DIAGNOZA ZAPOTRZEBOWANIA SZKOŁY NA WSPARCIE Z

1. Metryczka raportu
DIAGNOZA ZAPOTRZEBOWANIA SZKOŁY NA WSPARCIE Z EFS
Autorzy – zespół nauczycieli Szkoły Podstawowej w Rudce Kozłowieckiej:
Danuta Walczak, Małgorzata Deleżuch, Anna Weremczuk.
Maj 2016
2.
Opis obszaru problemowego
Szkoła Podstawowa im. Twórców Ludowych Lubelszczyzny w Rudce Kozłowieckiej jest placówką
położoną w gminie Niemce, powiat lubelski, w województwie lubelskim.
Szkoła posiada sześć klas, do których uczęszcza 76 uczniów i jeden oddział przedszkolny liczący 14
dzieci. Wszyscy uczniowie i dzieci z „0” mieszkają na wsi, zatem mają ograniczony dostęp do
korzystania
z
różnych
ośrodków
kulturalnych.
Nasi
wychowankowie
najczęściej
w czasie wolnym korzystają z mediów (komputerów, telewizji itp.), a także grają w piłkę
na szkolnym boisku.
W szkole w pełnym wymiarze zatrudnionych jest dziesięciu nauczycieli i trzech w niepełnym
wymiarze. Ponadto cztery osoby to pracownicy niepedagogiczni (sekretarka, dwie woźne/pomoc
w stołówce szkolnej, konserwator). Wszyscy nauczyciele mają wyższe wykształcenie zgodne
z przedmiotem, którego uczą. Większość kadry pedagogicznej to nauczyciele dyplomowani. Wszyscy
chętnie dokształcają się na różnego typu szkoleniach i kursach organizowanych
w szkole i zewnętrznych.
Uczniowie w szkole korzystają z: sal lekcyjnych, komputerów (10 komputerów stacjonarnych z 2007r.
oraz 10 laptopów – rok 2013), tablic interaktywnych (2 sztuki), sali gimnastycznej, biblioteki, boiska i
szkolnego placu zabaw.
Szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Realizuje programy i projekty
edukacyjne, innowacyjne metody nauczania i uczenia się, systematycznie wykorzystuje technologię
informacyjno-komunikacyjną w pracy z uczniami.
W szkole są prowadzone zajęcia pozalekcyjne dla uczniów z klas 1-6: sportowe, języka polskiego i
angielskiego, matematyki, Caritas, ekologiczno – przyrodnicze, recytatorskie, nauki w szachy. Dla
młodszych dzieci z oddziału przedszkolnego odbywają się zajęcia nauki tańca współczesnego oraz
języka angielskiego.
Szkoła podejmuje różnorodne działania, w których uczestniczy nie tylko społeczność szkolna, ale
także pozostali mieszkańcy wsi. Są to: Festyn Rodzinny, jasełka, spotkanie opłatkowe, zabawa
1
karnawałowa, przedstawienia teatralne, recytatorskie i piosenki angielskiej w wykonaniu uczniów.
Młodzież bierze udział w różnych akcjach: sprzątanie świata, „ Pomagamy ptakom przetrwać zimę”,
„Podziel się” i innych charytatywnych.
Rodzice biorą czynny udział w życiu szkoły. Zgłaszane przez nich propozycje zmian w działaniach
wychowawczych zawsze są brane pod uwagę.
Rudka Kozłowiecka leży w regionie dotkniętym znacznym bezrobociem, kształtującym się na
poziomie 9,5 %. Podstawowym źródłem utrzymania mieszkańców wsi są dochody z rolnictwa i
sezonowych prac w pobliskim lesie. Część mieszkańców dojeżdża do zakładów usługowych do
Niemiec oddalonych o 4 km i Lublina oddalonego o 20 km od miejsca zamieszkania.
W naszej miejscowości występuje problem ubóstwa związanego z bezrobociem, alkoholizmem oraz
eurosieroctwa. Wśród naszych wychowanków jest grupa dzieci, których jeden z rodziców pracuje
poza granicami kraju.
Powyższa sytuacja nakłada na szkołę dodatkowe wyzwania związane z przygotowaniem uczniów do
startu w dorosłe życie na takim samym poziomie jak dzieci znajdujące się w lepszej sytuacji życiowej.
Grupą docelową objętą wsparciem w ramach planowanych działań projektowych są:
•
•
uczniowie klas 1-6,
nauczyciele z naszej szkoły
Wsparcie w ramach projektu powinno pomóc w realizacji wniosków wynikających z analizy wyników
nauczania i planu nadzoru. Analiza taka wykazuje:
- słabe wyniki uzyskane na sprawdzianach szkolnych i zewnętrznych (kl. 4 - 6) z matematyki i języka
angielskiego,
- niedostosowaną bazę szkoły do wyzwań nowoczesnego procesu dydaktycznego,
- ograniczony dostęp do szerokiej kultury dla naszych wychowanków,
- brak wysokich aspiracji edukacyjnych u niektórych uczniów i rodziców,
- brak nowoczesnych i atrakcyjnych pomocy dydaktycznych.
Zakres diagnozy obejmuje:
•
•
Analizę wyników osiąganych przez uczniów.
Analizę zapotrzebowania na zajęcia pozalekcyjne, ze szczególnym uwzględnieniem zajęć
matematycznych, przyrodniczych i języka angielskiego.
Celem ogólnym diagnozy jest określenie zapotrzebowania na wsparcie w ramach projektu,
a w szczególności:
- poprawa wyników osiąganych przez uczniów,
- określenie zapotrzebowania na zajęcia pozalekcyjne, ze szczególnym uwzględnieniem zajęć
matematycznych z elementami gier logicznych dla uczniów z kl. I-III, przyrodniczych i języka
angielskiego,
2
- wzbogacenie wyposażenia szkoły w pomoce dydaktyczne do prowadzenia wyżej wymienionych
zajęć.
3. Opis procedury diagnozy potrzeb
Wykorzystane metody badań zapotrzebowania na wsparcie.
Diagnoza problemu została oparta na analizie danych zastanych i na badaniu ankietowym.
Analiza danych zastanych w dokumentach opracowanych w szkole i raportach OKE.
Źródła:
•
•
•
•
Analiza testów klas IV-VI oraz sprawozdania
Analiza programów nauczania
Analiza wyników nauczania w poszczególnych klasach
Opinie uczniów wydanych przez PPP
Diagnoza problemów oraz potrzeb w odniesieniu do nauczania matematyki, języka angielskiego,
przyrody i gry w szachy w klasach I-VI została przeprowadzona w oparciu o:
•
•
•
•
•
wyniki próbnych sprawdzianów szóstoklasisty wydawnictw: Nowa Era i WSiP,
oceny semestralne uczniów z języka angielskiego (I semestr roku szkolnego 2015/16),
oceny ze sprawdzianów z matematyki, języka angielskiego w roku szkolnym 2015/16,
bieżące obserwacje nauczycieli i rodziców,
rozmowy z rodzicami uczniów i uczniami.
Narzędzia badawcze – kwestionariusze, ankiety obejmujące:
•
•
•
•
•
Dane szkoły ( liczba uczniów z podziałem na klasy, wyniki szkoły).
Zajęcia pozalekcyjne (rodzaje zajęć realizowanych w szkole, zapotrzebowanie na zajęcia
dodatkowe).
Baza dydaktyczna szkoły – zapotrzebowanie na pomoce dydaktyczne w odniesieniu do
poszczególnych
przedmiotów
w
szczególności
matematyczno
–
przyrodniczych
i nauki języka angielskiego.
Zaangażowanie rodziców w proces edukacji dzieci.
Dodatkowe uwagi.
3
Zdefiniowane dane i wskaźniki opisujące sytuację grupy docelowej:
Liczba uczniów w szkole z podziałem na klasy.
Wyniki sprawdzianów zewnętrznych oraz ich analizy.
Rodzaj i liczba odbywających się w szkole zajęć pozalekcyjnych.
Zapotrzebowanie na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne.
Zaplecze dydaktyczne szkoły z uwzględnieniem sprzętu zakupionego ze środków UE.
Zapotrzebowanie na wyposażenie
do realizacji programów nauczania.
w
pomoce
dydaktyczne
i
inny
sprzęt
niezbędny
Źródła danych i wskaźników – obserwacja, rozmowy, ankiety
4. Wyniki diagnozy potrzeb obejmujące:
Zestawienie ilościowe i jakościowe prowadzonych badań i analiz
Typ szkoły/klasa
szkoła podstawowa
Klasa I
Klasa II
Klasa III
Klasa IV
Klasa V
Klasa VI
Oddział przedszkolny
Ilość dzieci
89
12
12
12
15
16
9
13
Z terenów wiejskich
89
12
12
12
15
16
9
13
Razem
89
12
12
12
15
16
9
13
Rodzaj i liczba zajęć pozalekcyjnych odbywających się w szkole i realizowanych w ramach
budżetu szkoły, prowadzonych przez nauczycieli w ramach KN art. 42 pkt2.
Imię
i
nazwisko
nauczyciela
prowadzącego
Rodzaj zajęć
Tygodniowy
wymiar zajęć
Zajęcia wyrównawcze z języka polskiego 45 min
dla uczniów klasy IV
Jolanta Janicka
Zajęcia wyrównawcze z języka polskiego 45 min
dla uczniów klasy VI
4
Paulina MełgieśSzostak
Zajęcia wyrównawcze z jezyka angielskiego dla uczniów 45
kl. V-VI
min
Zajęcia przygotowujące do sprawdzianu uczniów kl. VI
45
min
Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne dla uczniów kl. III
60
min
Danuta Walczak
Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne dla uczniów
IV- V
Zajęcia z uczniem słabym/zdolnym
Dorota Gajownik
Zajęcia w świetlicy
Teresa Bilińska
Zajęcia
z
uczniem
kl. 60
min
45
min
60
min
słabym/zdolnym 45
min
zajęcia w świetlicy
Zajęcia
z
uczniem
Iwona Nakonieczna
60
min
słabym/zdolnym 45
min
Zajęcia w świetlicy
60
min
45
min
Przygotowanie do komunii w kl. III
Izabela Maćkowska
Caritas (w kl. IV)
Zajęcia
sportowe
Marek Jezierski
dla
uczniów
z
kl.
45
min
V-VI 45
min
Zajęcia w świetlicy
Monika Prus
60
min
Chór dla uczniów z kl. IV-V
45
min
Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla uczniów klasy 45
V
min
Małgorzata Deleżuch
Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla uczniów klasy 45
VI
min
5
Rodzaj i liczba kół zainteresowań i zajęć pozalekcyjnych odbywających się w szkole
prowadzonych przez nauczycieli w ramach etatu
Imię i nazwisko nauczyciela Rodzaj zajęć
prowadzącego
Jolanta Janicka
Koło recytatorsko-teatralne
Danuta Walczak
Koło przyrodniczo- ekologiczne
Logopedia dla uczniów z kl. I
Marta Bronisz
Logopedia dla uczniów z kl. II
Logopedia dla uczniów z kl. III
Tygodniowy
wymiar zajęć
45 min
45 min
2 x 60 min
2 x 60 min
2 x 60 min
W szkole odbywają się zajęcia taneczne ( 2x 30 min) dla dzieci z oddziału przedszkolnego prowadzone
przez Paulinę Kuśpit. Źródłem finansowania jest dotacja celowa na oddziały przedszkolne.
Porównanie wyników próbnych sprawdzianów szóstoklasisty oraz zestawienie średnich
ocen w kl IV-VI w pierwszym półroczu w roku szkolnym 2015/2016 z matematyki i języka
angielskiego
ŚREDNIE WYNIKI PRÓBNEGO SPRAWDZIANU
SZÓSTOKLASISTY Z MATEMATYKI (wyd. Nowa Era)
35,00%
34,50%
34,00%
33,50%
33,00%
32,50%
32,00%
31,50%
31,00%
30,50%
klasa
populacja
Analiza wyników z matematyki uzyskanych przez uczniów z próbnego sprawdzianu
szóstoklasisty wyd. Nowa Era, wykazała średnią klasy 32,16%, natomiast średni wynik
populacji wyniósł 33,05%.
6
ŚREDNIE WYNIKI PRÓBNEGO SPRAWDZIANU
SZÓSTOKLASISTY Z MATEMATYKI (wyd. WSiP)
50,00%
49,00%
48,00%
47,00%
46,00%
45,00%
44,00%
klasa
populacja
Z próbnego sprawdzianu szóstoklasisty z wydawnictwem WSiP uczniowie naszej szkoły uzyskali niższy
wynik od średniej krajowej, tj. 32,83% przy wyniku populacji wynoszącym 38%.
Średnie oceny ze sprawdzianów z matematyki w
roku szkolnym 2015/16 - klasa VI
4
3
2
1
Układ
współrzędnych
Procenty
Figury
przestrzenne
Pola
wielokątów
Figury na
płaszczźnie
Wyrażenia
algebraiczne i
równania
Liczby
wymierne
Droga,
prędkość, czas
0
Liczby na co
dzień
Średnia ocena klasy
5
sprawdzian
7
Średnie oceny ze sprawdzianów z matematyki w
roku szkolnym 2015/16 - klasa V
Średnia ocena klasy
5
4
3
2
1
Fi
gu
ry
na
m
ki
Uł
a
pł
as
zc
zy
źn
ie
Li
cz
by
ca
łk
ow
it e
ęt
ne
dz
ie
si
zw
yk
łe
m
ki
Uł
a
b
icz
W
ła
sn
oś
ci
l
Li
c
zb
y
id
zi
na
tu
ra
ln
yc
h
ał
an
ia
0
sprawdzian
Średnie oceny ze sprawdzianów z matematyki w roku
szkolnym 2015/16 - klasa IV
5
średnia ocena klasy
4
3
2
1
0
Liczby i działania
Liczby naturalne
proste, odcinki,
kąty,koła i okręgi
Działania pisemne
sprawdzian
8
Analiza ocen uzyskiwanych ze sprawdzianów z matematyki w bieżącym roku szkolnym pokazuje
średnią ocenę dla klasy VI – 2,5; dla klasy V – 2,6; dla klasy IV – 2,5.
Porównanie ocen semestralnych z języka angielskiego
(I semestr roku szkolnego 2015/16)
6
5
4
klasa IV
3
klasa V
klasa VI
2
1
0
ndst
dp
dost
db
bdb
Średnia ocen semestralnych w klasach IV, V i VI wyniosła odpowiednio 3,80 , 3,50 oraz 2,50.
Analiza ocen semestralnych wykazała potrzebę podjęcia działań wspierających naukę języka
angielskiego w zakresie wszystkich kompetencji (słuchania i czytania ze zrozumieniem, gramatyki,
leksyki oraz, głównie, mówienia). Na podobne potrzeby wskazuje również analiza wyników
uzyskanych przez uczniów z próbnego sprawdzianu szóstoklasisty OPERON z języka angielskiego
(wykazująca średnią na poziomie 60,8%). Uczniowie najsłabiej radzili sobie z zadaniami polegającymi
na wyszukiwaniu prostych informacji szczegółowych w tekście słuchanym oraz na znajomości funkcji
językowych (reagowaniu, udzielaniu odpowiedzi i wyrażaniu emocji w ramach wyuczonych zwrotów).
Analiza dzienników i sprawdzianów również wykazuje sprawności najbardziej problematyczne dla
uczniów. Są to: rozumienie szczegółowe tekstu czytanego, rozumienie szczegółowe tekstu
słuchanego oraz formułowanie wypowiedzi ustnych (porozumiewanie się po angielsku, reagowanie
językowe, tłumaczenie).
Zapotrzebowanie uczniów na zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe zgodnie
z definicją z wytycznych dotyczących edukacji
W szkole jest zapotrzebowanie na innowacyjne zajęcia rozwijające takie kompetencje jak:
•
•
Matematyczne
•
•
obserwacje i doświadczenia przyrodnicze
działania wspierające naukę języka angielskiego w zakresie wszystkich kompetencji, a w
szczególności porozumiewania się w języku angielskim, ćwiczenia umiejętności gramatycznoleksykalnych, pracy z autentycznym materiałem w języku angielskim
umiejętność uczenia się
9
Zapotrzebowanie na zajęcia dodatkowe:
Nazwa zajęć
Ilość
uczestników
Zajęcia wspierające naukę matematyki
8
Zajęcia wspierające naukę języka angielskiego 8
Obserwacje i doświadczenia przyrodnicze
8
Nauka gry w szachy
8
Tygodniowy wymiar
godzin
2
2
2
2
Zapotrzebowanie na sprzęt i pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji zajęć:
Sprzęt i pomoce dydaktyczne do nauki języka angielskiego
Rodzaj
Ilość
laptop dla nauczyciela z oprogramowaniem (w tym Pakiet Office)
1
laptopy dla uczniów z oprogramowaniem (w tym Pakiet Office)
8
kamera z kartą pamięci 32GB
1
szybkie łącze internetowe
1
(m. in. możliwość pracy z platformą Quizlet – darmowa platforma do nauki
języka obcego)
magnetofony z funkcją odtwarzania CD, MP3 oraz z portami USB,
4
głośniki
internetowa
4 komplety
platforma
edukacyjna 1
projektor multimedialny
1
książki oraz zbiory ćwiczeń gramatycznych: New Round Up części od 1 do 6 wraz po
2
z płytami CD do ćwiczeń interaktywnych, wyd. Pearson oraz New Grammar Time komplety
części od 1 do 5 wraz z płytami CD do ćwiczeń interaktywnych, wyd. Pearson
1
książki nauczyciela: New Round Up części od 1 do 6 wraz z płytami Audio oraz po
New Grammar Time części od 1 do 5 wraz z płytami Audio
komplecie
po
2
książki oraz zbiory ćwiczeń leksykalnych: Test Your Vocabulary (części od 1 do 5), komplety
wyd. Pearson
po 1 sztuce
książki w języku angielskim (uproszczone wersje, tzw. 'readers'):
seria Pearson English Active Readers – poziom 1: Little Women plus MP3,
poziom 2: Anne of Green Gables and Multi-ROM with MP3 Pack, The Call of the
Wild plus CD-ROM,
Don Quixote plus MP3, Round the World in Eighty Days Bk/MP3, The Secret
Garden and Multi-ROM with MP3 Pack, poziom 3: Adventures of Huckleberry
Finn plus Multi ROM, Six Ghost Stories plus MP3 CD, Charles Dickens plus mp3,
Titanic! plus MP3 Pack
seria Pearson English Readers- poziom 1: The Adventures of Tom Sawyer plus
10
Audio CD, poziom 2: Alice in Wonderland plus mp3 CD, A Christmas Carol plus
MP3 CD, Gulliver's Travels plus mp3, The Jungle Book plus MP3 CD, The Last of
the Mohicans plus mp3 CD, Pirates of the Caribbean: The Curse of the Black
Pearl plus MP3 CD, The Three Musketeers plus MP3 CD, White Fang plus MP3
CD, poziom 3: Braveheart plus MP3 CD, David Copperfield plus MP3 CD, The
Return of Sherlock Holmes plus MP3 CD, Romeo and Juliet plus MP3 CD, Sense
and Sensibility plus MP3 CD,
filmy w angielskiej wersji językowej: Ania z Zielonego Wzgórza, Władca po 1 sztuce
Pierścieni (cała seria), Hobbit (cała seria), Dziennik Cwaniaczka, Piraci z Karaibów
(cała seria), Alicja w Krainie Czarów, Marzyciel, Opowieść Wigilijna, Król Lew, W
głowie się nie mieści, Oliwer Twist, Kopciuszek.
gry planszowe w języku angielskim: Monopoly (1 szt.), Scrabble (1 szt.) , Who’s razem
8
Who (4 sztuki), Family Fortunes (1 szt.), Get a Letter (1 szt.)
sztuk
książki z ćwiczeniami komunikacyjnymi: Beginner Communication Games (aut. po 1 sztuce
Gill Hadfield), Elementary Communication Games (aut. Gill Hadfield), 700
Classroom Activities (aut. David Seymour, Maria Popowa; wyd. Macmillan),
Timesaver Speaking Activities (aut. Peter Maggs, Jon Hird) pre-intermediate –
advanced, Primary Communication Box, wyd. Cambridge, Primary Activity Box,
wyd. Cambridge
dostęp do The Entire BusyTeacher Library (dla nauczyciela)
słowniki angielsko- polskie, polsko-angielskie: słownik angielsko-polski Longman 9 szt.
Słownik współczesny drugie wydanie
papier do drukarki, xerokopiarki
tusz/ toner do drukarki, xerokopiarki
Sprzęt i pomoce dydaktyczne do nauki matematyki
8
gry planszowe
gry komputerowe
4
waga matematyczna
Piramida matematyczna
1
1
Ułamkowa pizza magnetyczna
1
materiały biurowe i plastyczne do samodzielnego wykonania gier planszowych:
bloki techniczne
10
kolorowe brystole
12
kolorowe markery
20
flamastry
8
kompletów
11
kredki
nożyczki
8
kompletów
8
kleje
10
taśma klejąca dwustronna
5
taśma klejąca
5
Sprzęt i pomoce dydaktyczne do prowadzenia obserwacji i doświadczeń
przyrodniczych:
Mikroskopy
4
zestawy preparatów mikroskopowych
4
Lornetki
4
Kompasy
8
szkolna stacja meteorologiczna
1
wiatromierz
1
termometry zaokienne
3
zestaw do badania wody
1
zestaw do badania gleby
Tellurium
1
1
Układ Słoneczny i gwiazdozbiory- model ruchomy
1
serce człowieka- model demonstracyjny
1
zestaw do energii odnawialnej
1
kącik badacza-drzewa
1
kącik badacza – ptaki
1
plansza 3D – budowa wewnętrzna człowieka
1
Piramida żywienia – gra
1
Wiem, co jem – ćwiczenia z zakresu zdrowego odżywiania
1
Magnes a kula ziemska
1
12
5. Wnioski i rekomendacje rozwojowe obejmujące:
- zdefiniowane na podstawie wyników badań potrzeby wsparcia
Na podstawie przeprowadzonych badań, diagnozy oraz analizy wyników sprawdzianów
wewnętrznych i zewnętrznych możemy wywnioskować, że uczniowie potrzebują wyrównania szans
edukacyjnych z matematyki, języka angielskiego przy użyciu najnowocześniejszych metod i
technologii. Z przeprowadzonych rozmów z uczniami i rodzicami zauważamy potrzebę
przeprowadzania z uczniami doświadczeń i obserwacji przyrodniczych oraz nauki w szachy młodszych
uczniów.
- wnioski dotyczące sposobu i zakresu wsparcia służącego rozwiązaniu problemu grupy
docelowej:
- doposażenie sal lekcyjnych w nowoczesne pomoce dydaktyczne i sprzęt audiowizualny,
- zwiększenie ilości zajęć przeznaczonych na naukę:
• matematyki,
• przyrody (w tym obserwacje i doświadczenia)
• języka angielskiego (zajęcia dodatkowe mające na celu doskonalenie gramatyki i leksyki),
- prowadzenie innowacyjnych zajęć polegających na pracy z autentycznymi tekstami słuchanymi i
czytanymi w języku angielskim,
- prowadzenie innowacyjnych zajęć konwersacyjno-komunikacyjnych łączących naukę języka
angielskiego z elementami innych dziedzin (angielski jako narzędzie a nie przedmiot nauki),
- praca nad obszarami,
i zewnętrznych,
które
najsłabiej
wypadły
na
sprawdzianach
wewnętrznych
- wykorzystywanie nowoczesnych pomocy dydaktycznych (TIK – tablice interaktywne, sprzęt
audiowizualny i komputerowy, materiały multimedialne),
- dostosowanie metod i form pracy do potrzeb ucznia (indywidualizacja procesu nauczania),
- stosowanie aktywizujących metod pracy na zajęciach,
- pedagogizacja rodziców, uświadamianie im znaczenia dodatkowej nauki na zajęciach i w domu,
- zaplanowanie działań wyrównujących braki edukacyjne,
- motywowanie uczniów poprzez stosowanie nagród i pochwał,
- pełne wykorzystanie bazy szkoły, doskonalenie własnego warsztatu pracy,
- przestrzeganie zawartych umów i kontraktów,
- rozwijanie logicznego myślenia poprzez stosowanie metod problemowych, obserwacji, doświadczeń
oraz gry w szachy,
- uczenie wykorzystania zdobytych informacji w praktyce,
- analizowanie błędów popełnionych przez uczniów i wspólne poszukiwanie ich źródeł,
- systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów ze szczególnym naciskiem na zadania kształtujące
umiejętności kluczowe i przedmiotów zakresie matematyki, języka angielskiego, przyrody,
- wspieranie uczniów, którzy nie mogą liczyć na pomoc rodziców i starszego rodzeństwa
- zwiększenie liczby zajęć z zastosowaniem praktycznych działań matematycznych, przyrodniczych,
- dzielenie się doświadczeniem w obszarze poprawy efektywności i kształcenia.
13