Kierunek i typ studiów

Kierunek i typ studiów;
Filologia angielska II BA, studia stacjonarne
Specjalizacja
Nauczycielska
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Rodzaj zajęć:
ćwiczenia/classes
Historia literatury angielskiej
ECTS: 2 + 2
History of English literature
Rok akademicki i semestr:
Liczba godzin:
30
2011/12 semestr letni/ summer semester
Wykładowca
dr Agnieszka Żukowska
Cel zajęć
Celem zajęć jest zapoznanie studentów z wybranymi dziełami
angielskiej literatury okresu romantyzmu oraz epoki wiktoriańskiej,
z uwzględnieniem ich kontekstu społeczno-kulturowego. W trakcie
kursu studenci rozwiną umiejętność analizy dzieł literackich.
The aim of the course is to introduce students to a selection of
literary works of the age of Romanticism and of the Victorian
period. The material discussed will be set in its cultural context. As
part of the course, students will develop their skills in textual
analysis.
Program zajęć
Literatura
Wymagania i
forma
zaliczenia:
W ramach ćwiczeń zostaną omówione między innymi / The material
to be analysed includes:
- poems by Blake, Wordsworth, Coleridge, Shelley and Keats
- Byron, Manfred
- Brontë, Wuthering Heights
- Thackeray, Vanity Fair
- Dickens, Bleak House
- Hardy, Tess of the D’Urbervilles
- Wilde, The Picture of Dorian Gray
- Wilde, The Importance of Being Earnest
R. Carter, The Routledge History of Literature in English: Britain
and Ireland, London: Routledge, 1997.
D. Daiches, A Critical History of English Literature, London:
Secker and Warburg, 1975.
o zaliczenie testu semestralnego (test złożony z pytań
dotyczących zagadnień omawianych na ćwiczeniach)
o złożenie kilku krótkich prac pisemnych (analiza wiersza lub
fragmentu sztuki itp.)
o obecność i aktywny udział w zajęciach
o a test at the end of the summer semester (covering the
material discussed in class)
o short written assignments (e.g. poetry/drama analysis)
o attendance and active participation in class discussions
Kierunek i typ studiów;
II rok BA kierunek nauczycielski
Specjalizacja
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Historia Literatury Brytyjskiej
Rodzaj zajęć:
Rok akademicki i semestr:
ćwiczenia
Semestr I i II, 2011/2012
Wykładowca
Cel zajęć
ECTS:
Liczba godzin:
60
Dr Mirosława Modrzewska
Celem kursu jest zapoznanie studentów z głównymi kierunkami w historii
literatury brytyjskiej od literatury wieku osiemnastego (oświecenie) i
dziewiętnastego (romantyzm i literatura romantyczna). Prezentacja każdej z tych
epok uwzględnia podstawowe czynniki kulturotwórcze, główne tendencje ideowe
i filozoficzne, najważniejsze gatunki literackie i konwencje artystyczne.
Omówienie głównych twórców danej epoki jak i przedstawienie ich dzieł winno
odsłaniać ich miejsce w kontekstach literackich i kulturowych jak i ich pozycję w
procesie historycznoliterackim. Konieczne wydaje się zachowanie rozsądnej
równowagi pomiędzy historycznoliterackim uogólnieniem a interpretacyjnymi
refleksjami dotyczącymi konkretnych, unikatowych tekstów literackich. Kurs
powinien dać studentom wiedzę z zakresu historii literatury brytyjskiej, ale także
pogłębić ich rozumienie wybranych utworów. W ostatecznym rozrachunku
powinno to zaowocować rozwijaniem ich umiejętności obcowania z dziełem
literackim a tym samym winno prowadzić do ich bogatszego uczestnictwa w
dziedzinie kultury literackiej.
Program zajęć
Neoklasycyzm
Wpływ idei Newtona i Locke’a na obraz świata w wieku
osiemnastym
podstawowe rysy osiemnastowiecznej wizji świata (np. idea
hierarchii, łańcuch bytów) a zasadnicze pojęcia ówczesnej
kultury i literatury (decorum, idea naśladowania, hierarchia
gatunków, poetyka normatywna itd.)
twórczość Aleksandra Pope’a jako wyraz głównych tendencji
epoki
narodziny i rozwój powieści angielskiej (D. Defoe, S.
Richardson, H. Fielding, L. Sterne)
Początki romantyzmu w poezji i prozie ostatnich dekad 18 w.
Romantyzm
romantyczna wizja świata w opozycji do paradygmatu
intelektualnego 18. w. (nowe rozumienie postrzegania,
koncepcja wyobraźni itd.)
główne postaci poetów romantycznych (Wordsworth,
Colleridge, Shelley, Keats, Byron) a zagadnienie podstawowych
gatunków poetyckich.
powieść w romantyzmie (Mary Shelley, Sir Walter Scott, Jane
Austen)
dramat romantyczny (G. G. Byron)
Literatura wiktoriańska
intelektualne trendy w kulturze wiktoriańskiej (utylitarianizm I
transcendentalizm)
obraz świata w epoce wiktoriańskiej
główne tendencje w poezji wiktoriańskiej na przykładzie
twórczości Alfreda Lorda Tennysona, Matthew Arnolda,
Roberta Browninga.
przegląd głównych kierunków rozwojowych powieści
wiktoriańskiej (Charles Dickens, Charlotte Bronte, George
Eliot, Thomas Hardy)
Literatura
Alexander Pope, The Rape of the Lock,
Alexander Pope, “Ode on Solitude”,
Joseph Addison, “Ode” (The Spacious Firmament on High…),
Joseph Addison, “Ode” (How are Thy…),
Thomas Gray, “The Progress of Poesy”…
Thomas Gray, “The Bard”…
William Collins, “Ode to Evening”,
Jonathan Swift, Gulliver’s Travels
Daniel Defoe, Robinson Crusoe
Samuel Richardson, Pamela
Henry Fielding, Tom Jones
Laurence Sterne, Tristram Shandy, A Sentimental Journey
James Thompson, “The Seasons”
Thomas Gray, “Elegy Written in a Country Churchyard”
Edward Young, “Night Thoughts”,
Robert Burns, “A Red, Red Rose”, “Tam O’Shanter”, “To a Mouse”,
William Blake, “The Lamb”, “The Little Black Boy”, “The Chimney Sweeper”,
“The Sick Rose”, “The Tyger”, “London”,
Horace Walpole, The Castle of Otranto
Mrs Anne Radcliffe, The Mysteries of Udolpho
William Wordsworth, Preface to Lyrical Ballads, “The Solitary Reaper”, The
Lucy Poems, “The Daffodils”, “Ode: Intimations of Immortality”, “Lines
Composed a Few Miles above Tintern Abbey”
Samuel Taylor Coleridge, “Kubla Khan”, “The Rime of the Ancient Mariner”,
“Frost at Midnight”, “Dejection: an Ode”
Percy Bysshe Shelley, “Ode to the West Wind”, “To a Sklylark”, “Ozymandias”,
“The Cloud”
John Keats, “Ode to a Nightingale”, “Ode to a Grecian Urn”, “To Autumn”, “La
Belle Dame sans Merci”
George Gordon, Lord Byron, Don Juan, The Giaour, Childe Harold’s Pilgrimage,
Thomas De Quincey, The Confessions of an English Opium Eater
Mary Godwin Shelley, Frankenstein
Sir Walter Scott, Waverly
Jane Austen, Pride and Prejudice
Charlotte Bronte, Jane Eyre
Emily Bronte, Wuthering Heights
William Makepeace Thackerey, Vanity Fair
Charles Dickens, Great Expectations, The Pickwick Papers
George Eliot, The Mill on the Floss
Thomas Hardy, Tess of the D’Urbervilles, Far from the Madding Crowd
Alfred Lord Tennyson, “The Lotos-Eaters”, “The Charge of the Light Brigade”,
“The Lady of Shalott”, “Tears Idle Tears”
Robert Browning, “My Last Duchess”, “Fra Lippo Lippi”, “Meeting at Night”,
“Parting at Morning”, “Two in the Campagna”
Mathew Arnold, “The Scholar Gipsy”, “Dover Beach”
Charles Algernon Swinburne, “Hymn to Proserpina”
Gerald Manly Hopkins, “God’s Grandeur”, “The Windhover”, “Pied Beauty”,
“The Wreck of Deutchland”
Robert Luis Stevenson, Dr Jeckyl and Mr Hyde
Lewis Caroll, Alice in Wonderland
Andrew Sanders, The Short Oxford History of English Literature, OUP 2004,
The Norton Anthology of English Literature, 8 th Edition,
Patricia Waugh, Literary Theory and Criticism. An Oxford Guide, OUP 2006,
Ian Ausby, The Cambridge Guide to Literature in English, CUP 1993,
Andrzej Zgorzelski, Lectures on British Literature. A Historical Survey,
Wydawnictwo Gdańskie 1999
Liliana Sikorska, An Outline History of English Literature, Wydawnictwo
Poznańskie 2002.
Wymagania i
forma
zaliczenia:
obecność i aktywny udział w zajęciach
15 min. prezentacje na temat wybranych utworów prozatorskich
XVIII i XIX wieku
pisemne zaliczenia (testy)
Kierunek i typ studiów;
FILOLOGIA ANGIELSKA
Specjalizacja
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Metodyka
Rodzaj zajęć:
Rok akademicki i semestr:
ćwiczenia
2011/2012, semestr 1
Wykładowca
Cel zajęć
Program zajęć
Literatura
ECTS:
Liczba godzin:
30
mgr Karolina Janczukowicz
przygotowanie studentów od strony teoretycznej i praktycznej do
wykonywania zawodu nauczyciela
wprowadzanie i ćwiczenie gramatyki (8 godz.)
uczenie słownictwa (4 godz.)
uczenie wymowy (4 godz.)
uczenie dzieci (10 godz.)
rozumienie ze słyszenia (4 godz.)
Krashen, S. Second Language Acquisition and Second Language
Learning. Oxford: Pergamon Press, 1981
Littlewood, W. Foreign and Second Language Learning.
Cambridge: CUP, 1984
Wenzel, R. Jak uczyć języka obcego metodą samodzielnego
tworzenia tekstu przez ucznia. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i
Pedagogiczne, 1994
Wymagania i
forma
zaliczenia:
obecność na zajęciach
zaliczenie dwóch projektów (gramatyka, rozumienie ze
słyszenia)
przeprowadzenie projektów z uczniami szkoły średniej
zaliczenie testu końcowego
Kierunek i typ studiów;
Specjalizacja
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Rodzaj zajęć: ćw.
audytoryjne
Wykładowca
Cel zajęć
Program zajęć
FILOLOGIA ANGIELSKA
translatoryka, specj. nauczycielska z wiedzą o kulturze
Gramatyka opisowa (składnia)
Rok akademicki i semestr:
II/1
ECTS:
Liczba godzin:
30
mgr Maciej Rataj
The aim of the course is to familiarise the students with the essentials of
Traditional Grammar and Structuralism, with particular emphasis on syntax. We
are going to deal with parts of speech, parts of the sentence and structures. We are
also going to discuss the historical background of these two schools of
grammatical thought. The course is supposed to prepare trainee teachers for
explaining English grammar to their students and to help trainee translators deal
better with grammar in source texts in English and their own target texts translated
from Polish.
I. Traditional Grammar
1. Historical background
2. Parts of Speech
3. Subject and predicate
4. Verbs
5. Form and function
6. Verbals (gerunds, participles and infinitives)
7. Phrases
8. Clauses and sentences
9. Connectives
TEST 1
II. Structuralism
1. The grammar system
2. English syntax and syntactic analysis
3. Syntactic classes
4. Syntactic patterns
TEST 2
Literatura
LaPalombara, Lyda E. 1976. An Introduction to Grammar: Traditional,
Structural, Transformational. Cambridge, Mass. Winthrop Publishers.
For further reference I recommend the following websites and books:
‘University College London Internet Grammar of English’
http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/frames/contents.htm This resource will
help you deal with practical grammar as well as the basic syntactic terms.
Glossary of linguistic terms by the SIL
http://www.sil.org/linguistics/GlossaryOflinguisticTerms/ It includes syntactic
terms.
‘Introduction to Traditional Grammar’
http://www.soton.ac.uk/~wpwt/notes/grammar.htm
‘A Simplified Structural Syntax’ by William E. Rogers
http://eweb.furman.edu/~wrogers/syntax/
Crystal, David. The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: CUP.
[any edition]
Matthews, Peter H. 2007. Oxford Concise Dictionary of Linguistics. 2nd ed.
Oxford: OUP.
Wymagania i
forma
zaliczenia:
Zaliczenie semestralne na ocenę na podstawie dwóch testów i pracy na
zajęciach.
1. Attendance and active participation are compulsory. You may miss two classes
a term without an excuse. When you miss a class and afterwards have a written
excuse, show it to me as soon as you return to my class.
2. In order to complete this course you need to obtain satisfactory grades, i.e. the
grade average must exceed 2.9.
3. There will be two tests throughout the term, both including theory and its
application, i.e. examples (with emphasis on examples). If you fail to reach a
grade average higher than 2.9 you will be given one chance before the end of the
term to retake the material covered throughout the term (no matter if you failed
one test or both). Single tests may not be retaken. In case you fail the retake at the
end of the first term you will be required to do a course retake (zbój) at the
beginning of the winter retake session in order to pass the course.
4. In case you are absent from a test you are required to take it as soon as you
return to my class. If you are absent for a long time and return after I have
discussed the answers and results in class you will not be given a chance to take
the test.
5. If you fail to prepare for a class I will note that down. Being unprepared on
more than one occasion may affect your final grade.
6. In order to take the examination in Descriptive Grammar you need to pass both
parts of the Descriptive Grammar course: Cognitive Linguistics and Syntax. Your
grade in one part will not affect the grade in the other part. In other words,
separate grades will be given both at the end of the first term and at the end of the
second term.
7. In case you do not understand something or have suggestions concerning the
syllabus or course requirements make use of the opportunity to ask me questions
via e-mail or visit me during my duty hours. The answers to some questions may
then be repeated in class.
8. Subscribe to the course at https://pe.ug.edu.pl/nauczyciel/1418
Kierunek i typ studiów;
FILOLOGIA ANGIELSKA II BA- stacjonarne
Specjalizacja
Nauczycielska
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Język pisany/Written English
Rodzaj zajęć:
Rok akademicki i semestr:
ćwiczenia
2011-2012 semestr zimowy/winter
semester
ECTS:
Liczba godzin:
30
Wykładowca
Mgr Joanna Gilis-Siek
Cel zajęć
Celem kursu jest zaznajomienie studentów z różnymi aspektami
redakcji tekstu w języku angielskim.
The aim of this course is to provide students with theoretical input
about writing.
Program zajęć
Ćwiczenia
I. Written versus spoken discourse
II. Revision and consolidation of the previous material
III. Writing argumentative essays
1. “For and against” essays
7. Opinion essays
7-8 Providing Solutions to Problems Essays
9-10 Discursive Essays
11. Descriptive writing
12. Narrative writing
13. Reviews
14. Letters and Reports
15. Writing session
Literatura
Evans,V. (1997) Successful Writing Proficiency. Express Publishing
Langan, J. (1997) College Writing Skills. The McGraw-Hill
Companies, Inc.
Macpherson, R. (1997) English for Academic Purposes. PWN
Wymagania i
forma
zaliczenia:
Regularne uczestnictwo w zajęciach + 2 eseje (classwork) +
portfolio składające się z 4 samodzielnie napisanych rozprawek
(homework)
Regular attendance + 2 argumentative essays (classwork) + portfolio
(4 argumentative essays - homework)
Kierunek i typ studiów; Filologia Angielska BA stacjonarne specj.
translatoryczna/nauczycielska
Specjalizacja
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Rodzaj zajęć:
Praktyczna nauka języka ang.
ECTS:
Rok akademicki 2011/2012
Liczba godzin:
60
Semestr zimowy/letni
Wykładowca
Jolanta Galusiewicz
Cel zajęć
Konsolidacja i doskonalenie czterech sprawności językowych a
zwłaszcza rozumienia tekstu pisanego o różnej tematyce i różnym
stopniu abstrakcji jak również tekstu słuchanego. Rozwijanie
umiejętności wypowiadania się na różne tematy dot. wielu dziedzin
życia oraz prowadzenia dyskusji mającej na celu dojście do
wspólnych wniosków po omówieniu argumentów `za` i `przeciw`.
Rozwijanie umiejętności syntetycznego streszczania tekstu bez
`zapożyczania` słownictwa z oryginału lecz przy pomocy wyrazów
bliskoznacznych oraz używając ograniczonej liczby wyrazów np.50
słów.
Poszerzanie zasobu słownictwa w oparciu o teksty z różnych źródeł
oraz przy pomocy ćwiczeń słowotwórczych np. wykorzystując
możliwości sufiksacji.
Powtórzenie i konsolidacja niektórych zagadnień gramatycznych.
Program zajęć
Tematy omawiane i opracowywane:
Życie w mieście i na prowincji – możliwości i ograniczenia obu
tych stylów.
Stosunki międzyludzkie
w róznych aspektach np. w pracy, w domu, w szkole itp.
Globalizacja – aspekty pozytywne i zagrożenia np. dla języków i
kultur mniejszości.
Związki – małżeństwo, rodzina itp.
Postęp technologiczny – dobre i złe strony tego zjawiska.
Środowisko naturalne – zagrożenia i sposoby zapobiegania tym
zagrożeniom.
Zdrowy styl życia – mit czy konieczność.
Praca- sytuacja na rynku pracy , uwarunkowania wynikające ze
zmieniających się warunków i wymagań na tym rynku.
Wolności i prawa człowieka.
Wszystkie tematy wymagają specyficznego słownictwa , które
studenci na bieżąco opracowują i przyswajają.
W ramach w/w tematów studenci wykonują także ćwiczenia
słownikowe, piszą streszczenia oraz słuchają nagrań,które omawiają
wykonując różne ćwiczenia na zrozumienie oraz pisząc streszczenia.
Wyszukują oni także w ngraniach określonych słów i zwrotów
specyficznych dla danego tematu lub interesujących z innego
powodu.
Literatura
Podręcznik kursowy: Annette Capel, Wendy Sharp – Objective
Proficiency. CUP
Erica Hall: Objective Proficiency- Workbook. CUP
Wirginia Evans: CPE Use of English 1 for the revised Cambridge
Proficiency Examination. Express Publishing
Cambridge Certificate of Proficiency 1&2 – Examination papers
from the University of Cambridge Local Examinations
Syndicate.CUP
Longman Dictionary of Contemporary English
Oxford Dictionary of Collocations
Wymagania i
forma
zaliczenia:
Opanowanie materiału oraz zaliczenie 4 testów kontrolnych
Kierunek i typ studiów;
FILOLOGIA ANGIELSKA BA stacjonarne
Specjalizacja
Nauczycielska/translatoryczna
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Praktyczna nauka języka
angielskiego – fonetyka
praktyczna
ECTS:
Rok akademicki 2008/2009
Liczba godzin:
60
Rodzaj zajęć:
Semestr zimowy/letni
Wykładowca
Jolanta Galusiewicz
Cel zajęć
Przyswojenie przez studentów najważniejszych informacji dot.
akcentuacji wyrazowej, zdaniowej ; jej roli w mowie ang. Jak
również zapoznanie studentów z formą i funkcją intonacji w mowie
angielskiej. Opanowanie przez studentów umiejętności poprawnego
akcentowania wyrazów, właściwego stosowania akcentu
zdaniowego oraz poprawne stosowanie przez studentów różnych
typów wzorów intonacyjnych w zależności od typu zdania oraz
kontekstu w jakim to zdanie jest wypowiadane. Zapoznanie
studentów z charakterystycznymi dla angielskiej mowy wzorami
rytmicznymi.
Opanowanie przez studentów powyższych aspektów mowy
angielskiej powinno skutkować naturalną, jak najbardziej zbliżoną
do modelu ` rodowitego mówcy` wymową, co dla przyszłych
tłumaczy i nauczycieli jęz. angielskiego jest sprawą priorytetową.
Program zajęć
Poziomy akcentu wyrazowego. Wzory akcentuacyjne wyrazów
wielosylabowych z uwzględnieniem wpływu przyrostków na wzór
akcentuacyjny danego wyrazu.
Akcentuacja wyrazów złożonych w odróżnieniu od akcentuacji fraz.
Akcent zdaniowy ze szczególnym uwzględnieniem akcentu
tonicznego.
Rola intonacji w mowie angielskiej.
Intonacja poszczególnych typów zdań np. pytań, zdań
oznajmujących, zdań rozkazujących, końcówek pytajnych, zdań
złożonych itd.
Rola intonacji w wyrazaniu swojej postawy wobec zaistniałej
sytuacji - ` attitudinal function`.
Rola intonacji w systemie gramatycznym jęz. angielskiego.
Rytm mowy angielskiej ze szczególnym uwzględnieniem ` słabych
form`.
Literatura
Ponsonby,M. (1982) How Now, Brown Cow? – a course in the
pronunciation of English. ELT
Gimson` s Pronunciation of English (1994). Edward Arnold
Allen, W.S. ( 1972) Living English Speech. Longan
Bradford,B. (1988) Intonation in Context. CUP
Well, J.C. ( 2000 ) Longman Pronunciation Dictionary. Longman
Cambridge English Pronouncing Dictionary (2003). CUP
Dodatkowe materiały takie jak: wiersze, limeryki, ` nursery
rhymes`, fragmenty nagrań współczesnych brytyjskich dramatów.
Wymagania i
forma
zaliczenia:
Wykonanie 2-3 transkrypcji fonemicznych dialogów z
zaznaczeniem akcentów oraz intonacji. Przeczytanie na głos danego
dialogu.
Wykonanie transkrypcji dłuższego fragmentu dramatu oraz
przeczytanie go na głos z kolegami. Uzyskanie pozytywnych ocen
za powyższe zadania.
Kierunek i typ studiów;
FILOLOGIA ANGIELSKA
Specjalizacja
nauczycielska /zaoczne/
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Gramatyka opisowa
Rodzaj zajęć:
Rok akademicki i semestr:
wykład
2011 III semestr
Wykładowca
ECTS:
Liczba godzin:
15
Tadeusz Danilewicz
Cel zajęć
Wykształcenie umiejętności analizy semantycznej i pragmatycznej
wybranego materiału językowego;
Program zajęć
- zadania semantyki, rodzaje studiów semantycznych;
-semantyka leksykalna;
-relacje semantyczne;
-konceptualizacja i kategoryzacja;
-semantyka zdania;
-zadania pragmatyki;
-akty mowy;
-analiza konwersacji.
Literatura
Wymagania i
forma
zaliczenia:
Aitchinson, J. (2003). Words in the Mind. An Introduction to the
Mental Lexicon. Malden: Blackwell.
Becker, A., Bieswanger, M. (2006). Introduction to Linguistics. A.
Francke Verlag Tubingen und Basel.
Gregory, H. (2000). Semantics. London: Routledge
Lakoff, G. Johnson, M. 1980. Metaphors We Live By. The
University of Chicago.
Langacker, R. 1984. Foundations of Cognitive Grammar. Mimeo.
Langacker, R. W. (2001) “A Dynamic Usage-based Model” in
Usage-Based Models ., Language, Michael Barlow and Suzanne
Kremmer eds., Stanford: CSLI Publications. Stanford: CSLI
Publications.
Langacker, R.W. (1988) “ An Overview of Cognitive Grammar” in
Topics in Cognitive
Language, Michael Barlow and Suzanne Kremmer eds., Stanford:
CSLI Publications.
Obecność na zajęciach i pozytywny wynik egzaminu
Kierunek i typ studiów;
FILOLOGIA ANGIELSKA
Specjalizacja
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
Rodzaj zajęć:
lecture
Descriptive grammar
Rok akademicki i semestr:
2011
Wykładowca
III
ECTS:
Liczba godzin:
15
Tadeusz Danilewicz
Cel zajęć
Students will be able to analyze semantic and pragmatic aspects of
selected language units;
Program zajęć
the study of meaning;
-lexical semantics;
-meaning relations among words;
-conceptualization and categorization;
-sentence meaning and interpretation;
-speech acts;
-cooperative principle;
-conversation analysis.
Aitchinson, J. (2003). Words in the Mind. An Introduction to the
Mental Lexicon. Malden: Blackwell.
Becker, A., Bieswanger, M. (2006). Introduction to Linguistics. A.
Francke Verlag Tubingen und Basel.
Gregory, H. (2000). Semantics. London: Routledge
Lakoff, G. Johnson, M. 1980. Metaphors We Live By. The
University of Chicago.
Langacker, R. 1984. Foundations of Cognitive Grammar. Mimeo.
Langacker, R. W. (2001) “A Dynamic Usage-based Model” in
Usage-Based Models ., Language, Michael Barlow and Suzanne
Kremmer eds., Stanford: CSLI Publications. Stanford: CSLI
Publications.
Langacker, R.W. (1988) “ An Overview of Cognitive Grammar” in
Topics in Cognitive
Language, Michael Barlow and Suzanne Kremmer eds., Stanford:
CSLI Publications.
Literatura
Wymagania i
forma
zaliczenia:
Exam
SYLLABUS
Nazwa przedmiotu: gramatyka opisowa
Kod przedmiotu:
Typ przedmiotu: obowiązkowy
Poziom przedmiotu: zaawansowany
Rok studiów: II
Punkty ECTS:
Język wykładowy: angielski
Wymagania wstępne:
Semestr: III
Całk. liczba godz.: 15
Forma zajęć /metody nauczania:
wykład
Imię i nazwisko wykładowcy:dr Tadeusz Danilewicz
Znajomość zagadnień związanych z morfologią i składnią;
umiejętność stosowania instrumentów badawczych do analizy
jednostek językowych.
Cele przedmiotu (efekty
kształcenia i
kompetencje):
Wykształcenie umiejętności analizy semantycznej i pragmatycznej
wybranego materiału językowego;
Wykorzystanie zdobytej wiedzy do opracowania własnego
dydaktycznego materiału językowego.
TREŚCI PRZEDMIOTU:
- zadania semantyki, rodzaje studiów semantycznych;
-semantyka leksykalna;
-relacje semantyczne;
-konceptualizacja i kategoryzacja;
-semantyka zdania;
-zadania pragmatyki;
-akty mowy;
-analiza konwersacji.
Metody oceny: egzamin
Zalecana LITERATURA:
Aitchinson, J. (2003). Words in the Mind. An Introduction to the Mental Lexicon. Malden:
Blackwell.
Becker, A., Bieswanger, M. (2006). Introduction to Linguistics. A. Francke Verlag Tubingen und
Basel.
Gregory, H. (2000). Semantics. London: Routledge
Lakoff, G. Johnson, M. 1980. Metaphors We Live By. The University of Chicago.
Langacker, R. 1984. Foundations of Cognitive Grammar. Mimeo.
Langacker, R. W. (2001) “A Dynamic Usage-based Model” in Usage-Based Models .,
Language, Michael Barlow and Suzanne Kremmer eds., Stanford: CSLI Publications. Stanford:
CSLI Publications.
Langacker, R.W. (1988) “ An Overview of Cognitive Grammar” in Topics in Cognitive
Language, Michael Barlow and Suzanne Kremmer eds., Stanford: CSLI Publications.
SYLLABUS DESCRIPTION
Course title: descriptive grammar
Course code:
Type of course: obligatory
Level of course: advanced
Year of study: II
Number of credits:
Language
English
of
Semester: III
Number of hours: 15
Teaching methods:
lecture
instruction: Name of lecturer: dr Tadeusz Danilewicz
Prerequisites:
Objectives of the course
(expressed in terms of
learning outcomes and
competences):
Students are familiar with different ways of
implementing theoretical tools to the analysis of
selected aspects of language units
Students should be able to analyze semantic and
pragmatic aspects of language units;
Students will implement the theoretical tools in the
design of an original language input.
COURSE CONTENTS:
-the study of meaning;
-lexical semantics;
-meaning relations among words;
-conceptualization and categorization;
-sentence meaning and interpretation;
-speech acts;
-cooperative principle;
-conversation analysis.
Assessment methods: exam
RECOMMENDED READING:
Aitchinson, J. (2003). Words in the Mind. An Introduction to the Mental Lexicon. Malden:
Blackwell.
Becker, A., Bieswanger, M. (2006). Introduction to Linguistics. A. Francke Verlag Tubingen
und Basel.
Gregory, H. (2000). Semantics. London: Routledge
Lakoff, G. Johnson, M. 1980. Metaphors We Live By. The University of Chicago.
Langacker, R. 1984. Foundations of Cognitive Grammar. Mimeo.
Langacker, R. W. (2001) “A Dynamic Usage-based Model” in Usage-Based Models .,
Language, Michael Barlow and Suzanne Kremmer eds., Stanford: CSLI Publications.
Stanford: CSLI Publications.
Language, Michael Barlow and Suzanne Kremmer eds., Stanford: CSLI Publications.Lyons,
J. 1977.
Kierunek i typ studiów;
FILOLOGIA ANGIELSKA (studia licencjackie, II rok)
Specjalizacja
Nr i nazwa
przedmiotu /Tytuł
kursu
METODYKA NAUCZANIA
JĘZYKA ANGIELSKIEGO
ECTS:4
Rodzaj zajęć:
Rok akademicki i semestr:
Liczba godzin:
ćwiczenia
2011/2012, 1
30
Wykładowca
Cel zajęć
Program zajęć
Literatura
Wymagania i
forma
zaliczenia:
Dr Andrzej Cirocki
o Zapoznanie studentów z głównymi koncepcjami w metodyce
nauczania języka obcego.
o Zapoznanie studentów z fachową terminologią i
egzekwowanie jej w dyskusjach klasowych i pracach
pisemnych.
No. of hours
No.
Topic
1.
Wprowadzenie do kursu
2
2.
Nauczanie sprawności receptywnych
8
3.
Nauczanie sprawności produktywnych
8
4.
Nauczanie wymowy
2
5.
Nauczanie słownictwa
4
6.
Nauczanie gramatyki
6
Brown, H. Douglas. 1994. Principles of Language Learning and
Teaching. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Regents
Brown, H. Douglas. 1994. Teaching by Principles. An Interactive
Approach to Language Pedagogy. Upper Saddle River, NJ: Prentice
Hall Regents
Harmer, Jeremy. 2007 (4th ed.). The Practice of English Language
Teaching. Harlow: Pearson-Longman.
Hedge, Tricia. 2004. Teaching and Learning in the Language
Classroom. Oxford: Oxford University Press.
Johnson, Keith. 2008. An Introduction to Foreign Language
Learning and Teaching. Harlow: Pearson Education Ltd. (2nd ed).
Aby otrzymać zaliczenie, studenci muszą:
brać aktywny udział w zajęciach;
regularnie uczęszczać na zajęcia (Jeśli student opuści więcej niż
dwa zajęcia, musi stawić się na konsultacjach wykładowcy w
celu zaliczenia materiału.);
być przygotowani do dyskusji, regularnie czytając wyznaczoną
literaturę.