Pasłęk, 15.01.2012 r. Katarzyna Panimasz nauczyciel historii i
Transkrypt
Pasłęk, 15.01.2012 r. Katarzyna Panimasz nauczyciel historii i
Pasłęk, 15.01.2012 r. Katarzyna Panimasz nauczyciel historii i wiedzy o społeczeństwie egzaminator historii i wiedzy o społeczeństwie autorka wielu publikacji dla uczniów i nauczycieli Opinia o programie nauczania wiedzy o społeczeństwie „W centrum uwagi” autorstwa Mariusza Menza dla szkoły ponadgimnazjalnej na poziomie podstawowym i rozszerzonym I. Ogólna charakterystyka programu Program nauczania wiedzy o społeczeństwie w szkole ponadgimnazjalnej, obejmujący IV etap edukacyjny na poziomie podstawowym i rozszerzonym, został opracowany w oparciu o fundamentalne dla reformy programowej dokumenty: podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. nr 4, poz. 17, z dnia 15 stycznia 2009 r.) oraz Rozporządzenie MEN w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programów wychowania i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. nr 89, poz. 730, z dnia 10 czerwca 2009 r.). Proponowany program spełnia także zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady Europy (2008/C111/01 z 23 kwietnia 2008 r.). Program „W centrum uwagi” odpowiada wymogom stawianym przez autorów nowej podstawy programowej. Proponuje rozwiązania niezbędne do realizacji wymagań ogólnych i szczegółowych: – na poziomie podstawowym w klasie I szkoły ponadgimnazjalnej, w której przedmiot ten jest obligatoryjny i stanowi dokończenie cyklu edukacji rozpoczętego w gimnazjum; – na poziomie rozszerzonym w klasach II i III szkoły ponadgimnazjalnej, w których wiedza o społeczeństwie może być realizowana fakultatywnie, przygotowując uczniów do zdawania egzaminu maturalnego z tego przedmiotu. Reforma programowa, która do szkół ponadgimnazjalnych wejdzie od września 2012 r., narzuca spójność programową III i IV etapu edukacji. Nie pozwala na powtarzanie treści zrealizowanych w gimnazjum, co oznacza, że przed nauczycielem wiedzy o społeczeństwie stanie zadanie uzupełnienia wiedzy uczniów klasy I o zagadnienia obejmujące praktyczną edukację prawną, problematykę bezpieczeństwa, zasady i procedury demokracji, informacje o instytucjach publicznych i zasadach ich działania, prawa człowieka i ich znaczenie, ochronę praw i wolności, a także możliwości dalszego kształcenia oraz funkcjonowanie rynku pracy. Dopiero tak wyposażony uczeń podejmie decyzję o dalszej edukacji na poziomie rozszerzonym, pogłębiającym jego wiedzę i umiejętności oraz ukierunkowanym na egzamin maturalny. Oznacza to wprowadzenie młodych ludzi w problematykę o wyższym niż dotąd stopniu złożoności, dotyczącą podstaw wiedzy socjologicznej, elementów antropologii kulturowej, wiedzy o państwie i jego instytucjach, funkcjonowania współczesnej demokracji, ustroju politycznego Rzeczypospolitej Polskiej, podstaw wiedzy o prawie, prawach człowieka oraz stosunkach międzynarodowych. 1 Omówione wyżej zmiany programowe wymagają nowej podstawy dydaktycznej i merytorycznej: programu nauczania i skorelowanych z nim podręczników oraz obudowy, czyli propozycji rozwiązań metodycznych dla nauczycieli, materiałów ćwiczeniowych dla uczniów, nowoczesnych środków dydaktycznych, itp. Jeśli powiążemy to z rozporządzeniem MEN dotyczącym dopuszczania do użytku szkolnego programów i podręczników, wniosek jest jasny – to nauczyciel staje się odpowiedzialnym za wybór zarówno programu nauczania, jak i podręcznika, a w konsekwencji za realizację podstawy programowej i efekty kształcenia. Należy więc zaproponować mu dobre narzędzia pracy, czego przykładem jest niewątpliwie program nauczania wiedzy o społeczeństwie „W centrum uwagi” autorstwa Mariusza Menza. II. Opinia merytoryczno-dydaktyczna W programie jasno i czytelnie jest przedstawiona jego charakterystyka, cele ogólne i szczegółowe rozpisane na poziom podstawowy i rozszerzony, sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, propozycję rozkładu materiału i etapów realizacji programu, wskazówki metodyczne oraz kryteria oceny i metody sprawdzania osiągnięć ucznia. W części I autor przedstawił koncepcję programu, zwracając szczególną uwagę na interdyscyplinarny charakter wiedzy o społeczeństwie. Osią, wokół której zbudowano program, jest idea świadomego obywatelstwa i wynikające z niej: aktywność obywateli, świadomość posiadanych praw i obowiązków oraz kształtowanie społeczeństwa obywatelskiego. Szczególnym atutem wyróżniającym program jest podkreślenie wartości demokracji, mechanizmów jej funkcjonowania w praktyce oraz promowanie ich na gruncie szkolnym, a także przywiązywanie dużej wagi do konieczności kształcenia postaw patriotyzmu obywatelskiego. Część II programu nauczania została poświęcona prezentacji celów i umiejętności określonych w podstawie programowej, natomiast w części III autor programu, zgodnie ze współczesnymi wymogami dydaktyki oraz społecznymi potrzebami, przedstawił ogólne cele kształcenia, kładąc nacisk na umiejętności (m.in. współdziałanie w sprawach publicznych, rozpoznawanie i rozwiązywanie problemów życia codziennego, stosowanie zasad i procedur demokratycznych) oraz postawy (m.in. angażowanie się na rzecz obrony praw człowieka, demokracji i praworządności, przyjmowanie ról liderów społecznych, angażowanie się w działania społeczne, promowanie zasad tolerancji i pluralizmu światopoglądowego). W części IV programu znalazły się cele szczegółowe, zaprezentowane w formie tabelarycznej tak, by odnosiły się do zapisów podstawy programowej na poziomie podstawowym i rozszerzonym, a jednocześnie systematyzowały wiedzę i umiejętności uczniów zgodnie z zasadami operacjonalizacji celów. Zestawienie tabel dla każdego z poziomów z zaproponowanymi w części V programu propozycjami jednostek tematycznych pozwoli nauczycielowi śledzić na bieżąco realizację wymagań podstawy programowej i monitorować efekty kształcenia. Stworzy też warunki do zaplanowania właściwego procesu dydaktycznego. Szczególnie istotne jest też określenie kształconych postaw poprzez jasne i czytelne sformułowanie celów wychowawczych. Zaletą programu jest mocne zaakcentowanie postaw 2 obywatelskich i demokratycznych oraz zachowań prospołecznych, które sprzyjają budowaniu społeczeństwa obywatelskiego i poszanowaniu zasad i wartości demokracji. Na ostatnią część programu nauczania „W centrum uwagi” składają się propozycje realizacji materiału nauczania na obu poziomach oraz rozwiązań metodycznych. W przypadku klasy I zaplanowano przeprowadzenie 22 jednostek tematycznych, 4 lekcji powtórzeniowych oraz 4 zajęć przeznaczonych na sprawdzenie wiedzy i umiejętności. Ponieważ na realizację treści nauczania wiedzy o społeczeństwie na poziomie podstawowym autorzy reformy programowej zaplanowali 30 godzin, rozwiązania zaproponowane przez Mariusza Menza są logiczne i spójne oraz możliwe do realizacji. Natomiast na realizację materiału poziomu rozszerzonego przeznaczono 180 godzin, które autor programu bardzo rozsądnie i z widoczną troską o efekty kształcenia podzielił na jednostki tematyczne (105 godzin), lekcje powtórzeniowe (25 godzin), zajęcia przeznaczone na sprawdzenie wiedzy i umiejętności (8 godzin) oraz ćwiczenia w rozwiązywaniu zadań maturalnych (40 godzin). Taka propozycja pozwoli nauczycielowi rzeczywiście kształcić kompetencje swoich uczniów, a także skutecznie przygotować ich do pomyślnego zdania egzaminu maturalnego. Zaproponowane przez autora programu rozwiązania metodyczne zostały przedstawione zgodnie z najnowszymi zasadami dydaktyki, przy czym podkreślono walory zarówno tradycyjnych, jak i nowatorskich metod nauczania. Wśród metod tradycyjnych znalazł się wykład i rozmowa kierowana, natomiast wśród aktywizujących – symulacja, burza mózgów, analiza SWOT, debata oksfordzka i mapa myśli. Doskonałym pomysłem jest zaproponowanie zagadnień, które można realizować wykorzystując wskazane przez autora programu propozycje metodyczne. Za wartościowe uznać też należy podkreślenie znaczenia projektu jako metody w sposób szczególny sprzyjającej kształceniu nie tylko wiedzy i umiejętności, ale też postaw prospołecznych. Pan Mariusz Menz słusznie zwrócił uwagę na fakt, że specyfika przedmiotu polega na stosowaniu, obok tradycyjnej lekcji w klasie, także zajęć organizowanych poza szkołą, podczas których uczniowie stykają się z otaczająca rzeczywistością społeczno-polityczną i mają możliwość lepszego i głębszego rozwijania kompetencji obywatelskich czy umiejętności społecznych. W ostatniej części programu nauczania zaprezentowano propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Autor słusznie podkreślił konieczność stosowania oceniania kształtującego, które powinno stanowić uzupełnienie tradycyjnego i dominującego we współczesnej szkole oceniania sumującego. W formie tabelarycznej przedstawił kryteria, jakimi mogą kierować się nauczyciele przy ocenie wiedzy i umiejętności swoich uczniów, a także przy konstruowaniu przedmiotowych zasad oceniania, które z planem wynikowym będą stanowić drogowskaz do osiągnięcia zamierzonych efektów. Autor programu zaproponował także różnorakie sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności, pozostawiając decyzję ich wykorzystania adresatom publikacji – nauczycielom. III. Podsumowanie Omawiana publikacja spełnia kryteria dobrego programu nauczania, gwarantującego nauczycielowi zgodność z zapisami podstawy programowej oraz stworzenie warunków do jej rzeczywistej realizacji. Dobór treści nauczania, proponowane przez autora formy i metody 3 pracy są zgodne z osiągnięciami dydaktyki, a cele i wymagania programowe – z zasadami pomiaru dydaktycznego. Mocną stroną proponowanego programu jest niewątpliwie jasny i czytelny sposób przedstawienia treści nauczania na obu poziomach, co pozwoli nauczycielom na długofalowe zaplanowanie pracy dydaktycznej przy zachowaniu przewidzianej w podstawie programowej spójności III i IV etapu edukacji. Do innych walorów programu zaliczyć można też sensowne i nastawione na efektywność określenie warunków realizacji treści, powiązanie materiału nauczania z konkretnymi wymogami nowej podstawy programowej oraz zaproponowanie takich rozwiązań, które sprzyjają kształtowaniu umiejętności postaw obywatelskich i prospołecznych. „W centrum uwagi” to program, po który, w mojej opinii, warto sięgnąć, żeby stworzyć sobie i swoim uczniom warunki do twórczej i efektywnej pracy, czyli żeby odnieść sukces. Katarzyna Panimasz 4