KONCEPCJA PRACY DYDAKTYCZNO

KONCEPCJA PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ
I OPIEKUŃCZEJ
SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO
im. dr. WŁADYSŁAWA KLEMENTOWSKIEGO
W ŁUPKACH
NA LATA 2012/2017
SPIS TREŚCI:
ROZDZIAŁ I - Podstawa prawna
ROZDZIAŁ II - Wizja Placówki
ROZDZIAŁ III - Modele absolwentów
ROZDZIAŁ IV - Misja Ośrodka
ROZDZIAŁ VI - Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły w IV obszarach:
1. Działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza oraz inna
działalność statutowa szkoły.
2. Procesy zachodzące w szkole
3. Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym, w szczególności w
zakresie współpracy z rodzicami.
4. Zarządzanie szkołą.
ROZDZIAŁ VI - Wnioski końcowe
ROZDZIAŁ VII - Ewaluacja
ROZDZIAŁ I
Podstawa prawna
1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty ( tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r.
Nr 256, poz. 2572 z późniejszymi zmianami)
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w
sprawie nadzoru pedagogicznego. ( Dz. U. Nr 168, poz. 1324 )
3. Rozporządzenie MEN z dnia
sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół (
Dz. U. z 2009r. nr 4, poz.17)
4. Kartę Nauczyciela z dnia 26 stycznia 1982 r. ( Dz. U. z 2006r. nr 97, poz. 674 z późn.
zm.)
5. Konwencję o prawach dziecka z dnia 20 listopada 1989 r.
6. Statut Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Łupkach
ROZDZIAŁ II
Wizja Placówki
Dążymy do szkoły, w której:
 uczniowie, rodzice i nauczyciele czują się bezpiecznie i osiągają postawione cele,
 stawiamy przed uczniami wymagania, aby rozwijać ich zainteresowania i zdolności,
przede wszystkim wiarę we własne siły i możliwości,
a
 uczniowie w naturalnym środowisku zgłębiają tajemnice świata przyrody, zjawiska
fizyczne, wyjeżdżają na wycieczki, by poznawać najbliższą okolicę i ciekawe zakątki
naszego kraju, korzystają z kina, teatru, muzeum, planetarium, filharmonii itp.
 absolwenci są przygotowani do życia we współczesnym świecie, znają swoje możliwości i
ograniczenia,
 pracownicy i uczniowie mają zapewnione bardzo dobre warunki podczas wszystkich zajęć
lekcyjnych, pozalekcyjnych oraz podczas przerw,
 dysponujemy dużą bazą środków dydaktycznych,
 nauczyciele podnoszą swoje kwalifikacje, dzielą się wiadomościami i umiejętnościami
z innymi,
 wszystkim działaniom towarzyszy atmosfera koleżeńskości, współpracy i zrozumienia.
ROZDZIAŁ III
MODELE ABSOLWENTÓW
Model absolwenta szkoły podstawowej specjalnej z niepełnosprawnością umysłową
w stopniu lekkim na I etapie edukacyjnym (I-III)
Absolwent:
 Opanował podstawowe wiadomości i umiejętności w zakresie edukacji
określonych w podstawie programowej I etapu edukacyjnego
 Potrafi
korzystać z informacji niezbędnych do dalszej nauki w szkole
podstawowej.
 Potrafi w elementarnym zakresie wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności do
rozwiązywania problemów życia codziennego.
 Zna i stosuje podstawowe zasady higieny, bezpieczeństwa i zdrowego trybu życia.
 Potrafi kulturalnie zachować się w szkole i w środowisku pozaszkolnym.
Model absolwenta szkoły podstawowej specjalnej z niepełnosprawnością umysłową
w stopniu lekkim na II etapie szkoły podstawowej (IV-VI)
Absolwent:
 Wykorzystuje możliwości jakie daje mu rodzina, szkoła.
 Stara się poszerzać i pogłębiać swoją wiedzę.
 Świadomie dąży do usprawnienia swojego warsztatu pracy.
 Poczuwa się do współodpowiedzialności za wyniki pracy w grupie.
 Pracuje nad mocnymi i słabymi stronami swojego charakteru.
 Dba o własny wygląd i higienę osobistą.
 Zna zasady zdrowego trybu życia i stara się ich przestrzegać.
Model absolwenta szkoły podstawowej specjalnej z niepełnosprawnością umysłową
w stopniu umiarkowanym i znacznym.
Absolwent:
 Potrafi na miarę swoich możliwości porozumiewać się z otoczeniem.
 Posiada niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb
życiowych.
 Jest zaradny w życiu codziennym odpowiednio do swojego poziomu sprawności
 U w różnych formach życia społecznego przestrzegając ogólnie przyjętych norm
życia.
Model absolwenta gimnazjum specjalnego z niepełnosprawnością umysłową w
stopniu lekkim.
Absolwent:
 Posiada wiadomości i umiejętności w zakresie niezbędnym do dalszego
kształcenia
 Wykorzystuje zdobytą wiedze i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania
problemów życia codziennego, a w razie potrzeby zwraca się o pomoc do
odpowiednich osób lub instytucji
 Respektuje społecznie przyjęte normy zachowań i jest świadomy konsekwencji
postępowania niezgodnego z prawem
 Zna i przestrzega zasad higieny, bezpieczeństwa i zdrowego stylu życia
 Uczestniczy w życiu społecznym i w sposób kulturalny wyraża swoje potrzeby i
opinie
 Szanuje godność własna i drugiego człowieka.
 Wrażliwy na piękno i zatroskany o ochronę przyrody.
Model absolwenta gimnazjum specjalnego z niepełnosprawnością umysłową w
stopniu umiarkowanym i znacznym
Absolwent:
 Potrafi porozumieć
psychofizycznych
się
z
otoczeniem
 Posiada maksymalną niezależność
podstawowych potrzeb życiowych
na
życiową
miarę
w
swoich
zakresie
możliwości
zaspokajania
 Jest zaradny w życiu codziennym, odpowiednio do swojego poziomu sprawności i
umiejętności oraz ma poczucie wartości
 Uczestniczy w różnych formach życia społecznego, zna i przestrzega ogólnie
przyjętych norm współżycia, zachowując prawo do swojej odrębności.
Model absolwenta szkoły przysposabiającej do pracy.
Absolwent:
 Autonomiczny w zakresie zaspokajania własnych potrzeb i zaradności w życiu
codziennym na miarę możliwości.
 Przygotowany do podjęcia aktywności zawodowej w warunkach pracy chronionej
i w domu
 Troszczył się o własny rozwój osobisty,
 Przygotowany do uczestnictwa w życiu społecznym.
Model absolwenta zasadniczej szkoły zawodowej.
Absolwent:
 Przygotowany jest do uzyskania kwalifikacji zawodowych, dalszego kształcenia i
życia społecznego i podejmowania aktywności zawodowej:
 Wie gdzie i jak poszukiwać pracy, zna sposoby dopełniania formalności
związanych z zatrudnieniem.
 Posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do dalszego kształcenia życia w
warunkach współczesnego świata.
 Potrafi dokonywać właściwych wyborów i hierarchizacji wartości w różnych
sytuacjach życiowych.
 Jest kreatywny i chętny do poszerzania swych wiadomości i umiejętności w
różnych dziedzinach życia.
 Przestrzega ogólnie przyjętych norm, jednocześnie zachowując prawo do inności.
 Wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sprawach osobistych, rodzinnych i prawnych.
 Jest systematyczny, odpowiedzialny, rzetelny, obowiązkowy.
 Radzi sobie z emocjami i jest odpowiedzialny za swoje czyny.
 Posiada ukształtowany model rodziny- oparty na
ROZDZIAŁ IV
Misja Ośrodka
 Tworzymy dzieciom i młodzieży optymalne warunki do rozwoju na miarę ich
możliwości i potrzeb.
 Kształtujemy pozytywne postawy i relacje międzyludzkie w duchu poszanowania
godności człowieka i wartości chrześcijańskich.
 Przygotowujemy do prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie.
ROZDZIAŁ V
Główne zadania szkoły
1. Nauczać, wychowywać i opiekować się.
2. Kształtować obywatelską i patriotyczną postawę.
3. Inspirować do podejmowania wysiłku poznawczego i intelektualnego.
4. Rozbudzać ciekawość świata i otwartość na zmiany w nim zachodzące.
5. Motywować do różnorodnych twórczych inicjatyw.
6. Kształtować poczucie odpowiedzialności za podjęte działania i przyjęte na siebie
obowiązki.
7. Uczyć obiektywnej oceny własnych poczynań.
8. Rozwijać więzi interpersonalne, szczególnie umiejętność pracy w zespole.
9. Wpajać zasady tolerancji, poszanowania odmienności.
10.
Kształtować umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
11. Wskazywać interesujące formy spędzania wolnego czasu,
wszechstronnemu rozwojowi i rozładowujące napięcia emocjonalne.
sprzyjające
Zadania priorytetowe:
1. Dbać o bezpieczeństwo uczniów i wpajać dbałość o zdrowie własne i innych,
propagować zdrowy, aktywny styl życia.
2. Kształtować poczucie współodpowiedzialności za stan środowiska naturalnego,
uczyć racjonalnego korzystania z zasobów przyrody.
3. Stosować indywidualizację nauczania na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych.
4. Kształtować właściwe postawy i respektować normy społeczne wśród uczniów.
5. Ujednolicić dokumentację podejmowanych działań wychowawczych.
Rozdział VI
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły w IV obszarach.
5. Działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza oraz inna
działalność statutowa szkoły.
Standard: Szkoła osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
Szkoła doskonali efekty swojej pracy.
Wymaganie
Diagnoza pedagogiczna uczniów.
Działania szkoły
- Do diagnozy wykorzystuje się różnorodne
techniki badawcze.
-
Analizuje się wyniki
sprawdzianu kl.VI SP
i egzaminu kl.III Gimnazjum.
Diagnoza pedagogiczna ucznia stanowi
podstawę do opracowania indywidualnych
programów edukacyjno- terapeutycznych i
rewalidacyjnych.
 Do analizy wyników sprawdzianu i
egzaminu wykorzystuje się różnorodne
metody analizy wyników.
 Z analizy wyciąga się wnioski, które
uwzględnia się w planowaniu pracy.
 Wdrażane w szkole wnioski z analizy
wyników
sprawdzianu
i
egzaminu
przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia.
Uczniowie nabywają wiadomości
i umiejętności.
 W szkole formułuje się i wdraża wnioski
z analizy osiągnięć uczniów, dostrzegane są
możliwości uzyskiwania przez uczniów
lepszych wyników w nauce.
 Motywuje się uczniów do nauki.
 Wskazuje się metody i sposoby uczenia się.
 W szkole monitoruje się
wiadomości i umiejętności.
nabywanie
 Oceną wskazuje się uczniowi co opanował
a nad czym musi jeszcze pracować.
 Organizuje się próbne sprawdziany klas VI
i egzaminu kl.III.
Uczniowie są aktywni.
 Uczniowie
podejmują
różnorodne
aktywności na rzecz własnego rozwoju
i rozwoju szkoły.
 Rozwija się samorządność uczniów poprzez
działalność w Samorządzie Uczniowskim.
 Uczniowie są aktywizowani i motywowani
do udziału w konkursach przedmiotowych
szkolnych i pozaszkolnych .
 Wszyscy
uczniowie
są
zachęcani
i motywowani do udziału w szkolnych
apelach i uroczystościach, by wzmacniać ich
wiarę we własne siły i umiejętności.
Respektowane są normy społeczne.
 Uczniowie prezentują właściwe zachowania.
 W szkole analizuje się podejmowane
działania wychowawcze mające na celu
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań, ocenia się ich
skuteczność oraz modyfikuje w razie
potrzeb.
 Monitoruje
się
realizację
programu
wychowawczego i profilaktycznego szkoły,
wyciąga się wnioski do planowania pracy.
 Klasowe programy wychowawcze są spójne
z programem wychowawczym szkoły.
 Zawierane są kontrakty klasowe, które
redagują
uczniowie
wspólnie
z
wychowawcą.
 Organizuje się zajęcia promujące właściwe
zachowania: np. przeciwdziałania agresji,
właściwego
odżywiania,
udzielania
pierwszej
pomocy
przedmedycznej,
radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
asertywnego zachowania, bezpieczeństwa
itp.
 Stosuje
się
statutowe
nagrody
za
zachowanie godne naśladowania i kary
za niewłaściwe zachowanie.
 Stosuje się procedury postępowania
z uczniami sprawiającymi problemy
wychowawcze.
 Na bieżąco informuje się rodziców
o problemach wychowawczych i podejmuje
wspólne, spójne działania.
 Dba się o bezpieczeństwo psychiczne
i fizyczne uczniów.
 Nauczyciele, wychowawcy współpracują
ze
sobą,
pedagogiem
szkolnym
i Dyrektorem szkoły w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych.
 W
szkole
powołany
jest
zespół
wychowawczy nauczycieli i wychowawców
w celu planowania pracy w tym zakresie.
2. Procesy zachodzące w szkole
Standard: W szkole dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów
edukacyjnych.
Wymaganie
Działania szkoły
Oferta edukacyjna umożliwia realizację
podstawy programowej.
 Oferta edukacyjna jest modyfikowana,
wzbogacana
i
umożliwia
rozwój
zainteresowań uczniów.
 Nauczyciele wybierają programy nauczania
pozwalające
na
realizację
podstawy
programowej i dostosowane do możliwości
uczniów.
 Szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania
programowe.
 Monitoruje
się
realizację
podstawy
programowej.
 Stwarza
się
warunki
umożliwiające
realizację postawy programowej.
Procesy
edukacyjne
są
współdziałania nauczycieli.
efektem
 Nauczyciele wspomagają siebie nawzajem
w organizowaniu i realizacji procesów
edukacyjnych.
 Nauczyciele
pracują
w
zespołach
zadaniowych stałych i doraźnych w celu
diagnozowania, analizowania pracy szkoły
i wniosków do pracy.
 Wprowadzanie
zmian
dotyczących
przebiegu
procesów
edukacyjnych
następuje w wyniku wspólnych ustaleń
między nauczycielami i Dyrektorem.
 Nauczyciele doskonalą się i sukcesywnie
podnoszą swoje kwalifikacje.
 Organizuje się warsztatowe szkolenia rady
pedagogicznej.
Kształtuje się postawy uczniów.
 Działania wychowawcze podejmowane w
szkole są planowane i modyfikowane
zgodnie z potrzebami uczniów.
 Nauczyciele pracują w klasowych zespołach
edukacyjno-wychowawczych
i
ustalają
wspólny front oddziaływań.
 Działania
wychowawcze
są
z programem wychowawczym
i statutem szkoły.
spójne
szkoły
 Działania wychowawcze podejmowane
w szkole są monitorowane, analizowane
i wdrażane są wnioski z tych analiz.
Prowadzone są działania służące
wyrównywaniu szans edukacyjnych.
 W szkole są prowadzone działania
zwiększające szanse edukacyjne uczniów,
uwzględniające indywidualizację procesu
nauczania.
 W ramach godzin z art.42 KN organizuje się
zajęcia
rozwijające
zainteresowania
uczniów, w tym koła przedmiotowe i zajęcia
sportowe
i
wspierające
ucznia
potrzebującego pomocy, w tym zajęcia
logopedyczne,
zajęcia
korekcyjnokompensacyjne, gimnastyka, korekcyjnokompensacyjna, zajęcia wyrównawcze.
 Organizuje
konkursy.
się
regionalne
zawody
i
 Organizuje się wycieczki edukacyjne, zajęcia
w terenie.
 Uczniowie
objęci
są
pomocą
psychologiczno-pedagogiczną.
 Rozwija
się
indywidualne
zdolności
i predyspozycje uczniów.
 We
współpracy
z
Powiatowym
Międzyszkolnym Ośrodkiem Sportowym w
Piszu propaguje się sporty wodne tworząc
grupę żeglarską lub kajakarską.
 Współpraca
z
placówkami
i
stowarzyszeniami działającymi na rzecz
rozwoju ucznia i Ośrodka.
 Uczestniczenie w Ogólnopolskiej Kampanii
społecznej „Cała Polska czyta dzieciom”.
3.
Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym,
szczególności w zakresie współpracy z rodzicami.
w
Standard: Szkoła jest integralnym elementem środowiska, w którym działa.
Szkoła współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego
lokalnego.
Szkoła racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.
Wymaganie
Wykorzystywane są zasoby środowiska
na rzecz wzajemnego rozwoju.
Promowana jest wartość edukacji
Działania szkoły
 W działaniach szkoły są uwzględniane
możliwości i potrzeby środowiska.
 Współpraca
szkoły
z
instytucjami
i
organizacjami
działającymi
w środowisku: Policją, Strażą Miejską,
Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej,
Biblioteką Miejską, Domem Kultury,
wpływa korzystnie
na rozwój
edukacyjny uczniów.
 Szkoła
wspiera
rodziców
uczniów,
którzy nie radzą sobie z problemami:
edukacyjnymi,
wychowawczymi,
finansowymi i innymi wg potrzeb.
 Wzmocnienie współpracy z psychologiem z
PPP-P w Piszu, a w miarę możliwości
utworzenie etatu psychologa.
 Promowanie osiągnięć uczniów w szkole i
na stronie internetowej szkoły.
 Organizowanie imprez i uroczystości
szkolnych cyklicznych, na które zapraszani
są rodzice
i partnerzy szkoły.
 Zorganizowanie
Powiatowego
Dnia
Edukacji Narodowej i obchodów 40-lecia
istnienia placówki.
 Prowadzi się kronikę szkoły i złotą księgę,
dla upamiętnienia sukcesów uczniów.
 Sukcesy szkoły i uczniów są eksponowane
na tablicach na korytarzu, w prasie lokalnej
oraz na stronie internetowej Ośrodka.
i
Rodzice są partnerami szkoły.
 W szkole działa Rada Rodziców zgodnie
ze swoim statutem.
 Opracowuje się harmonogram spotkań
z rodzicami.
 Rodzice są na bieżąco informowani
o postępach w nauce i zachowaniu się
uczniów.
 Rodzice uczestniczą w życiu szkoły, biorą
udział w wycieczkach, zabawach pełniąc
rolę opiekunów i współorganizatorów.
 Rodzice są zapraszani na uroczystości
szkolne i klasowe.
 W szkole ustala się różne formy kontaktu
rodziców i wychowawców.
4. Zarządzanie szkołą.
Standard: Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły.
Wymaganie
Działania szkoły
Sprawowany jest wewnętrzny nadzór
pedagogiczny
 Podnosi się efektywność pracy poprzez
doskonalenie działalności dydaktycznej,
wychowawczej, opiekuńczej oraz innej
działalności
statutowej
szkoły
we
współpracy z nauczycielami, organem
prowadzącym
i innymi podmiotami
działającymi na rzecz oświaty.
 W planowaniu uwzględnia się priorytety
Ministra Edukacji oraz Kuratora Oświaty.
 Ewaluację
wewnętrzną
przeprowadza
powołany zespołów nauczycieli, który
przedstawia raport, a wyciągnięte wnioski
wykorzystuje się do planowania pracy.
 Wnioski wynikające z wewnętrznego
nadzoru
pedagogicznego
służą
do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu
szkoły i są wykorzystywane do rozwoju
szkoły.
 Organizuje się szkolenia w ramach WDN.
 Zachęca się nauczycieli do doskonalenia
zawodowego,
zdobywania
nowych
kwalifikacji wg potrzeb szkoły i własnego
rozwoju.
 Przestrzega
się
przepisów
prawa
oświatowego.
 Monitoruje się przestrzeganie prawa.
 Wdraża się wszystkie rozporządzenia
dotyczące pracy szkoły .
Szkoła
ma
odpowiednie
lokalowe i wyposażenie.
warunki
 Podejmowane są skuteczne działania
wzbogacające
warunki
lokalowe
i wyposażenie szkoły w celu poprawy
warunków realizacji przyjętych w szkole
programów nauczania i poszerzania oferty
zajęć.
 Dba się o funkcjonalność pomieszczeń
szkolnych, estetyczny wygląd, sprzyjający
uczeniu się.
 Wyposaża się warsztat pracy nauczyciela
zgodnie z zapisami w Karcie Nauczyciela
i w miarę możliwości finansowych szkoły.
 Pozyskuje się środki z różnych źródeł
na
poprawę
warunków
lokalowych
i wyposażenia szkoły.
 Stosuje się zalecenia pokontrolne instytucji
uprawnionych do kontroli szkoły.
 Systematycznie doposaża się szkołę w
pomoce dydaktyczne.
 Wymienia się sprzęt i wyposażenie w miarę
potrzeb i możliwości finansowych szkoły.
 Dba się o bezpieczne warunki nauki i opieki
nad uczniami.
Rozdział VI
Wnioski końcowe
1. Utrzymać mocne strony, a niektóre nawet rozwijać i doskonalić w miarę potrzeb
oraz możliwości szkoły.
2. Dążyć do minimalizowania, a nawet wyeliminowania słabych stron szkoły.
3. Dobrze wykorzystać szanse szkoły.
4. Przeciwdziałać zagrożeniom, a przynajmniej je łagodzić.
Rekomendacje:
1. Poszerzyć opiekę psychologiczno-pedagogiczną w szkole.
2. Stosować różne formy motywowania uczniów do nauki i podejmowania
trudniejszych zadań
3. Wskazywać uczniom różne sposoby przyswajania wiedzy.
4. Pracować nad podniesieniem efektów kształcenia, poprzez analizy osiągnięć
uczniów i wdrażanie wniosków z analiz.
5. Dobrze wykorzystać godziny dla uczniów z art. 42 Karty Nauczyciela.
6. Pozyskiwać środki z różnych źródeł na zakup pomocy dydaktycznych, wyposażenia
sal i rozbudowę szkoły.
7. Organizować doskonalenie nauczycieli tak, by zdobywali kwalifikacje do nauczania
drugiego przedmiotu.
8. Organizować pomoc socjalną dla uczniów potrzebujących.
9. Współpracować z Ośrodkami Pomocy Społecznej.