Szkoła Podstawowa nr 9 z Oddziałami Integracyjnymi

Szkoła Podstawowa nr 9 z Oddziałami Integracyjnymi

WYMAGANIE:
PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY
UCZENIU SIĘ
TYTUŁ:
„Marzenia są po to, aby je realizować” - stworzenie szkoły z oddziałami integracyjnymi
CEL DZIAŁAŃ:



dostosowanie bazy szkoły do potrzeb uczniów niepełnosprawnych, złamanie barier
architektonicznych.
stworzenie optymalnych warunków do nauki dla uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi w klasach integracyjnych poprzez zatrudnienie wysoko kwalifikowanej
kadry nauczycieli specjalistów.
stymulacja polisensoryczna. Budowanie u uczniów poczucia radości, bezpieczeństwa,
wzajemnego zaufania i komunikacji poprzez dostarczanie im określonej ilości
i jakości bodźców sensorycznych pobudzających zmysły do działania, między innymi
poprzez: stymulację zmysłu przedsionkowego, stymulację percepcji: słuchowej,
dotykowej, wzrokowej, smakowej, węchowej, rozwijanie spostrzegawczości, uwagi,
pamięci, osiąganie stanu relaksacji.
OPIS DZIAŁANIA:
Szkoła Podstawowa nr 9 w Zduńskiej Woli od 2001 roku zaczęła prowadzić oddziały
integracyjne. Była to ogromna zmiana, która wymagała dostosowania budynku, sal
lekcyjnych, sposobu wykorzystywania całej bazy szkoły. W szkole pojawili się uczniowie
niepełnosprawni. Koniecznym stało się dostosowanie sal lekcyjnych, korytarzy tak,
by swobodnie mogli funkcjonować w szkole, złamanie barier architektonicznych, aby
uczniowie na wózkach, czy z balkonikiem mogli się po niej swobodnie poruszać.
W kolejnych latach, gdy przybywało oddziałów integracyjnych, zmienialiśmy wystrój
i aranżację kolejnych sal lekcyjnych. Założenie było takie, by w każdej sali było wydzielone
miejsce do prowadzenia pracy indywidualnej ze stanowiskiem komputerowym dla ucznia,
ławki dla całej klasy, dywan na którym prowadzone są zajęcia dla całego zespołu i szuflady,
w których każdy uczeń może przechowywać swoje zeszyty i podręczniki. Zmiany takie
z biegiem czasu objęły wszystkie pomieszczenia i pozwoliły na swobodne rozmieszczanie
kolejnych oddziałów. Poza salami lekcyjnymi wszystkie miejsca, gdzie występowały schody,
zostały wyposażone w podjazdy, tam gdzie nie można było tego zrobić zainstalowana została
platforma schodowa. Uczeń poruszający się na wózku ma dostęp do każdego pomieszczenia
szkoły, wszędzie może samodzielnie dotrzeć.
W budynku szkoły mieści się pływalnia, która generalnie zaspokaja potrzeby uczniów
i mieszkańców całego miasta, ale w czasie, gdy „dziewiątka” stawała się szkołą integracyjną,
udało się wprowadzić zmianę polegającą na tym, że wszystkie oddziały integracyjne dostały
możliwość korzystania z basenu w ramach lekcji wychowania fizycznego. Pozwoliło to
na usprawnianie dzieci podczas zajęć na basenie, prowadzenie rehabilitacji dla uczniów
potrzebujących takiego wsparcia. Niezwykle ważne jest to, że w chwili, gdy pływalnia
zaczęła służyć niepełnosprawnym ruchowo, w oparciu o środki PFRON została zakupiona
i zainstalowana winda pozwalająca osobom niepełnosprawnym ruchowo dostać się do wody.
W szkole powstają pracownia logopedyczna, pracownia terapii EEG-biofeedbeck, sala
doświadczania świata.
Przez kolejne lata zakupione zostały trzy samochody służące do zapewnienia dowozu naszym
niepełnosprawnym uczniom. Zatrudnione zostały panie, które opiekują się dziećmi podczas
dowozu. Uczniowie mogą korzystać z samochodów podczas dowozu i odwozu ze szkoły,
ponadto są zawożeni na wszystkie imprezy odbywające się poza szkołą. Poza dowożeniem
uczniów naszej szkoły organizujemy dowozy wszystkich niepełnosprawnych uczniów
na terenie miasta Zduńska Wola.
Likwidacja barier, poszerzenie oferty edukacyjnej i terapeutycznej stworzyło dobre warunki
do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi. Szkoła powoli staje się miejscem, które kojarzone
jest z integracją, dobrą opieką dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Szkoła
otrzymuje również inwestycje kierowane nie tylko dla dzieci niepełnosprawnych. Powstało
boisko z nawierzchnią z trawy syntetycznej i sztucznym oświetleniem, przeprowadzony został
całkowity remont sali gimnastycznej, powstaje plac zabaw na wewnętrznym patio dla
najmłodszych naszych podopiecznych. Wszystkie te działania nakierowane na poprawę bazy
szkoły, były niezwykle ważne, ale one same nie pozwoliłyby uzyskać pełni sukcesu w pracy
z uczniami niepełnosprawnymi. Konieczne stało się zatrudnienie nauczycieli
o specjalistycznych kwalifikacjach, bądź uzupełnienie kwalifikacji przez pracujących
pedagogów.
Bardzo mocną stroną pracy Szkoły Podstawowej nr 9 w Zduńskiej Woli jest kadra
pedagogiczna. Są to nauczyciele bardzo dobrze przygotowani merytorycznie. Większość
z nich posiada kwalifikacje do nauczania przedmiotu, obok tego kwalifikacje do terapii
pedagogicznej, oligofrenopedagogiki, surdopedagogiki. Są to w większości ludzie twórczy,
poszukujący nowych metod pracy z dziećmi, oddani swojej pracy. Przez lata pokazali, że są
w stanie aktywnie rozwijać ofertę edukacyjną szkoły, nie szczędzą czasu na pracę
indywidualną z dzieckiem. W obecnej chwili w szkole zatrudnionych jest
20 oligofrenopedagogów, tyflopedagog, 2 terapeutów pedagogicznych, 2 logopedów,
psycholog, pedagog szkolny, 2 surdopedagogów, 3 osoby posiadają kwalifikacje
do prowadzenia terapii EEG biofeedbeck, 3 osoby prowadzą terapie na Sali Doświadczania
Świata. Co ważne zespół ten powstawał przez lata, gdy przybywało dzieci niepełnosprawnych
i kwalifikacje nauczycieli odpowiadały rzeczywistym potrzebom szkoły.
Zmysły, to podstawa rozwoju każdego człowieka, dostarczają informacji o otaczającym
świecie, wpływając na proces uczenia się i poznawania.
Zajęcia stymulacji polisensorycznej przede wszystkim odbywają się indywidualnie, ale też
często zdarza się, że wykorzystujemy je w pracy na lekcji poprzez łączenie różnych rodzajów
aktywności: zabawę, śpiew, taniec, rysunek, ruch, dotyk, masaż, relaks, pracę w grupach,
w parach.
Zajęcia indywidualne odbywają się w Sali Snouzelen - w pomieszczeniu wyposażonym
w specjalistyczne sprzęty ułatwiające stymulowanie i rozwój zmysłów, dostarczają dzieciom
oprócz dobrej zabawy wiele radości, odprężenie, stymulują spontaniczność i twórcze
pomysły.
Pracując z dzieckiem staramy się wpływać na jego wszechstronny rozwój przede wszystkim
poprzez :






stymulację zmysłu przedsionkowego (łóżko wodne, piłka sensoryczna)
stymulację percepcji słuchowej (aranżacje muzyczne, prezentacja pojedynczych
dźwięków ciche/głośne)
stymulację percepcji dotykowej (różne faktury, wibracje, basen z piłeczkami)
stymulację percepcji wzrokowej (tarcze żelowe, światłowody)
stymulację percepcji smakowej
stymulację percepcji węchowej.
EFEKTY:




stworzenie możliwości nauki dzieciom z dysfunkcjami,
złamanie barier architektonicznych,
stworzenie gabinetów terapii, wykorzystanie basenu do pracy z dziećmi
z niepełnosprawnością ruchową,
zbudowanie wysoko kwalifikowanego zespołu nauczycieli i terapeutów.
Dzięki procesom edukacyjnym, zorganizowanym w sposób sprzyjający uczeniu się,
zwiększyła się efektywność uczenia się naszych uczniów.
Systematyczna stymulacja poszczególnych zmysłów:












zwiększa aktywność i motywację do poznawania,
zwiększa chęć do nawiązywania kontaktu,
wywołuje zadowolenie i poczucie bezpieczeństwa, ułatwia pokonywanie lęku,
zwiększa bazę doświadczeń, wrażliwość,
poprawia orientację w schemacie ciała oraz przestrzeni,
motywuje do podejmowania aktywności,
wydłuża czas koncentracji,
przyczynia się do nabierania świadomości istnienia i odrębności od otoczenia,
doskonali pracę poszczególnych analizatorów,
wpływa na rozwój wyższych funkcji - emocjonalnych, społecznych,
komunikacyjnych, ruchowych i poznawczych,
ułatwia uczniom nabywanie umiejętności czytania, pisania, liczenia.
Stwarza warunki do rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego, usprawnia dzieci
motorycznie. Angażuje zmysły i eliminuje bądź redukuje bodźce utrudniające percepcję.
Zwiększa poczucie zaufania i odprężenia.
RADY I PRZESTROGI:
Podczas pracy z uczniem (grupą) należy pamiętać o następujących założeniach:





wytworzeniu właściwej atmosfery,
własnej decyzji dziecka,
własnym tempie,
odpowiednim czasie trwania,
powtarzalności,


wybranych propozycjach bodźców,
właściwym nastawieniu.
Pracę indywidualną natomiast powinna poprzedzić diagnoza przeprowadzona w oparciu
o Profil Psychoedukacyjny Skali Rozwoju PEP-R.
Podczas stymulacji różnych zmysłów zaleca się ostrożność.
Stosując aromatoterapię i chromoterapię należy zachować szczególną ostrożność, gdyż źle
dobrane i zastosowane środki mogą wywoływać np. ataki epilepsji.
SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA:




strona internetowa szkoły
media – gazety, telewizja
drzwi otwarte oraz zajęcia pokazowe dla nauczycieli, studentów, rodziców,
plakaty, foldery, gazetki.
TYTUŁ:
„Diagnozowanie wiedzy i umiejętności uczniów, ewaluacja podjętych działań na każdym
etapie edukacyjnym oraz sformułowanie wniosków do dalszej pracy.”
CEL DZIAŁANIA:








określanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów oraz ich potrzeb
dostosowanie metod pracy do indywidualnych potrzeb uczniów
rozwijanie umiejętności i zainteresowań uczniów z uwzględnieniem ich możliwości
dbałość o wyniki kształcenia i zdobywanie sukcesów edukacyjnych
motywowanie uczniów do aktywnego uczenia się
stwarzanie możliwości powiązania różnych dziedzin wiedzy i nauczanych
przedmiotów
pobudzanie zainteresowań dzieci oraz aktywizowanie uczniów zdolnych
wielostronne wspomaganie uczniów, w tym uczniów niepełnosprawnych oraz
mających trudności w uczeniu się.
OPIS DZIAŁANIA:









wstępna diagnoza przeprowadzana przez wychowawców klas pierwszych,
analiza opinii PPP oraz orzeczeń,
uzyskiwanie i analiza informacji zwrotnych od rodziców dzieci ze specyficznymi
potrzebami edukacyjnymi oraz nauczycieli uczących w klasach I-III (rozmowa
z poprzednim wychowawcą jest obligatoryjna),
obserwacja procesów edukacyjnych (testy, sprawdziany),
sprawdzian wiedzy i umiejętności w klasach III – Trzecioteścik, organizowany przez
Instytut Kompetencji w Wałbrzychu,
testy diagnozujące w klasach czwartych, piątych i szóstych z poszczególnych
przedmiotów na rozpoczęcie i zakończenie nauki,
wewnętrzne testy próbne wiedzy i umiejętności przygotowujące do sprawdzianu po
szóstej klasie, średnio 2 w semestrze (sprawdzane przez nauczycieli w szkole),
próbny sprawdzian wiedzy i umiejętności z Wałbrzycha dla klas szóstych
(sprawdzany przez firmę zewnętrzną),
udział w konkursach szkolnych, międzyszkolnych i ogólnopolskich.
Badanie zewnętrzne wyników nauczania zostało wprowadzone do pracy szkoły z końcem lat
dziewięćdziesiątych, jeszcze dla ósmych klas szkoły podstawowej. Centrum Badań
Kompetencji w Wałbrzychu pojawiło się na rynku jako pierwsza profesjonalna firma
oferująca standaryzowane testy do badań kompetencji uzyskanych przez uczniów
na poszczególnych poziomach edukacji. Profesjonalna obsługa, analiza testu wykonana dla
każdego ucznia, oddziału, całej szkoły pozwala na uzyskanie dodatkowej informacji o pracy
placówki. Rodzicom naszych uczniów mogliśmy zaoferować obiektywne wyniki badań,
pochodzące z zewnętrznego źródła. W chwili, gdy pojawił się jako obowiązkowy sprawdzian
po szóstej klasie, badanie z Wałbrzycha traktowaliśmy jako etap przygotowania
do sprawdzianu.
Sposób prowadzenia diagnozy umiejętności i wiedzy uczniów, ocena ich na poszczególnych
etapach, pozwala na uzyskanie indywidualnego obrazu każdego ucznia na przestrzeni sześciu
lat spędzonych w szkole. Uzyskujemy informację o przyroście wiedzy i kompetencji
niezwykle cenną dla uczniów i ich rodziców oraz nauczycieli, pracujących z badanymi
uczniami. Na podstawie osiągnięć ucznia przez cały okres nauki firma zewnętrzna dokonuje
analizy opisującej przyrost wiedzy indywidualnie dla każdego dziecka. To daje obraz pracy
szkoły, to stanowi cenną informację dla ucznia i jego rodziców - jak powinni kierować
dalszym rozwojem dziecka, w jakich obszarach konieczna jest pomoc i wsparcie.
EFEKTY:







wieloletnia systemowa diagnoza osiągnięć uczniów;
monitorowanie tzw. przyrostu wiedzy poprzez przygotowane przez Instytut
Kompetencji w Wałbrzychu sprawdziany wiedzy i umiejętności po klasach III oraz
w klasach VI;
bardzo wysoka, najczęściej 100% promocja do klasy programowo wyższej;
zdobywanie wysokich miejsc w konkursach przedmiotowych na różnych szczeblach;
zadowalające wyniki uzyskiwane przez uczniów klas szóstych (górna granica wyniku
średniego lub wynik wyżej średni), z uwzględnieniem możliwości uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;
sprostanie przez uczniów wymaganiom stawianym na kolejnych etapach
edukacyjnych, jakimi są rozpoczęcie nauki w klasie I, IV i I gimnazjum,
liczne i bardzo chętne uczestnictwo uczniów w zajęciach obowiązkowych, jak
i dodatkowych, prowadzonych w szkole: zajęcia wyrównywania wiedzy z języka
polskiego, matematyki, języka angielskiego, korekcyjno-kompensacyjne, socjoterapii,
dogoterapii, rewalidacji, arteterapii, języka migowego, gimnastyki korekcyjnej, w Sali
Doświadczania Świata, logopedyczne, EEG Biofeedback, w ramach kółek
przedmiotowych.
RADY I PRZESTROGI:




stworzenie procedur do realizacji poszczególnych działań i konsekwentna ich
realizacja;
ścisła współpraca nauczycieli uczących w danych zespołach klasowych, jak
i poszczególnych uczniów;
bieżąca analiza programów i dostosowywanie testów i sprawdzianów do
indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów;
stwarzanie przyjaznej atmosfery na poziomach: uczeń – nauczyciel i nauczyciel –
rodzic, uczeń – rodzic.
SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA:




coroczny Raport o wynikach dydaktycznych w oparciu o przeprowadzone
sprawdziany;
informacja dla ucznia i rodzica o osiąganych wynikach;
karty monitorujące osiągnięcia uczniów tzw. Przyrost wiedzy, przygotowane przez
Instytut Kompetencji w Wałbrzychu;
gazetka szkolna, strona internetowa (dotyczy konkursów).
TYTUŁ:
Projekt „Nie zapomnij o mnie - Inny, nie znaczy gorszy”
CEL DZIAŁANIA:






adaptacja i integracja dzieci niepełnosprawnych w środowisku szkolnym i lokalnym,
kształtowanie podstawowych wartości - tolerancji, empatii, szacunku do drugiego
człowieka, wrażliwości na potrzeby innych,
propagowanie idei integracji w środowisku lokalnym i ogólnopolskim,
zorganizowanie wszechstronnej pomocy dydaktyczno-wychowawczej oraz
specjalistycznej dla dzieci o różnych stopniach dysfunkcji,
zorganizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla rodziców dzieci
niepełnosprawnych,
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
OPIS DZIAŁANIA:
W roku szkolnym 2000/2001 została utworzona pierwsza klasa integracyjna i powstał Projekt
- „Nie zapomnij o mnie - Inny, nie znaczy gorszy”, który realizowany jest do chwili obecnej.
Każdego roku do Projektu włączane są nowe działania. W chwili obecnej w jego skład
wchodzą następujące działania:











coroczne obchody Dnia Niezapominajki - 15 maja z włączeniem środowiska
lokalnego - Zespół Szkół Specjalnych, BONEX, Stowarzyszenie na Rzecz Osób
Niepełnosprawnych, Fundacja AMI, przedszkole integracyjne;
tygodniowe dni otwarte w klasach integracyjnych dla całej społeczności szkolnej
i lokalnej - przybliżenie charakteru klasy, szkoły;
organizacja imprezy szkolnej z zabawami, konkursami, przedstawieniami;
festyny, barwne korowody ulicami miasta - zwrócenie uwagi, że niepełnosprawni są
wśród nas - inny, nie znaczy gorszy;
Zielone Szkoły „Szlakiem Jana Pawła II” propagujące idee integracji (uczestnicy
rozdawali przechodniom symbole integracji - niezapominajki) i realizowali program
Dnia Niezapominajki w środowisku lokalnym;
świąteczna akcja „KILO” i inne temu podobne - pomoc rodzinom potrzebującym;
organizacja zajęć socjoterapeutycznych oraz Treningu Zastępowania Agresji wspieranie, stymulowanie rozwoju społecznego oraz eliminowanie nieprawidłowych
zachowań oraz zapobieganie zagrożeniom i niedostosowaniom społecznym;
współpraca z Parafią Orionistów - pozyskanie wózków dla uczniów
niepełnosprawnych ruchowo, zbiórka makulatury oraz plastikowych nakrętek,
propagowanie empatii, wrażliwości;
założenie Grupy Wsparcia dla rodziców uczniów niepełnosprawnych - wymiana
doświadczeń, zmniejszanie uczucia dyskryminacji, uzyskiwanie rad na temat form
pomocy, ośrodków, specjalistów, spotkania ze specjalistami;
powołanie Zespołu do Spraw Integracji w celu zorganizowania wszechstronnej
pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzonej przez nauczycieli specjalistów:
tyflopedagogów,
oligofrenopedagogów,
surdopedagogów,
terapeutów
pedagogicznych, pedagoga, psychologa, logopedów;
ścisła współpraca z PEFRON-em; uzyskano komputery wraz z oprogramowaniem,
drukarka, linijka brajlowska, pomoc w uzyskaniu wózków inwalidzkich, aparatów
słuchowych i systemu wzmacniającego odbiór dźwięków FM, Program MÓWIK alternatywne sposoby komunikowania się ACC, które pomogły uczniom
w pokonywaniu barier dnia codziennego.
EFEKTY:













ustanowienie Dnia Niebieskiego, w którym akcent integracji wyrażamy błękitnym
kolorem;
„Nie jesteś sam” - wprowadzenie do obrzędowości szkoły hymnu klas integracyjnych;
nagranie przez uczniów płyty w profesjonalnym studiu nagrań, jedną z solistek była
dziewczynka autystyczna;
stała współpraca z fundacjami m.in. AMI – dogoterapia, Fundacją Pomocy Osobom
Niepełnosprawnym - „Przyjaciel” w zakresie rozpowszechniania dwumiesięcznika
dla rodziców dzieci dysfunkcyjnych;
powołanie do życia Klubu Niezapominajka „Odkryj swój talent” - uspołecznienie
dzieci niepełnosprawnych, budowanie poczucia własnej wartości, wzmacnianie
właściwych zachowań poprzez zajęcia: plastyczne, biblioterapii, muzykoterapii,
dogoterapii, kulinarne (zajęcia prowadzone były przez 2 lata po 2 h tyg. w ramach
wolontariatu nauczycieli);
projekt unijny „Inny, nie znaczy gorszy” – nauczyciele pozyskali środki unijne, które
zostały przeznaczone na zorganizowanie Sali Doświadczania Świata oraz
zorganizowanie innych zajęć wyrównujących szanse edukacyjne, wyposażenie klas
w specjalistyczny sprzęt i pomoce dydaktyczne, finansowanie wycieczek (kino, teatr,
Głazy - hipoterapia, Grota Solna w Łodzi);
projekt „Inny, nie znaczy gorszy” wyróżniony w konkursie Projektów UE
województwa łódzkiego; informacje umieszczone w folderze reklamowym Urzędu
Marszałkowskiego województwa łódzkiego;
ustanowienie Orderu Niezapominajki dla uczniów oraz dla rodziców - wzmacnianie
wzorowych zachowań, godnych naśladowania;
tworzenie kontraktów z uczniami i rodzicami, mających na celu eliminowanie
zaburzeń zachowania oraz zaburzeń fizjologicznych „Strażnik Miś”, „Spokojny Sen” terapia zakończyła się sukcesem;
wykorzystanie bazy Sali Doświadczania Świata, Biofeedback do propagowania
innowacyjnych metod w pracy z dziećmi dysfunkcyjnymi - zajęcia pokazowe oraz
wykłady dla nauczycieli oraz studentów kierunku oligofrenopedagogiki, terapii
pedagogicznej;
utrwalenie w środowisku lokalnym obrazu szkoły jako miejsca, gdzie dzieje się
rzeczywista integracja niepełnosprawnych ze środowiskiem;
stworzenie bazy szkoły pozwalającej na wykorzystywanie w pracy z dziećmi
nowoczesnych środków dydaktycznych i nowoczesnych gabinetów terapii;
pokazanie w środowisku lokalnym, że działania szkoły nastawione na pomoc
dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, na integrację -nie wykluczają
pracy z dzieckiem zdolnym, sukcesów edukacyjnych wszystkich uczniów;
pokazanie walorów pracy wychowawczej prowadzonej przez szkołę, uświadomienie
rodzicom uczniów korzyści płynących z integracji. (klasa integracyjna staje się
miejscem, o które zabiegają rodzice dzieci bez dysfunkcji).
RADY I PRZESTROGI:
Promowanie ponadczasowych i uniwersalnych wartości: tolerancji, empatii, szacunku
do drugiego człowieka, wrażliwości na potrzeby innych.
Przygotowanie projektu działań, którego tematyka wynika m.in. z potrzeb środowiska
szkolnego, lokalnego. Włączenie całej społeczności szkolnej, rodziców i opiekunów
w podejmowane działania:







ustalenie form i metod pracy;
wyznaczenie osób odpowiedzialnych za organizację działań;
przygotowanie uczniów do udziału w podejmowanych inicjatywach ze szczególnym
zwróceniem uwagi na bezpieczeństwo;
włączenie dzieci niepełnosprawnych w podejmowane działania, zapewnienie
im odpowiedniej opieki, dostosowanie warunków zewnętrznych do potrzeb
i możliwości uczniów niepełnosprawnych;
zadbanie o bezpieczeństwo uczestników akcji podczas różnego rodzaju wyjść poza
teren szkoły, np. ulicami miasta (wiece, „barwne korowody”, „happeningi”);
zabezpieczenie miejsc pokazów grup zewnętrznych;
ścisłe przestrzeganie przez uczestników ustalonych zasad.
SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA:








strona internetowa szkoły,
media – gazety, telewizja,
wiece, pochody,
plakaty, foldery, gazetki, banery,
konkursy,
przedstawienia dla środowiska szkoły,
imprezy promocyjne dla przedszkoli z terenu miasta Zduńska Wola.