procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI
POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ
W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ
IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ
Podstawa prawna:
- Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach
i placówkach (Dz.U. z2013r., poz.532);
- Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych
lub integracyjnych. (Dz.U. Nr 228 z 2010 r., poz. 1490 z późniejszymi zmianami)
I. Postanowienia ogólne.
1. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana i organizowana uczniom,
wychowankom, którzy uczęszczają do oddziału przedszkolnego, szkoły, ich rodzicom
i nauczycielom.
2. Korzystanie z pomocy psychologiczno – pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne.
3. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana uczniowi, wychowankowi polega na
rozpoznawaniu i zaspakajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych
ucznia, wychowanka oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych
ucznia, które wynikają w szczególności:
a) z niepełnosprawności,
b) z niedostosowania społecznego,
c) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
d) ze szczególnych uzdolnień,
e) ze specyficznych trudności w uczeniu się,
f) z zaburzeń komunikacji językowej,
g) z choroby przewlekłej,
h) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,
i) z niepowodzeń edukacyjnych,
j) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny,
sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi,
k) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem
za granicą
4. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana rodzicom i nauczycielom polega
na wspieraniu rodziców i nauczycieli w:
a) rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych,
b) rozwijaniu umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy
psychologiczno – pedagogicznej dla uczniów, wychowanków.
5. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor, udziela się jej uczniom,
wychowankom, ich rodzicom oraz nauczycielom. Pomocy tej udzielają:
a) nauczyciele,
b) wychowawcy klas
c) specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, i terapeuci pedagogiczni.
1
6. Pomoc psychologiczno- pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:
a) rodzicami, prawnymi opiekunami uczniów, wychowanków,
b) poradniami psychologiczno- pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
c) placówkami doskonalenia nauczycieli,
d) innymi szkołami,
e) organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci
i młodzieży.
7. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy:
a) ucznia,
b) rodziców ucznia,
c) dyrektora szkoły,
d) nauczyciela, wychowawcy klasy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem,
e) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej,
f) poradni,
g) pracownika socjalnego,
h) asystenta rodziny,
i) kuratora sądowego.
8. Pomoc psychologiczno- pedagogiczna w szkole jest udzielana w trakcie bieżącej pracy
z uczniem oraz w formie:
a) zajęć rozwijające uzdolnienia,
b) zajęć dydaktyczno – wyrównawczych,
c) zajęć specjalistycznych: korekcyjno –kompensacyjnych, logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym,
d) porad i konsultacji ,
a dla nauczycieli i rodziców uczniów w formie: porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.
Forma pomocy
psychologiczno –
pedagogicznej
Charakterystyka
Realizacja
zajęcia rozwijające
uzdolnienia
organizuje się dla uczniów,
wychowanków, szczególnie
uzdolnionych przy
wykorzystaniu aktywnych
metod pracy. Liczba
uczestników zajęć wynosi
do 8
szkoła, oddział przedszkolny
zajęcia dydaktyczno –
wyrównawcze
organizuje się dla uczniów,
wychowanków mających
trudności
w nauce, w szczególności
w spełnieniu wymagań
edukacyjnych wynikających
z podstawy programowej
kształcenia ogólnego dla
danego etapu edukacyjnego.
Liczba uczestników zajęć
wynosi do 8.
Szkoła, oddział przedszkolny
2
zajęcia specjalistyczne:
korekcyjno – kompensacyjne
organizuje się dla uczniów,
wychowanków z
zaburzeniami
i odchyleniami rozwojowymi
lub specyficznymi
trudnościami w uczeniu się.
Liczba uczestników zajęć
wynosi do 5
organizuje się dla uczniów
z zaburzeniami mowy, które
powodują zaburzenia
komunikacji językowej oraz
utrudniają naukę. Liczba
uczestników zajęć wynosi
do 4.
szkoła, oddział przedszkolny
Zajęcia specjalistyczne:
rewalidacyjne
Organizuje się dla uczniów,
wychowanków
niepełnosprawnych, którzy
mają specjalne potrzeby
zdrowotne i edukacyjne,
z powodu choroby,
uszkodzenia i dysfunkcji
niektórych organów ciała,
czy zaburzenia jednej lub
więcej sfer rozwoju,
posiadających orzeczenia
o potrzebie kształcenia
specjalnego. Zajęcia te
organizuje się indywidualnie
dla każdego ucznia
w wymiarze 2 godzin
tygodniowo
szkoła, oddział przedszkolny
zajęcia specjalistyczne:
socjoterapeutyczne oraz inne
o charakterze
terapeutycznym,
organizuje się dla uczniów
z dysfunkcjami i
zaburzeniami utrudniającymi
funkcjonowanie społeczne.
Liczba uczestników zajęć
wynosi do 10.
Szkoła, oddział
przedszkolny, poradnia
psychologicznopedagogiczna
porady , konsultacje,
warsztaty, szkolenia
organizuje się dla uczniów,
rodziców, nauczycieli.
Szkoła, oddział
przedszkolny, poradnia
psychologicznopedagogiczna
i inne instytucje
zajęcia specjalistyczne:
logopedyczne
Szkoła, oddział przedszkolny
9. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno – wyrównawczych trwa 45
min., a godzina zajęć specjalistycznych – 60 min.
3
10. Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych
trwa do czasu:
a) zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających
z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub
b) złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną
formą pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
11. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze oraz zajęcia
specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie
dla rodzaju prowadzonych zajęć.
12. Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele, wychowawcy klas lub
specjaliści.
13. Nauczyciele, wychowawcy klas oraz specjaliści rozpoznają odpowiednio indywidualne
potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne
uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia.
14. Nauczyciele, wychowawcy klas oraz specjaliści w oddziale przedszkolnym , szkole
prowadzą w szczególności
a) w oddziale przedszkolnym- obserwację pedagogiczną zakończoną analizą gotowości
dziecka do podjęcia nauki w szkole, (diagnoza przedszkolna)
b) w szkole – obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami mającą na
celu rozpoznanie u uczniów:
- trudności w uczeniu się, w tym- w przypadku uczniów klas I- III szkoły
podstawowej ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się lub
- szczególnych uzdolnień
15. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne
oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną,
odpowiednio nauczyciel, wychowawca klasy lub specjalista niezwłocznie udzielają
uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informuje o tym:
- wychowawcę klasy
15. 1. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli, specjalistów o potrzebie objęcia
ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem- jeżeli
stwierdzi taka potrzebę.
15. 2. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia
pomocą psychologiczno- pedagogiczną , planuje i koordynuje udzielania pomocy
psychologiczno- pedagogicznej, w tym ustala formy tej pomocy, okres ich udzielania oraz
wymiar godzin , w którym poszczególne formy będą udzielane. Podczas planowania i
koordynowania udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej uwzględnia się
wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form.
16. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej,
dyrektor ustala , biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym
mogą być przeznaczone na realizacje tych form.
17. Wychowawca klasy planując udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej współpracuje z rodzicami ucznia oraz w zależności od potrzeb z innymi
nauczycielami i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi
osobami wymienionymi w pkt.6
18. W przypadku, gdy uczeń objęty był pomocą psychologiczno- pedagogiczną ,
wychowawca klasy planując udzielanie pomocy ,uwzględnia wnioski dotyczące dalszej
pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji.
19. W/w przepisy stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie
indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie
o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym że przy planowaniu
4
udzielania uczniom pomocy psychologiczno- pedagogicznej uwzględnia się zalecenia
zawarte w orzeczeniach i opiniach.
20. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczna informuje się
rodziców ucznia.
21. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy oraz wymiarze godzin,
w których poszczególne formy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje
pisemnie, w sposób przyjęty w danej szkole, rodziców ucznia.
22. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego stosuje
się procedury opisane w rozdz. II
II. Warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie.
1. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w oddziale przedszkolnym i szkole organizuje
się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji z uczniami pełnosprawnym.
2. Kształcenie uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem
społecznym w szkole organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji ze
środowiskiem rówieśniczym.
3. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym w szkole może być prowadzone do końca roku szkolnego
w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 18 rok życia.
4. Oddział przedszkolny i szkoła zapewniają:
a) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego,
b) odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny
i środki dydaktyczne,
c) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej,
d) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe
i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia
rewalidacyjne, socjoterapeutyczne.
5. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się
indywidualny program edukacyjno- terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte
w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.
5.1.Program określa:
a) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu
nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowania odpowiednich metod
i form pracy z uczniem,
b) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem,
c) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz
wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane,
d) działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb zakres
współdziałania z poradniami psychologiczno- pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi, specjalnymi ośrodkami szkolno- wychowawczymi, placówkami
doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami
działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,
5
e) zajęcia rewalidacyjne, socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu
na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne
ucznia,
f) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia.
5.2.Program opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści, prowadzący
zajęcia z uczniem.
5.3.Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią
psychologiczno- pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną
5.4.Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego nie dłużej jedna niż na etap edukacyjny. Program opracowuje się
w terminie:
a) 30 dni od złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub,
b) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program.
6. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń lub osoba
wyznaczona przez dyrektora szkoły.
7. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb.
8. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:
a) na wniosek dyrektora szkoły- przedstawiciel PPP, w tym poradni specjalistycznej,
b) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia- inne osoby, w szczególności lekarz,
psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.
9. Zespół nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej
oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy
psychologiczno- pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz w miarę potrzeb dokonuje
modyfikacji programu. Oceny poziomu funkcjonowania ucznia i modyfikacji programu
dokonuje się, w zależności od potrzeb we współpracy z PPP, w tym poradnią
specjalistyczną.
10. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w opracowaniu i modyfikacji programu oraz
dokonywaniu oceny.
11. Rodzice ucznia otrzymują na ich wniosek kopię programu
12. Uczniowie niepełnosprawni przystępują do sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim
roku nauki w szkole podstawowej w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju ich
niepełnosprawności, a uczniowie niedostosowani społecznie lub zagrożeni
niedostosowaniem społecznym – w warunkach dostosowanych do ich indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
13. Rada Pedagogiczna na podstawie podanej do publicznej wiadomości informacji
Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej o sposobach dostosowania warunków
i form przeprowadzani sprawdzianu do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu, uwzględniając
posiadane przez ucznia orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
14. Przystąpienie do sprawdzianu ucznia niepełnosprawnego w warunkach i formie
dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności oraz przez ucznia niedostosowanego
społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem społecznym, zapewnia przewodniczący
szkolnego zespołu egzaminacyjnego.
6
III. Tryb postępowania w przypadku otrzymania przez szkołę, oddział
przedszkolny opinii/orzeczenia PPP
1. Opinię/ orzeczenie, dostarcza osobiście lub drogą pocztową, do szkoły rodzic,
prawny opiekun dziecka, pozostawia u dyrektora, w sekretariacie lub u wychowawcy.
2. Każdorazowo opinia/ orzeczenie musi być dostarczone do sekretariatu szkoły, aby
potwierdzić datę jej wpływu do szkoły
3. Opinię/ orzeczenie (kserokopię) należy przekazać koordynatorowi do spraw
udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej, który z wychowawcą,
nauczycielami
i innymi specjalistami dokona analizy potrzeb wynikającej z opinii/ orzeczenia
4. Koordynator zapoznaje zespół nauczycieli uczących dane dziecko z jego opinią/
orzeczeniem (diagnoza, wyniki badań, zalecenia)
5. Dostosowanie wymagań programowych przez nauczycieli uczących dzieckoodpowiedzialny - wychowawca klasy
Procedura w szkole obowiązuje od roku szkolnego 2013/2014.
7