PROCEDURA WYDAWANIA OPINII

Transkrypt

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII
PORADNIA PSYCHOLOGICZNOPEDAGOGICZNA
W CHEŁMNIE
CHEŁMNO 2014/2015
Podstawa prawna:
Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity Dz.U. 2004 nr 256 poz. 2572).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 11 grudnia 2002 r. w sprawie ramowego statutu publicznej
3.
poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej. (Dz.U. 2002 nr
223 poz. 1869), ze zmianami z 17 listopada 2010 r.
4.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych
zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. 2010 nr 228 poz. 1488).
5.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dni a 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.
2010 nr 228 poz. 1487).
6.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie sposobu i trybu
organizowania indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i
młodzieży (Dz.U. 2008 nr 175poz. 1086).
7.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii
wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych
(Dz.U. 2008 nr 173 poz. 1072 ).
8.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 lutego 2009 r. w sprawie organizowania
wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz.U. 2009 nr 23 poz. 133).
9.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. 2009 nr 168 poz. 1324).
10.
Statut Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Chełmnie
11.
SIO rozporządzenie MENiS z dnia 5.09.2007 r., zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowego zakresu danych w bazach identyfikacyjnych, podmioty prowadzące bazy danych oświatowych, terminów
przekazywania danych między bazami danych o oświatowych oraz wzorów wydziałów zestawień zbiorowych.
1.
2.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNA W CHEŁMNIE
WYDAJE OPINIE W SPRAWIE:
1. wczesnego wspomagania rozwoju dziecka(*),
2. odroczenia rozpoczęcia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego,
3. zwolnienia ucznia z głęboką dysleksją rozwojową z nauki drugiego języka obcego,
4. objęcia ucznia nauką w klasie terapeutycznej,
5. dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub
specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową), uniemożliwiające sprostanie tym
wymaganiom,
6. dostosowanie warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu w ostatnim roku nauki w szkole
podstawowej do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego
stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową),
7. dostosowanie warunków i formy przeprowadzania egzaminu w ostatnim roku nauki w gimnazjum do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne
trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową),
2
8. dostosowanie warunków i formy przeprowadzania egzaminu maturalnego lub egzaminu dojrzałości do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych absolwenta, u którego stwierdzono
specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową),
9. dostosowanie warunków i form egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do indywidualnych
potrzeb psychofizycznych absolwenta,
10. udzielenia zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki,
11. przyjęcia ucznia gimnazjum do oddziału przysposabiającego do pracy,
12. pierwszeństwa w przyjęciu ucznia z problemami zdrowotnymi do szkoły ponadgimnazjalnej,
13. udzielenia zezwolenia na zatrudnienie młodocianego w celu przyuczenia do wykonywania określonej
pracy lub nauki zawodu,
14. braku przeciwwskazań do wykonywania przez dziecko pracy lub innych zajęć zarobkowych,
15. objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu,
16. objęcia ucznia / wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole lub placówce,
17. innych w odpowiedzi na wniosek rodzica.
*opinie o wczesnym wspomaganiu rozwoju wydawane są przez Zespół Orzekający działający przy PPP w Chełmnie (patrz: Procedura
funkcjonowania Zespołu Orzekającego).
II. OSOBY PODLEGAJĄCE WYDAWANIU OPINII:
Klientami poradni są osoby zamieszkujące teren powiatu chełmińskiego, uczniowie uczęszczający do
szkół różnego typu mieszczących się na terenie powiatu chełmińskiego. W uzasadnionych przypadkach klientem
poradni może być osoba zamieszkująca obwód innej poradni:
1. Osoby od urodzenia do 18 roku życia.
2. Młodzież ucząca się lub podlegająca prawu do pobierania nauki do 25 roku życia.
3. Rodzice, opiekunowie prawni, dzieci i młodzież ujęta w punktach 1 i 2.
4. W uzasadnionych przypadkach za zgodą dyrektora poradni klientami poradni mogą być osoby dorosłe.
III. DOKUMENTY KONIECZNE DO WYDANIA OPINII:
1. Wniosek pisemny rodzica lub opiekuna prawnego.
2. Wniosek pisemny ucznia jeżeli ukończył 18 rok życia.
3. W przypadku osoby dorosłej ubezwłasnowolnionej wniosek podpisany również przez opiekuna
prawnego.
4. Pisemna informacja o uczniu ze szkoły klas I-III, IV-VI, gimnazjum, szkoły ponad gimnazjalnej.
5. Wytwory pracy własnej w przypadku wniosku o wydanie opinii w sprawie dysleksji rozwojowej.
3
6. Pisemna informacja od nauczyciela polonisty w przypadku specyficznych trudności w pisaniu i czytaniu
(dysleksja, dysgrafia).
7. Pisemna informacja od nauczyciela matematyki w przypadku specyficznych trudności w matematyce
(dyskalkulia).
8. Wyniki obserwacji i
badań psychologicznych, pedagogicznych, logopedycznych i lekarskich
(w przypadku badania w innej poradni psychologiczno- pedagogicznej lub specjalistycznej).
9. Zaświadczenie lekarskie (w przypadku kiedy jest ono niezbędne do wydania opinii).
IV.
KRYTERIA WYDAWANIA OPINII:
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna wydaje opinie po przeprowadzeniu i udokumentowaniu;
1. Wywiadu z rodzicem, opiekunem prawnym.
2. Badania psychologicznego.
3. Badania pedagogicznego.
4. W uzasadnionych przypadkach badania wzroku i słuchu.
5. W uzasadnionych przypadkach obserwacji.
V. INSTRUKCJA OBIEGU DOKUMENTACJI:
1. Wniosek zostaje złożony w sekretariacie poradni.
2. Wniosek zostaje przyjęty przez pracownika sekretariatu, czego potwierdzeniem jest stosowny zapis
w Księdze Rejestrów Wpływów i zapisany zostaje pod kolejnym numerem w zeszycie wpływu.
3. W ciągu dwóch tygodni od wpłynięcia wniosku dyrektor zapoznaje się z wnioskami i załączoną
dokumentacją i przydziela je do pracy odpowiednim Zespołom Badającym.
4. Pracownik dokumentuje odbiór wniosku w księdze korespondencyjnej i odpowiada za realizacje
zgłoszenia.
5. Przekazanie wniosku innemu Zespołowi Badającemu (w wyniku np. innej kwalifikacji problemu)
potwierdza się w rejestrze wpływów.
6. O kolejności rozpatrywania wniosków decyduje kolejność wpływania ich i notowania w rejestrze
wpływów (uzasadniona sytuacja losowa klienta może spowodować rozpatrzenie wniosku w trybie
pilnym tj. bez uwzględnienia kolejności wpływu innych wniosków).
7. Planowany termin badania dziecka należy wpisać z dwutygodniowym wyprzedzeniem do zeszytu
planowań znajdującego się w sekretariacie. Wpis powinien zawierać: imię i nazwisko badanego ucznia,
szkołę i klasę do której uczęszcza, numer telefonu kontaktowego, godzinę badania i nazwisko/a osoby
badającej. Za powiadomienie o terminie badania odpowiada referent.
4
8. Wnioskodawca zostaje powiadomiony o terminie badania nie później niż trzy miesiące od złożenia
wniosku.
9. Rodzic (opiekun prawny) powinien być powiadomiony o terminie badania przynajmniej tydzień przed
wyznaczonym dniem, w formie telefonicznej lub pisemnej.
10. W przypadku konieczności wyznaczenia dodatkowego terminu badania lub spotkania termin złożenia
w/w dokumentacji wydłuża się.
11. W przypadku błędnego lub niepełnego wypełnienia wniosku, informacje zawarte we wniosku są
uzupełnienie podczas pierwszego kontaktu z rodzicem.
12. Badanie pedagogiczne i psychologiczne wskazane jest, aby było przeprowadzone w odstępie czasu nie
dłuższym niż 2 tygodnie (w uzasadnionych przypadkach różnica pomiędzy badaniami może być dłuższa
np. nieobecność usprawiedliwiona losowo typu choroba w terminie jednego z badań).
13. Po zakończonym badaniu w ciągu 14 dni od daty badania kartę indywidualną dziecka z pełną
dokumentacją należy złożyć do sekretariatu.
14. W przypadku nie zgłoszenia się dziecka na badanie osoba badająca odnotowuje ten fakt na wniosku
i karcie indywidualnej umieszczając stosowny zapis, z datą i podpisem własnym. Wniosek taki zostaje
odłożony do teczki „nie zgłosili się”, a w sytuacji gdy wpłynęła informacja o przyczynie nie zgłoszenia
się, wyznaczony jest kolejny termin badania. W innym przypadku i po dwóch kolejnych
nieobecnościach kartę się archiwizuje.
15. Pracownik administracji odpowiada za przepisanie opinii.
16. Za błędy literowe w opinii odpowiada pracownik administracji, za błędy merytoryczne i stylistyczne
odpowiada pracownik pedagogiczny.
17. Przepisane w/w dokumenty zostają odczytane i zatwierdzone pieczątką i własnoręcznym podpisem przez
dyrektora poradni (pedagog, psycholog, logopeda).
18. Opinia zostaje przesłana na adres zgodny ze wskazaniem wnioskodawcy, w ciągu jednego miesiąca od
terminu badania (w przypadkach, o których było mowa w/w czas wydania opinii może się wydłużyć).
19. W przypadku, gdy opinia dotyczy ucznia na pisemny wniosek rodziców lub pełnoletniego ucznia
poradnia przekazuje kopię opinii do przedszkola, szkoły lub placówki, do której uczeń uczęszcza.
20. Indywidualne karty dziecka wraz z dokumentacją nie mogą opuszczać poradni.
21. Wycofanie wniosku następuje poprzez pisemną adnotację osoby uprawnionej do wnioskowania
umieszczoną na wniosku, a karta indywidualna jest archiwizowana.
22. Karta indywidualna zawierająca wniosek o wydanie opinii jest zakładana w sekretariacie na dzień przed
wyznaczonym terminem badań. Jeżeli została założona wcześniej aktualizuje się numer karty.
23. Badanie w nowym roku szkolnym łączy się z nadaniem aktualnego numeru karty indywidualnej.
W danym roku szkolnym nowy numer nadaje się tylko raz.
24. Oprócz opinii wydaje się zaświadczenia/ informacje o wynikach badań na pisemny wniosek osoby
zainteresowanej.
25. Opinia zawiera:

oznaczenie poradni wydającej opinię;
5

numer opinii,

datę wydania opinii,

imię i nazwisko dziecka, którego dotyczy opinia, datę i miejsce jego urodzenia, numer identyfikacyjny
PESEL, miejsce zamieszkania, adres szkoły oraz oznaczenie klasy, do której uczeń uczęszcza w chwili
badania,

określenie powodu/celu podjętych badań,

ewentualne informacje o stanie zdrowia,

informacje ze szkoły,

diagnozę
psychologiczną,
pedagogiczną,
w
niektórych
przypadkach
logopedyczną
(w
tym
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych, możliwości psychofizycznych i mechanizmów
wyjaśniających funkcjonowanie tej osoby).

zalecone formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej,

mocne i słabe strony ucznia, a w przypadku uczniów klas I-III SP obszary do pracy,

podpis specjalistów, którzy przygotowali opinię,

pieczątkę i podpis dyrektora poradni oraz pieczątkę nagłówkową poradni.
26. Opinię wydaje się w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach, z czego jeden pozostaje w karcie
indywidualnej.

Po zakończeniu sprawy karta indywidualna jest archiwizowana.

Poradnia prowadzi rejestr wydanych opinii, który zawiera numer porządkowy, numer opinii, datę
wydania opinii.
VI.
1.
DOKUMENTY KONIECZNE DO WYDANIA
OPINII W POSZCZEGÓLNYCH SPRAWACH:
opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka wydaje się po przedłożeniu Zespołowi
Orzekającemu następującej dokumentacji:
- wniosek rodzica (opiekuna prawnego) uzasadniający potrzebę wczesnego wspomagania rozwoju dziecka;
- w sytuacji problemów z uszkodzonym wzrokiem, słuchem, niepełnosprawnością ruchową, autyzmem,
mózgowym porażeniem dziecięcym wymagane jest zaświadczenie lekarskie od lekarza specjalisty;
- badanie psychologiczne przeprowadzone przy użyciu:
* Brunet-Lezine/
*Terman-Merrill/
* WISC-R/
6
*Dziecięca Skala Rozwojowa/
* Raven/
* Columbia/
* KSI/
*Skala Leitera,
*Neutralny Kulturowo Test Inteligencji Cattella
* w razie potrzeby inne skale oceny rozwoju i funkcjonowania,
- badanie pedagogiczne (obserwacja),
- obserwacja dziecka w środowisku (w razie potrzeby),
- wywiad lub rozmowa z rodzicem (opiekunem prawnym),
- w uzasadnionych przypadkach konsultacja logopedyczna.
2.
odroczenia rozpoczęcia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego (ZAŁĄCZNIK NR 1),

wniosek rodzica (opiekuna prawnego);

pisemna informacja z przedszkola lub oddziału przedszkolnego na temat funkcjonowania dziecka;

wyniki badań pedagogicznych:


3.

słuch fonematyczny;

sprawność grafomotoryczna;

umiejętności pisania, czytania i liczenia;

wiedza ogólna o najbliższym środowisku;
wyniki badań psychologicznych przeprowadzonych przy użyciu:

próby Zazzo do badania lateralizacji

Bender/Frostig/Stambak

Bateria 5-6 latków

Terman – Merrill/WISC-R/Raven+KSI/Columbia
wywiad z rodzicem (opiekunem prawnym);
zwolnienia ucznia z głęboką dysleksją rozwojową z nauki drugiego języka obcego,


pisemna informacja ze szkoły na temat funkcjonowania dziecka (od nauczyciela polonisty, językowego,
pedagoga szkolnego lub wychowawcy);


technika i tempo czytania,

głośne i ciche czytanie ze zrozumieniem,

sprawdzian pisania ze słuchu,

przepisywanie,
7


wypowiedź pisemna na wybrany temat,

ortografia (w tym znajomość zasad poprawnej pisowni).

Przy pierwszym badaniu WISC-R lub WAIS-R, kolejne
badanie do wyboru: WISC-R/WAISR/Raven/KSI/DMI/APIS-P/APIS-Z/TUF/Terman-Merrill/
Skala Leitera/ Kostki S.C. Kohsa, CFT 1-R

Test Figury Złożonej Rey’a/Bender/Benton/,

Test 15 Słów Rey’a/Powtarzanie Cyfr (WISC-R/WAISR)/wybrane próby dotyczące różnicowania fonemów
(ze Skali F, Nieznanego Języka, Zetotest),

Test do diagnozy dysleksji dla uczniów klasy V
(Bogdanowicz, Jaworowska),

Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń szkolnych
u uczniów Gimnazjum

Lateralizacja ręki i oka – próby wg Zazzo,

w razie potrzeby – kreskowanie wg Stambak.

wywiad z rodzicem (opiekunem prawnym),

badanie wzroku i słuchu (w przypadku, gdy wcześniej nie było przeprowadzone).
4.
objęcia ucznia nauką w klasie terapeutycznej,


pisemna informacja ze szkoły na temat funkcjonowania dziecka;

zaświadczenie lekarskie jeżeli powodem zgłoszenia są zaburzenia zdrowotne;



technika i tempo czytania;

głośne i ciche czytanie ze zrozumieniem;

wiadomości i umiejętności z języka polskiego (gramatyka);

sprawdzian pisania ze słuchu;

wypowiedź pisemna na wybrany temat;

wiadomości i umiejętności z matematyki;

przeprowadzenie badań zgodnie z procedurą dla wydania
opinii o dysleksji lub o dostosowaniu wymagań lub o pomocy
psychologiczno – pedagogicznej; odpowiednio do powodu
zgłoszenia;
8

przy podejrzeniu zaburzeń funkcjonowania emocjonalno –
społecznego RISB/ Niedokończone opowiadania/ Ja i moja
szkoła/ Jak wobec klasy, Klasa wobec mnie/Test Stosunków
Szkolnych/ Kwestionariusz A-R/ Test Drzewa/ Test Postaci
Ludzkiej/ Dom, drzewo, człowiek/ Test piramid barwnych/
Kwestionariusz Kompetencji Społecznych/CAT; Skala
Jawnego Niepokoju, STAI, Skala Poczucia Kontroli,
Kwestionariusz Agresywności Młodzieży, Samoocena i jej
pomiar, MSEI, Diagnoza Więzi Rodzinnych Dzieci i
Młodzieży, i inne według uznania osoby prowadzącej
badanie.

5.dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub
specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową), uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom
(ZAŁĄCZNIK NR 5),


pisemna informacja ze szkoły na temat funkcjonowania dziecka ( od nauczyciela polonisty, matematyki,
pedagoga szkolnego lub wychowawcy);





przepisywanie,


ortografia, gramatyka;


Skala Ryzyka Dysleksji dla Dzieci Wstępujących do Szkoły
SRD 6


Skala Gotowości Matematycznej i Ryzyka Dyskalkulii.

Skala Leitera, Kostki S.C. Kohsa, CFT 1-R
9

Test Figury Złożonej Rey’a/Bender/Benton/;

Test 15 Słów Rey’a/Powtarzanie Cyfr (WISC-R/WAISR)/wybrane próby dotyczące różnicowania fonemów (ze
Skali F, Nieznanego Języka, Zetotest); Obrazkowy Test
Słownikowy- Rozumienie OTS

Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń szkolnych u
dzieci 10/12, Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń
szkolnych u dzieci 8, Bateria metod diagnozy przyczyn
niepowodzeń szkolnych u uczniów Gimnazjum

Lateralizacja ręki i oka – próby wg Zazzo;

w razie potrzeby – kreskowanie wg Stambak;


w uzasadnionych przypadkach badanie wzroku i słuchu lub konsultacja logopedyczna.
6.
dostosowanie warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu w ostatnim roku nauki w szkole
podstawowej do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono
specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową) (ZAŁĄCZNIK NR 5),


pisemna informacja ze szkoły na temat funkcjonowania dziecka ( od nauczyciela polonisty, pedagoga
szkolnego lub wychowawcy);




przepisywanie,



ortografia, sprawdzenie znajomości zasad poprawnej pisowni,

dzieci 10/12, Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń
szkolnych u dzieci 8,


Profil sprawności grafomotorycznych

Skala Leitera, Kostki S.C. Kohsa, CFT 1-R,

10

Skali F, Nieznanego Języka, Zetotest);

Diagnoza dysleksji uczniów klasy III i V (Bogdanowicz,
Jaworowska),

dzieci 8 i Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń
szkolnych u dzieci 10/12,




badanie wzroku i słuchu.
7.
dostosowanie warunków i formy przeprowadzania egzaminu w ostatnim roku nauki w gimnazjum do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne
trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową) (ZAŁĄCZNIK NR 5),

wniosek rodzica (opiekuna prawnego), nauczyciela lub specjalisty (po uzyskaniu zgody rodzica)
pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną szkoły, do której uczęszcza uczeń,

szkolnego lub wychowawcy),




przepisywanie,



ortografia, znajomość zasad poprawnej pisowni,

uczniów Gimnazjum



Skala Leitera; Kostki S.C. Kohsa,

11


uczniów GIM




8.
dostosowanie warunków i formy przeprowadzania egzaminu maturalnego lub egzaminu dojrzałości do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych absolwenta, u którego stwierdzono specyficzne
trudności w uczeniu się (dysleksję rozwojową) (ZAŁĄCZNIK NR 5),

wniosek rodzica (opiekuna prawnego), pełnoletniego ucznia, nauczyciela lub specjalisty (po uzyskaniu
zgody rodzica lub pełnoletniego ucznia) pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną szkoły,
do której uczęszcza uczeń,

szkolnego lub wychowawcy);





przepisywanie,



ortografia;


badanie do wyboru: WISC-R/WAIS-R/Raven/APIS-P/APISZ/TUF/Terman-Merrill/Kostki S.C. Kohsa,

Test Figury Złożonej Rey’a/Benton,

Test 15 Słów Rey’a/Powtarzanie Cyfr (WISC-R/ WAISR)/wybrane próby dotyczące różnicowania fonemów (ze


12
9.
dostosowanie warunków i form egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do indywidualnych
potrzeb psychofizycznych absolwenta (ZAŁĄCZNIK NR 4),







przepisywanie,



ortografia; znajomość zasad poprawnej pisowni.

badanie do wyboru: WISC-R/WAIS-R/Raven/DMI/APISP/APIS-Z/TUF/Terman-Merrill/;

Test Figury Złożonej Rey’a/Benton/;




10. udzielenia zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki,

wniosek rodzica (opiekuna prawnego) lub pełnoletniego ucznia,

pisemna informacja ze szkoły na temat funkcjonowania dziecka,



technika i tempo czytania,

głośne i ciche czytanie ze zrozumieniem,

sprawdzian pisania ze słuchu,

wypowiedź pisemna na wybrany temat,

wiadomości i umiejętności z matematyki,

wiadomości i umiejętności z języka polskiego,

pierwszym badaniu WISC-R lub WAIS-R, kolejne badanie do
wyboru: WISC-R/WAIS-R/Raven/KSI/DMI/APIS-P/APIS-
13
Z/TUF/Terman-Merrill; CFT 1-R, Obrazkowy Test

w razie potrzeby RISB/ Niedokończone opowiadania/ Ja i
moja szkoła/ Test Stosunków Szkolnych/ Kwestionariusz AR/ Test Drzewa/ Test Postaci Ludzkiej/ Dom, drzewo,
człowiek/ Test piramid barwnych/ Kwestionariusz
Kompetencji Społecznych/ Kwestionariusz Poczucia
Kontroli/ Rysunkowy Test Twórczego Myślenia/ Test
Kagana/ d2/ Osobowość i zainteresowania; Test Językowy
Leksykon.


Portfolio dziecka od rodziców

Kwestionariusz wywiadu dla rodziców Davida Weeksa, Kwestionariusz dla nauczycieli

Kwestionariusz samooceny
11.
przyjęcia ucznia gimnazjum do oddziału przysposabiającego do pracy,

wniosek rodzica (opiekuna prawnego),

zaświadczenie lekarza medycyny pracy,

pisemna informacja ze szkoły na temat funkcjonowania dziecka,







wiadomości z języka polskiego,


WISC-R/WAIS-R/Raven/KSI/DMI/APIS-P/APISZ/TUF/Terman-Merrill.

12. pierwszeństwa w przyjęciu ucznia z problemami zdrowotnymi do szkoły ponadgimnazjalnej,



zaświadczenie lekarskie o stanie zdrowia ucznia;



wiadomości i umiejętności z języka polskiego;
14






w zależności od potrzeb;
13. udzielenia zezwolenia na zatrudnienie młodocianego w celu przyuczenia do wykonywania określonej
pracy lub nauki zawodu,


pisemna informacja ze szkoły na temat funkcjonowania ucznia;

zaświadczenie od lekarza medycyny pracy,

zaświadczenie od pracodawcy o woli zatrudnienia;









WISC-R/WAIS-R/Raven/KSI/DMI/APIS-P/APISZ/TUF/Terman-Merrill.

14. braku przeciwwskazań do wykonywania przez dziecko pracy lub innych zajęć zarobkowych,



zaświadczenie lekarskie;






15



WISC-R/WAIS-R/Raven/KSI/DMI/APIS-P/APISZ/TUF/Terman-Merrill;

- RISB/ Niedokończone opowiadania/ Ja i moja szkoła/ Test
Stosunków Szkolnych/ Kwestionariusz A-R/Test Drzewa/
Test Postaci Ludzkiej/ Dom, drzewo, człowiek/ Test Piramid
Barwnych/ Kwestionariusz Kompetencji Społecznych, Test
Poczucia Kontroli, STAI.

15. objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu (ZAŁĄCZNIK NR 4),


pisemna informacja z przedszkola lub oddziału przedszkolnego na temat funkcjonowania dziecka;


słuch fonematyczny;

sprawność grafomotoryczna i manualna;

sprawdzenie poziomu przygotowania dziecka do nauki
pisania, czytania i liczenia,

wiedza ogólna o najbliższym środowisku,

Bateria metod diagnozy przyczyn niepowodzeń
szkolnych u dzieci 5-6,

SRD 6



Skala Leitera, Terman-Merrill/ Raven + KSI/
Columbia/Brunet-Lezine/ DSR, WISC-R, CFT 1-R

W razie potrzeby Bender/ Frostig/ Test Bajek/ Rysunek
postaci ludzkiej/ Kwestionariusz Temperamentu/ SPK-DP/
Stambak/ próby Zazzo do badania lateralizacji.

wywiad z rodzicem (opiekunem prawnym).
16. objęcia
ucznia/ wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole lub placówce
(ZAŁĄCZNIK NR 4),

16








wiadomości i umiejętności z matematyki,

SRD 6



badanie do wyboru: WISC-R/WAISR/Raven/KSI/DMI/APIS-P/APIS-Z/TUF/Terman-Merrill,
Skala Leitera; CFT 1-R oraz w razie potrzeby:


Test 15 Słów Rey’a/Powtarzanie Cyfr (WISC-R/WAISR)/wybrane próby dotyczące różnicowania fonemów
(ze Skali F, Nieznanego Języka, Zetotest); Obrazkowy Test


kreskowanie wg Stambak;

RISB/ Niedokończone opowiadania/ Ja i moja szkoła/ Test
Stosunków Szkolnych/ Kwestionariusz A-R/Test Drzewa/
Test Postaci Ludzkiej/ Dom, drzewo, człowiek/ Test Piramid
Barwnych/ Kwestionariusz Kompetencji Społecznych/ CAT;
MSEI, SES, Diagnoza Więzi Rodzinnych Dzieci i Młodzieży

Przy w szystkich opiniach w razie potrzeby inne (nie w ymienione w yżej) testy
i próby diagnosty czne w zależności od decy zji psychologa i pedagoga.
17
18

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII

Transkrypt

Podobne dokumenty

Sun King Snapback

KL 036 Koszulka Damska

TS 008 T

TS 004 T

Oświadczam, że samotnie wychowuję dziecko, o którego przyjęcie

Backpack Sport

CZ 004 Czapka

HS 035 Sukienka

Women Polo Shirt Pasadena