plik pdf

Temat: Pozorne – trzecie – spotkanie z Orfeuszem. Eurydyka i jej świat.
(czas realizacji – 1 lekcja)
Cele szczegółowe:
poznanie Herbertowskiej kreacji Eurydyki
doskonalenie umiejętności analizy (ćwiczenia frazeologiczne i rozwiązywanie
metafor) i interpretacji tekstu
przygotowanie do rozważań o roli sztuki
pobudzanie empatii
Materiał:
podręcznik: Z. Herbert, H. E. O., s. 57
słownik frazeologiczny
Tok lekcji:
1. Wprowadzenie.
Lekcję rozpoczynamy od rozważenia metodą burzy mózgów kwestii, co różni
człowieka aktywnego i pasywnego, ze zwróceniem uwagi na różne obszary
aktywności ludzkiej (zawodową, prywatną).
Człowiek pasywny to np.
Człowiek aktywny to np.
tworzący
dążący do celu
zdecydowany
samodzielny
„zdobywający” nowe obszary
Co jest skutkiem bycia aktywnym?
satysfakcja
możliwość decydowania o sobie
i własnym życiu
wzrost poczucia własnej wartości
podporządkowany
niezdecydowany
minimalista
wycofany
lękliwy
Co jest skutkiem bycia pasywnym?
wycofanie z życia
brak wpływu na własne życie
depresja
2. Praca z tekstem.
Głośna lektura tekstu Zbigniewa Herberta H. E. O.; uczniowie wyszukują fragmenty
mówiące o aktywności Eurydyki w czasie życia z Orfeuszem i zapisują swoje
spostrzeżenia, np.
Jej aktywność dotyczyła jedynie Orfeusza; Eurydyka nie miała innego życia niż
„bycie żoną”.
Uczniowie powinni zauważyć szczególną troskliwość Eurydyki o męża (przygotowanie naparu na ból gardła), czułość, delikatność (wyjmowanie pyłku z oka
ukochanego) itp.
Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl
3. Charakterystyka Eurydyki przez pryzmat natury, ćwiczenia frazeologiczne,
praca w małych grupach.
Zwracamy uczniom uwagę na opis świata, w którym obecnie przebywa Eurydyka,
szczególnie podkreślamy dwie frazy:
krzemienie pachną jak zasuszone błyskawice
małe kamyki pod nogami na śmierć zapomniały o morzu
i prosimy o wypisanie zwrotów, wyrażeń i skojarzeń związanych ze słowami:
błyskawica i morze, np.
Morze
Błyskawica
grom z jasnego nieba, blask, grzmot,
burza, siła
żywioł, sztorm, niebezpieczeństwo,
podróż, fale, orzeźwienie, bezmiar
Uczniowie określają charakter tych skojarzeń, ich siłę wyrazu, np. opisują gwałtowne działania przyrody.
Uczniowie odczytują symboliczny sens sformułowań: zasuszone błyskawice i kamyki zapomniały o morzu.
Uczniowie powinni zauważyć, że obecny świat Eurydyki jest jakby dalekim echem
świata rzeczywistego, pozbawionym jego gwałtowności, żywiołowości.
Uczniowie zbierają wnioski z dotychczasowych rozważań, które pozwolą przejść do
następnego etapu lekcji, np.
Eurydyka w życiu ziemskim była aktywna tylko jako żona Orfeusza, czuła, oddana
mu, przepełniona troską. Nie wiemy, co np. lubiła, co sprawiało jej największą
radość, czy czuła się kochana.
4. Zbieranie argumentów.
Zadajemy pytanie kluczowe dla interpretacji tekstu: Czy Eurydyka była szczęśliwa
z Orfeuszem, czy będzie szczęśliwa po powrocie na ziemię? Uczniowie zbierają na
podstawie tekstu Herberta argumenty „za” i „przeciw”, np.
Argumenty „przeciw”:
Czy to konieczne? – pyta Eurydyka.
Zapomniałam (. . .), czego chce mężczyzna, kiedy dotyka mego brzucha.
Co to jest czułość?
Wszystko sobie przypomnisz – mówi łagodnie i bez przekonania Hermes.
Jak się umiera po raz drugi? Mam nadzieję, że nie jest to takie bolesne
i uciążliwe jak za pierwszym razem.
(Eurydyka nie cieszy się z powrotu na ziemię i spotkania z Orfeuszem. Boi się
ponownego życia bez miłości.)
Lekcję powinna zamknąć i podsumować krótka analiza argumentów.
5. Praca domowa.
Napisz, dlaczego Eurydyka nie chce wrócić na ziemię.
Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl