Metody nauczania stosowane w procesie treningu procesie

Dr Zbigniew Bujak
AWF Warszawa, WWF w Białej Podlaskiej
Foto: www.tkd.lewart.pl
Metody nauczania stosowane w
procesie treningu TaekwonTaekwon-do
Cel badań
Poznanie metod nauczania ruchu
(techniki TaekwonTaekwon-do
do)) oraz grup
czynników, wpływających na ich dobór
w praktyce treningowej kobiet
i mężczyzn.
Materiał badań
Tabela 1. Charakterystyka badanych (n=30)
Statystyki Wiek
x ± Sd
(lata)
Staż szkoleniowy
(lata)
Poziom wyszkolenia (pkt)
pkt)
10,5 ± 7,3
81,1 ± 18,2
Me
32 ±
6,9
30,5
8,5
84
V (%)
22,2
74,1
22,3
Metody badawcze
1. Kwestionariusz ankiety (14 pytań
półotwartych, otwartych i
zamkniętych) – opracowanie własne
Wyniki badań
1. Metody wykorzystywane przy nauczaniu techniki TaekwonTaekwon-do
50
Zadaniowa lub problemowa
6,6
33,3
Prób i błędów
"Od całości, poprzez szczegół do całości"
73,3
Analityczna, syntetyczna i mieszana
0
10
20
30
40
50
60
% potwierdzeń
Ryc. 1. Struktura wykorzystania metod nauczania techniki
w procesie szkolenia w Taekwon-do
% wykorzystywania
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Analityczna,
syntetyczna i
mieszana
"Od całości, poprzez
szczegół do całości"
Prób i błędów
Zadaniowa lub
problemowa
Ryc. 2. Wykorzystywanie metod nauczania techniki przez kobiety
(n=5) i mężczyzn (n=25)
70
80
2. Metody wykorzystywane przy nauczaniu układów
sformalizowanych
33,3
Zadaniowa lub problemowa
70
Słowne
40
Poglądowe
13,3
Prób i błędów
26,7
"Od całości, poprzez szczegół do całości"
33,3
Myślowo-wyobrażeniowe
73
Analityczna, syntetyczna i mieszana
0
10
20
30
40
50
% potwierdzeń
Ryc. 3. Metody nauczania układów formalnych Taekwon-do
25
20
15
10
5
Ryc. 4. Proporcje wykorzystania metod w nauczaniu układów
formalnych przez kobiety i mężczyzn
Zadaniowa lub
problemowa
Słowne
Poglądowe
Prób i błędów
"Od całości,
poprzez
szczegół do
całości"
Myślowowyobrażeniowe
0
Analityczna,
syntetyczna i
mieszana
% wykorzystania
30
60
70
80
3. Czynniki zewnętrzne determinujące wybór metody nauczania
liczebność grupy
63,3
warunki treningowe
66,7
poziom sprawn. fizycz.
80
staż treningowy
50
80
poziom techniczny
93,3
wiek zawodników
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
% potwierdzeń
Ryc. 5. Czynniki zewnętrzne decydujące o wyborze metod nauczania
% p o tw i e rd z e ń
100
80
60
40
20
0
wiek
zawodników
poziom
techniczny
staż
treningowy
poziom
sprawn.
fizycz.
warunki
treningowe
liczebność
grupy
Ryc. 6. Struktura czynników zewnętrznych w uwzględnieniem płci
badanych
100
4. Czynniki wewnętrzne wpływające na wybór metod nauczania
cel szkolenia
98
udział w kursach
100
powielanie innych
90
doświadczenia własne
90
trudność nauczanego ruchu
96
poziom wiedzy
33,3
0
20
40
60
80
100
% potw ierdzeń
zk
ol
en
ia
ce
ls
ku
rs
ac
h
ud
zia
łw
po
wi
el
an
ie
dc
ze
ni
a
wł
a
...
do
św
ia
na
uc
za
ne
go
tru
dn
oś
ć
wi
ed
zy
in
ny
ch
sn
e
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
po
zio
m
% potwierdzeń
Ryc. 7. Czynniki wewnętrzne wpływające na wybór metody nauczania
Ryc. 8. Struktura czynników wewnętrznych wśród kobiet
i mężczyzn
120
Wnioski
1. Szkoleniowcy TaekwonTaekwon-do w nauczaniu techniki, najczęściej
wykorzystują metody analityczną, syntetyczną i mieszaną oraz
zadaniową i problemową.
2. Wśród kobiet zdecydowanie przeważa metoda zadaniowa i
problemowa, natomiast u mężczyzn syntetyczna, analityczna i
mieszana.
3. W nauczaniu sformalizowanych układów ruchów dominują metody
słowne oraz analityczna, syntetyczna i mieszana.
4. Największe różnice pomiędzy kobietami i mężczyznami wystąpiły
w częstotliwości wykorzystania metody „od całości, poprzez szczegół,
do całości”.
5. Wśród tzw. czynników zewnętrznych decydujących o wyborze metody
nauczania dominowały: wiek ćwiczących, ich poziom sprawności
fizycznej i zaawansowania technicznego.
6. Uwzględnienie stażu treningowego ćwiczących w doborze metod
najbardziej różnił kobiety i mężczyzn.
7. Wśród tzw. czynników wewnętrznych, decydujących o wyborze metody
nauczania techniki taekwontaekwon-do
do,, przeważały: udział w różnych formach
doszkalania, cel szkolenia (sportowy, utylitarny, rekreacyjny) oraz
złożoność koordynacyjna (trudność) nauczanego elementu.
8. Największe różnice wpływu czynników zewnętrznych na wybór metod
uwzględniając płeć dotyczyły poziomu wiedzy osobistej oraz powielania
innych i zakresu doświadczeń własnych.