Bielska Wyższa Szkoła im

Stefan Doroszewicz, Piotr Miller
Politechnika Łódzka (PŁ)
„Mikrokejs” - Pakiet WP7 - „Quality and Students”
Mikrokejs PŁ przygotowano na podstawie
• wywiadu z Prorektorem ds. Kształcenia
• wywiadu z przedstawicielem Komisji ds. Jakości Kształcenia
• dokumentów uczelni, w tym Uchwały Nr 5/2011 „Regulamin studiów w Politechnice
Łódzkiej” oraz informatorów dla kandydatów na studia I-go, II-go stopnia i studia
organizowane przez Centrum Kształcenia Międzynarodowego (CKM) prowadzone w
językach obcych
Odpowiedź uczelni na poszczególne pytania modułu WP7
1. Jaka jest polityka uczelni w zakresie oceniania studentów?
Podstawowym celem Politechniki Łódzkiej w zakresie oceniania studentów jest, aby
weryfikacji podlegały wszystkie efekty kształcenia związane z programem kształcenia
sformułowanym dla danego kierunku studiów. Uczelnia dąży do internacjonalizacji swojego
systemu oceniania studentów starając się zapewnić jego klarowność, jednoznaczność i
możliwość transferu uzyskiwanych ocen w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego.
Wyrazem opisanych dążeń Politechniki Łódzkiej są zapisy gwarantujące studentom równe
traktowane w procesie oceniania, wykluczanie subiektywności stawianych ocen,
sprecyzowane, jednoznaczne kryteria określające sposób uzyskiwania skrajnych ocen
zaliczających dany efekt kształcenia oraz związany z nim moduł. Dokumentem określającym
politykę oceniania studentów jest Regulamin Studiów uchwalony przez Senat Politechniki
Łódzkiej w dniu 27 kwietnia 2011 roku (Uchwała Nr 5/2011).
W momencie przeprowadzania wywiadu (01.12.2011) prace nad systemem oceniania
studentów dostosowanym do Krajowych Ram Kwalifikacji były w stadium końcowym.
Opracowano efekty kształcenia dla kierunków i poszczególnych modułów studiów, ustalono
ich związki (macierze) z efektami obszarowymi. W chwili obecnej trwają prace nad
metodami weryfikacji efektów kształcenia dostosowanymi do ich merytorycznej zawartości.
1b. Jak jest ta polityka komunikowana studentom? Jakie najważniejsze informacje i w
jakiej postaci są im przekazywane?
Polityka oceniania jest komunikowana studentom przez:
- Regulamin Studiów
- Karty Przedmiotów
- nauczyciela akademickiego prowadzącego dany przedmiot.
W Regulaminie Studiów sformułowano ogólne reguły oceniania, w tym zasady rejestracji
studentów na kolejne semestry, zasady zaliczania przedmiotów, wielowartościową skalę ocen,
warunki stosowania binarnej skali ocen, ogólne warunki poprawiania ocen niedostatecznych,
maksymalną liczbę egzaminów, różną w semestrach letnim i zimowym, zasady oceniania prac
dyplomowych, warunki dopuszczenia i przeprowadzania egzaminu dyplomowego oraz zasady
wyznaczania końcowej oceny studiów.
W Karcie Przedmiotu dla każdego efektu kształcenia związanego z danym przedmiotem
określono wymagania, jakie student powinien spełnić, aby uzyskać najniższą i najwyższą
ocenę zaliczającą przedmiot.
Nauczyciel akademicki podczas pierwszych zajęć jest zobligowany do sprecyzowania
kryteriów oceniania poszczególnych efektów kształcenia związanych z przedmiotem, w tym
dostosowanych do pośrednich wartości skali ocen oraz do określenia zasad formułowania
oceny ostatecznej, zaliczającej przedmiot.
2. Jak procedury oceniania są związane z celami:
- oceny wstępnej kompetencji studentów (na jakich zajęciach jest stosowana ?),
- oceny formującej, pozwalającej studentowi i nauczycielowi na sprawdzanie postępów
w pracy i ich dalsze ukierunkowanie,
- oceny końcowej zajęć?
Formą oceny wstępnej kompetencji studentów przystępujących do danych zajęć są
prerekwizyty formułowane w Karcie Przedmiotu umożliwiające studiowanie przedmiotu pod
warunkiem wcześniejszego zaliczenia wskazanych zajęć. Dla studentów pierwszego roku
studiów, przed rozpoczęciem studiowania organizowane są kursy wyrównawcze z
matematyki i fizyki w wymiarze 30 godzin każdy. Traktowane są jako działania uzupełniające
i jednocześnie weryfikujące kompetencje nabyte przez studentów w zakresie wymienionych
przedmiotów w szkole średniej.
W wypadku zajęć, które nie kończą się sprawdzianem podsumowującym nauczyciel
akademicki PŁ jest zobligowany do wykonywania ocen formujących, weryfikujących
sekwencyjnie nabywaną wiedzę i umiejętności. W wypadku zajęć kończących się oceną
podsumowującą w PŁ zaleca się stosowanie sprawdzianów formujących i część kadry
dydaktycznej Uczelni taką ocenę stosuje.
Wszystkie zajęcia prowadzone w PŁ są zaliczane na podstawie oceny podsumowującej,
formułowanej w skali wielowartościowej (wyjątkiem są zaliczenia WF i praktyk studenckich
dokonywane na skali binarnej).
3. W jako sposób zaprojektowano procedury oceny studentów, aby mierzyły realizację
założonych efektów kształcenia oraz inne cele programów kształcenia?
W Politechnice Łódzkiej, jak wspomniano, dla każdego kierunku i przedmiotu sformułowano
efekty kształcenia i trwają prace nad metodami ich weryfikacji i walidacją uzyskiwanych
wyników. Do marca 2012 r. Uczelnia zobowiązała się do opracowania zasad weryfikacji
efektów kształcenia dla trzech wybranych modułów traktując to opracowanie jako pilotaż i
ewentualnie przykład dla innych późniejszych rozwiązań w tym zakresie. W chwili obecnej
weryfikacja efektów kształcenia w ramach poszczególnych przedmiotów jest dokonywana
metodami proponowanymi i deklarowanymi studentom przez nauczycieli akademickich, a
walidacja wyników takiej weryfikacji przebiega uznaniowo. Szacując udziały trzech kategorii
metod weryfikacji efektów kształcenia, tj. testu, egzaminu pisemnego polegającego na
rozwiązywaniu zadanych problemów oraz projektu można w praktyce Uczelni stwierdzić
następującą proporcję:
- testy - 10÷20%,
- egzaminy pisemne - 50÷60%,
- projekty - 20÷40%.
4a. Czy procedury oceny są tworzone w zgodzie z oficjalnie przyjętym regulaminem
ocen i studiów przygotowanym przez wyspecjalizowana jednostkę?
Ogólne zasady oceniania studentów są tworzone centralnie i znajdują się w regulaminie
studiów. W odniesieniu do weryfikacji efektów kształcenia związanych z poszczególnymi
przedmiotami obowiązuje Karta Przedmiotu, w której sprecyzowano stosowne wymagania,
metody i podstawowe (dla skrajnych, pozytywnych ocen) kryteria oceny zgodności dokonań
studenta z tymi wymaganiami. W odniesieniu do prac dyplomowych obowiązuje Karta Pracy
Dyplomowej, w której sprecyzowano zarówno zasady przygotowywania prac jak i egzaminu
dyplomowego. Zarówno praca dyplomowa jak i egzamin dyplomowy są ukierunkowane na
weryfikację kierunkowych efektów kształcenia. Recenzent pracy dyplomowej jest
zobowiązany do sprawdzenia, czy w recenzowanej pracy zweryfikowano wskazane
kierunkowe efekty kształcenia.
4b. W jakim stopniu te procedury zależą od osądu pojedynczego egzaminatora?
W ca 40%.
5. Czy procedury oceny studentów na zajęciach zawierają jasne i dostępne dla
studentów zasady dotyczące:
- skali ocen,
- nieobecności studenta na zajęciach, zwolnień lekarskich i innych usprawiedliwień,
- informowania studentów o metodach, rodzajach i kryteriach oceny,
- uczestnictwa studentów w zajęciach,
- dopuszczenia do egzaminu?
Jak wyżej wspomniano, dwa dokumenty – Regulamin Studiów oraz Karta Przedmiotu –
zawierają wszelkie informacje i warunki związane z uczestniczeniem studenta w zajęciach. W
Regulaminie Studiów określono wielowartościową skalę ocen, warunki uczestniczenia w
zajęciach, w tym zasady dotyczące nieobecności, zwolnień lekarskich i innych
usprawiedliwień oraz warunki dopuszczenia i prowadzenia egzaminu, natomiast w Karcie
Przedmiotu znajdują się podstawowe informacje o metodach, rodzajach i kryteriach oceny.
Źródłem szczególnych informacji określających zasady oceniania w ramach danego
przedmiotu jest nauczyciel akademicki.
6. Czy procedury oceny studentów są weryfikowane przez administracje
uczelni/jednostki uczelni?
W Politechnice Łódzkiej dla nadzoru nad procesem dostosowywania programów kształcenia
do Krajowych Ram Kwalifikacji powołano dwie instytucje: trenerów nauczycieli
akademickich i Komisję Dydaktyczną. Zadaniem trenerów są szkolenia i działania doradcze
w zakresie formułowania i weryfikowania efektów kształcenia dla różnych poziomów i profili
studiów, skierowane do nauczycieli akademickich. Zadaniem Komisji Dydaktycznej jest
ogólny nadzór nad procesem dostosowania programów kształcenia PŁ do Krajowych Ram
Kwalifikacji oraz nad zgodnością przebiegu procesu dydaktycznego, w tym procesu oceniania
studentów ze standardami określonymi w Regulaminie Studiów, Kartach Przedmiotu i Karcie
Pracy Dyplomowej.
6b. Jeżeli tak, jak jest prowadzona ta weryfikacja?
Role trenerów i Komisji Dydaktycznej objaśniono w p. 6.
7. W jaki sposób procedury oceny studentów nawiązują do wiedzy i umiejętności
zdobytych przez nich w szkole średniej?
Procedury oceny studentów w PŁ w zasadzie nie nawiązują do wiedzy i umiejętności
zdobytych przez studentów w szkole średniej. Jedynym przejawem pośredniego związku
systemu oceniania studentów w tej uczelni są kursy wyrównawcze z matematyki i fizyki
opisane w p. 2.
8. Jaki wpływ na procedury oceny studentów mają zewnętrzne systemy oceny jakości, w
tym PKA?
W chwili obecnej Uczelnia nie ma wiedzy na temat standardów zewnętrznego zapewniania
jakości kształcenia, ponieważ dopiero trwają prace PKA nad ich formułowaniem. W
wypadku, gdy zostaną opublikowane Politechnika Łódzka dostosuje swoje procedury
oceniania studentów do wymagań tej agencji akredytacyjnej.
9a. Czy ostatnio były dokonywane istotne zmiany w procedurach oceny studentów w
celu podniesienia efektywności tych procedur?
Istotna zmiana procedur oceniania studentów nastąpiła z chwilą wprowadzenia programów
kształcenia zawierających efekty kształcenia i dotyczyła przedmiotu oceniania, którym są
obecnie wiedza, umiejętności i inne kompetencje sformułowane w stosownych Kartach
Przedmiotu i Kartach Prac Dyplomowych.
9a. Czy jest Pan/i w stanie podać te procedury oceny, które w szczególności Pan/i ceni i
stosuje?
W wypadku ocen formujących preferowany jest comiesięczny test, którego wynik nie ma
wpływu na ocenę zaliczeniową przedmiotu i stanowi jedynie informację określającą postępy
studenta w nauce.
W wypadku oceny podsumowującej przedmiot preferowane jest zadanie projektowe, w
którego rozwiązywaniu student może korzystać z dowolnych pomocy naukowych i źródeł
informacji.
Ponadto preferowana jest również prezentacja projektu, np. konstrukcyjno-obliczeniowego,
publiczna dyskusja prezentowanego materiału i jego publiczna ocena dokonywana przez
wszystkich słuchaczy. Rozwiązanie projektowe wieńczy raport.