rozk£ad materia£u

Dorota Ostaszewska
ROZK£AD
MATERIA£U
Redakcja
Wydawnictwo EGIS
Copyright © Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o.
Wydanie I, 2007
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored
in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic,
mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior
written permission of the publishers.
Wszelkie prawa zastrze¿one. ¯adna czêœæ tej pracy nie mo¿e byæ powielana,
czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób,
b¹dŸ elektroniczny, b¹dŸ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem,
nagrywaniem na taœmy lub przy u¿yciu innych systemów, bez pisemnej
zgody wydawcy.
Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o.
ul. Pilotów 71, 31-462 Kraków, Poland
tel. +48 12 410 86 25, fax +48 12 410 86 21
[email protected], www.egis.com.pl
Wstęp
Coraz więcej rodziców chce, by ich dzieci rozpoczynały naukę języka obcego
najwcześniej, jak to możliwe. Co za tym idzie, coraz więcej szkół podstawowych stara się
zapewnić uczniom zajęcia z języka obcego już podczas pierwszych trzech lat edukacji.
Podręcznik Welcome Kids 1 wychodzi naprzeciw potrzebom dzieci w młodszym wieku
szkolnym, które rozpoczynają naukę języka angielskiego równocześnie ze stawianiem
pierwszych kroków na długiej drodze do uporządkowania, uzupełnienia i poszerzenia swojej
wiedzy o świecie.
Niemal każdy nauczyciel zajmujący się dziećmi w ciągu trzech pierwszych lat nauki
twierdzi, że praca ta przynosi ogromną satysfakcję, ale jednocześnie wymaga ogromnego
wysiłku i bezgranicznej wręcz cierpliwości. Wynika to przede wszystkim z faktu,
że najmłodsi uczniowie nie są jeszcze przyzwyczajeni do ograniczeń, jakie narzuca szkoła,
nie potrafią zbyt długo usiedzieć na miejscu, nie mówiąc o skupieniu się przez dłuższy czas
na jednym zadaniu. Ponadto wciąż jeszcze potrzebują okazji do zabawy i rozładowania
rozpierającej ich energii, chcą pozostawać w centrum uwagi i bardzo przeżywają wszelkie,
najdrobniejsze nawet niepowodzenia. Jednym słowem, są dużo bardziej absorbujący niż
uczniowie na jakimkolwiek innym poziomie edukacyjnym.
Nauczyciel języka obcego napotka w najmłodszych klasach dodatkowe utrudnienia.
Nie da się tutaj, niestety, wytłumaczyć zasad gramatycznych i oczekiwać, że dzieci
zrozumieją je i będą stosować. Nie da się zadać do domu listy słówek do opanowania
i odpytać z niej na następnej lekcji. Nie da się zażądać od uczniów, by usiedli i rozwiązali
ćwiczenie, czy napisali wypracowanie. Cały czas trzeba pamiętać o tym, że pierwsze lata
nauki języka obcego kształtują postawę dzieci wobec tego języka, kultury narodu, który się
nim posługuje i nauki języków w ogóle.
Autorki podręcznika Welcome Kids 1 wzięły pod uwagę zarówno wiek i związane
z nim potrzeby uczniów, jak i komfort pracy nauczyciela. Kolorowa, wypełniona historyjkami
obrazkowymi i piosenkami książka z pewnością przyciągnie uwagę dzieci. Prosta, bliska
codzienności dzieci tematyka rozdziałów zapewni uczniom poczucie bezpieczeństwa
w obcojęzycznym środowisku. Dzięki temu, że budowa podręcznika do pewnego stopnia
pozwala na manipulowanie kolejnością, w jakiej realizowane będą jego treści, nauczyciel
może dopasować swoje zajęcia do programu nauczania zintegrowanego.
Niezwykle istotną cechą podręcznika jest także fakt, że kładzie się tu nacisk przede
wszystkim na naukę słownictwa i prostych fraz oraz kształtowanie wymowy – temu właśnie
1
przede wszystkim służą liczne piosenki i wyliczanki, a także specjalne ćwiczenia poświęcone
pojedynczym dźwiękom. W Welcome Kids 1 nie pojawiają się żadne tabele gramatyczne ani
reguły. Choć wydaje się to niemal nieprawdopodobne na tym etapie kształcenia językowego,
podstawę nauki stanowi komunikacja – umożliwienie zrozumienia przekazu w formie ustnej
lub pisemnej i zapewnienie środków do wyrażenia nieskomplikowanych treści. Wprawdzie
nie można tu jeszcze mówić o rozwijaniu umiejętności językowych, ale niewątpliwie celem
zajęć jest kształtowanie podwalin pod te umiejętności.
Nauka języka opiera się w dużej mierze na pamięciowym opanowaniu słownictwa.
W przypadku uczniów młodszych jest to źródłem kolejnych problemów. Dzieci nie lubią
uczyć się „na pamięć”, nie do końca też potrafią to robić. Owszem, kiedy chodzi o wierszyki
i piosenki, chętnie powtarzają je do całkowitego wyuczenia, ponieważ uważają to za świetną
zabawę, a ponadto mogą potem zaprezentować świeżo zdobyte umiejętności w domu. Poza
tym rymowane wersy stosunkowo łatwo zapamiętać. Pod tym względem Welcome Kids 1
znakomicie nadaje się dla młodszych uczniów – nawet teksty towarzyszące historyjkom
obrazkowym są rymowane i świetnie nadają się do mini-inscenizacji.
Jeśli chodzi o zapamiętywanie słówek, sytuacja wydaje się trudniejsza. Skoro
zmuszanie dzieci do opanowania list wyrazów może prowadzić jedynie do frustracji
i zniechęcenia – i to zarówno u uczniów, jak i u nauczyciela – należy zastosować inne,
skuteczniejsze metody. Wielokrotne używanie wspomaga zapamiętywanie, ale dzieci szybko
się nudzą, jeśli pracują zbyt długo nad tym samym zadaniem. Rozwiązaniem tego problemu
są zaproponowane w Welcome Kids 1 (w Podręczniku ucznia i Zeszycie ćwiczeń) różnorodne
ćwiczenia oparte na tych samych jednostkach leksykalnych. Ponadto wszystkie zadania
zawierają rysunki, a wiele z nich również elementy ruchu, co także ułatwia zapamiętywanie.
Rozkład materiału zawiera informacje o jednostkach leksykalnych, zwrotach
i strukturach, elementach czytania, słuchania i pisania, aspektach wymowy, a także treściach
o charakterze realioznawczym i międzyprzedmiotowym umieszczonych w poszczególnych
rozdziałach. Brakuje w nim natomiast rubryki określającej orientacyjny czas realizacji,
co wynika z faktu, że w nauczaniu zintegrowanym nie ma formalnego podziału na jednostki
lekcyjne, a ponadto, jak już wspomniano, istnieje możliwość dostosowania materiału
realizowanego w ramach zajęć z języka angielskiego do innych treści omawianych
na lekcjach.
2
Rozkład materiału do podręcznika Welcome Kids 1
Starter
Unit
Słownictwo
Elementy komunikacji
Wymowa
– alfabet;
– słowa rozpoczynające
-
-
się (kończące się)
kolejnymi literami
alfabetu (apple, boy,
cat, dog, egg, fly, girl,
hand, ink, jam, kiss,
lemon, man, nose,
orange, pen, queen,
robot, sun, tree,
umbrella, vase,
woman, box, yellow,
zebra)
Elementy słuchania,
czytania i pisania
Zeszyt ćwiczeń:
– dopasowanie słów
do obrazków;
– wyszukiwanie
poszczególnych słów
wśród podanych liter;
– „porządkowanie” liter,
aby utworzyć znane
słowa
Elementy kulturowe
i międzyprzedmiotowe
-
1
Część 1
– nazwy kolorów
− pytanie o kolor
(red, white, green,
pink, blue, yellow,
purple);
– nazwy kształtów
(heart, star, triangle,
square, circle);
– liczebniki 1 – 10
narysowanych figur:
What colour is your
triangle/circle/itd.?
i udzielanie odpowiedzi;
− pytanie o brakującą osobę:
Who is missing? – zabawa
w chowanego;
− udzielanie informacji
o sobie – ulubiony kolor:
My favourite colour
is yellow/blue/itd.
-
– komiks: dom Cecila
– flaga Wielkiej Brytanii
Zeszyt ćwiczeń:
– podpisywanie
obrazków
(Union Jack), jej
kolory;
– przyroda: kolory
natury;
– Zeszyt ćwiczeń:
– matematyka – liczenie
(1 – 10)
3
2
– liczebniki 11 – 20;
– proste polecenia
− pytanie o wynik dodawania:
What’s (twelve) plus (two)?
(look, listen, stand up,
i udzielanie odpowiedzi;
− wydawanie poleceń,
sit down, hands up,
hands down, open
reagowanie na polecenia;
your book, close your − pytanie What’s this?
(Co to jest?) i udzielanie
book);
– nazwy elementów
odpowiedzi;
− udzielanie informacji
wyposażenia ucznia
(ruler, sharpener,
o sobie: szkolny plecak:
eraser, pencil,
In my schoolbag there is…
pencil case, book,
schoolbag, pen);
– inne: tin, CD case,
pencil holder, photo
frame
− dźwięk /t/;
− dźwięk /θ/
− komiks: Cecil Mouse
w szkole
− St. Lawrence’s –
brytyjska szkoła;
− matematyka: dodawanie
Zeszyt ćwiczeń:
− dopasowanie prostych
poleceń do rysunków;
− sprawdzanie zgodności
opisu z rysunkiem;
− kolorowanie obrazka
zgodnie z instrukcją
Zeszyt ćwiczeń:
− matematyka – liczenie
(1 – 20) s
Powtórzenie i utrwalenie materiału: kolorowanie kształtów zgodnie z podpisami, rozpoznawanie nazw przedmiotów przedstawionych
na obrazkach (wybór z dwóch opcji), łączenie cyfr i liczb z ich zapisem słownym; podawanie informacji o sobie: ulubiony kształt, kolor,
element wyposażenia ucznia, numer
Zeszyt ćwiczeń: gra planszowa – utrwalenie słownictwa
4
4
3
Część 2
− rodzina
− udzielanie informacji
(mother/mummy,
father/daddy,
brother, sister);
− nazwy zabawek
(teddy, ball, doll, car);
− nazwy zwierząt
bull, cow;
− inne: flower, radio,
CD, present
o sobie – rodzina: This is my
mummy/sister/itd.;
− składanie życzeń urodzinowych,
dawanie prezentu, dziękowanie:
A: Happy birthday! This is for
you. B: Thank you!;
− uzyskiwanie i udzielanie
informacji – wiek:
A: How old are you?
B: I am eight/seven/itd. years old.
− nazwy owoców,
− uzyskiwanie i udzielanie
warzyw, artykułów
spożywczych
(cake, biscuits, apples,
eggs, fish, chocolate,
carrots, chicken, ice
cream, milk, cheese,
bread, chips, pizza);
− czasownik like
informacji – lubiane
i nielubiane artykuły spożywcze:
I like…; I don’t like…;
Do you like…?;
Yes, I do./No, I don’t.;
My favourite food is…)
-
− komiks: urodziny
Cecila
− dźwięk /k/;
− dźwięk /t∫/
Zeszyt ćwiczeń:
− podpisywanie postaci
na obrazku
na podstawie krótkiego
tekstu;
− podpisywanie
przedmiotów
na ilustracji;
− dopasowanie zdań
do obrazków;
− przygotowanie kartki
urodzinowej
− komiks: Cecil
na pikniku
Zeszyt ćwiczeń:
− „porządkowanie” liter,
aby utworzyć znane
słowa;
− układanie podanych
słów w zdania;
− dopasowanie artykułów
spożywczych
do zwierząt, które
je lubią;
− porównanie zawartości
wózka sklepowego
z listą zakupów
− święto mamy, święto
taty w Wielkiej
Brytanii;
− przyroda: pary zwierząt,
ich „dzieci”
− tradycyjna angielska
potrawa;
− przyroda: gospodarstwo
rolnicze
5
Powtórzenie i utrwalenie materiału: rozpoznawanie nazw przedmiotów przedstawionych na obrazkach (wybór z dwóch opcji), odnajdywanie
nazw artykułów spożywczych w rozsypance literowej, uzupełnianie krótkiego opisu portretu rodzinnego, uzupełnianie zdania (podawanie
wieku)
Zeszyt ćwiczeń: gra planszowa – utrwalenie słownictwa
6
5
Część 3
− nazwy części
− uzyskiwanie i udzielanie
garderoby (shorts,
trousers, shirt, T-shirt,
skirt, dress, coat,
jacket, scarf, hat,
shoes, boots);
− czasownik have got
informacji – posiadane
ubrania: Who’s got
a shirt/a dress/trousers?,
Have you got
a coat/a hat/boots?,
Yes, I have./No, I haven’t.);
− udzielanie informacji
o sobie: ulubiony ubiór:
My favourite clothes are…
-
− komiks: Cecil
na zakupach
Zeszyt ćwiczeń:
− dopasowanie odzieży
do dzieci na obrazkach
na podstawie opisu,
kolorowanie
na podstawie opisu;
− dopasowanie imion
do misiów
na podstawie opisu;
− kolorowanie obrazków
na podstawie podanych
informacji;
− rozwiązanie krzyżówki
− Harrods –
najsłynniejszy dom
towarowy w Londynie;
− przyroda: ochrona przed
słońcem
7
− nazwy pór roku
− udzielanie informacji
(spring, summer,
winter, autumn);
− słowa związane
z opisem pór roku
(sun, snow, snowman,
showers, flowers);
− słowa związane
z opisywaniem
pogody (raining,
sunny, snowing, hot,
cold)
o sobie – ulubiona pora roku:
My favourite season
is winter because I like
snow.;
− uzyskiwanie i udzielanie
informacji – pogoda:
What’s the weather like?,
It’s cold/hot/raining.
− dźwięk /s/;
− dźwięk /∫/
− komiks: wakacje
Cecila
− pogoda w Wielkiej
Brytanii;
− przyroda: pory roku;
− przyroda: zachowanie
6
Zeszyt ćwiczeń:
− połączenie nazw pór
niedźwiedzi w różnych
roku z ilustrującymi
porach roku
je obrazkami;
− przyporządkowanie
słów z podanego zbioru
poszczególnym porom
roku;
− wybór obrazka
ilustrującego podane
zdanie;
− podpisanie obrazków
ilustrujących różne
pory roku
Powtórzenie i utrwalenie materiału: kolorowanie obrazków zgodnie z podanym opisem, opisywanie zawartości walizki, łączenie rysunków
ze zdaniami opisującymi pogodę, kolorowanie i podpisywanie rysunków
Zeszyt ćwiczeń: gra planszowa – utrwalenie słownictwa
Rozdział świąteczny – Boże Narodzenie: składanie życzeń świątecznych i noworocznych, świąteczna piosenka
Rozdział świąteczny – Wielkanoc: świąteczna piosenka, zabawa w poszukiwanie jajek wielkanocnych
Przedstawienie: The Three Billy Goats Gruff – przygotowanie inscenizacji
8