W ostatnich latach znacznie wzrosła częstość wystepowania

Wokół autyzmu. Przyczyny, objawy, fakty i mity. Gdzie szukać pomocy
W ostatnich latach znacznie wzrosła częstość występowania zaburzeń rozwojowych należących do tzw.
autystycznego spektrum, a termin „autyzm” stał się dość znany.
Typowe dla autyzmu problemy dotyczą przede wszystkim trudności w budowaniu relacji z innymi ludźmi oraz
porozumiewaniu się z nimi. Towarzyszy im wiele nieprawidłowości w rozwoju, które składają się na bardzo
złożony i zróżnicowany w przypadku poszczególnych osób oraz funkcjonowania. Mimo tysięcy
przeprowadzonych badań wciąż nie wiemy, jak dochodzi do tak poważnego zaburzenia rozwoju i powstania
nietypowego wzorca zachowania, nie potrafimy mu zapobiec. Udało się już zgromadzić wiele informacji na
temat mechanizmów leżących u podłoża niektórych symptomów autyzmu, wyodrębnić wczesne sygnały
świadczące o ryzyku powstania trudności i skuteczniej niż kiedyś wspierać rozwój osób, u których problemy te
występują.
W ciągu ostatnich kilkudziesięciu lat nastąpił w tej dziedzinie duży postęp, który – choć z pewnością
nie spełnia jeszcze oczekiwań – sprawia, ze życie osób z autyzmem i ich rodzin jest dzisiaj nieco łatwiejszy niż
dawniej. W przeszłości diagnoza autyzmu oznaczała życie w samotności, niezrozumieniu, całkowity barak
szansy rozwoju. Współczesne ośrodki specjalizujące się w diagnozie i terapii osób z autyzmem w niewielkim
stopniu przypominają te sprzed kilkunastu lat. Oferują one tez znacznie bardziej wszechstronną i efektywną
pomoc. Rodzice mają również większy dostęp do wiedzy i mogą rozwijać swoje umiejętności przydatne w
opiece nad dzieckiem.
Jakość życia osób z autyzmem i ich rodzin zależy między innymi od tego, jak dużo wiemy na temat tego
zaburzenia i w jakim stopniu potrafimy te wiedzę wykorzystać. Autyzm może się przejawiać w różny sposób.
Nie na dwóch takich samych dotkniętych nim osób.
Przyczyny autyzmu nie zostały dotąd poznane. Wiadomo, że etiologia obejmuje działanie wielu
czynników, prawdopodobnie zróżnicowanych przypadku różnych osób. Możliwe są zatem różne drogi
patogenezy prowadzące do rozwoju behawioralnych problemów typowych dla autyzmu. Istotną rolę w
powstawaniu autyzmu odgrywają przypuszczalnie uwarunkowania genetyczne, choć dotychczas nie wykryto
„genu autyzmu”. Uwarunkowania te są raczej poligenowe. Trwają badania nad innymi przyczynami autyzmu –
rozmaitymi czynnikami środowiskowymi, przede wszystkim biochemicznymi. Krzywdzące wobec matek dzieci
z autyzmem były teorie obwiniające je za powstanie autyzmu u dziecka. Dotyczyły one zaburzonej relacji rodzic
– dziecko. Nie znalazły one jednak naukowego potwierdzenia.
Autyzm został po raz pierwszy opisany przez Leo Kannera jako osobny zespół chorobowy dopiero w
1943r. Jego historia jest więc stosunkowo krótka. Od początku toczyły się spory na temat istoty autyzmu i jego
etiologii. Miały one ogromne znaczenie dla stosowanych metod i form terapii, a także w znaczący sposób
wpływały na sytuację rodzin dzieci z autyzmem.
Ponieważ nie zidentyfikowano jak dotąd specyficznego, wspólnego dla wszystkich przypadków
zestawu biologicznych czynników etiologicznych, dlatego diagnoza autyzmu opiera się na stwierdzeniu
obecności charakterystycznych zachowań związanych z tym zaburzeniem. Taki właśnie behawioralny charakter
mają definicje autyzmu zamieszczone w obowiązujących na świecie zestawach kryteriów diagnostycznych:
ICD-10 (World Health Organization, 1992) oraz DSM-IV (American Psychiatric Association, 1994).
Według ICD-10 i DSM-IV autyzm charakteryzuje się obecnością głębokich, jakościowych zaburzeń w
interakcjach społecznych i komunikacji (zarówno werbalnej, jak i niewerbalnej), a także występowaniem
ograniczonych, powtarzających się i stereotypowych wzorców zachowań, zainteresowań i aktywności.
Całościowe Zaburzenia Rozwoju wg DSM-IV obejmują:
 Zaburzenie Autystyczne
 Autyzm atypowy
 Zaburzenie Retta
 Dziecięce Zaburzenie Dezintegracyjne
 Zespół Aspergera
 Całościowe Zaburzenie Rozwoju Niesprecyzowane
Autyzm może przejawiać się w różny sposób. Nie ma dwóch takich samych dotkniętych nim osób. Dotyczy
to zakresu i nasilenia doświadczanych trudności, obejmuje też zagadnienia takie jak wygląd, temperament czy
cechy osobowości. Zgodnie z obowiązującymi kryteriami diagnostycznymi autyzm jest rozpoznawany u osób, u
których występują problemy w rozwoju społecznym, komunikowaniu się oraz ograniczone wzorce zachowania,
aktywności i zainteresowań. Kryteria te zakładają, że symptomy powinny ujawnić się przed ukończeniem 36
miesiąca życia. Jednakże u dzieci, które nie ukończyły jeszcze 3 lat, diagnoza może zostać sformułowana także
wtedy, gdy zaburzenia występują tylko w jednym z wymienionych osiowych obszarów. Nieprawidłowości mogą
występować już w pierwszym roku życia. Czasem rozwój postępuje prawidłowo, po czym następuje
zahamowanie lub regres.
Nieprawidłowości wzajemnych relacji społecznych – przykłady:
 Nie reagowanie dziecka na wołanie
 Uciekanie wzrokiem, gdy rodzic staje naprzeciwko dziecka i mówi do niego
 Reagowanie płaczem/smutną miną na ulubioną osobę/przedmiot
 Napady śmiechu niezwiązane z sytuacją
 Reagowanie śmiechem na płacz matki
 Brak zainteresowania czynnościami wykonywanymi przez rodziców np. naprawianie, malowanie,
gotowanie itd.
 Nie uspakajanie się, gdy dziecko jest brane przez matkę na ręce
 Nie uśmiechanie się do ludzi.
 Nie wyciąganie rąk przez dziecko w oczekiwaniu na to, że ktoś je przytuli.
 Odsuwanie się od przytulającej dziecko osoby.
 Przytulanie się do obcych ludzi – traktowanie obcych jak znane osoby.
 Ignorowanie obecności ludzi.
 Nie rozumienie zasad zabawy lub gry, bawienie się obok.
 Szukanie kontaktu z osobami starszymi.
 Brak naśladowania zachowań innych osób.
Nieprawidłowości w porozumiewaniu się – przykłady:
 Powtarzanie tekstów z telewizji
 Odpowiadanie na postawione pytanie tym samym pytaniem,
np. Mama: Chcesz kanapkę? Dziecko: Chcesz kanapkę?
 Odwracanie się lub nie reagowanie w sytuacji, gdy rodzic podchodzi i pyta się: „Chcesz pić?”
 Mówienie monotonnym, niezmiennym tonem lub wypowiadanie konkretnego zdania z identyczną
intonacją
 Używanie ręki rodzica jako „narzędzia” np. dziecko, które chce posłuchać muzyki, prowadzi
rodzica i dotyka radia ręką rodzica
 Mówienie o sobie: „Krzyś chce jeść” lub „On chce jeść.”
 Brak potakiwania lub uśmiechania się aby podtrzymać komunikację
 Niezdolność do naprzemiennego wypowiadania się (raz ty, raz ja)
 Trudność w rozumieniu pojęć abstrakcyjnych i mających podwójne znaczenie
 Brak generalizacji w mowie („kubek” to może być konkretny kubek, a niekoniecznie każdy)
 Odwracanie zaimków
 Nie odpowiadanie na sygnały kierowanie do dziecka
 Rolę komunikacji pełnić może krzyk, płacz, samouszkadzanie lub zachowanie agresywne
Ograniczone, powtarzające się, stereotypowe wzorce zachowań, zainteresowań i aktywności –
przykłady:
 Wahadłowe kiwanie się, kołysanie się, podskakiwanie w miejscu, doznawanie wstrząsów,
wirowanie w miejscu
 Przysłuchiwanie się urządzeniom mechanicznym, zainteresowanie źródłami światła, przyglądanie
się przedmiotom, fascynacja krawędziami
 Częste wokalizacje i echolalie bez znaczenia komunikatywnego
 Zachowania autoagresywne – dostarczanie sobie bólu (gryzienie się, drapanie, duszenie się,
nakłuwanie ciała, szczypanie, uderzanie częściami ciała w przedmioty, uderzanie rękoma lub
przedmiotami w różne części ciała)
 Przymus wykonywania niektórych czynności, np.:
 każdorazowe zapalenie światła przy przechodzeniu obok włącznika
 przystawanie na progu przy wchodzeniu do pomieszczeń
 wkładanie do szuflady rzeczy z jednoczesnym dwukrotnym jej domknięciem
Na naszym terenie również many do czynienia z coraz większą liczbą dzieci z diagnozą autyzmu.
Istnieje jeszcze grupa dzieci, które są w trakcie procesu diagnostycznego, który w wielu przypadkach nie
ogranicza się do jednorazowego kontaktu z dzieckiem i jego rodzicami bądź opiekunami i jest on rozłożony w
czasie.
Występowanie zaburzeń autystycznych ma tendencję wzrostową.
Wcześnie postawiona diagnoza oraz wcześnie podjęta, intensywna terapia prowadzona zarówno przez
specjalistów oraz przy współpracy z rodzicami dziecka w domu przynosi najlepsze rezultaty. Zasadniczym
celem procesu terapeutyczno-edukacyjnego jest kształtowanie u dziecka jak największej ilości zachowań
adaptacyjnych, które rozwiną jego niezależność i umożliwią mu efektywne funkcjonowanie w przyszłości.
Podobnie jak w wielu innych kwestiach, tak i w kwestiach autyzmu posługujemy się pewnymi
stereotypami. Część z nich jest w mniejszym lub większym stopniu zgodna z prawdą, część natomiast to opinie
krzywdzące i nieprawdziwe. Fundacja Synapsis w ramach kampanii „Autyzm. Fakty i mity" opublikowała
zbiór faktów i mitów na temat autyzmu:
Autyzm Mit: Autyzm występuje bardzo rzadko.
Autyzm Fakt: Autyzm dotyka coraz więcej ludzi. Aktualnie na autyzm cierpi 1 na 300 osób w Polsce (dane
szacunkowe Fundacji SYNAPSIS), 1 na 100 w Wielkiej Brytanii (National Autistic Society) i aż 1 na 88 w USA
(Centers for Disease Control and Prevention).
Autyzm Mit: Autyzm jest nowym zaburzeniem.
Autyzm Fakt: Autyzm został opisany po raz pierwszy przez Leo Kannera w 1943 roku. Jednak opisy dzieci z
charakterystycznymi dla autyzmu objawami pojawiły się w literaturze już pod koniec XVIII wieku!
Autyzm Mit: Autyzm dotyka tylko dzieci.
Autyzm Fakt: Aby zdiagnozować autyzm pierwsze objawy muszą się pojawić przed ukończeniem przez dziecko
3 roku życia. Z autyzmu się nie wyrasta! Dzieci z autyzmem stają się dorosłymi z autyzmem! Zdarza się jednak,
że w wypadku bardzo subtelnych objawów autyzm diagnozowany jest dopiero u nastolatków, a nawet u osób
dorosłych.
Autyzm Mit: Autyzm dotyka tylko mężczyzn.
Autyzm Fakt: Autyzm dotyka zarówno mężczyzn, jak i kobiet. Statystyki wskazują, że występuje 5-krotnie
częściej u mężczyzn (1 na 54) niż kobiet (1 na 252).
Autyzm Mit: Autyzm jest skutkiem błędów wychowawczych rodziców.
Autyzm Fakt: Wiemy, że autyzm jest skutkiem innej pracy mózgu. Nie wiem jednak na razie, jakie są tego
przyczyny.
Autyzm Mit: Osoby z autyzmem wyglądają inaczej.
Autyzm Fakt: Wygląd osób z autyzmem nie różni się od wyglądu innych osób. Autyzm jest „ukrytą”
niepełnosprawnością. Nie zawsze jesteśmy w stanie od razu powiedzieć, że ktoś na nią cierpi.
Autyzm Mit: Są badania, które potrafią wykryć, czy ktoś ma autyzm.
Autyzm Fakt: Tylko zespół doświadczonych specjalistów (psychiatra, neurolog, psycholog, pedagog) może
postawić diagnozę zaburzeń spektrum autyzmu. Podstawą są informacje od rodziców i obserwacja dziecka.
Autyzm Mit: Autyzmu nie można prawidłowo zdiagnozować przed 3 rokiem życia dziecka.
Autyzm Fakt: Badania dowodzą, że diagnoza dziecka w wieku 2 lat, a czasem nawet młodszego, może być
trafna i rzetelna.
Autyzm Mit: Pierwsze niepokojące objawy pojawiają się u dzieci pomiędzy 2 a 3 rokiem życia.
Autyzm Fakt: Badania wskazują, że rodzice dzieci z autyzmem dostrzegali pierwsze niepokojące objawy jeszcze
przed ukończeniem przez dziecko 1 roku życia, a czasem nawet w wieku 6 miesięcy!
Autyzm Mit: Badania genetyczne pozwalają zdiagnozować autyzm.
Autyzm Fakt: Nie. Do tej pory nie zidentyfikowano genów odpowiedzialnych za autyzm. Jednak zaburzenia
spektrum autyzmu częściej występują u osób z problemami genetycznymi. 10% dzieci z autyzmem cierpi na
choroby genetyczne, jak np. Zespół Downa, Zespół kruchego chromosomu X, stwardnienie guzowate i inne.
Autyzm Mit: Z autyzmu można wyrosnąć.
Autyzm Fakt: Nie da się wyrosnąć z autyzmu. Autyzm trwa całe życie. Jednak zarówno badania naukowe, jak i
doświadczenia praktyków jednoznacznie pokazują, że im wcześniej postawiona diagnoza i im szybciej
rozpoczęta terapia, tym szansa na poprawę funkcjonowania dziecka rośnie. To dlatego w ostatnich latach zaczęto
mówić, że ok. 10-15% wcześnie zdiagnozowanych i objętych odpowiednią opieką terapeutyczną dzieci ma
szansę na poprawę funkcjonowania właściwie równoznaczną z wyleczeniem.
Autyzm Mit: Jeśli ktoś ma autyzm, to nie choruje na nic więcej.
Autyzm Fakt: Osoby z autyzmem chorują tak samo jak inni ludzie. Jednak często nie są w stanie poinformować,
że coś im dolega.
Autyzm Mit: Autyzm jest chorobą psychiczną.
Autyzm Fakt: Autyzm jest zaburzeniem neurorozwojowym, wynikającym z odmiennej pracy mózgu. Zdarza się,
że tak samo jak inni ludzie, osoby z autyzmem mogą cierpieć na depresje, nerwice natręctw, psychozy itp.
Autyzm Mit: „To jest ADHD, a nie autyzm.”
Autyzm Fakt: U 35%-50% dzieci z ADHD występują również zaburzenia spektrum autyzmu. A aż 60%-80%
dzieci z Zespołem Aspergera ma również ADHD.
Autyzm Mit: Dzieci z autyzmem są upośledzone umysłowo.
Autyzm Fakt: Aktualne badania wskazują, że większość dzieci ze spektrum autyzmu (62%) nie jest
niepełnosprawna intelektualnie (dane ADDM, USA).
Autyzm Mit: Osoby z autyzmem nie są zdolne do nawiązywania satysfakcjonujących relacji z innymi
Autyzm Fakt: Niektóre osoby z autyzmem tworzą szczęśliwe związki oraz małżeństwa. Mogą też mieć dzieci i
być dobrymi rodzicami.
Autyzm Mit: Osoby z autyzmem wolą swoje własne towarzystwo i nie potrzebują przyjaciół.
Autyzm Fakt: W badaniach z 2012 roku (NAS) 65% osób z autyzmem przyznało, że chciałoby mieć więcej
znajomych.
Autyzm Mit: Osoby z autyzmem nie odczuwają emocji.
Autyzm Fakt: Wiele osób z autyzmem odczuwa bardzo silne emocje i może być przytłoczona emocjami ludzi
dookoła.
Autyzm Mit: Dzieci i dorosłe osoby z autyzmem nie interesują się uczuciami innych ludzi.
Autyzm Fakt: Osoby z autyzmem mogą bardzo angażować się i przejmować uczuciami innych, ale mogą mieć
trudności ze zrozumieniem jak inni się czują.
Autyzm Mit: Wszyscy ludzie cierpiący na autyzm wymagają stałej opieki.
Autyzm Fakt: Część osób z autyzmem dobrze radzi sobie w życiu, ma pracę zakłada rodziny. Ale są też takie,
które będą wymagały ciągłej opieki do końca życia.
Autyzm Mit: Nauczyciele w szkole są dobrze przygotowani do pracy z dziećmi z autyzmem.
Autyzm Fakt: Aż 71% nauczycieli przyznaje, że w szkołach brakuje wiedzy i umiejętności na temat metod pracy
z uczniami ze spektrum autyzmu (Fundacja SYNAPSIS, 2012).
Autyzm Mit: Dzieci z autyzmem powinny się uczyć w szkołach specjalnych.
Autyzm Fakt: Każde dziecko z autyzmem jest inne i wymaga innej edukacji. Część dzieci chodzi do szkół
masowych, część do integracyjnych, a część do specjalnych. Są także dzieci, które uczą się w klasach dla dzieci
z autyzmem.
Autyzm Mit: Niemówiące osoby z autyzmem nie mogą się porozumiewać.
Autyzm Fakt: Niemówiące osoby z autyzmem mogą korzystać z alternatywnych i wspomagających metod
komunikowania się (AAC), takich jak np. piktogramy, PECS, Makaton.
Autyzm Mit: Osoba z autyzmem jest niewyuczalna i nie może odnieść sukcesu.
Autyzm Fakt: Przy odpowiednim wsparciu w szkole i poza nią osoby z autyzmem mogą w pełni wykorzystać
swój potencjał.
Autyzm Mit: To co jest skuteczne u jednej osoby z autyzmem, jest skuteczne u innych.
Autyzm Fakt: Mimo, że wiele osób z autyzmem zmaga się z podobnymi problemami, to każda z nich odczuwa
je w inny sposób i może wymagać innego wsparcia i odmiennie prowadzonej terapii.
Autyzm Mit: Osoby z autyzmem celowo unikają kontaktu wzrokowego.
Autyzm Fakt: Dla niektórych osób z ASD kontakt wzrokowy jest bardzo trudny, a czasami fizycznie bolesny.
Autyzm Mit: Osoby z autyzmem są źle wychowane.
Autyzm Fakt: Większość osób z autyzmem ma trudności z adekwatnym zachowaniem się w sytuacjach
społecznych, co wynika z trudności z rozumieniem rządzących nimi zasad. Wielu osobom z autyzmem trudno
jest zrozumieć mimikę twarzy, ton głosu, czy żarty.
Autyzm Mit: Ponieważ na autyzm nie ma lekarstwa, to osobom z autyzmem właściwie nie można pomóc.
Autyzm Fakt: To prawda, że nie ma tabletki, która leczy autyzm. Ale tak, jak w przypadku osoby niewidomej
pomocna może być biała laska, czy pies –przewodnik, tak w przypadku osoby z autyzmem najważniejszym
„narzędziem terapeutycznym” jest drugi człowiek – jego życzliwość i zrozumienie.
Autyzm Mit: Nie ma potrzeby zajmowania się sprawami osób z autyzmem ponieważ ich sytuacja uległa
zdecydowanej poprawie.
Autyzm Fakt: Osoby z autyzmem i ich rodziny wciąż doświadczają stygmatyzacji i mają trudności w dostępie do
przysługujących im świadczeń. Ich prawa obywatelskie są wciąż nieprzestrzegane. Dlatego niezbędne jest
rozpoczęcie systemowych zmian zmierzających do poprawy sytuacji tej grupy obywateli.
Informacje na temat placówek woj. pomorskiego świadczących pomoc osobom z autyzmem i ich rodzinom
1. Nowy Dwór Gdański
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
Ul. 3 Maja 6, 82-100 Nowy Dwór Gdański
Tel. 55-247 22 82
e-mail [email protected]
http://www.pppndg.strefa.pl/
2. Nowy Dwór Gdański
Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy im. Ireny Sendlerowej
Nowy Dwór Gdański, ul. Warszawska 52, 82-100 Nowy Dwór Gdański
e-mail [email protected]
http://soswndg.pl/
3. Gdańsk
Centrum Aktywizacji Zawodowej i Społecznej
dla Dorosłych Osób z Autyzmem "Żyć Razem"
(przy Stowarzyszeniu Pomocy Osobom Autystycznym w Gdańsku)
Pl. Wybickiego 18, 80-440 Gdańsk, tel./fax: (058) 345 22 48
e-mail: [email protected]
http://www.autyzmcentrum.org.pl/
4. Gdańsk
Niepubliczna Poradnia RUBIKON
ul. Piastowska 33A, 80-332 Gdańsk-Oliwa, tel. 0 505 540 793 (zapisy na diagnozy i konsultacje);
(neurologopeda) 0 502 377 590
e-mail: [email protected]
http://www.autyzm24.net.pl/
5. Gdańsk
NZOZ Poradnia dla Osób z Autyzmem
ul. Chopina 42, 80-268 Gdańsk
tel. 058/ 520-38-30
e-mail: [email protected]
http://poradniaautyzm.republika.pl/
kontakt: dr Elżbieta Mazur
6. Gdańsk
Przedszkole Specjalne dla Dzieci z Zaburzeniem Autystycznym
(prowadzone przez Fundację - Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka w Gdańsku)
ul. Malczewskiego 139, 80-114 Gdańsk
tel. (058) 341-44-41
fax (058) 341-44-40
e-mail: [email protected]
http://www.iwrd.pl/pl/dokumenty/przedszkole_iwrd
7. Gdańsk
Przedszkole Specjalne Nr 40 „Pod Sosnami” dla Dzieci o Specjalnych Potrzebach Edukacyjnych
ul. Rzeczypospolitej 11A, 80-337 Gdańsk, tel./ fax (058) 559 00 25
e-mail: [email protected]
http://www.przedszkole40.pl/
8. Gdańsk
Specjalny Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy dla Dzieci i Młodzieży z Autyzmem
(prowadzony przez Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym w Gdańsku)
ul. Dąbrowszczaków 28, 80-365 Gdańsk
tel. / fax 058/ 553-40-32
e-mail: [email protected]
http://autyzm.net.pl/
dyrektor: Małgorzata Rybicka
9. Gdynia
Centrum Aktywizacji Zawodowej i Społecznej dla Dorosłych Osób z Autyzmem „Żyć Razem”
(przy Stowarzyszeniu Pomocy Osobom Autystycznym w Gdańsku)
ul. Witomińska 9, 81-311 Gdynia
tel. / fax 058/ 661-71-36
e-mail: [email protected] ,[email protected]
http://www.autyzmcentrum.org.pl/
kierownik: Tomasz Mioduszewski
10. Gdynia
Centrum Audio-Psycho-Fonologii "ESPACE"
ul. Starowiejska 58 lok. 1a, 81-363 Gdynia
tel. 0 507 063 624
[email protected]
biuro czynne 9:00-17:00
http://www.centrumapf.pl/
11. Gdynia
Niepubliczny Terapeutyczny Punkt Przedszkolny dla dzieci z autyzmem MAGICZNA BUSOLA
(prowadzony przez Centrum Terapii SOTIS z Warszawy)
Oddział w Gdyni
ul. Pomorska 18, 81-314 Gdynia
tel. kom. 0603-595-710
e-mail: [email protected]
http://www.sotis.pl/
12. Gdynia
Warsztat Terapii Zajęciowej
(WTZ dla osób z autyzmem prowadzone przez "ADAPA" Fundację na Rzecz Osób z Autyzmem i Innymi
Zaburzeniami Rozwoju z Gdyni)
ul. J. Hallera 31a, 81-428 Gdynia
tel. 058/ 622-93-56, 0516-169-639
13. Gdynia
Zespół Szkół Specjalnych Nr 17
(w zespole szkół zostały utworzone oddziały dla uczniów z autyzmem)
ul. Witomińska 25/27, 81-311 Gdynia
tel. 058/ 620-72-25
e-mail: [email protected]
14. Malbork
Specjalny Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy dla Dzieci i Młodzieży z Autyzmem
(utworzony z inicjatywy Stowarzyszenia Pomocy Osobom Autystycznym i Osobom z Trudnościami w
Komunikowaniu się w Malborku)
Al. Wojska Polskiego 493, 82-500 Malbork
tel. 055/ 272-97-21
e-mail: [email protected]
http://autyzm.malbork.edu.pl/
Literatura autyzm (wybrane pozycje).
Broszury
R.Vance Hall , Marylin L.Hall, Jak stosować wzmocnienia, SPOA, Gdańsk 2000.
Sebastian Striefel, Jak uczyć przez modelowanie i imitację, SPOA, Gdańsk 2000.
R.Vance Hall , Marylin L.Hall, Jak stosować systematyczną uwagę i aprobatę, SPOA, Gdańsk 2000.
Teodoro Ayllon, Jak stosować gospodarkę żetonową i system punktowy, SPOA, Gdańsk 2000.
Nathan H. Azrin, Victoria A. Besalel, Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję, SPOA,
Gdańsk 2000.
Karen Esveldt-Dawson, Alen E. Kazdin, Jak utrwalać wyuczone zachowanie, SPOA, Gdańsk 2000.
Edukacja osób autystycznych w praktyce i badaniach naukowych” (red. Hanny Jaklewicz) Konferencja naukowa
Gdańsk, 5.12-6.12.1997,Gdańsk, SPOA
Terapia behawioralna osób z autyzmem. Wybrane zagadnienia”, (pod red. Małgorzaty Rybickiej) SPOA,
Gdańsk 2003
Kolet Jannsen, Mój brat jak huragan , Wydawnictwo Novus Orbis we współpracy ze SPOA, Gdańsk 2004
Gary Mesibov, John B. Thomas, S. Michael Chapman, Eric Schopler TTAP Profil umiejętności zawodowych i
społecznych TEACCH, Wydawnictwo: Fundacja SYNAPSIS, Wydanie II, Warszawa 2009
Temple Grandin , Myślenie obrazami oraz inne relacje z życia z autyzmem, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna
we współpracy z Fundacją SYNAPSIS, Wydanie I, Warszawa 2006
Temple Grandin, Margaret Scenario, Byłam dzieckiem autystycznym, PWN, Wrocław 1995
Carl H. Delecato, Dziwne, niepojęte. Autystyczne dziecko, Wydawnictwo: Fundacja SYNAPSIS, Warszawa,
1995
Dietmar Zöller Gdybym mógł z wami rozmawiać...Autystyczny chłopiec szuka porozumienia, Wydawnictwo:
Fundacja SYNAPSIS, Warszawa, 1994
Alfred i Francois Braunerowie, Dziecko zagubione w rzeczywistości, WSiP, Warszawa 1988
Magdalena Grodzka, Dziecko autystyczne. Dziennik terapeuty, PWN, Warszawa 1984
Barry Neil Kaufman, Przebudzenie naszego syna. Terapia dzieci autystycznych, t. I, Wydawnictwo Synapsis,
Warszawa 1990
Barry Neil Kaufman, Uwierzyć w cud. Terapia dzieci autystycznych, t. II, Wydawnictwo Elektrum, Warszawa
1991
Ivar Lovaas, Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Mój elementarz, WSiP, Warszawa 1993
Eric Schopler i inn., Profil psychoedukacyjny PEP-R, SPOA, Gdańsk 1995
Eric Schopler i inn., Techniki nauczania dla rodziców i profesjonalistów, SPOA, Gdańsk 1995
Eric Schopler i inn., Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych, SPOA, Gdańsk 1994
Ewa Pisula, Autyzm. Fakty, wątpliwości, opinie, WSPS, Warszawa 1993
Ewa Pisula, Autyzm przyczyny, symptomy, terapia, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2012
Płacz bez łez. Listy rodziców dzieci autystycznych, oprac. M.Grodzka, MAKmed, Gdańsk 1995
Lucyna Bobkowicz-Lewartowska, Autyzm dziecięcy, zagadnienia diagnozy i terapii, Oficyna Wydawnicza
Impuls, Kraków 2000
L. McClannahan, P.J. Krantz, „Plany aktywności dla dzieci z autyzmem. Uczenie samodzielności, SPOA,
Gdańsk 2002
Donna Williams, Nikt nigdzie, Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2005
Simon Baron-Cohen, Patrick Bolton, Autyzm. Fakty, KTA, Kraków 1999
Uta Frith (red.)Autyzm i zespół Aspergera, PZWL Wyd.Lekarskie, Warszawa 2005
Uta Frith, Autyzm – wyjaśnienie tajemnicy, GWP, Gdańsk 2008
Źródła:
Ewa Pisula, Autyzm przyczyny, symptomy, terapia, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2012
Uta Frith, Autyzm – wyjaśnienie tajemnicy, GWP, Gdańsk 2008
Lucyna Bobrowicz – Lenartowska, Autyzm dziecięcy – zagadnienia diagnozy i terapii, Oficyna Wydawnicza
Impuls, Kraków, 2000
www.synapsis.waw.pl
www.spoa.org.pl
Opracowała: Joanna Ryzenweber- pedagog