Rzeczywistość, w której żyjemy, tak szybko się zmienia, że
Transkrypt
Rzeczywistość, w której żyjemy, tak szybko się zmienia, że
Jak motywować osoby dorosłe? Tło szkolenia: Rzeczywistość, w której żyjemy, tak szybko się zmienia, że niezbędna staje się gotowość do permanentnego kształcenia, do ciągłego doskonalenia umiejętności. Człowiek dorosły przez całe życie dysponuje znacznym potencjałem rozwoju i możliwościami uczenia się. Badania wskazują, iż osoby, których życie było stałym, intensywnym procesem edukacji, uczą się przez całe życie i są w stanie uzyskiwać znaczące efekty. Najszybciej i najsprawniej dorośli uczą się tego, co jest związane z ich pracą zawodową i zainteresowaniami. Warunkiem rozwoju jest nieustanna aktywność umysłowa. Tak jak ćwiczenia fizyczne podtrzymują sprawność ciała, tak ćwiczenie umysłu zapewnia długotrwałą zdolność uczenia się. Skuteczność uczenia się osób dorosłych zależy w pierwszym rzędzie od ich doświadczeń edukacyjnych i motywacji. Umysł ludzki jest na tyle elastyczny, ze im więcej otrzymuje, tym więcej gotów jest przyjąć, bez zagrożenia przeciążeniem. Jeśli się go nie obciąża – staje się mniej sprawny. Cele szkolenia: zapoznanie ze zjawiskiem motywacji, motywacja w edukacji, style uczenia się osób dorosłych, techniki i metody zwiększania motywacji. Grupy docelowe: trenerzy, edukatorzy, nauczyciele pracujący w edukacji osób dorosłych, dorośli uczestnicy kształcenia nieformalnego Treści szkolenia: 1. Specyfika nauczania osób dorosłych – teoria a) samosterowne uczenie się / samokształcenie (self-directed learning) (Tough, Hiemstra, Candy) b) Uczenie się technik uczenia 'Learning how to learn' (Smith) c) Andragogika Knowlesa d) uczenie się przez doświadczenie (Kolb ) 2. Dlaczego warto kształcić osoby dorosłe? a) Efektywność b) Aspekty psychiczne c) Aspekty społeczne d) Aspekty zdrowotne 3. Charakterystyka ucznia dorosłego a) Zalety ucznia dorosłego • • • • bogatsze, pełniejsze procesy poznawcze większa dojrzałość emocjonalna; większa samodzielność w zakresie swojej edukacji, kontrola procesu uczenia się motywacja – praktyczno-zawodowa; użyteczność indywidualizacja nauczania (tempo, sposoby) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną. b) • • • • bariery edukacyjne ucznia dorosłego brak czasu dłuższa przerwa w nauce złe nastawienie do uczenia się brak motywacji 4. Rodzaje uczenia się osób dorosłych a) Nieformalne – uczenie się w sytuacjach życiowych b) Uczenie się praktyczne, np. w miejscu pracy c) Uczenie się zinstytucjonalizowane (w instytucjach szkoleniowych, szkołach dla dorosłych) 5. Skuteczne nauczanie osób dorosłych a) motywacja a wiek uczących się – koncepcja K. Illerisa b) motywacja edukacyjna dorosłych w wybranych koncepcjach (M. Crowder, K.Pupynin, P. Cross, K. Rubenson) c) Odmiany uczących się dorosłych wg Vestera (permanent learners, traditional learners, instrumental learners, non – learners) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną.