elearningpapers Nº 1 - Octubre 2006

Transkrypt

Nr 19 ▪ kwiecień 2010
eLearning Papers
Od redakcji: Kształcenie wspomagane przez technologie w walce z
wykluczeniem społecznym
Fred Dervin & Christine Develotte
Wspieranie mniejszości językowych poprzez technologie: jaką wybrać
drogę?
Dr. Melinda Dooly
Od oszukiwania do nauczania: droga do transformacji nielegalnych maszyn
do gier hazardowych
Juarez Bento da Silva, Gustavo Ribeiro Alves, João Bosco da Mota Alves
Technologie cyfrowe i szkolnictwo integracyjne
Ana Isabel Ruiz López
Jak nowe technologie mogą pomóc w przypadku „niewidocznych
upośledzeń”
Giovanni Torrisii & Sonia Piangerelli
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych i muzyki
elektronicznej dla zmniejszenia odsiewu szkolnego w Europie
Franco Alvaro
eLearning Papers
eLearning Papers jest publikacją portalu Komisji Europejskiej
elearningeuropa.info, promującego wykorzystanie technologii
komunikacyjno-informacyjnych w ustawicznym kształceniu.
Redakcja: P.A.U. Education, S.L.
Email: [email protected]
ISSN: 1887-1542
Teksty publikowane w eLearning Papers,
o ile nie wskazano inaczej, podlegają
licencji Creative Commons Uznanie
autorstwa-Użycie niekomercyjne-Bez utworów zależnych 2.5.
Mogą one być kopiowane, rozpowszechniane, odtwarzane i
wykonywane pod warunkiem, że wskazany zostanie autor i
czasopismo elektroniczne publikujące je, czyli eLearning
Papers. Wykorzystanie komercyjne i prace zależne są
niedozwolone. Pełny tekst licencji jest dostępny na stronie
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/deed.pl
Od redakcji: Kształcenie wspomagane przez technologie w walce z
wykluczeniem społecznym
Coraz częściej przechodzimy do cyberprzestrzeni. Technologie Informacyjno-komunikacyjne (ang.
ICT) stały się częścią naszego codziennego życia i przenikają wiele aspektów naszej działalności,
takich jak środowiska pracy, codzienne komunikacje i relacje, załatwianie spraw administracyjnych,
itd. Stały się głównym priorytetem i siłą napędową polityki, gospodarki oraz, co jest wyjątkowo
ważne dla tego numeru, edukacji. Jednak musimy wspierać dalszy rozwój cyfrowej równości, aby
zapewnić integrację społeczną w ramach lub poprzez ten proces przechodzenia do
cyberprzestrzeni.
Wiele osób zgadza się obecnie, że większość koncepcji cyfrowej nierówności szans lub tak
zwanego wykluczenia cyfrowego musi być ponownie rozważona, ponieważ samo dostarczenie
sprzętu komputerowego, oprogramowania i dostępu do Internetu nie jest gwarancją e-integracji i
wspierania integracji społecznej. W rzeczywistości, musimy upewnić się, że są one w sposób
skuteczny wdrażane we wspólnotach, instytucjach i społeczeństwach i wykorzystywane przez
jednostki w celu aktywnego udziału w realnych praktykach społecznych (Warschauer, 20031).
Rok 2010 został ogłoszony „Europejskim rokiem walki z biedą i wykluczeniem społecznym”.
Poprzez ten numer eLearning Papers chcemy przyłączyć się do debaty, przedstawiając pewne
korzyści i szanse, które kształcenie wspierane technologicznie może zaoferować na rzecz integracji
społecznej. Autorzy artykułów wyjaśniają, w jaki sposób można tworzyć bardziej integracyjne
technologie informacyjno-komunikacyjne poprzez innowacyjne koncepcje.
W artykułach tego numeru, przeanalizowano pięć różnych populacji, zagrożonych wykluczeniem
społecznym: mniejszościowe grupy językowe, dzieci upośledzone, dyslektyków, osoby z
upośledzeniem wzrokowym oraz osoby z tak zwanego odsiewu szkolnego.
W pierwszym artykule, Melinda Dooly wskazuje, w jaki sposób kształcenie wspomagane przez
technologie może pomóc we wspieraniu językowych grup mniejszościowych, szczególnie w ujęciu
holistycznym. To jest to, co w pewnym sensie, osiągnęli w swojej pracy Da Silva et al. Opisują oni,
jak w Brazylii 200 automatów do gry w pokera zostało zamienionych w narzędzia edukacyjne i
wykorzystanych do redukowania ryzyka związanego z biedą oraz wspierania integracji społecznej
dzieci ze szkół podstawowych.
Dwa kolejne artykuły traktują temat upośledzeń fizycznych i integracji. Ana Isabel Ruiz López
przedstawia powstałą w Hiszpanii Grupę na rzecz dostępności edukacyjnej organizacji ONCE, która
ma na celu prowadzenie badań naukowych, szkoleń i doradztwa w dziedzinie dostępności dla osób
z upośledzeniem wzrokowym, natomiast Torrisi i Piangerelli przedstawiają międzynarodowy projekt
ICTBell wspierający integrację osób z dysleksją w oparciu o technologie informacyjnokomunikacyjne.
Tematem ostatniego artykułu w tym numerze, autorstwa Franco Alvaro, jest zjawisko odsiewu
szkolnego wśród młodych uczniów. Projekt europejski e-Motion wykorzystuje innowacyjne techniki,
aby zmodyfikować sposób, w jaki kształcenie dociera do tej grupy, konkretnie poprzez
wykorzystanie muzyki elektronicznej.
Z pewnością przedstawione tu inicjatywy staną się ważnym głosem w debacie toczonej i wspieranej
w ramach Europejskiego roku na rzecz walki z biedą i wykluczeniem społecznym.
Fred Dervin, University of Turku & University of Joensuu
Christine Develotte, INRP - Institut national de recherche pédagogique
1
Warschauer, M. (2003). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. Cambridge, MA: MIT Press.
eLearning Papers • www.elearningpapers.eu • ISSN 1887-1542
Nr 19 • kwiecień 2010 • PL
2
Dr Melinda Dooly
Faculty of Education,
Universitat Autònoma de
Barcelona
Nasz artykuł na wstępie
przedstawia krótko, w jaki
sposób idea spójności
społecznej funkcjonuje w
politykach społecznych i
edukacyjnych, skupiając się
szczególnie na dwóch
głównych pojawiających się
punktach: równość szans
społecznych oraz edukacja
jako ogniwo spójności
społecznej.
Podstawowe pojęcia
spójność społeczna,
dostępność,
wielojęzykowość,
mniejszości językowe,
kształcenie wspierane przez
technologie, praktyki
nauczycielskie
Pełny tekst
http://www.elearningeuropa.i
nfo/files/media/media22221.
pdf
Wspieranie mniejszości językowych poprzez
technologie: jaką wybrać drogę?
Termin „Era informacyjna”, jest stosowany do epoki, w której
aktualnie żyjemy w oparciu o fakt, że technologie i Internet stale
zmieniają nasz sposób pracy, uczenia się, spędzania wolnego
czasu i interakcji z innymi. Ale jednocześnie dostęp do tych
mediów nie jest zawsze równy dla wszystkich – z powodu braku
doświadczenia, wiedzy lub środków ekonomicznych. Tempo tych
zmian i poczucie niepewności ich konsekwencji mogą
doprowadzić do swego rodzaju niekontrolowanych szybkich zmian
społecznych i ewentualnej fragmentacji społeczeństwa. W obliczu
tego niebezpieczeństwa, edukacyjne grupy interesów powinny
poważnie zastanowić się nad tym, w jaki sposób szkolnictwo może
stawić czoło tym zmianom.
Nasz artykuł na wstępie przedstawia krótko, w jaki sposób idea
spójności społecznej funkcjonuje w politykach społecznych i
edukacyjnych, skupiając się szczególnie na dwóch głównych
pojawiających się punktach: równość szans społecznych oraz
edukacja jako ogniwo spójności społecznej. Następnie
przedstawia rozważania na temat, jak edukacja może podjąć
wyzwanie eliminowania nierówności społecznej i wspierania
spójności społecznej, a następnie analizuje przykład jednej z grup
o potencjalnie mniejszych szansach: osób posługujących się
językami mniejszościowymi. Omawiamy percepcję mniejszości
językowych w Unii Europejskiej i przedstawiamy ogólny zarys
potencjalnych trudności edukacyjnych i wykluczenia społecznego,
z jakimi mogą się spotkać.
W dalszej części opisujemy, w jaki sposób kształcenie wspierane
przez technologie może być wykorzystywane, aby zmniejszyć te
ewentualne ryzyka. Ta część zawiera rozważania na temat
„rozłamu cyfrowego” i co on może oznaczać dla mniejszości
językowych oraz znaczenia wykorzystywania technologii w celu
zwrócenia uwagi głównej części społeczeństwa na problemy
związane z edukacją mniejszościowych grup językowych
(włącznie z promocją licznych korzyści, jakie praktyki
wielojęzykowe niosą dla społeczeństwa). Przedstawiamy kilka
przykładów praktyk z zakresu kształcenia wspieranego przez
technologie, które zostały podjęte w celu poprawy równości szans
edukacyjnych mniejszościowych grup językowych. Na koniec
artykuł rozważa rolę kształcenia wspieranego przez technologie w
praktykach nauczycielskich, edukacji dla nauczycieli i tworzenia
stałych zasobów dla rozwoju zawodowego nauczycieli.
3
Juarez Bento da Silva
Southern University of Santa
Catarina, Araranguá, SC,
Brazil
Gustavo Ribeiro Alves
Polytechnic Institute of Porto
– School of Engineering,
Porto, Portugal
João Bosco da Mota Alves
Remote Experimentation Lab
of Federal University of
Santa Catarina Florianópolis,
SC, Brazil
Niniejszy artykuł opisuje
projekt opracowany przez
Uniwersytet Południowy
Stanu Santa Catarina w
Brazylii, odpowiedzialny za
proces transformacji maszyn
do gier hazardowych i
związane z tą transformacją
szanse integracji społecznej.
Podstawowe pojęcia
integracja społeczna,
innowacja, pedagogika,
komputerowe narzędzia
edukacyjne, maszyny do gier
hazardowych, recykling,
otwarte oprogramowanie
Pełny tekst
pdf
Od oszukiwania do nauczania: droga do
transformacji nielegalnych maszyn do gier
hazardowych
Maszyny do gry w wideo pokera, dawniej symbol oszustwa i
hazardu w Brazylii, zostały teraz przekształcone w komputerowe
narzędzia edukacyjne dla brazylijskich szkół podstawowych, a
także dla instytucji rządowych i pozarządowych zajmujących się
grupami dotkniętymi biedą i wykluczeniem społecznym, aby w ten
sposób walczyć z biedą (zmniejszyć ilość pieniędzy wydawanych
na hazard) i wspierać integrację społeczną (poprawa dostępu i
motywacji do nauki). Co roku tysiące nielegalnych maszyn do gry
są przechwytywane przez brazylijskie władze federalne i
przeważnie niszczone po zakończeniu postępowania sądowego.
Niniejszy artykuł opisuje projekt opracowany przez Uniwersytet
Południowy Stanu Santa Catarina w Brazylii, odpowiedzialny za
proces transformacji maszyn do gier hazardowych i związane z tą
transformacją szanse integracji społecznej. Wszyscy członkowie
projektu pracowali jako wolontariusze, mając na celu wspieranie
integracji społecznej młodych chłopców i dziewcząt brazylijskich,
konkretnie poprzez integrację cyfrową. Do tej pory w ramach
projektu zdołano przekształcić ponad 200 maszyn do gry i
zainstalować je w ponad 40 publicznych szkołach podstawowych,
dzięki czemu w sposób bezpośredni będzie mogło z nich
korzystać ponad 12.000 uczniów.
Chociaż wstępnie projekt ten był oparty na motywacji
technologicznej, to nowe pojawiające się w trakcie procesu
transformacji maszyn możliwości stały się także motywacją dla
całkiem nowego i wyjątkowego doświadczenia, jakim jest
umożliwienie uczniom szkół i innym młodym ludziom ze
specjalnymi
potrzebami
(edukacyjnymi)
dostępu
do
komputerowych aplikacji pedagogicznych.
Dostępność tych przekształconych maszyn pomaga także w
umieszczeniu technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w
codziennym środowisku edukacyjnym dzieci i młodzieży, co służy
ich integracji społecznej i kulturowej, poprzez nawiązanie dialogu
ze społeczeństwem i jego oczekiwaniami technologicznymi, a
także bezpośrednio wspomaga ich alfabetyzację cyfrową.
4
Ana Isabel Ruiz López
ONCE (The Spanish National
Organisation of the Blind)
Wykorzystanie
zaadaptowanych technologii
cyfrowych przez młodych
ludzi umożliwia im lepszy
dostęp do informacji i do
zasobów edukacyjnych; jest
także potężnym narzędziem
socjalizacji, pozwalającym na
to, aby dzieci z
upośledzeniami poczuły się
włączone do swojego
środowiska.
Podstawowe pojęcia
dostępność, uczniowie z
upośledzeniem wzrokowym,
technologie cyfrowe, cyfrowe
sale lekcyjne, szkolenie,
szkoły integracyjne
Technologie cyfrowe i szkolnictwo
integracyjne
Edukacja osób z upośledzeniem wzrokowym w Hiszpanii opiera
się głównie na fakcie, że uczniowie są włączani do podstawowego
systemu edukacyjnego w szkołach wybranych przez nich samych
lub przez ich rodzinę. Wprowadzenie technologii cyfrowych w
szkołach stawia nowe wyzwania przed uczniami z upośledzeniem
wzrokowym.
Grupa na rzecz dostępności treści edukacyjnych organizacji
ONCE (w języku hiszpańskim ACCEDO) powstała w celu
prowadzenia badań naukowych, szkoleń i doradztwa w dziedzinie
dostępności. Grupa współpracuje zarówno z ekipą ONCE w
ramach jej serwisów edukacyjnych dla zespołów z upośledzeniem
wzrokowym, jak i z instytucjami publicznymi i prywatnymi.
W tym artykule można znaleźć przydatne informacje na temat
wstępnych doświadczeń i metod, wykorzystywanych narzędzi,
kosztów i wpływu projektu oraz rezultatów osiągniętych do tej
pory. Wykorzystanie zaadaptowanych technologii cyfrowych przez
młodych ludzi umożliwia im lepszy dostęp do informacji i do
zasobów edukacyjnych; jest także potężnym narzędziem
socjalizacji, pozwalającym na to, aby dzieci z upośledzeniami
poczuły się włączone do swojego środowiska.
Pełny tekst
pdf
5
Giovanni Torrisi
Jak nowe technologie mogą pomóc w
przypadku „niewidocznych upośledzeń”
Sonia Piangerelli
University of Urbino, Italy
instytucje edukacyjne i
socjalne muszą wziąć pod
uwagę problemy i trudności,
z jakimi muszą uporać się
osoby z upośledzeniami, aby
móc korzystać z
nowoczesnych technologii i
udostępnić im specyficzne
narzędzia, szkolenia oraz
oprogramowanie.
Podstawowe pojęcia
dostępność, studium
przypadku, integracja,
innowacja, kształcenie,
wsparcie
Pełny tekst
pdf
Europejski projekt ICTBell ma na celu prowadzenie badań w
dziedzinie dysleksji i nauki języków, aby opracować specjalny kurs
nauki języka angielskiego w biznesie oparty na technologiach
informacyjno-komunikacyjnych
oraz
wirtualne
środowisko
kształcenia, w którym uczniowie z dysleksją będą mogli z
powodzeniem korzystać ze integrowanych treści e-learningowych,
wirtualnego środowiska kształcenia i tutoringu on-line.
Ogólnym celem projektu jest wspieranie poprawy jakości i
innowacji w dziedzinie nauki języków dla osób dorosłych z
dysleksją, z jednoczesnym wsparciem osób, uczestniczących w
kursach językowych.
W ostatnich latach koncepcja Internetu jako narzędzia, które
przyczyni się do budowy nowej ery demokracji opartej na
uczestnictwie stała się bardzo popularna, ale istnieje realne
ryzyko, że zamiast stać się narzędziem demokracji tak jak
przewidywano, może stać się czynnikiem prowadzącym do
dyskryminacji społecznej tych, którzy nie są w stanie biegle
opanować procesu pisania i czytania. Aby uniknąć tego ryzyka,
instytucje edukacyjne i socjalne muszą wziąć pod uwagę
problemy i trudności, z jakimi muszą uporać się osoby z
upośledzeniami, aby móc korzystać z nowoczesnych technologii i
udostępnić
im
specyficzne
narzędzia,
szkolenia
oraz
oprogramowanie.
Tylko w ten sposób możemy uznać technologię, jeśli nie za
rozwiązanie, to przynajmniej za część procesu minimalizującego
wpływ dysleksji na życie osób nią dotkniętych, aby wspierać
integrację społeczną poprzez pomoc w przezwyciężaniu trudności,
obaw i problemów, z jakimi osoby z dysleksją borykają się w
codziennym życiu.
6
Franco Alvaro
E-Motion Project Coordinator
Wykorzystanie technologii
informacyjnokomunikacyjnych w projekcie
e-Motion nie jest celem
samym w sobie, ale
narzędziem służącym
transformacji procesów
uczenia się i nauczania
poprzez wykorzystanie
nowoczesnych sposobów
nauki obok bardziej
tradycyjnych metod.
Podstawowe pojęcia
projekt e-Motion, młodzież,
odsiew szkolny, grupy
ryzyka, technologie
informacyjno-komunikacyjne
w edukacji, metodologia
dydaktyczna, strategia
lizbońska, muzyka
komputerowa
Pełny tekst
pdf
Wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnych i muzyki elektronicznej dla
zmniejszenia odsiewu szkolnego w Europie
W Europie zbyt wiele młodych osób porzuca szkołę
przedwcześnie, nie osiągając podstawowych umiejętności, których
wymaga aktywny udział w życiu społeczeństwa wiedzy i które są
potrzebne, aby wejść na rynek pracy. Głównym celem projektu eMotion, finansowanego przez Unię Europejską, jest zmniejszenie
odsiewu
szkolnego
wśród
uczniów,
ze
szczególnym
uwzględnieniem tych młodych ludzi, którzy są zagrożeni
wykluczeniem społecznym (migranci, mniejszości etniczne,
pochodzący z biednych sfer ekonomiczno-społecznych).
Aby osiągnąć ten cel, wybrano podejście polegające na
wykorzystaniu innowacyjnych technik do zmiany sposobu
dostarczania kształcenia do tych grup, konkretnie przez
wykorzystanie muzyki elektronicznej, co sprawia, że tym uczniom,
którzy porzucili szkołę lub są zagrożeni odsiewem szkolnym,
program szkolny wydaje się bardziej trafny. Jeśli zmienimy
sposób, w jaki wiedza i kompetencje są przekazywane poprzez
wykorzystanie
innowacyjnych
technologii
informacyjnokomunikacyjnych, to na pewno wzbudzi to pewne zainteresowanie
dzieci, które mają trudności w nauce.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w
projekcie e-Motion nie jest celem samym w sobie, ale narzędziem
służącym transformacji procesów uczenia się i nauczania poprzez
wykorzystanie nowoczesnych sposobów nauki obok bardziej
tradycyjnych metod. Projekt chce zastosować eksperymentalną
metodę wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych,
konkretnie w formie muzyki elektronicznej i informatyki.
Zrozumienie technologii dźwiękowych pomaga w zrozumieniu
istotnych pojęć z dziedziny fizyki, takich jak technologie
akustyczne, czy falowe. Proces tworzenia muzyki elektronicznej
wymaga również znajomości podstaw matematyki, fizyki i
informatyki. Poprzez to innowacyjne podejście, projekt próbuje
poprawić poziom kompetencji młodych ludzi w zakresie
podstawowych przedmiotów szkolnych, takich jak matematyka i
języki obce.
Strategia lizbońska określiła potrzebę ograniczenia liczby młodych
ludzi, którzy porzucają szkołę i próbują wejść na rynek pracy z
bardzo niskimi lub zerowymi kwalifikacjami. Wielu z tych młodych
ludzi staje się w końcu częścią grupy osób nie pracujących i nie
uczących się, określanej jako „NEET” (skrót od angielskiego
terminu: Not in Education, Employment or Training – nie pracuje,
nie uczy się, nie realizuje praktyk zawodowych lub szkoleń).
Strategia określiła specyficzne cele, aby zapewnić odpowiednie
przygotowanie młodych ludzi, tak aby przejście od nauki do rynku
pracy było łagodne. Wiele państw członkowskich nie jest aktualnie
w stanie sprostać tym celom.
7

elearningpapers Nº 1 - Octubre 2006

Transkrypt

Podobne dokumenty

Print Version - Open Education Europa

Pobierz wersję do druku