docEWALUACJA WEWNĘTRZNA - Szkoła Podstawowa nr 2 w Ustroniu
download 
Reklamacja Transkrypt
EWALUACJA WEWNĘTRZNA - Szkoła Podstawowa nr 2 w Ustroniu
KLIMATYCZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JERZEGO MICHEJDY W USTRONIU EWALUACJA WEWNĘTRZNA Przedmioty ewaluacji: WYMAGANIE 4 : UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI WYMAGANIE 6 : SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘ DNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI WYMAGANIE 11 : SZKOŁA LUB PLACÓWKA, ORGANIZUJĄC PROCESY EDUKACYJNE, UWZGLEDNIA WNIOSKI Z ANALIZY WYNIKÓW SPRAWDZIANU ORAZ INNYCH BADAŃ ZEWNĘTRZNYCH I WEWNĘTRZNYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 WPROWADZENIE Ewaluacja wewnętrzna została przeprowadzone na podstawie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z dnia 9 października 2009 r.) wraz z późniejszymi zmianami. Przedmiotem ewaluacji były wymagania: uczniowie są aktywni, szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji oraz szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu (…) oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Celem badań było pozyskanie informacji na temat: - czy uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą oraz czy nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności - indywidualnego traktowania uczniów przez szkołę w procesie wspierania ich rozwoju - czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki innych badań zewnętrznych i wewnętrznych, czy wdraża się wnioski z tych analiz i czy mają one wpływ na efekty kształcenia W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia badawcze opracowane przez zespoły ds. ewaluacji. Obejmowały one ankiety skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli oraz analizę wybranej dokumentacji prowadzonej przez szkołę. Dobór próby badawczej został dokonany w oparciu o założenia zawarte w Projekcie Ewaluacji Wewnętrznej. Ewaluacja realizowana była od stycznia do maja 2015 r. W trakcie badań przeprowadzono: ▪ ankietowanie uczniów klas I – VI - badaniem objęto 207 uczniów losowo wybranych, co stanowi 55% wszystkich uczniów szkoły, ▪ ankietowanie rodziców uczniów - badaniem objęto 153 rodziców losowo wybranych, co stanowi 40% wszystkich rodziców, ▪ ankietowanie nauczycieli – badaniem objęto 27 nauczycieli, co stanowi 75% wszystkich zatrudnionych nauczycieli w szkole, ▪ analizę wybranej dokumentacji prowadzonej przez szkołę. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej przedstawiono Pedagogicznej na konferencji plenarnej w dniu 29 czerwca 2015 r. Radzie Harmonogram ewaluacji : Przebieg Czynności / zadania Określenie przedmiotu, pytań kluczowych i celu ewaluacji Przydzielenie osób odpowiedzialnych za poszczególne przedmioty ewaluacji Dobór metod i próby badawczej Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji Analiza informacji wyciąganie wniosków, pisanie raportu Przedstawienie raportu Dyrektorowi Przedstawienie raportu Radzie Pedagogicznej Zapoznanie Rodziców z raportem: – zamieszczenie na stronie internetowej wyników z ewaluacji, – przedstawienie raportu na zebraniach z rodzicami Czas wykonania / terminy Nauczyciele odpowiedzialni wrzesień 2014 r. Zespoły ds. ewaluacji Wrzesień 2014 r. Zespoły ds. ewaluacji listopad 2014 r. grudzień 2014 r. styczeń 2015 r. – kwiecień 2015 r. maj 2015 r. Zespoły ds. ewaluacji maj 2015 r. Zespoły ds. ewaluacji czerwiec 2015 r. Zespoły ds. ewaluacji czerwiec 2015 r. Małgorzata Mierwa czerwiec 2015 r. dyrektor szkoły/ wychowawcy klas Zespoły ds. ewaluacji Zespoły ds. ewaluacji INFORMACJE O SZKOLE Nazwa i adres szkoły: Klimatyczna Szkoła Podstawowa Nr 2 im .J. Michejdy ul. Daszyńskiego 31; 43 – 450 Ustroń 033 - 8542545 Telefon/Fax: Dyrektor szkoły: mgr Grażyna Tekielak Zastępca dyrektora mgr Genowefa Podżorna Liczba uczniów ogółem: 379 Liczba nauczycieli ogółem: 36 Liczba oddziałów ogółem: 18 Liczba oddziałów dla poszczególnych poziomów wiekowych: Kl. I – 4, II – 3, III – 2, IV – 3, V – 3, VI – 3 Liczba klas integracyjnych: 0 Liczba uczniów objętych nauczaniem indywidualnym: 3 Liczba uczniów objętych kształceniem specjalnym 7 Średnia liczba uczniów w oddziale: 21 Liczba budynków w których mieści się szkoła: Liczba sal lekcyjnych: 18 Liczba pracowni: Szkoła posiada: 1 2 bibliotekę świetlicę kuchnię stołówkę szatnie sale gimnastyczne wielofunkcyjne boiska sportowe plac zabaw salę zabaw „Radosna Szkoła” gabinet pielęgniarki gabinet terapii pedagogicznej gabinet psychologa szkolnego i logopedy WYMAGANIE 4: UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI: Cel ewaluacji: · Zbadanie czy uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą oraz czy nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. PYTANIA KLUCZOWE: 1. Uczniowie są aktywni na zajęciach pozalekcyjnych. 2. Uczniowie podejmują w szkole działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. 3. Uczniowie chętnie uczestniczą w różnych zajęciach prowadzonych w szkole. 4. Uczniowie mają możliwość rozwijać swoje zainteresowania na zajęciach dodatkowych i kołach zainteresowań oraz wyrównywać szanse edukacyjne na zajęciach wyrównawczych. 5. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest zgodna z potrzebami uczniów i ich rodziców. Aby wyjaśnić i sprawdzić aktywność uczniów w naszej szkole oraz zgodność oferty zajęć szkolnych z zainteresowaniami uczniów zostały przeprowadzone ankiety dla 87 rodziców, 125 uczniów z 379 chodzących do naszej szkoły co stanowi 33% oraz przeanalizowano: - Rozkład zajęć dodatkowych obowiązujący w I i II semestrze 2014/2015r. Analiza ankiet skierowanych do 87 rodziców: 1. Czy syn/córka uczestniczą w zajęciach dodatkowych w naszej szkole? Tak – 64 (73,6% ankietowanych) Nie – 20 (23% ankietowanych) Nie wiem – 3 (3,4% ankietowanych) 2. Jakiego rodzaju są to zajęcia? Rozwijające: Kółka zainteresowań – 16 (18,4% ankietowanych) Kółka przedmiotowe – 23 (26,4% ankietowanych) Kółka artystyczne – 14 (16,1% ankietowanych) Kółka sportowe – 36 (41,4% ankietowanych) Wyrównawcze: Dydaktyczno-wyrównawcze – 4 (4,6% ankietowanych) Rewalidacyjne – 1 (1,1% ankietowanych) Korekcyjno-kompensacyjne – 1 (1,1% ankietowanych) Świetlicowe – 1 (1,1% ankietowanych) 3. Czy Państwa dzieci są zadowolone z zajęć, w których uczestniczą? Tak – 66 (75,9% ankietowanych) Nie – 9 (10,3% ankietowanych) Nie wiem – 12 (13,8% ankietowanych) 4. Czy w przyszłym roku należy poszerzyć ofertę zajęć dodatkowych? Tak – 23 (26,4% ankietowanych) Nie – 16 (18,4% ankietowanych) Nie wiem – 37 (42,5% ankietowanych) Brak odpowiedzi - 11 (12,7% ankietowanych) 5. Jakie państwo mają propozycje na przyszły rok szkolny? Zajęcia umysłowe, logika – 4 Taneczne, wokalne i teatralne – 6 + 2 + 2 = 10 (11,5%) Zajęcia praktyczno-techniczne, gotowanie, planowanie zakupów – 3 Języki obce j. japoński i hiszpański – 4 Kółko przyrodnicze, geograficzne – 2 Zarządzanie finansami – 2 Odrabianie zadań na zajęciach świetlicowych – 1 Modelarstwo- 1 Zajęcia dla dzieci w okresie ferii zimowych i letnich – 1 „Gimnastyka mózgu“ – 1 Basen – 1 Analiza ankiet skierowanych do 125 uczniów: 1. Czy uczestniczysz w zajęciach dodatkowych w naszej szkole? Tak – 106 (84,8% ankietowanych) Nie – 19 (15,2% ankietowanych) Nie wiem – 0 2. Jakiego rodzaju są to zajęcia? Rozwijające: Kółka zainteresowań – 24 (19,2% ankietowanych) Kółka przedmiotowe – 25 (20% ankietowanych) Kółka artystyczne – 22 (17,6% ankietowanych) Kółka sportowe – 39 (31,2% ankietowanych) Wyrównawcze: Dydaktyczno-wyrównawcze – 25 (20% ankietowanych) Rewalidacyjne – 1 (0,8% ankietowanych) Korekcyjno-kompensacyjne – 8 (6,4% ankietowanych) Świetlicowe – 15 (12% ankietowanych) 3. Czy jesteś zadowolony/a z zajęć, w których uczestniczysz? Tak – 120 (96% ankietowanych) Nie – 1 (0,8% ankietowanych) Nie wiem – 4 (3,2% ankietowanych) 4. Czy w przyszłym roku należy poszerzyć ofertę zajęć dodatkowych? Tak – 54 (43,2% ankietowanych) Nie – 19 (15,2% ankietowanych) Nie wiem – 35 (28% ankietowanych) Brak odpowiedzi - 17 (13,6% ankietowanych) 5. Jakie masz propozycje na przyszły rok szkolny? Taneczne, wokalne, recytatorskie i teatralne – 6+ 0 +1 + 0 = 7 Zajęcia praktyczno-techniczne, gotowanie, planowanie zakupów – 0 + 8 = 8 Języki obce – 7 Kółko przyrodnicze, geograficzne – 1 Sportowe – 15 (12%) Krawieckie - 2 Motoryzacyjne – 2 Z całej grupy ankietowanych uczniów: - 48 uczestniczy w 1 zajęciach (38,4%), 27 uczestniczy w 2 zajęciach (21,6%), 25 uczestniczy w 3 zajęciach (20%), 6 uczestniczy w 4 zajęciach (4,8%), 1 uczestniczy w 5 zajęciach (0,8%). Analiza rozkładu zajęć dodatkowych w roku szkolnym 2014/2015. - ZAJĘCIA DODATKOWE oraz KOŁA ZAINTERESOWAŃ: 60 w I semestrze i 58 w II semestrze różnych zajęć dla uczniów klas od 1 – 6, w tym: muzyczne (chórek flażolety), teatralne, plastyczne, szachowe, sportowe, BRD, językowe, przedmiotowe, kulinarne, informatyczne, geograficzne, przygotowania do konkursów, filmowe, utrwalające wiadomości, przygotowujące do egzaminu… · 32 różnych nauczycieli i innych pracowników prowadzi te zajęcia, które rozwijają horyzonty myślowe naszych uczniów, przygotowują do sprawdzianu po kl. 6, jak również pozwalają zdobywać laury na różnych konkursach. - ZAJĘCIA POZALEKCYJNE – WYRÓWNAWCZE: · 19 w I semestrze i 21 w II semestrze różnych zajęć wyrównawczych dla uczniów klas 1 – 6, w tym: z języka polskiego, matematyki, przyrodnicze, językowe, z gimnastyki korekcyjnej, korekcyjno-kompensacyjne, terapeutyczne. Zajęcia te prowadzi 19 pracowników pedagogicznych naszej szkoły. - ŁĄCZNIE – wszystkich zajęć dodatkowych, w których nasi uczniowie mogą rozwijać swoje zdolności i zainteresowania, przygotowywać się do sprawdzianu i różnych konkursów oraz uzupełniać wszelkie braki odbywa się tygodniowo: w I semestrze - 79 godzin ( 60 rozwijających i 19 wyrównawczych) w II semestrze - 79 godzin. ( 58 rozwijających i 21 wyrównawczych) - Z powyższej analizy wynika, że systematycznie przez cały rok szkolny w naszej szkole odbywa się 79 godzin tygodniowo zajęć dodatkowych – różnych. Daje to łączną, roczną ilość godzin zajęć dodatkowych równą 2 844. Godziny te podzielone są na zajęcia wyrównawcze 720 godzin w roku i rozwijające 2 124 godzin w roku. ilość godzin zajęć pozalekcyjnych w roku szkolnym 2014/2015 zaj. wyrównawcze zaj. rozwijające rok szkolny 0 ilość godzin zajęć pozalekcyjnych w roku szkolnym 2014/2015 500 1000 1500 2000 2500 3000 rok szkolny zaj. rozwijające zaj. wyrównawcze 2844 2124 720 W grupie ankietowanych: uczniowie są z tych zajęć zadowoleni w 96%, a rodzice w 75,9% uważają, że ich dzieci są z tych zajęć zadowolone. Tylko 0,8% uczniów jest niezadowolonych, a 10,3% rodziców uważa, że ich dzieci są niezadowolone z zajęć dodatkowych. procenty Procent zadowolenia z zajęć dodatkowych 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 rodzice uczniowie zadowoleni 75,9 niezadowoleni 10,3 pozostali 13,8 96 0,8 3,2 Różnorodność zajęć prowadzonych w naszej szkole sprawia, że uczniowie chodzą na 1, 2, 3, 4 a nawet 5 różnych zajęć. Uczniów, którzy uczestniczą w 2 lub więcej zajęciach jest 48%, a więc prawie połowa ankietowanych. Procent uczniów uczestniczących w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych. 5 zajęć 1% 4 zajęcia 5% pozostali 14% 1 zajęcia 38% 3 zajęcia 20% 2 zajęcia 22% 26,4% rodziców i 43,2% uczniów stwierdza, że należy rozszerzyć ofertę zajęć pozalekcyjnych w przyszłym roku. Natomiast 18,4% rodziców i 15,2% uczniów twierdzi, że nie ma potrzeby poszerzania oferty zajęć pozalekcyjnych w przyszłym roku szkolnym, a 55,2% rodziców i 41,6% uczniów nie ma zdania (nie wie lub nie udzieliło odpowiedzi). Rozszerzenie zajęć dodatkowych rozszerzyć ofertę nie rozszerzać oferty niezdecydowani ankietowani lub brak odpowiedzi 55,2 43,2 41,6 26,4 18,4 15,2 rodzice uczniowie WSKAZÓWKI DO DALSZEJ PRACY: Planując zajęcia pozalekcyjne na przyszły rok szkolny należy zdiagnozować dokładnie potrzeby uczniów i propozycje rodziców. Osoba odpowiedzialna za ewaluację: Katarzyna Burzyńska WYMAGANIE 6 : Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Cel ewaluacji: · Pozyskanie informacji na temat indywidualnego traktowania uczniów przez szkołę w procesie wspierania ich rozwoju. Pytania kluczowe : 1. Czy szkoła rozpoznaje sytuację, możliwości i potrzeby uczniów oraz monitoruje ich osiągnięcia i postępy? 2. Czy nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów? 3. Czy szkoła stwarza warunki do wyrównywania deficytów oraz zaległości w nauce? 4. Czy szkoła organizuje zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania uczniów.? 5. Czy nauczyciele motywują uczniów do wszechstronnego rozwoju? 6. Czy szkoła prowadzi edukację włączającą dla uczniów niepełnosprawnych? Metody i techniki : 1. Ankiety 2. Wywiady 3. Analiza dokumentów Źródła danych : 1. · · · 2. Kwestionariusz ankiety nauczyciele uczniowie rodzice Kwestionariusz wywiadu z koordynatorem pomocy psychologiczno pedagogicznej 3. Analiza dokumentów : · teczki wychowawców · wykaz zajęć pozalekcyjnych · program profilaktyki szkoły · system informacji oświatowej Dobór próby badawczej : Populacja badań · klasy III – VI · nauczyciele · rodzice dzieci z klas I – VI Osoby odpowiedzialne za ewaluację: Joanna Słowicka Marta Weisman Analiza ankiet Ilość ankietowanych nauczycieli – 27 (75%), rodziców – 66 (17%), uczniów – 82 (22%) 1. Czy nauczyciele rozmawiają z rodzicami o potrzebach i możliwościach uczniów? Czy nauczyciele rozmawiają z uczniami o ich potrzebach i możliwościach? LICZBA ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE RODZICE ODPOWIEDZI 26 1 Tak Nie 57 9 ODPOWIEDZI UCZNIOWIE Tak Nie Brak odpowiedzi 32 48 2 % ankietowanych % ankietowanych Tak 96% Tak 39% 86% Nie Nie 4% nauczyciele 14% 0% 59% rodzice 50% 100% Brak 150% 2% 0% 20% 40% 60% 80% 2. Czy szkoła wspomaga rozwój uczniów? ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE LICZBA ODPOWIEDZI RODZICE UCZNIOWIE 27 0 - 54 12 - 14 66 2 Tak Nie Brak odpowiedzi % ankietowanych Tak Nie Brak odpowiedzi 100% 82% 17% 0% 18% nauczyciele rodzice uczniowie 81% 2% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 3. Czy w szkole traktuje się uczniów indywidualnie? ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE LICZBA ODPOWIEDZI RODZICE UCZNIOWIE 27 0 - 39 24 3 23 52 5 2 Tak Nie Tak i Nie Brak odpowiedzi % ankietowanych Tak Nie Tak i Nie Brak odpowiedzi 28% 0% 36% 100% 59% 64% nauczyciele rodzice 6% uczniowie 5% 2% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 4. Czy nauczyciele uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach Poradni Psychologiczno Pedagogicznej? LICZBA ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE RODZICE ODPOWIEDZI Tak zawsze / tak, wszyscy nauczyciele Tak w większości przypadków / Większość nauczycieli Nie Brak odpowiedzi 18 26 9 26 0 - 3 11 % ankietowanych Tak zawsze / Tak wszyscy nauczyciele 39% Tak w większości przypadków / Większość nauczycieli 33% 39% Nie Brak odpowiedzi 67% 0% 5% 0% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% nauczyciele rodzice 5. Czy szkoła stwarza uczniom warunki do wyrównywania braków i zaległości. LICZBA ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE RODZICE UCZNIOWIE ODPOWIEDZI 23 4 0 - Tak Tak, ale w niewystarczającym stopniu Nie, muszą korzystać z pomocy poza szkołą Brak odpowiedzi 46 16 3 1 49 17 16 - % ankietowanych 85% 70% 60% Tak 15% 24% 21% Tak, ale w niewystarczającym stopniu nauczyciele 0% 5% 19% Nie, muszą korzystać z pomocy poza szkołą Brak odpowiedzi rodzice uczniowie 1% 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 6. Czy uczniowie korzystają a zajęć wyrównawczych na terenie szkoły? LICZBA ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE RODZICE UCZNIOWIE ODPOWIEDZI 20 0 5 2 Tak Nie Nie prowadzę zajęć wyrównawczych Brak odpowiedzi 21 36 9 24 57 1 % ankietowanych Tak Nie 0% 54% 70% nauczyciele 19% Nie prowadzę zajęć wyrównawczych Brak odpowiedzi 74% 32% 29% rodzice uczniowie 7% 14% 1% 0% 20% 40% 60% 80% 7. Czy szkolna oferta zajęć rozwijających uzdolnienie i zainteresowania uczniów jest wystarczająca? ODPOWIEDZI LICZBA ODPOWIEDZI RODZICE NAUCZYCIELE Tak UCZNIOWIE 23 2 (nie wiem) 43 9 (modelarstwo, język angielski, sport, taneczne, instrum. muzyczne) 57 16 (język: hiszpański, rosyjski, portugalski, więcej języków obcych, kółka: wojskowe, recytatorskie, taneczne, kulinarne, wf, koszykówka, samoobrona 2 14 8 Nie, brakuje zajęć… Brak odpowiedzi % ankietowanych Tak 65% 70% Nie, brakuje zajęć… 7% 14% 20% Brak odpowiedzi 7% 21% 10% 86% nauczyciele rodzice uczniowie 0% 20% 40% 60% 80% 100% 8. Czy uczniowie korzystają z zajęć rozwijających uzdolnienia i zainteresowania na terenie szkoły? LICZBA ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE RODZICE ODPOWIEDZI 23 0 2 2 Tak Nie Nie prowadzę takich zajęć Brak odpowiedzi 32 25 9 UCZNIOWIE 46 28 8 % ankietowanych Tak Nie Nie prowadzę takich zajęć 48% 56% 0% 86% 38% 34% nauczyciele rodzice 7% uczniowie Brak odpowiedzi 7% 14% 10% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 9. Z jakiego rodzaju kontaktów z nauczycielami korzystają rodzice najczęściej? LICZBA ODPOWIEDZI NAUCZYCIELE RODZICE ODPOWIEDZI 20 16 12 12 1 0 2 Wywiadówki Konsultacje Spotkania umawiane indywidualne Rozmowy telefoniczne Portale społecznościowe Inne Brak odpowiedzi 56 39 9 3 0 0 9 % ankietowanych 74% 85% Wywiadówki 59% 59% Konsultacje Spotkania umawiane indywidualnie 14% Rozmowy telefoniczne 5% Portale społecznościowe 4% 0% Inne 0% 0% Brak odpowiedzi 44% 44% nauczyciele rodzice 7% 14% 0% 20% 40% 60% 80% 100% ANALIZA ODPOWIEDZI NA PYTANIA KLUCZOWE ZAWARTE W PROJEKCIE EWALUACJI 1. Czy szkoła rozpoznaje sytuację, możliwości i potrzeby uczniów oraz monitoruje ich osiągnięcia i postępy? Zdecydowana większość – 96 % - nauczycieli uważa, że rozmawiają oni z rodzicami o potrzebach i możliwościach ich dzieci. Potwierdzają to rodzice, którzy w 86 % przyznali im rację. Natomiast zdaniem 59 % uczniów nauczyciele nie rozmawiają z nimi o ich potrzebach i możliwościach. 81 % uczniów twierdzi ponadto, że szkoła nie wspomaga ich rozwoju. Przeciwnego zdania są rodzice, którzy w 82 % uważają, że szkoła wspomaga rozwój ich dzieci. Wszyscy nauczyciele są zdania, że robią wszystko dla rozwoju uczniów. Aby rozpoznać potrzeby rozwojowe swoich uczniów nauczyciele konsultują się z rodzicami. Najczęstszymi formami kontaktów są wywiadówki, następnie konsultacje oraz spotkania umawiane indywidualnie i rozmowy telefoniczne. 4% nauczycieli korzysta również z kontaktów poprzez portale społecznościowe. Nauczyciele na bieżąco zapoznają się i analizują opinie i orzeczenia uczniów oraz zaświadczenia lekarskie. Konsultują się ze specjalistami pracującymi z uczniami, z pielęgniarką szkolną oraz z innymi nauczycielami uczącymi. W szkole systematycznie prowadzona jest analiza osiągnięć i postępów uczniów. Monitorowane są postępy w nauce poprzez analizę dokumentacji szkolnej, wyników konkursów oraz sprawdzianów próbnych i zewnętrznych. W szkole informacje o postępach uczniów przekazywane są rodzicom w formie pisemnej w dzienniczkach ucznia, na wywiadówkach i konsultacjach oraz na spotkaniach umawianych indywidualnie. Sukcesy uczniów są publikowane na stronach internetowych szkoły, gazetkach ściennych oraz w prasie lokalnej. 2. Czy nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów? 100 % nauczycieli jest zdania, że uczniowie są traktowani przez nich w sposób zindywidualizowany. W większości przypadków uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach oraz orzeczeniach wydawanych przez poradnie psychologiczno – pedagogiczne. Nauczyciele są w stałym kontakcie ze specjalistami zatrudnionymi w placówce. Zgłaszają pojawiające się problemy oraz aktywnie uczestniczą w procesie diagnostycznym uczniów. Nauczyciele oraz specjaliści współpracują z poradniami specjalistycznymi oraz Zespołem Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych w Cieszynie. Konsultują poszczególne przypadki mając na celu zindywidualizowanie pracy z dzieckiem. 36 % rodziców uważa, że dzieci nie są traktowane indywidualnie. 59% rodziców twierdzi, że ich dziecko w szkole jest traktowane w sposób indywidualny, a nauczyciele w większości uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach wydawanych przez poradnie specjalistyczne. Uczniowie maja odmienne zdanie i aż 64 % uważa, że nie jest traktowana w szkole w sposób indywidualny. Szkoła posiada bardzo dobrze rozbudowaną bazę dydaktyczną, która pozwala na stosowanie zróżnicowanych metod pracy. Baza dydaktyczna jest stale poszerzana o materiały, pomoce i sprzęty wpływające na uatrakcyjnienie zajęć. 3. Czy szkoła stwarza warunki do wyrównywania deficytów oraz zaległości w nauce? Większość rodziców i nauczycieli uważa, że uczniowie mają możliwość uzupełniania zaległości na terenie szkoły . Uczniowie są odmiennego zdania i duża ich część (21 %) twierdzi, że w szkole za mało jest zajęć wyrównawczych i muszą korzystać z pomocy poza szkołą (19 %). Nauczyciele deklarują, że na prowadzone przez nich zajęcia wyrównawczo dydaktyczne uczniowie przychodzą regularnie. W szkole uczniowie mają możliwość korzystania z zajęć wyrównawczych (21 ofert) oraz specjalistycznych takich jak zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, logopedyczne, terapii psychologicznej. Z uwagi na dużą liczbę dzieci potrzebujących pomocy, nie wszystkie mogą być objęte niezbędnymi dla nich formami pomocy. 4. Czy szkoła organizuje zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania uczniów? Większość uczniów (71 %), rodziców (65 %) i nauczycieli (86 %) uznała, że szkolna oferta zajęć rozwijających uzdolnienia i zainteresowania uczniów jest wystarczająca. Aktualnie w szkole jest 58 propozycji kółek zainteresowań i zajęć rozwijających. Uczniowie często i regularnie korzystają z zajęć dodatkowych na terenie szkoły. Zwracają uwagę na to, że chętnie uczestniczyliby w kółkach: recytatorskim, tanecznym, wojskowym, kulinarnym, samoobrony, sportowych oraz językowych (hiszpański, portugalski, rosyjski). Rodzice uznali, że brakuje kółek: modelarskiego, języka angielskiego, sportowych, tanecznych i nauki gry na instrumentach muzycznych. 5. Czy nauczyciele motywują uczniów do wszechstronnego rozwoju? Nauczyciele w sposób różnorodny motywują uczniów do wszechstronnego rozwoju. Obowiązujący wewnątrzszkolny system oceniania jest skonstruowany w taki sposób, że nauczyciele w sposób elastyczny i bardzo zindywidualizowany mogą nagradzać inicjatywy i aktywności uczniów. Uczniowie zdobywając punkty, pracują na ocenę z zachowania. Bardzo ważnym elementem tego systemu jest docenianie pracy pozalekcyjnej i rozwijanie oraz prezentowanie swoich osiągnięć na forum klasy, szkoły oraz społeczności lokalnej. Promowane są zachowania prospołeczne począwszy od pomocy koleżeńskiej, a skończywszy na wolontariacie. 6. Czy szkoła prowadzi edukację włączającą dla uczniów niepełnosprawnych? Szkoła w sposób aktywny przeciwdziała specyficznym formom wykluczenia ze względu na status społeczny i ekonomiczny oraz prowadzi edukację włączającą dla uczniów niepełnosprawnych. Uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego mają zapewnione indywidualne zajęcia rewalidacyjne, zgodne z zaleceniami. Nauczyciele na lekcjach wychowawczych na bieżąco rozwiązują nieporozumienia, których podłożem jest nierówny status materialny oraz dysfunkcje uczniów. W tym roku szkolnym odbyły się zajęcia integracyjne prowadzone przez zespół wychowawczy w klasach 1a, 4a, 4b, 5b, 5c. Wszyscy uczniowie brali udział w warsztatach „Niepełnosprawni są wśród nas” prowadzonych przez chorego na stwardnienie rozsiane pana Piotra Ryszkę (dwie godziny dla każdego oddziału). Przez cały rok szkolny uczniowie klasy 1 d brali udział w zajęciach rozwijających „Szczęśliwe stópki”, podczas których bawili się i tworzyli małe dzieła sztuki używając tylko stóp. Efekty ich pracy można było oglądać podczas wystawy zorganizowanej w szkole. Tegoroczny Tydzień Ziemi obchodziliśmy pod hasłem „ Tolerancja łączy wszystkich ludzi”. Podczas zaplanowanych imprez przez osiem dni uczniowie propagowali zachowania prospołeczne, akceptujące różnice między ludźmi, brali udział w happeningach, konkursach oraz pogadankach na temat tolerancji. Dla uczniów, których rodziny znajdują się w trudnej sytuacji materialnej szkoła organizuje pomoc w zakresie dożywiania – finansowane przez sponsorów bułki oraz obiady (29 osób). Wychowawcy dbają o to, żeby wszyscy uczniowie uczestniczyli w wycieczkach i imprezach organizowanych w ramach zajęć lekcyjnych. WNIOSKI KOŃCOWE 1. Nauczyciele rozmawiają na temat potrzeb i możliwości dzieci tyko z rodzicami pomijając samych uczniów, których bezpośrednio to dotyczy. 2. Oferta zajęć rozwijających uzdolnienia i kółek zainteresowań jest bogata. Nie wszystkie oczekiwania rodziców i uczniów zostały uwzględnione w ofercie. 3. Nie wszyscy chętni uczniowie mają możliwość nadrabiania zaległości w szkole. 4. Nie wszyscy nauczyciele stosują zasadę indywidualizacji pracy z uczniami. 5. Obowiązujący w szkole system oceniania motywuje uczniów do działań dających możliwość wszechstronnego rozwoju. 6. Szkoła podejmuje szereg działań mających na celu propagowanie tolerancyjnych zachowań i równego traktowania wszystkich uczniów bez względu na status materialny oraz stwierdzone dysfunkcje. WSKAZÓWKI DO DALSZEJ PRACY 1. W celu lepszego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów należy prowadzić z nimi rozmowy oraz obserwować ich zachowanie. 2. W celu dostosowania oferty zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań uczniów i ich rodziców, należy na początku roku szkolnego zdiagnozować potrzeby. 3. Aby wszyscy potrzebujący uczniowie mieli możliwość nadrabiania zaległości szkolnych należy poszerzyć ofertę zajęć wyrównawczo – dydaktycznych. 4. Aby skutecznie stosować zasadę indywidualizacji pracy z uczniami konieczne jest zapoznanie się z zaleceniami zawartymi w opiniach, orzeczeniach i zaświadczeniach lekarskich dotyczących ucznia oraz wdrażanie ich w pracy. 5. W celu podniesienia motywacji do wszechstronnego rozwoju uczniów należy konsekwentnie stosować zapisy zawarte w WSO. 6. Należy kontynuować działania związane z propagowaniem zachowań tolerancyjnych. WYMAGANIE 11 - Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu (…) oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Cele: · Zebranie informacji czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki innych badań zewnętrznych i wewnętrznych, czy wdraża się wnioski z tych analiz i czy mają one wpływ na efekty kształcenia.. Pytania kluczowe : 1. Czy w szkole przeprowadza się analizy wyników sprawdzianu i sprawdzianów próbnych oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych? 2. Jak często dokonuje się tych analiz? 3. Kto zajmuje się analizą wyników? 4. Kto i w jaki sposób formułuje wnioski i rekomendacje do planowania i podejmowania działań wynikające z tych analiz? 5. W jaki sposób i komu przekazywane są wyniki oraz wnioski z analizy sprawdzianu i innych badań? 6. Czy nauczyciele wykorzystują te wnioski i zalecenia do planowania i podejmowania działań? Jeśli tak to w jaki sposób? 7. Czy monitoruje się i analizuje działania prowadzone przez nauczycieli? Jeśli tak to kto i w jaki sposób to robi oraz jak często i w jakim zakresie modyfikowane są te działania? 8. Czy analizy wyników odnoszą się do kontekstu poprzednich lat, mają charakter ciągły, wskazują tendencję zmian? Metody i techniki : 1. Ankieta; 2. Wywiad z dyrektorem 3. Analiza dokumentów Dobór próby badawczej : Populacja badań: · Nauczyciele · Rodzice dzieci z klas VI Osoba odpowiedzialna za ewaluację: Małgorzata Mierwa ANALIZA ODPOWIEDZI NA PYTANIA KLUCZOWE ZAWARTE W PROJEKCIE EWALUACJI Analiza dokumentacji szkolnej w pełni potwierdza występowanie wymagania 11. Wykaz badanych dokumentów: 1. Księga Protokołów 2. Plany pracy szkoły 3. Raporty próbnych oraz właściwych sprawdzianów szóstoklasisty Dokonano analizy dokumentów szkoły, z których wynika, że: · · · · są analizowane wyniki sprawdzianów próbnych i zewnętrznych, członkowie RP są zapoznawani z wnioskami i rekomendacjami z przeprowadzonych analiz, rodzice są na bieżąco informowani o wynikach sprawdzianów próbnych oraz zewnętrznych uczniów, analiza wyników sprawdzianów oraz badań zewnętrznych i wewnętrznych przeprowadzana jest systematycznie i regularnie – w drugim półroczu w klasach III (Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasisty – OBUT, sprawdzian wydawnictwa OPERON); w drugim etapie kształcenia – każdorazowo po przeprowadzonym sprawdzianie próbnym i sprawdzianie zewnętrznym - w klasach V (Diagnoza Umiejętności Matematycznych – DUMA, Diagnoza Umiejętności z Języka Polskiego), w klasach VI (sprawdzian wydawnictwa OPERON, Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego, oraz Centralnej Komisji Egzaminacyjnej), Z analizy dokumentów wynika również, że wnioski z analizy uwzględniane są w planie nadzoru pedagogicznego i w planie pracy na następny rok szkolny. Wnioski określają szczegółowe działania, które należy podjąć w celu polepszenia wyników pracy dydaktycznej oraz wyników sprawdzianu. Analizą wyników w szkole zajmują się nauczyciele wyznaczenie przez Dyrekcję szkoły, którzy sporządzają raporty. Metody stosowane w analizach sprawdzianów są różnorodne, wyraźnie ukierunkowane i adekwatne do celów przyjętych w opisach wyników. Dokonuje się zarówno analizy ilościowej jak i jakościowej. Poprzez analizę ilościową prezentowana jest liczba uczniów w szkole i klasie osiągających wyniki najwyższe, średnie i najniższe wraz z liczbą punktów dla poszczególnych standardów egzaminacyjnych dla szkoły ( poprzednia formuła sprawdzianu) oraz wynikami procentowymi pokazującymi poziom opanowania poszczególnych wymagań ogólnych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego (nowa formuła sprawdzianu od 2015r). Analizuje się również dane jakościowe, czyli łatwość zadań otwartych i zamkniętych. Analizy wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych przedstawione są w skali staninowej. Pozwala to na umiejscowienie szkoły na tle innych szkół w mieście, województwie i kraju. Dokonuje się szczegółowej analizy sprawdzianu pod względem łatwości poszczególnych zadań, które określają poziom wiedzy i umiejętności uczniów. Dzięki temu można określić typ zadań sprawiających uczniom najwięcej problemów i pod tym kątem ukierunkować dalsza pracę dydaktyczną. Z uzyskanych danych z wywiadu z Dyrektorem szkoły wynika również, że w szkole przeprowadzane są analizy wyników sprawdzianu po klasie VI oraz wyników wszystkich sprawdzianów próbnych. W tym roku szkolnym po raz pierwszy przeprowadzany będzie sprawdzian umiejętności w klasach I, mający na celu dokonanie porównania umiejętności sześcio- i siedmiolatków. Po zakończeniu pierwszego etapu edukacyjnego wychowawczynie klas III przedstawiają charakterystykę klas na konferencji wrześniowej – w znacznym stopniu ułatwia to pracę nauczycielom II etapu edukacyjnego. Z wywiadu wynika również, że analiza wyników przeprowadzana jest zespołowo i po każdym badaniu. Podział czynności dotyczy sprawdzania prac, wpisywania wyników do systemu, a następnie ich podsumowania i analizy. Większość statystyk opracowywana jest przez organizatora badań, wówczas konieczna jest interpretacja wyników i przedstawienie ich na konferencji Rady Pedagogicznej. Zadanie to należy do nauczycielki matematyki – Pani Małgorzaty Mierwy. Sprawdziany wewnętrzne opracowywane i analizowane są przez zespoły nauczycielskie. Wyniki oraz wnioski z analiz sprawdzianu i innych badań przekazywane są: · · · Nauczycielom na konferencji Rady Pedagogicznej, Uczniom na lekcjach poszczególnych przedmiotów, Rodzicom w czasie wywiadówek – dokonują tego wychowawcy lub dyrektor szkoły, Rodzice otrzymują egzemplarze sprawdzianów swoich dzieci, w związku z tym mogą omówić z nimi ich prace. Ponadto rodzice otrzymują kartki z wykazem zadań, nad którymi należy pracować w domu – przy okazji wykonywania codziennych czynności (zakupy, zajęcia kulinarne itp.) Z wywiadu wynika również, że wnioski do dalszej pracy opracowują nauczyciele w zespołach lub na konferencji. Wnioski te wykorzystywane są do opracowania celów ogólnych, natomiast każdy nauczyciel dostosowuje je do potrzeb swojej klasy i opracowania własnej strategii kształcenia uczniów. Dyrektor monitoruje działania nauczycieli w trakcie obserwacji lekcji (średnio 2 razy w roku), podczas comiesięcznego sprawdzania dzienników (dotyczy systematyczności oceniania), przy okazji konkursów przedmiotowych (wyniki) oraz podczas monitorowania realizacji podstawy programowej (co najmniej 2 razy w roku) oraz podczas wyboru podręcznika jak również programu nauczania (zgodnie z terminarzem ustalonym w USO lub rozporządzeniach MEN. W przypadku niepokojących sygnałów dyrektor szkoły przeprowadza rozmowę z zespołem lub konkretnym nauczycielem. Według dyrektora szkoły analiza wyników na przestrzeni ostatnich 3 lat wskazuje na istotną tendencję wzrostową wyników sprawdzianów zewnętrznych, a tym samym na skuteczność procesu. Badanie ankietowe przeprowadzone w ramach ewaluacji pracy szkoły było skierowane do nauczycieli naszej szkoły. Odpowiedzi udzieliło 20 nauczycieli (56%). Wszyscy ankietowani zgodnie potwierdzili, że w szkole prowadzona jest analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz badań zewnętrznych i wewnętrznych, Wszyscy ankietowani nauczyciele również potwierdzili, że z wnioskami z analiz, przygotowanymi przez odpowiedzialne za to osoby, zapoznają się na posiedzeniach RP . Prawie wszyscy nauczyciele odpowiedzieli, że wykorzystują te wnioski w swojej pracy (80% opowiedziało - tak, a 15% - raczej tak, jeden nauczyciel (5%) – raczej nie). Wnioski z analizy wdrażają między innymi poprzez modyfikację planów pracy dydaktycznej, zwiększenie ilości ćwiczeń usprawniających umiejętności, które wyszły słabiej, nowe metody pracy, programy naprawcze. Zdaniem nauczycieli analiza wniosków służy poprawie jakości pracy dydaktycznej, skłania do wprowadzania zmian w procesie edukacyjnym i systematycznej pracy, co pozwala uczniom osiągać lepsze wyniki. Rodzice złożonym własnoręcznie podpisem potwierdzili, że zostali zapoznani z wynikami i analizą próbnych sprawdzianów szóstoklasisty. WNIOSKI 1. Szkoła przeprowadza egzaminy zewnętrzne organizowane zgodnie z wytycznymi OKE. 2. Szkoła organizuje i przeprowadza pisemne próbne sprawdziany w klasie VI, a także w klasie III, V oraz dokonuje diagnozy rozwoju uczniów klas I. 3. Wyznaczeni nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów próbnych i zewnętrznych, sporządzają raporty i zapoznają z nimi Dyrektora szkoły, uczniów podczas lekcji, rodziców na zebraniach, nauczycieli na RP. 4. Analizy zawierają wnioski i rekomendacje dotyczące wiadomości i umiejętności kształconych na różnych przedmiotach nauczania. 5. Rekomendacje z raportów wdrażane są poprzez zmianę lub uatrakcyjnienie metod i form pracy, zwiększenie ilości ćwiczeń i powtórzeń, uruchomienie dodatkowych zajęć. 6. Celem dokonywanych w szkole analiz wyników sprawdzianów jest poprawa jakości kształcenia, m.in. lepsze przygotowanie do egzaminów zewnętrznych, uzupełnienie i utrwalenie wiedzy uczniów, doskonalenie ich umiejętności. WSKAZÓWKI DO DALSZEJ PRACY 1. Warto kontynuować prowadzone w szkole analizowanie wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz badań wewnętrznych, zarówno pod względem ilościowym, jak i jakościowym z analizę porównawczą w celu stwierdzenia, jak na przestrzeni kolejnych lat kształtowały się umiejętności uczniów na wszystkich poziomach nauczania. 2. Należy odpowiednio zmotywować wszystkich nauczycieli do analizowania wyników, formułowania wniosków i rekomendacji oraz do systematycznego ich wdrażania. 3. Należy kontynuować wzajemną komunikację między szkołą a rodzicami na temat analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu właściwego oraz płynących z nich wniosków. Osoba odpowiedzialna za ewaluację: Małgorzata Mierwa
