PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ETYKI dla I poziomu

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ETYKI
dla I poziomu edukacji
Etyka jest przedmiotem dodatkowym organizowanym
w szkole na życzenie rodziców. Z chwilą złożenia przez
rodziców deklaracji udział w lekcjach staje się dla ucznia
obowiązkowy. Uczęszczanie na etykę nie wyklucza możliwości
udziału w zajęciach z religii.
CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA
Cele ogólne
Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju
intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne
jest również takie wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było
przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą.
Suplement programu nauczania etyki „Ludzkie ścieżki” powstał w oparciu o podstawę
programową dla tego poziomu kształcenia i realizuje cele ogólne w niej zawarte:
1. Rozpoznawanie elementarnych wartości, wśród których na pierwszym miejscu powinno
się znaleźć dobro.
2. Odróżnianie dobra od zła w zakresie elementarnym.
3. Kształtowanie empatii.
4. Kształtowanie postawy refleksyjnej wobec omawianych zagadnień dotyczących człowieka,
jego najbliższego otoczenia (rodziny, przyjaciół, kolegów, osób starszych,
niepełnosprawnych), środowiska przyrodniczego, stosunku do własnej natury (uczuć,
motywacji) i określonych sytuacji życiowych.
Cele szczegółowe
1. Wiedza
• Wiedza najogólniejsza dotycząca przedmiotu, celu i zakresu etyki jako dziedziny
wiedzy;
• Wiedza na temat elementarnych wartości;
• Wiedza na temat praw i obowiązków maleńkiego człowieka wobec siebie i innych;
• Wiedza na temat uczuć, emocji, słabszych i mocniejszych stron własnych i innych;
• Wiedza na temat obszaru kulturowego, w którym dziecko żyje;
• Wiedza na temat ogólnych problemów moralnych występujących zarówno w
najbliższym otoczeniu, jak i w świecie (np. konieczność ochrony środowiska);
1
2. Umiejętności
• Umiejętność rozróżniania dobra od zła;
• Umiejętność identyfikowania dobra i zła w różnych formach ( w treściach opowieścikonkretne postacie i ich działanie, symbole, przypowieści, przenośnie);
• Umiejętność nazywania elementarnych pojęć i posługiwania się nimi we właściwych
kontekstach (np. sprawiedliwość, odpowiedzialność, wytrwałość, sumienie);
• Umiejętność formułowania prostych wypowiedzi i wniosków związanych
z omawianym tematem;
• Umiejętność dyskutowania – wyrażania własnego zdania z użyciem prostej
argumentacji, słuchanie innych bez przerywania;
• Umiejętność poszanowania dla odmiennych postaw i poglądów wyrażanych przez
kolegów i koleżanki;
• Umiejętność rozpoznawania stanów uczuciowych oraz ich następstw (np. złość);
• Umiejętność podejmowania prostych decyzji;
• Umiejętność przewidywania konsekwencji dokonanych wyborów;
• Umiejętność rozpoznawania elementarnych powinności moralnych;
• Umiejętność odróżniania treści etycznych od religijnych.
3. Postawy
•
•
•
•
•
•
•
Wrażliwość na podstawowe wartości;
Wrażliwość na dobro i jego przejawy, gotowość do chronienia dobra;
Otwartość na potrzeby innych osób i wszelkich istot żyjących;
Wrażliwość na problemy środowiska naturalnego i konieczność jego ochrony;
Budowanie fundamentów własnej hierarchii wartości;
Budowanie poczucia własnej godności, niepowtarzalności i wyjątkowości jako osoby;
Przekonanie o słuszności postawy aktywnej wyrażającej się w pokonywaniu trudności
w dążeniu do celu, jakim jest dobro moralne;
• Rozszerzenie postawy aktywnej na pole działań ogólnodostępnych (np. udział w
akcja charytatywnych).
Moduły nauczania:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ja – kim jestem (co stanowi o tożsamości i wyjątkowości każdego człowieka)
Ja i rodzina (rodzeństwo, rodzice, dziadkowie)
Ja i koleżanki / koledzy (empatia, życzliwość, przyjaźń)
Ja i moje zdrowie (jedzenie, higiena, nawyki/uzależnienia)
Ja i moje uczucia (smutek, złość, żal, radość)
Ja i problemy (próba pokonywania trudności, trening odwagi, dzielność, wytrwałość)
Ja i czas mojego życia (radość bycia dzieckiem, moje prawa i przywileje, dorosłość,
starość)
8. Ja wśród ludzi (podobieństwa i różnice, kolor skóry, zdolności, sprawność
/niepełnosprawność)
2
9. Ja i najbliższe środowisko przyrodnicze ( oszczędzanie rzeczy, segregowanie i recykling
w klasie/domu)
10. Ja i zwierzęta (szacunek, odpowiedzialność, obowiązki wobec zwierząt,ochrona i pomoc)
11.
Ja i wielki świat ( baśnie i opowieści z różnych stron świata).
Formy i metody sprawdzania wiedzy:
1. Ocenianie powinno być systematyczne, obejmować różne formy aktywności.
2. Ocenianiu podlegają:
• aktywność uczniów podczas zajęć,
• zaangażowanie w wykonywane zadania,
• umiejętne wyrażanie myśli, uczuć i przekonań poprzez prowadzenie rozmowy,
• pracę z tekstem, czytanie za zrozumieniem, udział w analizie tekstu,
• pilność,
• prace domowe,
• prace plastyczne,
• odpowiedź ustna,
• wypowiedź pisemna,
• zeszyt przedmiotowy.
3. Na pierwszych zajęciach nauczyciel zapoznaje uczniów z przedmiotowymi zasadami
oceniania z etyki, które dotyczą:
• wymagań edukacyjnych,
• kryteriów oceniania,
• warunków i trybu uzyskania wyższej niż przewidywana ocenie z przedmiotu.
4. Zasady pracy :
• uczeń jest zobowiązany do systematycznego uczęszczania na lekcje,
• posiadania zeszytu oraz przyborów szkolnych,
• nie krytykuje i nie ocenia poglądów innych, nie jest także oceniany za swoje poglądy
przez nauczyciela. Z szacunkiem odnosi się do pozostałych członków grupy.
• w każdym półroczu ma prawo zgłosić dwa razy nieprzygotowanie do zajęć.
Nieprzygotowanie powinno być zgłoszone przez ucznia po sprawdzeniu obecności.
• za aktywny udział w lekcji uczeń otrzymuje „plus”. Otrzymanie trzech „plusów”, jest
równoznaczne z otrzymaniem oceny celującej,
• uczeń może otrzymać „minus” za brak pracy domowej, brak zeszytu i przyborów oraz
za lekceważenie zadań. Otrzymanie trzech „minusów” jest równoznaczne z oceną
niedostateczną.
• na ocenę okresową i roczną ma wpływ nieuzasadniona i nadmiernie częsta absencja
ucznia na lekcjach.
• uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym powinny
znajdować się zapisy tematów, notatki, zapisy poleceń ustnych lub pisemnych prac
domowych, miejsce na oceny i korespondencję z rodzicami. Zeszyt powinien być
prowadzony systematycznie. W przypadku nieobecności ucznia w szkole, powinien
go uzupełnić.
3
• prace ucznia powinny dowodzić zrozumienia przez niego przekazywanych treści
z etyki.
• oceny wystawione przez nauczyciela są jawne i uzasadnione oraz wpisane do zeszytu
przedmiotowego,
• w ciągu semestru uczeń powinien zdobyć przynajmniej 3 oceny,
• uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest oceniany według powyższych
kryteriów z uwzględnieniem szczegółowych zaleceń PPP i pedagoga szkolnego.
Ocena bieżąca i jej kryteria.
Do ustalenia oceny stosuje się następującą skalę stopni:
•
•
•
•
•
•
6- celujący
5- bardzo dobry
4- dobry
3-dostateczny
2- dopuszczający
1- niedostateczny
Kryteria ocen:
Ocena z etyki powinna w większym stopniu niż w przypadku innych przedmiotów,
uwzględniać wysiłek, wkład pracy i zaangażowanie uczniów. Nie ocenia się poglądów, ale
należy je przedyskutować.
Wypowiedzi pisemne i ustne- oceniana jest zawartość rzeczowa, umiejętność formułowania
myśli, zgodność z poziomem wymagań, umiejętność ilustrowania wypowiedzi.
•
Celujący- opanowane przez ucznia treści wskazują na szczególne zainteresowanie
przedmiotem, spełniają kryteria oceny bardzo dobrej, zawierają własne przemyślenia
i oceny, stanowią efekt samodzielnej pracy ucznia, wynikają z indywidualnych
zainteresowań, umożliwiają rozwiązywanie pojawiających się problemów.
• Bardzo dobry- opanowane przez ucznia treści pozwalają udzielać odpowiedzi
wyczerpujących i złożonych, swobodnego operowania faktami, są pośrednio
użyteczne w życiu szkolnym i pozaszkolnym, umożliwiają rozwiązywanie problemów
oraz korzystanie z różnych źródeł.
• Dobry- wymagania na stopień dobry obejmują elementy i treści istotne w strukturze
przedmiotu, użyteczne w szkolnej działalności, odpowiedzi zasadniczo samodzielne,
zawierają większość wymaganych treści, poprawne pod względem języka, nieliczne
błędy, nie wyczerpują do końca zagadnienia.
• Dostateczny- wymagania na stopień dostateczny obejmują treści najważniejsze
w uczeniu się przedmiotu, łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego, o niewielkim
stopniu złożoności, często powtarzające się w programie nauczania, dające
wykorzystać się w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, uczeń potrafi je
zinterpretować, odpowiedź odbywa się przy niewielkiej pomocy nauczyciela,
występują nieliczne błędy rzeczowe,
4
•
•
Dopuszczający- treści nauczania niezbędne w uczeniu się przedmiotu, potrzebne
w życiu, niezbyt precyzyjne odpowiedzi, braki w wiadomościach i umiejętnościach,
podane treści są przekazywane przez ucznia wyłącznie przy pomocy nauczyciela,
Niedostateczny- uczeń nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych i praktycznych
o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, nie udziela
odpowiedzi na większość pytań zadanych przez nauczyciela, ma braki
w wiadomościach koniecznych.
Sposób wystawiania oceny:
•
•
•
•
•
•
100%
- celujący
99% - 90% - bardzo dobry
89% - 70% - dobry
69% - 50% - dostateczny
49% - 31% - dopuszczający
29% - 0% - niedostateczny
W przypadku zastrzeżeń do wystawionej przez nauczyciela oceny śródrocznej
lub końcoworocznej stosuje się przepisy zawarte w Wewnątrzszkolnym Ocenianiu.
przygotowała
Monika Demczuk
5