"TRÓJKA" (projekt - autor: T. Nater)

Jesteśmy twórcami
szkolnej
gazetki
Projekt polonistyczny
AUTOR PROJEKTU:
mgr Teresa Nater – wychowawczyni klasy IV c
UCZESTNICY PROJEKTU:
- członkowie koła dziennikarskiego – uczniowie klasy IV c
CELE PROJEKTU:
rozwijanie zainteresowań i zdolności uczniów,
doskonalenie umiejętności pracy w zespole,
kształcenie umiejętności świadomego korzystania z różnych źródeł informacji,
doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem,
zapoznanie z procesem powstawania gazety,
poznanie pracy dziennikarza,
bogacenie słownictwa związanego z działalnością dziennikarską,
rozwijanie umiejętności wyszukiwania potrzebnych informacji,
kształtowanie
umiejętności
wykorzystania
programów
komputerowych
do redagowania gazetki,
rozwijanie poczucia odpowiedzialności za własne wypowiedzi.
promowanie sukcesów uczniów Szkoły Podstawowej nr 3 w różnych dziedzinach
oraz budowanie więzi z własną szkołą,
nabywanie umiejętności organizowania sobie pracy,
kształtowanie obrazu własnej osoby i samooceny.
Realizacja projektu:
Wstęp
W tworzeniu gazetki najważniejsza jest aktywność twórcza uczniów, oparta na ich
własnych pomysłach, podejmowana chętnie i z zadowoleniem. Możliwość opublikowania
na łamach pisma swoich artykułów, jest najlepszą motywacją do podejmowania prób
redaktorskich. Praca nad wydawaniem gazetki jest dziełem zespołowym, kształtującym
u uczniów postawy kreatywne.
Etap I
Przygotowanie
Przed redagowaniem gazetki, uczniowie poznali kilka podstawowych pojęć, których
znajomość jest niezbędna w pracy redakcyjnej (dziennikarz, redaktor, wydawnictwo, gazeta,
czasopismo, stopka redakcyjna, itp.). Zastanawiali się także jakimi cechami powinien być
obdarzony dziennikarz i jaką postawę prezentować. Z dużym zaangażowaniem podjęli się
tego zadania.
Uczniowie pracowali w dwóch grupach.
Przygotowali plakat, na którym zapisali swoje uwagi na ten temat.
Po dłuższym zastanowieniu uczniowie trafnie określili,
jaki powinien być prawdziwy dziennikarz.
Nieco mniej kłopotu sprawiło im nazwanie umiejętności szkolnego dziennikarza.
Dyskutowali także nad tym, jakie są plusy i minusy tego zawodu.
Następnie drogą głosowania wybrali redaktora naczelnego, odpowiedzialnego za prawidłowe
funkcjonowanie pracy redakcji oraz zastępców i pozostałych dziennikarzy.
Z dużym zainteresowaniem przeglądali czasopisma, zwracając uwagę na budowę,
szatę graficzną, stałe elementy, tematykę, częstotliwość wydawania. Odczytywali nagłówki
i fragmenty artykułów, analizowali ich treść. Tak zdobytą wiedzę wykorzystali
do planowania swojego pisma.
Dużo radości sprawiła im ta forma pracy.
Etap II
Planowanie pracy
Przygotowanie wydania gazetki szkolnej odbywało się według opracowanego planu.
Uczniowie określili tematykę czasopisma, zastanawiali się o jakich ważnych sprawach będą
pisali. Metodą burzy mózgów wybrali zestaw tematów, nad którymi pracowali około
miesiąca. Wśród zagadnień znalazły się te, które najbardziej ich zainteresowały. Informacje
o szkole i z życia szkoły, o wydarzeniach kulturalnych w szkole i w miejscowości,
komentarze, opinie, wywiady, reportaże, teksty literackie uczniów, fotografie, rysunki,
przysłowia, rebusy i dowcipy. Dużym zainteresowaniem cieszyły się krzyżówki.
Zaplanowano, że w każdym numerze będą stałe działy, np.: wywiady, aktualności
z życia szkoły, twórczość uczniów,
czyli wiersze, opowiadania i wypracowania; sport
szkolny, rozrywka.
W numerze drugim „Trójki” pojawiły się następujące zagadnienia:
wywiad numeru,
twórczość uczniów,
kącik ciekawej książki,
relacja ze szkolnego konkursu poetyckiego „Jesienne wierszowanie”,
pokonkursowe refleksje Konrada,
kącik ciekawej książki,
wspomnienia z wycieczki do Leska klasy IV c,
relacja i wrażenia uczniów z przedstawienia teatralnego „Kopciuszek. Leśna 13”,
informacje o świętach,
tradycje i zwyczaje z nimi związane,
krzyżówki,
przysłowia,
zdjęcia
Powyższe zagadnienia zostały przydzielone uczniom. Wyznaczono
termin ich
realizacji. Każdy mógł decydować, o tym co chce opracować, niektóre tematy
przygotowywane były wspólnie przez całą grupę podczas zajęć. Uczniowie mieli dużo pytań
i wątpliwości. Pojawiające się problemy rozwiązywali w twórczy sposób.
Zadecydowano także, jak będzie wyglądać szata graficzna gazetki, a zwłaszcza strona
tytułowa.
Młodzi dziennikarze ustalili, że obecnie będą kontynuować pomysł z lat ubiegłych.
Nad zmianą popracują w przyszłości.
Uczniowie, tworząc artykuły,
doskonalą swój język i wzbogacają
wiadomości. Sami wybierają tematy,
jakie chcą podejmować na łamach
gazetki, dzięki czemu mogą rozwijać
swoje zainteresowania.
ETAP III
Gromadzenie
informacji
i
przygotowanie
artykułów.
Po przydzieleniu zadań młodzi dziennikarze z dużym zapałem rozpoczęli samodzielną
pracę. Na podstawie wiedzy uzyskanej na zajęciach samodzielnie przygotowywali do gazetki
materiały. Obserwowali życie szkolne, szukając ciekawych pomysłów na artykuł. Chętnie
zbierali materiały, sięgając do książek i Internetu. Korzystali ze strony internetowej,
zdobywając w ten sposób informacje o ważnych wydarzeniach z życia szkoły,
uroczystościach, konkursach, zawodach sportowych. Wszystkie swoje spostrzeżenia
notowali na bieżąco. W razie trudności mogli skorzystać ze wskazówek nauczyciela.
Pytań zawsze było wiele. Pojawiające się problemy rozwiązywali w sposób twórczy.
Niektóre artykuły powstawały podczas lekcji języka polskiego. Nie wszystkie tematy udało
się opracować na zajęciach, pod kierunkiem nauczyciela ze względu na ograniczoną ilość
czasu i wolne tempo pracy czwartoklasistów, dlatego część zadań mogli wykonywać
w domu. Gotowe artykuły uczniowie oddawali nauczycielowi do korekty. Ich forma była
różnorodna. Często przynosili przepisane na komputerze lub własnoręcznie w dowolnym
formacie.
Po sprawdzeniu przez nauczyciela ochotnicy zabierali artykuły do przepisania
w domu. Tak opracowane zagadnienia przesyłali pocztą elektroniczną do opiekuna.
„Dnia 6 listopada klasa 4 a i c wybrała się na wycieczkę przyrodniczą. Na początek odwiedzili stację
hydrologiczno-meteorologiczną w Lesku. Gdzie oglądali przedmioty do mierzenia pogody. W Lesku
dowiedzieli się bardzo ciekawych rzeczy o pogodzie. Później odwiedzili Muzeum Przyrody w Ustrzykach
Dolnych. Wzięli przewodnika oprowadził ich po muzeum. Pokazał im:owady,ptaki, ryby ,zwierzęta
prehistoryczne i dzikie zwierzęta. Bardzo im się podobało. Na końcu wycieczki dzieci poprosiły panie
wychowawczynie, aby pojechali do Słodkiego Domku w Lesku. Udało im się poprosić panie żeby się zgodziły.
Wychowawczynie zgodziły się. Dzieci zamówiły słodycze, pobawiły się na placu zabaw. Była lama i kozy,
które podziwiały. Wycieczka była udana.”

„Dzień dobry to ten wywiad z panią z Leska
Jak się pani nazywa?
-Nazywam się Dąbrówka Rytel
Czym się pani zajmuje?
-Jestem obserwatorką i obserwuje pogodę na stacji hydrologiczno-meteorologicznej w Lesku
Czy obserwowanie pogody jest trudne?
-Tak, jest trudne. Pogoda to coś skąplikowanego
Jeśli chcemy przewidzieć pogodę trzeba patrzeć gwiazdy?
-Patrzenie w gwiazdy nie jest potrzebne, obserwujemy niebo w nocy i to pomaga w obserwowaniu pogody.
Można wejść na stronę internetową gdzie znajdziecie pogodę dla waszego miasta.
Dziękuje z wywiad.
-Bardzo proszę”

„Dzień Dobry to można dać do gazetki szkolnej to o świętach”

„W dniu 13 listopada odbył się konkurs pt ''Jesienne wierszowanie". Sala była bardzo ładnie udekorowana.
W połowie konkursu dzieci z klasy 5c przedstawiły skecz pt "Scarycy". Cała sala cieszyła się ze skeczu. Kiedy
skecz skończył się dzieci znów zaczęły recytować wiersze. Na przerwie chłopcy 5c przedstawiła skecz
kabaretu ''Ani mru"- "Maciej i smok". na koniec Aleksandra Herbetko zagrała melodie(nie znam tytułu tego
utworu) na pianinie. Jury bardzo długo zastanawiało się kto ma wygrać. pierwsze miejsce zajeła/ zają(nie
wiem kto) drugie miejsce zają/zajęła (nie wiem kto) trzecie miejsce zają/zajęła (nie wiem kto). Pani Teresa
Nater pogratulowała wszystkim uczestnikom konkursu, Jury wybrało grupę dzieci, które wezmą udział w
konkursie między szkolnym.
Gratulujemy”

„Dzień dobry to artykuł do gazetki szkolnej. Jesień zaczyna się 23 września. A ponieważ od pierwszego
września zaczął się rok szkolny ,a kontakt z przyrodą staje się coraz rzadszy niż na wakacjach. Wrzesień i
października zwanego okresem złota i purpura uzależniony jest przede wszystkim od pogody. To pogoda
wpływa na życie roślin i zwierząt. W okresie tej kolorowej jesieni dzień skraca się ok.6,5godz.W ogrodach,
parkach kwitną ostatnie rośliny ozdobne: cynie, begonie, astry, szałwie i chryzantemy. W sadach dojrzewają
jabłka, śliwki gruszki. Drzewa w parkach i lasach stają się kolorowe.

NIEDŹWIEDŹ BRUNATNY
Zapada w sen zimowy, który nazywany jest też hibernacją. Sen zaczyna się w listopadzie a kończy się w lutym.
Przed snem niedźwiedź gromadzi zapas tłuszczu. Niedźwiedź przygotowuje starannie gawrę. Gwara jest
zwykle schowana w środku przewróconego drzewa, plątaniny gałęzi lub w jaskini.
? To ciekawe?
W czasie snu masa tłuszczu u niedźwiedzia nawet o 40%,a obwód o 15 cm. Pod koniec zimy niedźwiedź
wychodzi z gawry lżejszy nawet o 150-200kg”.

„dzień dobry to do gazetki może być na okładkę
Jakie według Was jest najlepsze lekarstwo na pierwsze jesienne chłody? My polecamy przede wszystkim
sport, bo przecież w październiku ,a nawet w listopadzie nie jest jeszcze tak zimno, by nie można pobiegad,
pojeździd czy wybrad się na długi dotleniający spacer. A kiedy już wrócicie do domu, by rozgrzad się przy
kubku gorącej herbaty, dobrą muzyką lub ulubionym serialem w telewizji, nie zapominajcie o Waszej
ulubionej Gazetce Szkolnej. Z nami jesienne chłody i nudy Wam nie grożą.”

Uczniowie klasy czwartej nie posiadają jeszcze dobrze wykształconych umiejętności
redaktorskich, nie rozróżniają określonych gatunków publicystycznych, dlatego też ich
wypowiedzi często są krótkie i proste w formie.
Przy tworzeniu gazetki powoli nabywają
sprawności w posługiwaniu się językiem literackim, zwracają uwagę na to co piszą, jak,
po co i dla kogo.
Następnie po ostatecznej korekcie artykuły trafiały do druku.
Do rubryki wywiad numeru uczniowie sami wybrali osobę, o której chcieli się coś
więcej dowiedzieć, ułożyli pytania i przeprowadzili rozmowę z panią bibliotekarką.
To zadanie nie sprawiło im dużego kłopotu, ponieważ tę formę wypowiedzi poznali
już na lekcjach języka polskiego w klasie IV. Wystarczyło krótkie powtórzenie i na efekty
nie trzeba było długo czekać.
Magda z klasy IV c ułożyła wiersz o tematyce zimowej.
Kolejnym etapem
było składanie numeru.
Dzieci w sali komputerowej
pod kierunkiem opiekuna
podejmowały próby
rozmieszczania tekstów
na stronie.
Dzieci samodzielnie
układały teksty
artykułów
na interesujące
je tematy.
ETAP IV
Drukowanie i kolportowanie gazety.
Jeszcze ostateczne poprawki i gazetka została przeznaczona do drukowania. Zadanie
to wykonane zostało w pracowni komputerowej. Następnie na szkolnym ksero wykonno 60
odbitek egzemplarzy.
Po wydrukowaniu gazety uczniowie przystąpili do kolejnego etapu pracy, zajęli się
ułożeniem wszystkich stron w całość.
Przy okazji nadszedł czas na przejrzenie numeru
i krytyczną ocenę. Wszyscy czuli satysfakcję z dobrze wykonanego zadania.
Zadowoleni ze swojej pracy, uczniowie z dumą prezentują gazetkę.
ETAP V
Ewaluacja
Gazetka zastała umieszczona na stronie internetowej szkoły i jest dostępna
dla wszystkich uczniów, rodziców i nauczycieli. Praca przy jej redakcji przyniosła wiele
zadowalających efektów. Uczniowie mieli możliwość sprawdzenia swoich umiejętności
dziennikarskich. Uczyli się współpracy w grupie, dzielenia się pomysłami, planowania pracy,
twórczego rozwiązywania problemów.
Wypełniali także arkusz ewaluacyjny oceniający atmosferę panującą podczas zajęć,
zaangażowanie wychowanków i opiekuna. Dokonywali samooceny własnej pracy, swoje
mocne i słabe strony oraz stopień opanowania potrzebnych do wykonania zadań
umiejętności. Umożliwiło im to wyciągnięcie wniosków do dalszej pracy nad sobą.
ARKUSZ EWALUACYJNY PO SKOŃCZONYM PROJEKCIE
1. Czy chętnie wziąłeś udział w projektowaniu gazetki?
a. tak
b. raczej tak
c. raczej nie
d. nie
2. Czy, według Ciebie, praca przy redagowaniu gazetki była interesująca?
a. tak
b. raczej tak
c. raczej nie
d. nie
3. Oceń atmosferę panującą podczas zajęć.
a. bardzo dobra
b. dobra
c. raczej dobra
d. niemiła
4. Które zadanie przy redagowaniu gazetki wydaje się Tobie najciekawsze i dlaczego?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
5. Które zadanie przy redagowaniu gazetki wydaje się Tobie najmniej ciekawe
i dlaczego?
..........................................................................................................................................
....... .................................................................................................................................
6. Oceń w skali od 0 do 10 pracę przy redagowaniu gazetki, zaznaczając daną cyfrę.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Czy chcesz nadal pracować przy redagowaniu gazetki?
a. tak
b. raczej tak
c. raczej nie
d. nie wiem
8. Czy udział w pracy redakcyjnej wzbogacił twoją wiedzę na temat dziennikarstwa ?
..........................................................................................................................................
9. Czego nowego się nauczyłeś?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
10. Oceń w skali od 0 do 10 zaangażowanie nauczyciela podczas projektowaniu gazetki.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10