doceLearning Papers 34 - Open Education Europa
download 
Reklamacja Transkrypt
eLearning Papers 34 - Open Education Europa
Oktober 2013 g n i n r a e L e ers p a P 4 3 Projekt przestrzeni do uczenia się i innowacyjnych klas Od redakcji Projekt przestrzeni do uczenia się i innowacyjnych klas W szczegółach Podróż w czasie i przestrzeni - uczenie się historii w ruchu Przestrzenie edukacyjne jako pobudzacze innowacyjnego rozwoju ekosystemu Rytuał i rytm: interakcja z rzeczywistością rozszerzoną, poezją wizualną i opowiadaniem historii na ulicach L’Aquila Wyzwania badawcze w nieformalnych społecznościach uczących się języków na portalach społecznościowych W praktyce Ułatwianie dostępu do cyfrowych bibliotek opartych o system m-DSpace Projekt e-Learning Café realizowany na University of Porto: innowacyjne przestrzenie do uczenia się zwiększające zaangażowanie uczniów w aktywną i grupową naukę Nowy kierunek rozwoju ucznia. Angażowanie studentów w ukierunkowany na uczestników projekt krzesła szkolnego ze stolikiem na miarę XXI w Projekt usługowy, interakcyjny i przestrzenny sprzyjający aktywizacji i kreatywnemu uczeniu się Przekładanie perspektywy użytkownika na projekt przestrzenny Projekt ICT i klasy w modułach językowych CLCS na Trinity College Dublin eLearning Papers jest publikacją portalu Komisji Europejskiej elearningeuropa.info, promującego wykorzystanie technologii komunikacyjno-informacyjnych w ustawicznym kształceniu. Redakcja: P.A.U. Education, S.L. Email: :editorialteam[at]openeducationeuropa[dot]eu, ISSN 1887-1542 Šajā žurnālā publicējamie teksti, ja nav norādīts citādi, ir pakļauti Creative Teksty publikowane w eLearning Papers, o ile nie wskazano inaczej, podlegają licencji Creative Commons Uznanie autorstwa-Użycie niekomercyjne-Bez utworów zależnych 2.5. Mogą one być kopiowane, rozpowszechniane, odtwarzane i wykonywane pod warunkiem, że wskazany zostanie autor i czasopismo elektroniczne publikujące je, czyli eLearning Papers. Wykorzystanie komercyjne i prace za-leżne są niedozwolone. Pełny tekst licencji jest dostępny na stronie: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ Od redakcji Projekt przestrzeni do uczenia się i innowacyjnych klas Na przestrzeni ostatnich kilku dekad nasze wyobrażenie dobrego środowiska do uczenia się uległo zmianie. Instytucje edukacyjne stawiają czoła nowym wyzwaniom, związanym ze zmianom na skutek rozwoju technologii w dziedzinie nauczania i uczenia się, globalizacji edukacji wyższej i zmian w klimacie gospodarczym. Efektywne wykorzystanie zasobów staje się coraz bardziej istotne, gdyż mechanizmy finansowania instytucji edukacyjnych są silniej ukierunkowane na rezultaty. Projektowanie przestrzeni sprzyjającej zdobywaniu wiedzy przez samych uczniów jest istotną, a mimo to lekceważoną kwestią. Musimy zatem na nowo określić, zaprojektować i przemyśleć wykorzystanie tej przestrzeni. Szkoły i kampusy muszą być dobrze połączone z otaczającą je tkanką miejską i społecznością. Przestrzenie do uczenia się powinny być inspirujące i stymulujące. Powinny one zachęcać do podejmowania współpracy i angażowania się w edukację nieformalną oraz serendypność poprzez zapewnianie zasobów umożliwiających organizację nieformalnych spotkań i funkcjonalnych dodatków działających w cyberprzestrzeni. Jako że uniwersytety biją się o najlepszych studentów, posiadanie szerokiego wachlarza usług obejmujących nie tylko stołówki uznaje się za istotną cechę atrakcyjnego kampusu. W jaki sposób możemy polepszać i wspierać zrównoważony rozwój przestrzeni do uczenia się i nauczania oraz praktyk związanych z edukacją, maksymalizując jednocześnie elastyczność i użyteczność? Wybrane artykuły podkreślają istotę podejścia do projektowania środowiska do uczenia się, skoncentrowanego na użytkowniku. Powszechnie przyjmuje się, że jakość projektowania wzrasta, gdy w procesie projektowania uwzględnia się interesy stron zaangażowanych. Zatem brak udziału uczniów i nauczycieli w procesie podejmowania decyzji związanych z projektowaniem ich środowiska uczenia się i pracy byłby nieuzasadniony. Podejście skoncentrowane na uczniach może także polepszyć skuteczność przestrzeni. Przykłady ilustrują, jak korytarze i stołówki podwajają możliwości wykorzystania przestrzeni do pracy grupowej i uczenia się nieformalnego. Niech każda przestrzeń stanie się przestrzenią do uczenia się! Mike Keppell, dyrektor wykonawczy i profesor, Australian Digital Futures Institute, University of Southern Queensland Tapio Koskinen, www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers, przewodniczący rady naukowej ng i n r eLeaers 4 3 Pap eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers n.º 34 • Październik 2013 • PL 2 W szczegółach Podróż w czasie i przestrzeni - uczenie się historii w ruchu Autorzy Alexander König, M.A. Landesinstitut für Pädagogik und Medien Daniel Bernsen Schulaufsichtsbezirk Koblenz Eichendorff-Gymnasium Koblenz Tags Urządzenia mobilne umożliwiają uczniom, a także historykom amatorom odszyfrowanie ruin budowli, symboli itp. poprzez ułatwianie dostępu do dodatkowych informacji. Innymi słowy urządzenia mobilne wzbogacają rzeczywistość: Ujawniają one historyczną wartość topograficznych miejsc i powierzchni. Niniejszy artykuł dostarcza pomysłów na uczenie się zorientowane na problem i projekt z wykorzystaniem urządzeń mobilnych. Autorzy podejmują próbę opracowania koncepcji nauczania mobilnego w trakcie lekcji historii, koncentrując się na kwestii mobilności, aby przekroczyć granice klasy szkolnej w celu nauczania historii poza murami szkoły. Mobilne nauczanie historii jest ukierunkowane na produkt. Uczniowie tworzą różne, innowacyjne formy wspólnie tworzonych produktów takich jak pojemniki geocache lub cyfrowe opowiadania. Produkty te pomagają w rozpoczęciu dyskusji o historii wśród uczniów, ale także mogą stanowić ważny element życia i aktywności społecznej przy korzystaniu z portali społecznościowych do nauki historii. Co więcej, mobilne uczenie się historii ułatwia uczniom zrozumienie debat publicznych o tematyce historii, polityki, kultury, pamięci i tożsamości. Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/In-depth_34_1.pdf nauka historii, dydaktyka historii, nauczanie historii, technologia edukacyjna, nauka mobilna Autorzy M. Markkula Aalto University P. Lappalainen Aalto University K. Mikkelä Urban Mill Innovation Platform Przestrzenie edukacyjne jako pobudzacze innowacyjnego rozwoju ekosystemu Niniejszy artykuł stanowi analizę przestrzeni edukacyjnych jako szerokich koncepcji, traktując je zarówno jako abstrakcję, jak i fizyczne miejsca i zasoby wspomagające nauczanie na poziomie jednostki, organizacji i regionu. Naszymi dwoma równoległymi perspektywami są podejście „z góry na dół“ (Strategia Europa 2020) i „z dołu do góry“ (uczenie się i innowacyjność jednostek). Przestrzeń do uczenia się, jako koncepcja abstrakcyjna szczególnie dotyczy wymiaru niefizycznego przestrzeni generowanej przez współpracę ekspertów. Czerpie ona z kultury modernizacji modelu współpracy na zasadzie potrójnej helisy stosowanej w środowisku edukacyjnym oraz jakości interakcji pomiędzy klasą a przedstawicielami branżowymi zarówno poprzez utrudnianie, jak i ułatwianie osiągnięcia lepszej synergii pomiędzy badaniem, edukacją i innowacją, a także różnych inicjatyw skupiających się na kreatywności i odkrywczości w zakresie przedsiębiorczości. Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/In-depth_34_2.pdf Tags przestrzeń do uczenia się, trójkąt wiedzy, innowacyjne ekosystemy, potrójna helisa, wpływ społeczny ning r a e eL ers Pap 34 eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers n.º 34 • Październik 2013 • PL 3 W szczegółach Autor Giuliana Guazzaroni Università Politecnica delle Marche, Italy Tags Rzeczywistość rozszerzona, mapowanie emocjonalne, edukacja mobilna, inteligentne miasto, wszechobecne uczenie się, performatywa absolutna Autor Katerina Zourou Sør-Trøndelag University College Tags media społecznościowe, nauka języka, uczenie się nieformalne, nauka grupowa Rytuał i rytm: interakcja z rzeczywistością rozszerzoną, poezją wizualną i opowiadaniem historii na ulicach L’Aquila Mobilne urządzenia inteligentne i aplikacje wykorzystujące rzeczywistość rozszerzoną mogą zilustrować punkty dostępowe do nawigacji po mieście, odkrywania różnych warstw rzeczywistości, oferować różne sposoby narracji geografii miejskiej i odkrywać środowisko rzeczywiste. Może to być emocjonalna podróż, w której znane nam miejsca przedstawiane są z niezwykłych perspektyw. Przemieszczanie się pomiędzy rzeczywistością a światem wirtualnym, zaproszenie do odkrywania przestrzeni publicznych. Wystawy zatytułowane „Poezja ulicy w rzeczywistości rozszerzonej” są miejskimi ścieżkami mającymi przybliżyć ludzi (np. uczniów, mieszkańców, turystów itp.) do sztuki i inteligentnych technologii w trakcie, gdy ci zajmują się innymi czynnościami. W niniejszym artykule omówiono format „Mapowanie emocjonalne rozszerzonych miejsc w muzeum” (EMMAP) w drodze ewaluacji próby, którą przeprowadzono w L’Aquila (Włochy). Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/In-depth_34_3.pdf Wyzwania badawcze w nieformalnych społecznościach uczących się języków na portalach społecznościowych W jaki sposób projekt społeczności uczących się języków na portalach społecznościowych ma wpływ na metodę przeprowadzania badań opartych na dowodach? W tym artykule przeprowadzono analizę stopnia, w którym projekt dostępności danych i ich posiadania wpływa na czynności badawcze i wyzwania, które czekają badaczy, którzy obejmują takie społeczności jako przedmiot swojej analizy. W celu zilustrowania takich wyzwań spośród wszystkich typów nieformalnych społeczności uczących się języków na portalach społecznościowych weźmy za przykład te społeczności, które zorganizowane są w formie web 2.0. Najbardziej znane z nich to Babbel, Busuu i Livemocha. Badanie to pokazuje napięcia pomiędzy z jednej strony, potrzebą w większym stopniu opartym o dowody zrozumienia nie do końca odkrytego obszaru uczenia się dzięki serwisom społecznościowym, a z drugiej strony, przeszkodom w takich ćwiczeniach naukowych. Na koniec omówiłem kwestię tego, jak to napięcie wpisane jest w aktualny krajobraz globalnych działań badawczych, które mają na celu zadbanie o większą liczbę otwartych, transparentnych i ukierunkowanych na uczestników struktur umożliwiających wymianę danych i badania w grupie. Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/In-depth_34_4.pdf ning r a e eL ers Pap 34 eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers n.º 34 • Październik 2013 • PL 4 W praktyce Ułatwianie dostępu do cyfrowych bibliotek opartych o system m-DSpace Autorzy Isaias Barreto da Rosa Institute of Informatics, Tallinn University David Ribeiro Lamas Institute of Informatics, Tallinn University Tags Obecnie na świecie znajduje się o wiele więcej telefonów komórkowych niż komputerów. Dotyczy to również państw rozwijających się. Stąd też analiza wyzwań, z którymi spotykają się użytkownicy w tych krajach w kwestii dostępu do publikacji drukowanych, a także obecnych już wyzwań związanych z dostępem do zasobów ICT takich jak komputer czy Internet. Mobilny dostęp do cyfrowych bibliotek może stanowić dobrą alternatywę. Niniejszy artykuł omawia projekt aplikacji ułatwiającej dostęp do cyfrowych bibliotek opartych na systemie DSpace przy wykorzystaniu podejścia projektowego skoncentrowanego na użytkowniku. Tego typu aplikacje integrują w sobie interfejsy mobilne, sieciowe i desktopowe, mając na celu z jednej strony zapewnienie alternatywnych mechanizmów umożliwiających dostęp do bibliotek w krajach rozwijających się za pomocą urządzeń mobilnych, a z drugiej strony ułatwienie korzystania z bibliotek cyfrowych w celach edukacyjnych. Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/From-field_34_1.pdf mobilne biblioteki cyfrowe, DSpace; edukacja, państwa rozwijające się Autorzy Dr. Pedro Neto Andrea Vieira Lígia Ribeiro Maria Pinto Universidade do Porto Tags innowacyjne przestrzenie do uczenia się, e-learning, nieformalne, fizyczne przestrzenie do uczenia się ning r a e eL ers Pap 34 Projekt e-Learning Café realizowany na University of Porto: innowacyjne przestrzenie do uczenia się zwiększające zaangażowanie uczniów w aktywną i grupową naukę. Niniejszy artykuł stanowi raport z realizowanego projektu badawczego, którego liderami są University of Porto i grupa badawcza Centre of Spatial Representation and Communication, z centrum badawczorozwojowego Wydziału Architektury tego uniwersytetu (FAUP), którego celem jest opracowanie projektów i badań hybrydowych środowisk przestrzennych: ośrodków e-learningowych. Naszym głównym celem jest zaprezentowanie i omówienie znaczenia projektu E-Learning Café realizowanego przez U.Porto i udane wdrożenie jego programu, skupiając się na fizycznych przestrzeniach do uczenia się, umożliwiających połączenie interakcji społecznej ze zróżnicowanymi działaniami pedagogicznymi i kulturowymi. Dowiedziono, że wszystko to ma pokrewny wymiar dla osób pracujących lub studiujących na U. Porto i stanowi dowód otwartości uniwersytetu na społeczeństwo. Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/From-field_34_2.pdf eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers n.º 34 • Październik 2013 • PL 5 W praktyce Autor Andrei J. Dacko Hopewell High School Tags stolik szkolny, projekt inkluzywny, ułatwienie dostępu, osiągnięcia uczniów, uczenie się Nowy kierunek rozwoju ucznia. Angażowanie studentów w ukierunkowany na uczestników projekt krzesła szkolnego ze stolikiem na miarę XXI w. Krzesła szkolne ze stolikami bywają zazwyczaj niewygodne i uczniowie za nimi nie przepadają. Poszukiwania patentowe z wykorzystaniem terminu „krzesło ze stolikiem” dowodzi, że w dzisiejszych czasach uczniowie siadają na dokładnie tych samych krzesłach ze stolikami z twardymi siedzeniami z plastiku, przykręconymi do metalowej ramy, z warstwą poliuretanu wysokociśnieniowego, co ich rodzice czy dziadkowe pół wieku temu w roku 1953. Gdy pięciu największych producentów mebli szkolnych w Stanach Zjednoczonych zapytano o badania stanowiące podstawę projektów ich mebli, odpowiedzią było, że nie ma żadnych badań, a oni sami przyjęli filozofię produkcji uniwersalnej (Parcells 1999). Aby położyć kres uniwersalnym projektom dla środowiska edukacyjnego, artykuł ten przedstawia szczegółowy raport dotyczący podejścia do projektu ukierunkowanego na uczestników, przyjętego przez klasę o profilu technicznym ze szkoły średniej Hopewell High School w stanie Virginia w USA w celu opracowania nowego projektu jako alternatywy dla tradycyjnego krzesła ze stolikiem. Projekt ten stanowił część zmagań tej klasy w programie Lemelson-MIT InvenTeams w roku 2010. Z przekonaniem, że uczniowie powinni mieć zapewnione optymalne warunki do aktywnego i dynamicznego uczenia się, zespół przy projekcie wykorzystał podejście ukierunkowane na uczestników, co miało na celu umożliwienie wprowadzenia innowacji w projektowaniu wygodnych krzeseł ze stolikami dla uczniów, które można dostosować do potrzeb użytkowników i których ruchy są ergonomiczne i przyjazne dla zdrowia, a w rezultacie zapewniają lepsze warunki do nauki. Zwrócono także uwagę na osiągnięte w trakcie procesu projektowania i produkcji tych mebli kamienie milowe, pokonane wyzwania i nawiązane kontakty. Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/From-field_34_3.pdf Autorzy Dipti Sonawane Cresense OY Teemu Leinonen Aalto University Tags Biblioteka mobilna, projekt usługowy, projekt interakcyjny, projekt przestrzenny, kreatywna edukacja ning r a e eL ers Pap 34 Projekt usługowy, interakcyjny i przestrzenny sprzyjający aktywizacji i kreatywnemu uczeniu się W Finlandii biblioteki mobilne odgrywają istotną rolę w zapewnianiu usług bilbiotekarskich dla mieszkańców przedmieść i wsi. Niniejszy artykuł opisuje projekt badawczy oraz jego rezultaty. Omawia on rozwiązania usługowe, interakcyjne i przestrzenne dotyczące nowego autobusu bibliotekarskiego, wybudowanego i uruchomionego przez miasto Espoo w lutym 2013 roku. Ostateczny projekt usługowy dla autobusu bibliotekarskiego jest pustą, modułową i konfigurowalną przestrzenią, którą można dostosować pod różne, konkretne zastosowania. W celu zilustrowania projektu zaprezentowano model standardowego autobusu wraz z czterema wariacjami tematycznymi (gwieździste niebo, minikino, opowiadanie historii, ogrodnictwo). Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/From-field_33_4.pdf eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers n.º 34 • Październik 2013 • PL 6 W praktyce Autorzy Mirja Lievonen Mikko Vesisenaho University of Jyväskylä Tags Projekt przestrzenny, zmiana kontekstu, perspektywa użytkownika, przestrzeń do uczenia się, edukacja zawodowa Przekładanie perspektywy użytkownika na projekt przestrzenny Szybkie wdrożenie innowacji ICT zmienia kontekst działań ludzkich i współpracy, uwzględniono również instytucje edukacyjne. Zmiana kontekstowa rzuca wyzwanie paradygmatowi tradycyjnego projektu przestrzennego, wyrażając potrzebę na narzędzia i podejścia stosowne dla ulepszonych praktyk ICT. Przyjmujemy tutaj podejście ekologiczne, przedstawiające pracę w trakcie realizacji, dzięki któremu mamy nadzieję na opracowanie narzędzia do uchwytywania i tłumaczenia perspektywy użytkownika w celu zaprojektowania innowacyjnych przestrzeni do uczenia się dla potrzeb edukacji zawodowej; jest to kwestia praktyczna. Stosujemy kombinację metod ilościowych i jakościowych. Poprzez koncentrowanie się na praktykach lokalnych i perspektywie użytkownika w przemianie kulturowej mamy nadzieję na świadome modernizowanie instytucji edukacyjnych w sposób sprawiający, że będą one głębiej zakorzenione w uwarunkowaniach lokalnych i przemiana będzie tym samym w mniejszym stopniu dekoncentrująca dla użytkowników. Stosowanie tego samego narzędzia w badaniach powdrożeniowych do oceny wypływu zmian w układzie przestrzennym na kurs i uczenie się pomoże w uzyskaniu wyników pomocnych przy projektowaniu hybrydowych instytucji edukacyjnych. Pełny tekst: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/asset/From-field_34_5.pdf Autor Vassiliki Antoniou Trinity College Dublin Tags Nauka języków wspomagana komputerowo, nauka języków Projekt ICT i klasy w modułach językowych CLCS na Trinity College Dublin Niniejszy artykuł omawia temat wspomaganej komputerowo nauki języków przez pryzmat samodzielności ucznia. Opisuje pierwsze badanie ewaluacyjne, które przeprowadzono w Centre for Language and Communication Studies (CLCS) na Trinity College w roku 2011 dotyczące potencjału ICT w promocji samodzielności uczniów, w oparciu o wykorzystanie komputerów na kursach językowych organizowanych przez CLCS. Przedstawiono metodę wykorzystaną przy tym badaniu wraz z krótką ankietą i sprawozdaniem zawierającym dane z przeprowadzonych wywiadów, które mają na celu zaprezentowanie ogólnego przeglądu opinii uczniów i nauczycieli na temat pracy z komputerem i tego, jak wpływa ona na proces uczenia się języków. Na koniec wyciągnięto wniosku i sformułowano sugestie dotyczące przyszłego rozwoju. Pełny tekst: http://www.openeducation.eu/sites/default/files/asset/From-field_34_6.pdf ning r a e eL ers Pap 34 eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers n.º 34 • Październik 2013 • PL 7
