doczobacz załącznik - Dolnośląska Biblioteka Pedagogiczna
download 
Reklamacja Transkrypt
zobacz załącznik - Dolnośląska Biblioteka Pedagogiczna
ADNOTOWANA BIBLIOGRAFIA NABYTKÓW BIBLIOTEKI PEDAGOGICZNEJ W WAŁBRZYCHU styczeń 2012 – czerwiec 2012 Przygotowała: Edyta Wzorek Wałbrzych 2012 r. SPIS TREŚCI: PEDAGOGIKA ......................... 3-18 PSYCHOLOGIA ....................... 18-26 SOCJOLOGIA .......................... 27-35 INNE ........................................... 36-43 2 PEDAGOGIKA 1. BARAŃSKA, Małgorzata Abecadło z piórkiem i pazurkiem. Ćwiczenia percepcji słuchowej i wzrokowej oraz alfabetu / Małgorzata Barańska Warszawa: Wydawnictwo Harmonia, 2012 Książka przeznaczona jest do nauki alfabetu. Każdej literze poświęcono dwie kolejne strony, na których znajduje się wierszyk oraz ćwiczenia kształcące percepcję słuchową i percepcję wzrokową. Publikacja zawiera również propozycje zabaw pomagających opanować alfabet. Zabawy te można prowadzić z całą klasą podczas lekcji lub z kilkorgiem dzieci w czasie zajęć dodatkowych. 123541 2. BILIŃSKA-SUCHANEK, Ewa Opór wobec szkoły / Ewa Bilińska – Suchanek Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2010 Jakie są typy oporu młodego człowieka w okresie dorastania występujące w szkole i gdzie tkwią jego źródła to najczęściej zadawane pytania przez współczesnego nauczyciela oraz rodziców. Książka pomaga zrozumieć problematykę oporu, przedstawiając jego podstawy w aspekcie filozoficznym, psychologicznym i pedagogicznym. Prezentuje również wyniki badań, pozwalających stwierdzić, jakimi cechami charakteryzują się uczniowie marginalizowani w szkole. 123584 3. BUSZKOWSKI, Igor Technika - taka dla przedszkolaka / Igor Buszkowski Warszawa: Wydawnictwo Żak, 2011 Niniejsza książka jest przeznaczona dla najmłodszych "konstruktorów" oraz wychowawców prowadzących zajęcia z dziećmi. W książce znajdziemy pojazdy oraz urządzenia codziennego użytku, które sami możemy wykonać, używając jedynie prostych przedmiotów i wyobraźni. Zapraszamy wszystkich do zabawy. 123611 4. CĘCELEK, Grażyna Sytuacja szkolna dziecka z rodziny ubogiej / Grażyna Cęcelek Warszawa: Wydawnictwo Żak, 2011 Rola rodziny w wychowaniu młodego pokolenia Zmieniające się konteksty współczesnej rodziny polskiej Problematyka i wymiar społeczny ubóstwa Uwarunkowania dostępu młodego pokolenia do edukacji. Sytuacja szkolna ucznia z rodziny z problemem ubóstwa materialnego niezawinionego i zawinionego Profilaktyka i kompensacja skutków socjalizacji dziecka w rodzinie z problemem ubóstwa materialnego. P 123607 3 5. DIAGNOZA Diagnoza logopedyczna. Podręcznik akademicki / pod red. Ewy Czapiewskiej i Stanisława Milewskiego Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 Do udzielenia skutecznej pomocy osobom z zaburzeniami mowy niezbędne jest fachowe rozpoznanie problemu na podstawie objawów, wywiadów i odpowiednich badań. Krótko mówiąc: konieczne jest postawienie trafnej diagnozy logopedycznej. W niniejszym podręczniku logopedzi praktycy przedstawiają hipotezy, koncepcje i modele diagnozy, a także omawiają pomocne narzędzia i sprawdzone metody diagnostyczne. Pokazują, jak dotrzeć do sedna problemu i jak opracować dla pacjenta plan działań naprawczych. Poszczególne rozdziały dotyczą między innymi diagnozy zaburzeń artykulacji, niepłynności mówienia czy psychogennych zaburzeń mowy, a także terapii dzieci z rozszczepem podniebienia oraz mających trudności w nabywaniu kompetencji komunikacyjnych i borykających się z dysleksją. Podręcznik jest przeznaczony dla studentów logopedii oraz logopedów pracujących w zawodzie. P 123561 6. DYRDA, Beata Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Studium społeczno – pedagogiczne / Beata Dyrda Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, 2012 Beata Dyrda we Wstępie pisze: Podstawowy cel, jaki towarzyszył pisaniu tej książki związany był z przekonaniem o służebności pedagogiki wobec praktyki społecznej (s. 21). Cel ten udało się Autorce w pełni zrealizować. Powstała książka na wskroś pedagogiczna, nawiązująca do najważniejszych teorii pedagogicznych i społecznych, do dobrej tradycji badań empirycznych procesów edukacji, oparta na czytelnych założeniach metodologicznych i regułach interpretacji danych. Jak pisze w recenzji wydawniczej Zbyszko Melosik, Jej bohaterem jest uczeń zdolny, niezwykle barwna postać naszych czasów; postać – marzenie milionów rodziców i dziesiątków tysięcy nauczycieli. Ta postać pokazana jest w książce wielowymiarowo, w kilku odsłonach. Każda z nich jest możliwa dzięki wykorzystaniu innej metodologii i innych narzędzi poznania. To właśnie przyjęte rozwiązania metodologiczne – triangulacja metod i osób (nauczyciele, rodzice, uczniowie) - są drugą zaletą pracy, stanowiącą o jej oryginalności. Trzecią stanowi pokazanie styku przestrzeni społeczno – kulturowo - edukacyjnej, w której konstruowana i rekonstruowana jest kategoria zdolności i ucznia zdolnego. Analizy prowadzone przez Autorkę docierają w głąb funkcjonowania szkoły, pokazując przepaść między światem biurokracji, administracji i sprawozdawczości szkolnej a realiami funkcjonowania ucznia. 123567 7. DZIECI Dzieci z zaburzeniami łączonymi. Trudne ścieżki rozwoju / pod red. Barbary Winczur Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Problematyka publikacji porusza zagadnienie współwystępowania zaburzeń rozwojowych u dzieci. Tematyka ta, coraz częściej staje się przedmiotem zainteresowań wielu badaczy, 4 diagnostów i terapeutów, tym bardziej, iż w praktyce klinicznej spotykamy coraz większą grupę dzieci, u których stwierdza się występowanie objawów kryterialnych przypisanych więcej niż jednemu zaburzeniu. Łączne występowanie kilku zaburzeń zdecydowanie modyfikuje proces rozwoju i funkcjonowanie dziecka na każdym jego etapie. Określenie profilu owego procesu rozwojowego oraz skali charakterystycznych objawów, ma centralne znaczenie do diagnozy klinicznej dziecka, a w szczególności diagnozy różnicowej. Wobec złożoności patomechanizmu odpowiedzialnego za współwystępowanie zaburzeń rozwoju u dzieci, grupa badaczy podjęła rozważania nad dylematami diagnostycznymi na styku takich zaburzeń, jak: autyzm, zespół Aspergera, zaburzenia semantyczno – pragmatyczne, niewerbalne trudności w uczeniu się, ADHD, centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego, opóźnienia w rozwoju, autyzm atypowy, schizofrenia wczesnodziecięca, zaburzenia zachowania oraz zaburzenia psychotyczne. Pewna część rozważań została poświęcona zaburzeniom współwystępującym w chorobie przewlekłej, mózgowym porażeniu dziecięcym, dyslalii rozszczepowej oraz przy defektach wzroku. Zamiarem autorów było przybliżenie Czytelnika do odpowiedzi na nurtujące go pytania o rozwój dzieci z zaburzeniami łączonymi. Książka adresowana jest do specjalistów różnych dziedzin – lekarzy, w tym głównie pediatrów, neurologów i psychiatrów dziecięcych, ponadto do psychologów klinicznych, pedagogów specjalnych, neurologopedów, rehabilitantów, a także do studentów, powyższych specjalności. 123563 8. FILIPIAK, Ewa Rozwijanie zdolności uczenia się / Ewa Filipiak Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 Doskonały przewodnik dla nauczycieli pragnących budować kulturę uczenia się! W części pierwszej autorka wyczerpująco omawia proces powstawania wiedzy i uczenia się, strategie pracy nauczyciela z uczniem oraz role, jakie przyjmują oni w edukacji. Podkreśla znaczenie motywacji do nauki, podpowiada, jak motywować uczniów do pracy, wspierać ich działania, a także jak kontrolować i oceniać ich wysiłki edukacyjne. W drugiej części książki szczegółowo przedstawia różne strategie rozwijania zdolności uczenia się. Niniejsza pozycja to praca stanowiąca profesjonalne wsparcie praktyków i ich edukatorów w odczytywaniu istoty tego, co dzieje się w pracy z uczniami. Największą jej zaletą jest działanie zmierzające do uzyskania interakcyjnej równowagi między założeniami teoretycznokoncepcyjnymi i praktycznymi sugestiami, kierowanymi do nauczycieli tak, by nie tyle dostarczyć im technicznego narzędzia do pracy z uczniami, ile podnosić ich świadomość pedagogicznego sensu swoich działań (…) Kompetencje Autorki, Jej doświadczenie i pozycja w środowisku naukowym oraz Jej ogromne zasługi dla nauczycieli-praktyków zagwarantowały celny wybór podjętych wątków i umiejętne ich kierowanie ku szkolnym potrzebom. Książka z pewnością będzie znaczącym wkładem w doskonalenie pracy nauczycieli i rozwijanie ich profesjonalnej samoświadomości. Z recenzji prof. D. Klus-Stańskiej Ewa Filipiak – dr hab., prof. Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, od 2003 roku kierownik Zakładu Dydaktyki Instytutu Pedagogiki UKW, członek Zespołu Edukacji Elementarnej przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół problemów organizacji i wspierania procesu uczenia się, języka i jego roli w uczeniu się oraz dydaktycznych aplikacji społeczno-kulturowych teorii uczenia się, w szczególności Lwa S. Wygotskiego i Jerome’a S. Brunera. P 123603 5 9. FRANCZYK, Anna i in. Baw się poprzez animaloterapię. Przykłady gotowych sytuacji edukacyjnych z udziałem zwierząt (z doświadczeń zaczerpniętych podczas pracy terapeutycznej prowadzonej we współpracy z Fundacją Ama Canem) / Anna Franczyk, Katarzyna Krajewska i Joanna Skorupa Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2012 Kilka słów o animaloterapii. Od dawna wiadomo, że zwierzęta mają pozytywny wpływ na zdrowie fizyczne i psychiczne człowieka. Już dwa tysiące lat temu Hipokrates zauważył, że jazda konna pobudza funkcje organizmu i łagodzi schorzenia. Kolejne udokumentowane próby wykorzystania zwierząt w leczeniu sięgają XVIII wieku. Opisał je dyrektor angielskiego szpitala psychiatrycznego – William Tuke. Jako pierwszy wprowadził on na teren szpitala zwierzęta domowe, nad którymi opiekę sprawowali pacjenci. Dzięki tym działaniom podopieczni szpitala psychiatrycznego szybciej uczyli się kontrolować własne emocje. Prowadzone od wielu lat badania naukowe potwierdzają ogromne korzyści płynące z kontaktów człowieka ze zwierzętami. Dowiedziono, że samo przebywanie w towarzystwie zwierząt oddziałuje terapeutycznie na osoby w okresie rekonwalescencji, uspokaja w przypadku stresu, w stanach lękowych, nadpobudliwości, znacznie zmniejsza napięcie psychiczne, a nawet obniża ciśnienie, jednocześnie pobudzając do aktywności w przypadku depresji czy też apatii. Znacząco poprawia się działanie układu odpornościowego, jak również ogólny stan psychiczny. Stałe obcowanie ze zwierzętami pomaga też zapomnieć o samotności. Zwierzęta dają nam tak wiele za tak niewiele – odrobina czułości, pełna miska, a w zamian ogromne przywiązanie, jakie okazują właścicielowi. To wszystko sprawia, że czujemy się potrzebni, kochani, wartościowi. Czym jest animaloterapia? Animaloterapia to naturalna metoda wspomagania leczenia i rehabilitacji osób niepełnosprawnych oparta na bezpośrednim kontakcie ze zwierzętami. Adresatami są w szczególności dzieci z problemami emocjonalnymi oraz z zaburzeniami i deficytami rozwoju psychoruchowego. Terapia jest kilkuetapowa. Najważniejszym, a zarazem pierwszym etapem jest przełamanie lęku i przyzwyczajanie podopiecznych do przebywania w towarzystwie zwierzęcia, np. psa czy kota. Podczas spotkań obie strony wzajemnie się poznają, uczą się własnych reakcji na dochodzące bodźce, zachowań w typowych i nietypowych sytuacjach. Kolejny etap to poznanie przez bezpośredni kontakt, dotyk, zabawę. Rezultaty są widoczne już po kilku miesiącach. Dzieci stają się bardziej pewne siebie, otwarte, łatwiej nawiązują kontakty z rówieśnikami i z dorosłymi. Zwierzęta oraz bezpośredni kontakt z nimi to wspaniałe czynniki motywujące. Uwaga! polecana książka zawiera 22 przykładowe scenariusze zajęć z udziałem zwierząt. W publikacji znajdziecie również siedem konkursów organizowanych w ramach zajęć z animaloterapii oraz dwie inscenizacje jak również wiele bardzo ciekawych i potrzebnych informacji o animaloterapii. 123551 6 10. FRANEK, Anna i in. Zabawy rozwijające mowę twojego dziecka / Anna Franek, Marzena Riegel Wydawnictwo Harmonia, 2009 Książkę tę adresujemy do rodziców, którzy pragną przez zabawę rozwijać mowę swojego dziecka. Autorki proponują tu proste, ale skuteczne ćwiczenia warg, języka i podniebienia miękkiego oraz ćwiczenia oddechowe, słuchowe i ortofoniczne. Dzieciom w czasie zabaw towarzyszą zabawki wykonane przez rodzica na szydełku lub z papieru. Są to sympatyczny Smok Gerwazy, zabawna Szalona Rękawica, 10 zielonych żabek i wiele innych. Druga część książki to podpowiedzi, jak wykonać daną maskotkę. Ćwiczenia i pomoce zostały sprawdzone przez logopedę. Pisze ona w przedmowie:” Dzieci uczą się przez zabawę, dlatego też książka ta znalazła się w Państwa rękach. Zawiera ona szereg ciekawych dla dzieci zabaw prowokujących do ćwiczenia prawidłowej wymowy. (...) Zabawy logopedyczne zawarte w tej książce zacieśniają więzi między dzieckiem i otaczającymi go ludźmi. To niezwykle ważne w uczeniu malucha skutecznej komunikacji, która ma przemożny wpływ na jego rozwój społeczny”. 123618 11. GRAY, Deborah Adopcja i przywiązanie. Praktyczny poradnik dla rodziców / Deborah Gray Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2010 Książka podpowiada, jak nawiązać bliższe więzi, wypracować szacunek, współpracę, zaufanie i troskę między członkami rodziny adopcyjnej. Jej wielką zaletą są też opisy różnych przypadków, z jakimi zetknęła się w swojej pracy terapeutycznej autorka. Pomagają one w zrozumieniu zachowania dzieci i uwrażliwiają rodziców na ewentualne dalsze zaburzenia w okresie młodzieńczym. Potrzebom emocjonalnym i poziomom rozwoju przypisane są strategie, jakie rodzice powinni stosować, aby wzmocnić poczucie szczęścia dziecka i jego zdrowie psychiczne. Rodzice otrzymują wiele szczegółowych informacji na temat rozwoju dzieci, zwłaszcza tych, które rozwijają się nieharmonijnie. Książka pokazuje, jak stworzyć takie środowisko, które z każdego członka rodziny wydobędzie to, co najlepsze. Terapeutka więzi Deborah Gray przedstawia wiele teorii i wyników badań. Delikatnie zachęca, uwrażliwia, wspiera i uspokaja przerażonych rodziców adopcyjnych, jednocześnie dostarcza praktycznych narzędzi rodzinom oraz pracującym z nimi osobom. Wszystko objaśnia za pomocą anegdot i przykładów, by pokazać, jak sugerowane techniki mogą wywoływać pozytywną zmianę. Recenzja prof. dr hab. Mariny Zalewskiej (Uniwersytet Warszawski). "Książka jest znakomita! Autorka pokazuje, jak można rozumieć zachowania adoptowanych dzieci, odwołując się do wiedzy na temat historii ich życia i doświadczeń emocjonalnych, a także odnosząc tę wiedzę do teorii więzi sformułowanej przez J. Bowlby’ego i jego kontynuatorów. Taki sposób narracji ma zarówno walory edukacyjne jak i uwrażliwiające – adopcyjny rodzic uczy się dziecka, siebie oraz tego, że często potrzebna jest interwencja terapeutyczna, a nie proste zabiegi wychowawcze. Każdy z rozdziałów odnosi się do ważnego problemu relacji adoptowane dziecko-adopcyjni rodzice, rozpatrywanego w kontekście więzi emocjonalnej. Autorka uzasadnia – niesłychanie starannie – dlaczego kontekst ten jest istotny w rozwoju emocjonalnym, społecznym i poznawczym dziecka. Przedstawia w związku z tym tak ważne problemy dziecka, jak trauma utraty pierwszych opiekunów, żałoba i żal, trudności językowe dziecka pochodzącego z innego kraju aniżeli rodzice adopcyjni, obarczenie wrodzonymi ograniczeniami rozwojowymi, itp. Każdy z omawianych problemów jest bogato 7 ilustrowany przykładami dzieci i ich rodziców, zaczerpniętymi z praktyki klinicznej autorki. Deborah D. Gray pokazuje, w jaki sposób przeżycia dziecka dotyczące określonego problemu emocjonalnego, mogą przejawiać się w jego zachowaniu i interakcji z otoczeniem społecznym. Innymi słowy, jak można rozumieć trudne zachowania dziecka. Przykłady opisujące małych pacjentów pełnią dodatkową funkcję – czytelnik dowiaduje się, że inni rodzice borykają się z podobnymi trudnościami i korzystają z profesjonalnej pomocy w ich rozwiązywaniu. Książka napisana jest znakomitym, popularnym językiem, tak, że może z niej skorzystać zupełnie nieprzygotowany do jej lektury czytelnik. Praca ta jest adresowana przede wszystkim do rodziców, którzy zdecydowali się na adoptowanie dziecka. Nie mam jednak wątpliwości, że z tej pozycji mogą także skorzystać pracownicy ośrodków adopcyjnych, domów dziecka, psycholodzy, pedagodzy i pediatrzy mający do czynienia z rodzinami adopcyjnymi. W Polsce teoria J. Bowlby’ego jest jeszcze mało znana, a w związku z tym wiedza na temat rozpatrywania problemów rodzin adopcyjnych z tej perspektywy jest nieco ograniczona. W tym sensie książka może być cenną lekturą dla wyżej wymienionych profesjonalistów. Co więcej, psycholodzy mają szansę dowiedzieć się o rozwijanym od kilku lat nurcie terapeutycznym, wykorzystującym teorię J. Bowlby’ego i nastawionym właśnie na budowanie więzi w parach małżeńskich i rodzinach." P 123543 12. GROMKOWSKA – MELOSIK, Agnieszka i in. Problemy nierówności społecznej w teorii i praktyce edukacyjnej / Agnieszka Gromkowska – Melosik, Gmerek Tomasz Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2008 Materiał zgromadzony w książce dotyczy następujących zagadnień: Młodzież i dyplom akademicki, społeczne konstrukcje sukcesu życiowego, patologie walki o równość edukacyjną - "kredencjalne młyny", macierzyństwo, dyplom akademicki i sukces zawodowy kobiet. P 123595 13. GUZIUK – TKACZ, Marta Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice / Marta Guziuk – Tkacz Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, 2011 Praca jest podręcznikiem akademickim przeznaczonym dla studentów nauk o wychowaniu, a przede wszystkim pedagogów i psychologów. Jak pisze autorka we wstępie, kieruje ją również do praktyków, a więc pedagogów szkolnych, nauczycieli różnych przedmiotów, terapeutów oraz pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych. Rozpoczynając od szerokiego omówienia diagnozy, autorka przechodzi do jej praktycznego zastosowania w pedagogice i psychologii. Omawia metody i techniki diagnostyczne, wraz z propozycją narzędzi badawczych takich, jak kwestionariusze, arkusze i dzienniki obserwacji. Całość kończy zaprezentowanie konkretnych wzorów tych narzędzi. Na podkreślenie zasługuje również fakt szczegółowych ilustracji graficznych prezentowanych treści. Jak pisze w recenzji profesor Tadeusz Pilch, w podręczniku tym są `zawarte wszelkie informacje na każdy możliwy temat i w każdy zakresie związane ze sztuką prowadzenia badań` P 123550 8 14. IWANOWSKA, Alicja i in. Program psychoedukacyjny dla dzieci 7-10-letnich doskonalący sprawność językową / Alicja Iwanowska, Cecylia Januszek, Mariola KwiatkowskaŁozińska Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2009 Wyd. 2 Przewodnią zasadą towarzyszącą tej pracy jest podejmowanie konkretnych działań na rzecz troski nauczyciela o optymalny rozwój intelektualny, emocjonalny, społeczny oraz prawidłowy rozwój mowy każdego dziecka, a także ma on na względzie dobro wszystkich członków zespołu klasowego. Celem programu jest podejmowanie konkretnych działań. Wszystkie ćwiczenia są dostosowane do indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów w normie intelektualnej, a także mogą być wykorzystane do pracy z dziećmi upośledzonymi w stopniu lekkim. Oddziaływania psychoedukacyjne tego programu odnoszą się do czterech obszarów funkcjonowania psychospołecznego dzieci: postrzeganie siebie i rozumienie uczuć, współdziałanie i uczestnictwo w grupie, sposoby radzenia sobie w trudnych sytuacjach, swobodne porozumiewanie się z otoczeniem. Każdy obszar zawiera scenariusze, które są podzielone na spotkania. Cały program obejmuje 35 spotkania, które powinny być realizowane co tydzień, przez cały rok szkolny. Poszczególne spotkania i scenariusze ściśle wiążą się ze sobą, a ich układ nie jest przypadkowy. Ćwiczenia skłaniają do aktywności wszystkich uczniów, ułatwiają wzajemne poznanie, podnoszą poziom integracji grupy, uczą skutecznego rozwiązywania konfliktów i problemów, podejmowania decyzji i odpowiedzialności. P 123596 15. JAGIER, Aneta i in. Relacje dziecka z wadą słuchu w szkole / Aneta Jagier, Magdalena Kosowska Wydawnictwo Difin, 2011 Dzieci niepełnosprawne są obecne w wielu klasach szkolnych. Mimo trudności związanych z niepełnosprawnością ich potrzeby są właściwe dla wieku rozwojowego. Tak samo jak ich koledzy chcą poznawać świat, czując miłość i wsparcie bliskich oraz życzliwość nauczycieli i rówieśników. Zawarte w książce treści skłaniają do refleksji i są inspiracją do poszukiwań najlepszych możliwości stworzenia dzieciom z wadą słuchu dobrych warunków edukacji. Polecana jest wszystkim osobom zainteresowanym wzmacnianiem środowiska szkolnego oraz wspomaganiem funkcjonowania w szkole dzieci niepełnosprawnych. W rozdziale pierwszym zamieszczono informacje dotyczące niepełnosprawności, jaką jest wada słuchu. Przedstawiono ujęcia terminologiczne osoby z wadą słuchu, klasyfikacje wad słuchu, audiologiczne środki wspomagania słyszenia oraz sposoby porozumiewania się osób z uszkodzeniem słuchu. Ponadto scharakteryzowano rozwój psychospołeczny dziecka sprawnego oraz dziecka z uszkodzonym narządem słuchu. W rozdziale drugim przedstawiono definicyjne ujęcia integracji, a także podstawy prawne dotyczące uczęszczania dzieci z wadą słuchu do szkół integracyjnych. Rozdział ten zawiera także treści opisujące warunki integracji dziecka z wadą słuchu w środowisku szkolnym, ukazując je od strony nauczyciela, szkoły oraz dziecka z uszkodzonym słuchem. W rozdziale trzecim scharakteryzowano ogólne zagadnienia relacji społecznych zachodzących w rodzinie oraz w klasie szkolnej, a także potrzeby dziecka, które są zaspakajane przez oba te środowiska w celu jego optymalnego rozwoju. Ponadto 9 rozdział ten traktuje o znaczeniu klasy szkolnej w integracji, a także o roli nauczyciela w kształtowaniu relacji społecznych wśród uczniów. Rozdział czwarty przedstawia ocenę relacji zachodzących w klasie pomiędzy uczniami z wadą słuchu i ich rówieśnikami, dokonaną zarówno przez nauczycieli wiodących, jak i wspomagających w klasie integracyjnej. Rozdział piąty zaś opisuje relacje pomiędzy uczniami w świetle wyników badań socjometrycznych klas integracyjnych. Badania z zastosowaniem techniki socjometrycznej J.L. Moreno „Test wyboru” i techniki „Zgadnij kto?” pozwoliły na sprawdzenie rzeczywistych stosunków panujących w klasach integracyjnych ze szczególnym uwzględnieniem miejsca dziecka z wadą słuchu w klasie. W rozdziale szóstym zamieszczono wskazówki do udoskonalania, monitorowania i ewaluacji pracy nauczyciela w klasie, w której uczniami są zarówno dzieci sprawne, jak i dzieci z trudnościami rozwojowymi. P123622 16. KOLAŻ Kolaż w myśleniu pedagogicznym. Inkantacje studenckie / pod red. Moniki Jaworskiej-Witkowskiej, Macieja Natanka Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Rekomendowany uwadze Czytelników, w tym studentów i kadry nauczającej w zakresie specjalności pedagogicznych, kolejny przejaw trosk dydaktycznych wybitnego pracownika Wyższej Szkoły Edukacji Zdrowotnej i Nauk Społecznych w Łodzi prof. dr hab. Moniki Jaworskiej-Witkowskiej. Jest to wynik nowego, wręcz nowatorskiego eksperymentu dydaktycznego, adresowanego zarówno do naszych studentów, jaki do grona, z którym Pani Profesor miała okazję spotykać się w innych miejscach (Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie, czy Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy). Eksperyment łączy dydaktykę i ambicje badawcze z troską o wysiłki samokształceniowe we współdziałaniu studentów i nauczających ich w zakresie otwierającym wyobraźnię, inicjatywę, śmiałość przekraczania granic dyscyplinarnych i transgresje pod względem dominujących typów dyskursu i praktyk narracyjnych. 123573 17. KOZIEŁ, Beata Spostrzeganie niepowodzeń szkolnych przez nauczycieli, uczniów i ich rodziców / Beata Kozieł Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 "Pięknym odwiecznym marzeniem uczniów, a także nauczycieli i rodziców, jest szkoła, w której panuje radosna atmosfera poznawania świata, która jest miejscem wspólnej przygody, zdobywania wiedzy, nawiązywania kontaktów społecznych, dociekania sensu życia i dochodzenia do własnych wizji godnych czerpania wartości, nabywania wielu potrzebnych umiejętności. Bywa, że marzenie to spełnia się - przynajmniej w jakiejś mierze. Często jednak nauka szkolna przynosi nadmierne trudności, niesie rozmaite niepowodzenia i przykrości. Niepowodzenia w nauce szkolnej były i wciąż są dokuczliwym problemem - dotykającym poszczególne jednostki i społeczeństwo." (z Wprowadzenia ) P 123605 10 18. KRÓL, Maria Mózgowe porażenie dziecięce / Maria Król Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2010 Tytułowe zaburzenie rozwoju autorka próbuje przedstawić w jak najprostszy i najbardziej przystępny dla Czytelnika sposób. Czyni to z perspektywy matki osoby dotkniętej tym rodzajem niepełnosprawności, matki, która przeszła ze swym dzieckiem cały żmudny i trudny proces jego rehabilitacji. Czyni to również z perspektywy lekarza, a więc osoby, dla której nieobca jest strona teoretyczna zagadnienia. 123576 19. KUROWSKA, Barbara Dziecko ryzyka dysleksji w przedszkolu / Barbara Kurowska Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2011 Autorka podejmuje kwestię zagrożenia dysleksją, wychodząc z założenia, że wykrycie zaburzeń rozwojowych prowadzących do problemów z czytaniem i pisaniem w okresie przedszkolnym oraz podjęcie odpowiednich działań profilaktycznych i terapeutycznych ułatwia dziecku start szkolny i chroni je przed porażkami edukacyjnymi. W książce opisała ona historię badań nad dysleksją, jak również jej przyczyny i objawy. Przedstawiła też rozwój poszczególnych funkcji spostrzeżeniowych i motorycznych dziecka oraz ich zaburzenia, które mogą utrudniać naukę czytania i pisania. Autorka zaprezentowała wyniki swoich badań przeprowadzonych wśród dzieci pięcioletnich oraz propozycje działań wspierających rozwój dzieci zagrożonych dysleksją. Publikacja jest adresowana do studentów kierunków pedagogicznych, nauczycieli wychowania przedszkolnego i nauczania zintegrowanego oraz rodziców. P 123565 20. LIMONT, Wiesława Uczeń zdolny: jak go rozpoznać i jak z nim pracować / Wiesława Limont Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 W opinii potocznej do dziś pokutuje przekonanie, że osoby zdolne nie potrzebują żadnego wsparcia i pomocy, gdyż doskonale radzą sobie w szkole, a w przyszłości z pewnością osiągną sukces zawodowy. Nic bardziej mylnego. Nauczyciele, a także osoby odpowiedzialne za zarządzanie kształceniem, powinni przyjąć założenie, iż uczniowie zdolni mają specjalne potrzeby edukacyjne i szczególne wymagania. Autorka niniejszej książki obszernie omawia zagadnienie zdolności. W wyczerpujący sposób przedstawia charakterystykę i metody identyfikacji osób zdolnych już od najmłodszych lat, popierając ją przykładami. Przedstawia również zagrożenia rozwojowe, które mogą dotyczyć dzieci ze szczególnymi uzdolnieniami, a także wyjaśnia, dlaczego część uczniów zdolnych może mieć problemy w uczeniu się. Omawia koncepcje kształcenia takich uczniów i podaje przykłady funkcjonujących programów edukacyjnych rozwijających zdolności twórcze. Ponadto autorka prezentuje obszerną charakterystykę nauczyciela ucznia zdolnego jako osoby o szczególnych cechach osobowości, która jednocześnie jest mistrzem, mentorem, przewodnikiem i tłumaczem swoich podopiecznych. P 123615 11 21. MAGDA-ADAMOWICZ, Marzenna Treningi twórczości a umiejętności zawodowe / Marzenna Magda – Adamowicz Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Niniejsza książka zawiera wybór problemów ze względu na ich wagę i aktualność, które nabrały znaczenia w obliczu reformy ustroju i edukacji. Poruszane tutaj kwestie z zakresu pedagogiki twórczości i pedagogiki szkoły wyższej nurtują autorki. Ich geneza sięga jeszcze ich startów zawodowych. Tutaj należy też nadmienić, że o wyborze tematyki i kierunku rozważań teoretycznych i badań empirycznych zadecydowało osobiste zainteresowanie autorek twórczością, o czym świadczą ich liczne publikacje naukowe. Zaledwie kilka zagadnień poruszanych w niniejszej publikacji ma wcześniejsze korzenie w małych formach pisarskich publikowanych w rozproszonych drukach (tj. czasopismach, pracach zbiorowych, pokonferencyjnych, uczelnianych, krajowy i zagranicznych itp.), które zresztą zaktualizowano, poszerzono i pogłębiono. Dzięki czemu przedstawiłyśmy je tutaj, scalając całościowo oraz wieloaspektowo i wielowymiarowo, osadzając w systemowym ujęciu interakcyjnej teorii twórczości. Książkę tę pisałyśmy jako szkic z własnych doświadczeń, obserwacji, przemyśleń, a także lektury, badań i przygotowań. 123613 22. METODY Metody wspierania rozwoju ucznia. Niezbędnik dyrektora Wydawnictwo Wolters Kluwer, 2009 Wspieranie rozwoju ucznia to rola zarówno rodziców jak i szkoły. Wspólne mądre działanie daje szansę na pełną satysfakcję z odniesionego sukcesu i szczęście dziecka. Dyrektorze, oto książka dla Ciebie i nauczycieli. Metody wspierania rozwoju ucznia. Niezbędnik Dyrektora To poradnik o tym, co każdy dyrektor i nauczyciel powinien wiedzieć na temat nowoczesnej edukacji i o tym jak podnosić wyniki nauczania w szkole, stosując właściwe strategie nauczania i organizację pracy z uczniem! Zgodnie ze współczesną wiedzą efektywne nauczanie to nauczanie polisensoryczne (wielozmysłowe), obupółkulowe, wielointeligentne, pragmatyczne, ze zrozumieniem ... Także - ze zrozumieniem tych procesów u nauczycieli! Każdy z nas ma własny styl uczenia się! Warto, aby każdy nauczyciel umiał rozpoznać własny styl uczenia i aby umiał rozpoznać style uczenia się swoich uczniów. Od tego zależy zarówno sukces każdego ucznia, jak i sukces szkoły. Piszemy także o tym, jak przygotować szkołę na przyjęcie uczniów najmłodszych, jak zorganizować dobry start i zainicjować dobrą współpracę z rodzicami od pierwszych dni pobytu dziecka w szkole. Książka wzbogacona o płytę CD zawierającą m.in.: plakaty edukacyjne, e-booki na temat aktywizujących metod nauczania, rozwoju osobistego, teksty do refleksji i prezentacje do wykorzystania na radach pedagogicznych. 123581 23. NOWIK, Jerzy Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Poradnik dla nauczycieli / Jerzy Nowik Opole: Wydawnictwo Nowik, 2011 Książka dla nauczycieli przedszkola i edukacji wczesnoszkolnej, która pomoże znaleźć odpowiedzi na pytania: Czego chcę nauczyć? Po co tego uczę? Czy zdobywane przez dzieci wiadomości i umiejętności będą dla nich zrozumiałe i będą im potrzebne? Czy mają charakter wspomagający? służą tylko przygotowaniu ucznia do poznawania innych ważnych 12 treści? A może mają charakter propedeutyczny i dopiero w dalszej edukacji będą poznawane dokładniej? Jak pracować z dzieckiem, by przygotować je do dalszej nauki? W książce autor próbuje znaleźć odpowiedzi na te pytania i wskazać kierunki dalszych samodzielnych poszukiwań. Książka składa się z dwóch części. W pierwszej przedstawione są zagadnienia metodyki kształcenia matematycznego w edukacji wczesnoszkolnej dostosowane do obowiązującej Podstawy programowej. W obecnym, drugim wydaniu, uzupełniono je o podstawowe zagadnienia edukacji matematycznej w przedszkolu. Druga część jest krótkim repetytorium z podstaw matematyki użytecznej dla nauczycieli, by mogli łatwiej dostrzec związki między matematyką w edukacji wczesnoszkolnej i matematyką w klasach starszych. Książka zawiera skrócony tekst Podstawy programowej dla przedszkoli i klas I-III (wybrane fragmenty dotyczące edukacji matematycznej. P 123578 24. PANKOWSKA, Dorota Pedagogika dla nauczycieli w praktyce / Dorota Pankowska Kraków; Oficyna Wydawnicza Impuls, 2011 Wyd. 2 Książka jest zbiorem ćwiczeń, zadań i materiałów dydaktycznych, przydatnych w kształceniu pedagogicznym studentów i doskonaleniu zawodowym nauczycieli. Autorka proponuje w niej aktywizujące sytuacje dydaktyczne do wykorzystania na zajęciach z pedagogiki dla nauczycieli oraz na zajęciach z innych przedmiotów na studiach stricte pedagogicznych (z dydaktyki, teorii wychowania, pedagogiki ogólnej, i in.). Ćwiczenia odnoszą się do podstawowych kompetencji profesjonalnego nauczycielawychowawcy klasy. Zadania polecane w książce mogą zrównoważyć nadmiernie teoretyczny model kształcenia nauczycieli, ponieważ – poza uczeniem umiejętności – wymagają od studentów pogłębionego analizowania zjawisk, samodzielności myślenia, konfrontowania teorii z rzeczywistością, krytycznej refleksji i inwencji twórczej. Z uwagi na brak publikacji o charakterze praktycznym dotyczących kształcenia nauczycieli i pedagogów (w literaturze pedentologicznej dominują prace teoretyczne i badawcze, brak również czasopisma, które mogłoby być formą wymiany doświadczeń w tym zakresie), książka może być dużą pomocą zarówno dla początkujących nauczycieli akademickich, jak i dla starszych, którzy chcą rozwijać swoje umiejętności dydaktyczne czy przeciwdziałać rutynie. P 123586 25. PEDAGOGIKA Pedagogika wczesnoszkolna - dyskursy, problemy, rozwiązania / pod red. Doroty Klus-Stańskiej, Marii Szczepskiej-Pustkowskiej Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, 2009 "...książka stanowi kolejną na naszym rynku propozycję zbiorowej, ale jednak odmiennej od dotychczasowych i zróżnicowanej analizy [zagadnień] współczesnej pedagogiki wczesnoszkolnej (...) pojawiają się tu zupełnie nieobecne w dotychczasowych publikacjach pola problemowe, które wyznaczają kierunek koniecznych poszukiwań czy rozstrzygnięć teoretycznych dla tej subdyscypliny pedagogicznej. Każdy z rozdziałów mógłby stanowić odrębna pozycję książkową. (...) [Książka] stanowi oryginalne i nowatorskie podejście do pedagogiki wczesnoszkolnej. (...) z rozprawy skorzystają tysiące osób studiujących w naszym kraju pedagogikę wczesnoszkolną czy kształcenie zintegrowane lub nauczanie początkowe na studiach kierunkowych i/lub podyplomowych, bo ta specjalność Edukacji w szkolnictwie wyższym przyjmuje tak odmienne nazwy, kryjąc w sobie jednak wspólne źródło wiedzy, jaką jest właśnie pedagogika wczesnoszkolna i obszar jej praktyki edukacyjnej 13 (kształcenie zintegrowane) w polskim systemie oświatowym. Jest to kolejny, ważny krok w kierunku autorskich, monograficznych rozpraw syntetycznych, jakie powinny powstawać w pedagogice." Z recenzji prof. dr hab. Bogusława Śliwerskiego, Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi 123588 26. Rogowski, Cyprian Pedagogika religii. Podręcznik akademicki / Cyprian Rogowski Toruń; Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 Podręcznik akademicki pedagogiki religii autorstwa Cypriana Rogowskiego jest dziełem, które ukazuje się na gruncie polskim po raz pierwszy. [... ] Oceniam go jako dzieło nowatorskie na polskim rynku wydawniczym, bardzo potrzebne i nie mające zbyt wielu odpowiedników w literaturze światowej. Czytelnikami będą nie tylko przedstawiciele nauk pedagogicznych, psychologowie i socjologowie, ale także teologowie, filozofowie, religioznawcy oraz przedstawiciele innych dyscyplin humanistycznych (np. kulturoznawstwa). Recenzowany podręcznik legitymizuje w Polsce pedagogikę religii jako autonomiczną dyscyplinę naukową, zajmującą się człowiekiem i jego związkami z rzeczywistością transcendentną – dyscypliną badającą religijność jako proces dochodzenia do wiary osobowej, przeżywanej i umocnionej. P 123587 27. SZTEJNBERG, Aleksander Komunikacyjne środowisko nauczania i uczenia się / Aleksander Szternberg Wrocław: Wydawnictwo Astrum, 2006 Pierwsza część omawia funkcjonowanie nauczyciela w szkole, profesjonalną bazę wiedzy nauczyciela, jego podstawowe kompetencje, charakterystykę zmiennych komunikacyjnych decydujących o sukcesie w pracy zawodowej, taksonomię celów kształcenia, zasady nauczania jako normy postępowania nauczyciela, model nauczania zorientowany na ucznia, a także sposoby kreowania w środowisku uczenia się pozytywnego klimatu emocjonalnego. Druga część poświęcona jest uczniowi w środowisku uczenia się. Poznać dzięki niej można modele skutecznego uczenia się szkolnego i bogaty zbiór narzędzi badawczych komunikacji edukacyjnej niezbędny każdemu nauczycielowi. Część trzecia traktuje o problemach środowiska fizycznego komunikacji edukacyjnej. Obok kwestii związanych z mikroklimatem w klasie szkolnej i ergonomią stanowisk pracy uczniów Aleksander Sztejnberg ukazał w niej wpływ wybranych sposobów przestrzennego usadowienia uczniów na komunikowanie się w klasie. 123575 28. ŚWIĘCICKA, Joanna Uczeń z zespołem Aspergera. Praktyczne wskazówki dla nauczyciela / Joanna Święcicka Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Wyd. 2 Publikacja ma charakter poradnika zawierającego konkretne, bardzo proste i przejrzyście sformułowane wskazówki dotyczące pracy z dzieckiem z zespołem Aspergera. Jest skierowana do wszystkich nauczycieli, zwłaszcza szkół ogólnodostępnych, ale i integracyjnych lub specjalnych, którym przyszło pracować z tym jakże fascynującym, wymagającym, zaskakującym, inteligentnym, ale i czasami trudnym dzieckiem. Odbiorcami mogą być 14 również inni specjaliści: pedagodzy, psycholodzy i logopedzi, którzy nie mają do czynienia na co dzień z dzieckiem cierpiącym na zaburzenie ze spektrum autyzmu, ale są ciekawi, jak ono funkcjonuje. Odbiorcami mogą być również rodzice dziecka ze zdiagnozowanym zespołem Aspergera, którzy potrzebują konkretnego pokierowania i wsparcia. Oprócz typowej charakterystyki i sposobów funkcjonowania ucznia cierpiącego na zespół Aspergera zaprezentowane są w tej książeczce osiowe objawy tego zaburzenia z kręgi autyzmu oraz metody terapii. Książeczka jest zatem próbą zainteresowania środowisk nauczycielskich problemami tej grupy uczniów. Termin zespołu Aspergera w ciągu ostatnich kilku lat stał się tematem niezmiernie modnym i głośnym. Należy spodziewać się, że dzieci ze diagnozowanym zespołem Aspergera będzie systematyczne przybywać, jeżeli już tak się nie dzieje. Dlatego wiedza nauczycieli i innych specjalistów z tego zakresu musi się poszerzać, ponieważ dobrze funkcjonujące dziecko dotknięte tym zaburzeniem nie musi trafić do szkoły integracyjnej czy specjalnej, ale do zwykłej szkoły masowej, może właśnie, drogi nauczycielu, do twojej klasy. 123614 29. TEORETYCZNE Teoretyczne i praktyczne aspekty pracy resocjalizacyjnej / Beata Skwarek, Jerzy Herberger, Joanna Cichla. Głogów: Wydawnictwo Państwowej Wyższej Szkoły, 2012 P 123612 30. TOŁWIŃSKA, Bożena Kompetencje społeczne dyrektorów szkół / Bożena Tołwińska Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2011 Prezentowana praca składa się z dwóch uzupełniających się części. W pierwszej zostały przedstawione teoretyczne aspekty kompetencji społecznych (rozdziały 1–2), w drugiej zaś ich empiryczny wymiar (rozdziały 3–6). Podejmowanie problematyki kompetencji społecznych dyrektorów szkół ma wielowątkowe uzasadnienie. Tej kwestii został poświęcony rozdział 1. Uzasadniono w nim celowość jej rozważania, zakorzeniając ją w złożonym kontekście, w którym funkcjonują współczesne szkoły. Autorka przedstawia, jak na tym tle zmienia się kierownicza rola dyrektora szkoły i rodzi się zapotrzebowanie na społeczne kompetencje. W rozdziale 2 została zaprezentowana podstawa teoretyczna prowadzonych dociekań badawczych. Przedstawiono w nim, czym są kompetencje, kompetencje kierownicze i kompetencje społeczne, oraz koncentruję się na charakterystyce wybranych kompetencji społecznych w świetle interdyscyplinarnej literatury (prace z pedagogiki, psychologii, organizacji i zarządzania, w tym zarządzania oświatą i psychologii zarządzania). Kolejne rozdziały zawierają prezentację, analizę i interpretację wyników badań własnych. Książka powstała na podstawie rozprawy doktorskiej przygotowanej na Uniwersytecie w Białymstoku, na Wydziale Pedagogiki i Psychologii, pod kierunkiem naukowym dr hab. Michała Balickiego, profesora UWB. Jest jej zmienioną wersją. Troska o wysoką jakość edukacji skłania teoretyków i praktyków w tej dziedzinie do poszukiwania czynników doskonalących pracę szkoły. Współcześnie podkreśla się rolę osób kierujących organizacjami w osiąganiu przez nie skuteczności, czyli w realizacji postawionych celów. Ma to odniesienie zarówno do firm komercyjnych, jak i organizacji publicznych, m.in. szkół. W oświacie odpowiednie realizowanie funkcji kierowniczych zyskuje najwyższą rangę ze względu na duże wymagania stawiane edukacji. Podnoszenie jej jakości ma doniosłe znaczenie dla zwiększania szans życiowych jednostek, a tym samym wpływa 15 na rozwój lokalny i w skali kraju. Aby szkoły mogły sprostać temu zadaniu, muszą być właściwie zarządzane, a wśród różnych obszarów tego procesu na plan pierwszy wysuwa się kierowanie kadrą nauczycieli. Uruchamianie potencjału tkwiącego w ludziach jest działaniem specyficznym, bardzo złożonym, wymagającym dysponowania wiedzą i umiejętnościami kształtowania relacji międzyludzkich, tak aby w pełni osiągać cele organizacyjne i tworzyć klimat organizacji sprzyjający rozwojowi. Tak zarysowane cele realizowane są głównie w procesie komunikowania się i motywowania do pracy. Ponadto w dobie dynamicznych zmian kontekstu lokalnego i globalnego w organizacjach często pojawiają się sytuacje konfliktowe. Te spostrzeżenia stały się kryterium wyboru trzech kompetencji jako przedmiotu analiz teoretycznych i empirycznych w niniejszej pracy. Przedmiotem zainteresowań badawczych autorka uczyniła zatem kompetencje dyrektorów szkół w zakresie komunikowania się, motywowania do pracy i rozwiązywania konfliktów. P 123574 31. UNGEHEUER – GOŁĄB, Alicja Rozwój kontaktów małego dziecka z literaturą podręcznik / Alicja Ungeheuer -Gołąb Warszawa: Wydawnictwo Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, 2011 Dorośli nie zawsze doceniają wagę pierwszych lat życia dziecka. Oto zmęczona młoda matka, patrząc na swoje nowonarodzone niemowlę mówi: ? Chciałabym, aby miał już choć cztery lata? Żartujesz? ? odpowiada jej babka dziecka. ? Ominąłby cię najpiękniejszy i najważniejszy dla was czas. Współczesna psychologia rozwojowa mówi, że istotne znaczenie dla dalszych etapów życia dziecka ma okres wczesnego rozwoju, a nawet okres prenatalny, w którym zdaniem niektórych badaczy, dziecko odbiera bodźce z zewnątrz. Choć nie jest to słuchanie i czucie podobne do tego, którego doświadcza ono poza organizmem matki, wywiera wpływ na późniejsze stadia. Zaniechanie ważnych zadań w tym najwcześniejszym okresie, może stać się przyczyną luki rozwojowej, której wypełnienie często nigdy nie będzie możliwe. P 123623 32. WERESZCZYŃSKA, Katarzyna Uwarunkowania i efekty nauczania-uczenia się wiedzy o społeczeństwie / Katarzyna Wereszczyńska Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, 2011 W publikacji przedstawiono w ujęciu teoretycznym wybraną problematykę wiążącą się z zakresem wiedzy o społeczeństwie jako: przedmiocie poznania i wychowania, człowieku i jego relacjach społecznych, rodzinie – najbliższym człowiekowi środowisku społecznym. Część teoretyczna zawiera także wybrane koncepcje tworzenia się społeczeństwa. Tematykę kształcenia i wychowania uczniów do życia w społeczeństwie przybliżono w zarysie historycznym, jak też w uwarunkowaniach współczesnych w Polsce. W jednym z rozdziałów przeprowadzono analizę założeń kształcenia ogólnego w gimnazjum, uwzględniając w szczególności cele i treści przedmiotu Wiedza o społeczeństwie określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz rolę nauczyciela w tej edukacji. Zaprezentowane badania łączą się z dwoma zakresami poznania, nauczaniem wiedzy o społeczeństwie w gimnazjach na Opolszczyźnie. Jeden stanowi próbę zbadania i określenia uwarunkowań tego kształcenia, drugi łączy się z ukazaniem efektów – pozyskanej przez uczniów wiedzy i umiejętności. Materiał empiryczny pochodzi z badań realizowanych w opolskich gimnazjach w latach 2002–2005. Zebrane wyniki na podstawie testu przeprowadzonego wśród uczniów 16 oraz ankiet skierowanych do uczniów, jak i nauczycieli, umożliwiły sformułowanie wniosków i propozycji do rozważenia w projektowaniu edukacji obywatelskiej w przyszłości. Publikacja może zainteresować władze oświatowe oraz nauczycieli w szkołach gimnazjalnych, jak też nauczycieli akademickich kształcących studentów, którzy w przyszłości podejmą edukację obywatelską w szkole. P 123616 33. WOLSKA – PRYLIŃSKA, Dorota Projekt socjalny w kształceniu i działaniu społecznym / Dorota Wolska – Prylińska Katowice: Wydawnictwo Śląsk, 2010 Pojęcie projektowania czy też projektu używane jest od kilku lat niezwykle często i w najróżniejszych sytuacjach społecznych. Bywa synonimem takich określeń jak: idea, plan, program, zamysł, zamiar. Termin "projekt socjalny" zagwarantowany jest dla takiego rodzaju pomysłu na działanie, któremu przyświeca czytelnie określony cel społeczny, a jednym z jego uczestników w fazie koncepcyjnej, a zazwyczaj również wdrożeniowej, jest pracownik socjalny (w tej książce również kandydat na pracownika socjalnego), rozumiany jako przedstawiciel zawodów działających w obszarze pracy socjalnej/społecznej. W książce znajdzie Czytelnik próby zdefiniowania kluczowych pojęć charakteryzujących współczesne kształcenie do pracy socjalnej, informacje na temat konstrukcji projektu socjalnego. Nie należy jednak traktować jej jako poradnika z projektowania. Jest ona raczej syntezą namysłu nad etapami projektowania, korzyściami i trudnościami występującymi w procesie dydaktycznym -jest efektem wieloletniej praktyki autorki jako nauczyciela projektowania i koordynatora projektów socjalnych. Może stanowić materiał porównawczy dla analiz różnych konstrukcji projektów socjalnych oraz rozważań poświęconych miejscu projektu w planach i programach kształcenia do pracy socjalnej. Książka łączy doświadczenie praktyka-nauczyciela z refleksją badacza. Jest przydatna nauczycielom projektowania socjalnego (projektowania społeczno-wychowawczego), studentom, którym przyjdzie spotkać się w procesie kształcenia z zagadnieniem projektowania socjalnego, pracownikom socjalnym, którzy zajmują się tworzeniem i wdrażaniem w życie projektu socjalnego. 123597 34. ZWOLIŃSKA, Ewa Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona Ewa Zwolińska Bydgoszcz: Wydawnictwo UKW, 2012 Prezentowana publikacja zawiera treści na temat kształcenia nauczycieli na potrzeby edukacji muzycznej mieszczącej się w systemie oświaty. Tematyka rozdziałów dotyczy m.in. znaczenia ruchu w edukacji muzycznej, improwizacji rytmicznej na lekcjach muzyki oraz dydaktyki muzyki. P 123579 35. ŻMIJEWSKA, Ewa Szkice o wielokulturowości - w kręgu edukacji elementarnej / Ewa Żmijewska Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2011 Zbiór tekstów będących rezultatem poszukiwań badawczych Autorki, dotyczących stanu faktycznego edukacji regionalnej, wielo- i międzykulturowej w wybranych rejonach Polski - 17 na Kaszubach, Spiszu i Śląsku. Punk ciężkości położony jest na obszarze edukacji elementarnej. P 123608 PSYCHOLOGIA 1. BEISERT, Maria Pedofilia. Geneza i mechanizm zaburzenia / Maria Beisert Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 Nowy model pedofilii oparty na wynikach badań przeprowadzonych wśród wszystkich osadzonych w polskich więzieniach pedofilów! Czy skłonność do pedofilii jest wrodzona czy nabyta? Jakie mechanizmy psychologiczne rządzą postępowaniem pedofilów? Czy ofiara nieuchronnie staje się sprawcą? Na te i wiele innych pytań próbuje odpowiedzieć prof. Maria Beisert, niekwestionowany autorytet w dziedzinie seksuologii. Na podstawie wyników gruntownych badań, przeprowadzonych wśród osadzonych w polskich więzieniach pedofilów, proponuje nowy, autorski model genezy tego zaburzenia i przedstawia mechanizmy psychologiczne odpowiedzialne za krzywdzenie najmłodszych. Prezentuje najważniejsze współczesne koncepcje psychologiczne, konfrontuje je z wynikami badań, a także omawia różne możliwe przyczyny powstawania pedofilii. Pedofilia jest zjawiskiem należącym do obszaru patologii – oto główna myśl, na której opiera się książka. Jest zjawiskiem ocenianym negatywnie, ponieważ szkodzi zdrowiu i narusza dobrostan wszystkich uczestników kontaktu seksualnego. Aby ich ochronić potrzebna jest rzetelna wiedza. Stąd – przeprowadzając szeroko zakrojone badania w zakładach karnych – autorka poszukiwała odpowiedzi na pytanie dlaczego ludzie dorośli, w tym wypadku mężczyźni, zamiast poszukiwać dojrzałego partnera seksualnego wykorzystują seksualnie dzieci. Co o tym decyduje? Czy biologia, czy środowisko? Odpowiedzi okazały się zaskakujące. Nie udało się wyłonić jednego prostego mechanizmu odpowiedzialnego za powstanie pedofilii. Jest ich kilka, a znajomość każdego z nich okazała się niezbędna w procesie rozpoznawania zjawiska. Czytelnik może przekonać się na ile różnice temperamentalne wyjaśniają działania sprawców, ile znaczą wpływy rodziców, w jaki sposób zdolność radzenia sobie ze stresem, empatia i asertywność stają się niebezpiecznymi kompetencjami osobistymi dorosłych mężczyzn – sprawców, które „pomagają” skutecznie angażować dziecko w aktywność seksualną. I ostatecznie dowiedzieć się – co jest zwykle najbardziej kontrowersyjnym wątkiem – czy pedofile byli sami kiedyś ofiarami pedofilów. Książka jest przeznaczona głównie dla osób, które z racji wykonywanego zawodu (psycholodzy, nauczyciele, lekarze, prawnicy, pedagodzy, pracownicy socjalni, psychoterapeuci) lub pełnionych funkcji (kuratorzy, policjanci, dyrektorzy zakładów karnych, sędziowie) potrzebują rzetelnej wiedzy o pedofilii, jej genezie, postaciach i konsekwencjach. Dla studentów stanowić może podręcznik opisujący patologię seksualną. Książka powinna ułatwić postawienie diagnozy, wydanie opinii, ferowanie i uzasadnianie wyroków, rozpoznanie zaburzeń oraz skuteczną pomoc sprawcom. Autorka położyła w niej nacisk na dostarczenie informacji tym, którzy mają największy wpływ na ludzkie losy. P 123589 18 2. BENEDIKT, Antoni Asertywność jako proces skutecznej komunikacji / Antoni Benedikt Wrocław: Wydawnictwo Astrum, 2011 W rozmowach czy w sporach często słyszymy: ?Nie daj się! Bądź asertywny!?. Cóż to jest ta asertywność? Otóż jest to umiejętność, dzięki której ludzie w sposób prosty i bezpośredni wyrażają swoje emocje, myśli, przekonania, nie odczuwając przy tym wewnętrznego dyskomfortu i nie okazując pogardy dla rozmówców. Doktor Antoni Benedikt? pracownik Uniwersytetu Wrocławskiego, autor wielu książek z dziedziny komunikowania werbalnego i niewerbalnego, w swojej książce ?Asertywność jako proces skutecznej komunikacji? zajmuje się nie tylko podstawami asertywności, ale także zastosowaniem jej w procesie szeroko pojętej komunikacji międzyludzkiej ? w domu, w firmie, w biznesie. Skuteczna asertywność wymaga ciągłego treningu, niezwykle przydatnego dla osób, których praca wymaga dobrej prezencji, komunikatywności, refleksu sytuacyjnego oraz umiejętności skutecznego wywierania wpływu na innych? słowem dla osób, które pracują w kontakcie z innymi ludźmi, czyli menedżerów, kierowników działu sprzedaży, pracowników socjalnych, nauczycieli i wielu innych. Książka, oprócz teorii, pełna jest przykładów zastosowania skutecznej asertywności w praktyce. Jeśli chcesz odnosić sukcesy w życiu i w biznesie naucz się być asertywnym! I o tym właśnie jest ta książka. 123547 3. BŁESZYŃSKI, Jacek Jarosław Autyzm a niepełnosprawność intelektualna i opóźnienie w rozwoju. Skala Oceny Zachowań Autystycznych / Jacek Jarosław Błeszyński Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2011 Autyzm a niepełnosprawność intelektualna i opóźnienie w rozwoju? to książka, która dokładnie definiuje, czym jest, a czym nie jest zaburzenie autystyczne. Autor, opierając się na najnowszych klasyfikacjach zaburzeń, doniesieniach z literatury przedmiotu oraz własnych badaniach, charakteryzuje autyzm, różnicując go od innych deficytów rozwoju oraz takich zaburzeń, jak zespół Aspergera, Retta czy zespół Krzywego Chromosomu X. Dzięki zawartym w książce opisom cech autyzmu oraz zaproponowanej przez autora Skali Oceny Zaburzeń Autystycznych możliwa jest właściwa diagnoza tego zaburzenia oraz zaplanowanie potrzebnej danemu dziecku terapii. Warte podkreślenia jest także podejście prezentowane przez Jacka Błeszyńskiego, który postuluje głęboko humanistyczne rozumienie autyzmu, będące jednocześnie rozumieniem człowieka i podkreśleniem jego potencjału. P 123549 4. CARTER, Cheryl R. ADHD/ADD. Jak pomóc dziecku ogarnąć chaos / Cheryl R. Carter Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL, 2012 Wydawnictwo Lekarskie PZWL poleca Państwu znakomity poradnik autorstwa Cheryl. R. Carter, terapeutki rodzinnej zatytułowany: "ADHD/ADD. Jak pomóc dziecku ogarnąć chaos". Nota o książce: Co to jest ADHD/ADD? Zespół nadpobudliwości psychoruchowej, czyli ADHD, jest grupą zaburzeń charakteryzujących się tendencją do przechodzenia od jednej aktywności do drugiej bez ukończenia żadnej z nich oraz zdezorganizowaną, słabo kontrolowaną nadmierną aktywnością. Natomiast ADD jest chorobą zbliżoną do ADHD, w której nie ma nadpobudliwości ruchowej. Objawia się przede wszystkim brakiem koncentracji i trudnościami w skupieniu uwagi. 19 Oba terminy są niejednokrotnie używane zamiennie. Uważa się, że przyczyną ADHD, a także ADD jest zaburzony proces dojrzewania układu nerwowego, co sprawia, że niektóre obszary mózgu pracują mniej skutecznie niż u pozostałych dzieci. Podatność na występowanie ADHD/ADD rośnie w miarę jak zwiększa się liczba niekorzystnych czynników środowiskowych działających na dziecko, takich jak komplikacje w okresie rozwoju płodowego albo toksyny obecne w pożywieniu i wdychanym powietrzu. „Po raz kolejny brak pracy domowej? Byłaś świadkiem, jak ją odrabiał, i poprosiłaś o spakowanie jej do plecaka, więc gdzie mogła się zapodziać? Nie dzieje się to po raz pierwszy. Próbowałaś już wszystkiego – gróźb, odbierania i przyznawania przywilejów, ale nic nie odnosi skutku. Spotkałaś się z opiniami, że „uporządkowanie” dzieci z zespołem ADD jest trudne, ale ta sytuacja nie może ciągnąć się w nieskończoność. Potrzebujesz pomocy. Twoje dziecko wydaje się nie reagować na tradycyjne metody postępowania. Dzieci z ADD na ogół mają trudności ze skupieniem uwagi lub skoncentrowaniem się na zadaniu. Ponadto wiadomo, że dzieci te bywają impulsywne, łatwo rozproszyć ich uwagę, są niezdecydowane, zapominalskie i stale źle zorganizowane.” [z przedmowy do książki ADHD/ADD. Jak pomóc dziecku ogarnąć chaos] Kilka słów o Autorce: Cheryl .R. Carter, autorka poradnika – terapeutka rodzinna, konsultantka w zakresie organizacji i zarządzania czasem – udziela praktycznych rad, w jaki sposób nadpobudliwe i rozpraszające się dziecko nauczyć porządku, systematycznej pracy i nauki. Poradnik jest przeznaczony przede wszystkim dla rodziców, ale będzie także przydatny dla nauczycieli, psychologów i pedagogów pracujących z dziećmi z ADHD/ADD. 123542 5. CZŁOWIEK Człowiek z niepełnosprawnością w przestrzeni społecznej. Tom 11 Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2009 Świat jest pełen barier ograniczających realizację zamierzeń każdego człowieka. Osoby, które w życiu nie doświadczyły niepełnosprawności osobiście lub nie zetknęły się z nią w relacjach z najbliższymi czy nie napotkały jej na swojej drodze zawodowej, zwykle nie są wstanie racjonalnie postrzegać trudności piętrzących się przed ludźmi z niepełnosprawnością. Często ograniczenia związane z niepełnosprawnością postrzegają przez pryzmat migawek medialnych, koncentrujących się na tym, co widoczne i mierzalne. Tymczasem istnieje wiele ograniczeń powstałych na skutek relacji, stereotypów czy niedoskonałych rozwiązań prawnych. Są one szczególnie widoczne w analizie sytuacji społecznej osób pozostających w centrum zainteresowania niniejszego tomu. Są to problemy związane z postawą wobec inności, bariery edukacyjne, zawodowe, prawne, a także te związane z życiem codziennym (chociażby skromne zasoby ekonomiczne czy niedocenianie możliwości wykonywania prostych czynności samoobsługowych). Jednym z celów tomu jest rozpatrzenie niektórych utrudnień, z którymi spotykają się osoby z niepełnosprawnością oraz ich najbliżsi począwszy od tych ukonstytuowanych na organizacji życia społecznego (wyprowadzonych z uznanych teorii socjologicznych), a skończywszy na tych najbardziej przyziemnych, odnoszonych do jednostkowych, indywidualnych zdarzeń. Niektóre z nich są osadzone w zdarzeniach głęboko traumatycznych, inne wynikają z sytuacji mało istotnych. Jedne kojarzą się z działaniem zinstytucjonalizowanym, planowym i przewidywalnym, a inne ze zdarzeniami przypadkowymi. Kontynuacją tej problematyki jest zagadnienie zasobów własnych (często utożsamianych z kompetencjami), umożliwiających pokonywanie wymienionych barier oraz kwestie wsparcia udzielanego przez szeroko pojęte instytucje społeczne. Treści oddanego czytelnikowi już jedenastego tomu serii Problemy Edukacji, 20 Rehabilitacji i Socjalizacji Osób Niepełnosprawnych pozostają właśnie w kręgu tej tematyki. Całość opracowania została podzielona na cztery części. Kategorią przewodnią pierwszej są przeżycia traumatyczne, w drugiej Czytelnik odnajdzie zagadnienia związane z postawami społecznymi wobec osób z niepełnosprawnością oraz ich planami życiowymi. Kolejna grupa tekstów umieszczonych w części trzeciej obejmuje zagadnienia kompetencji społecznych, wsparcia oraz innych uwarunkowań funkcjonowania osób niepełnosprawnych. W części ostatniej zostały opisane kanadyjskie i francuskie doświadczenia w zakresie edukacji uczniów z niepełnosprawnością oraz czeskie przemiany w kształceniu pedagogów specjalnych na przykładzie Uniwersytetu Ostrawskiego, a także proces reformowania domów opieki społecznej na terenie Słowacji. P 123559 6. HANĆ, Tomasz Dzieciństwo i dorastanie z ADHD / Tomasz Hanć Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2009 Pisząc na temat zagadnienia tak złożonego, jak ADHD oraz możliwości wspierania rozwoju dzieci na nie cierpiących, wypada być przygotowanym zarówno do pisania na temat podłoża biologicznego czy medycznego, jak i problemów psychospołecznych. Bardzo dobrze udaje się to Tomaszowi Hanciowi w pracy „Dzieciństwo i dorastanie z ADHD. Rozwój dzieci nadpobudliwych psychoruchowo: zagrożenia i możliwości wsparcia”. Wiedza, jaką Hanć przekazuje, z pewnością przyda się w codziennej praktyce nauczycielom, z których większość zapewne prędzej czy później z problemem ADHD będzie musiała się zetknąć. Książka „Dzieciństwo i dorastanie z ADHD” obejmuje najważniejsze tematy związane z tą przypadłością. Autor stara się jasno ująć, czym ADHD jest oraz jak często ono występuje. Hanć stara się również nieco szerzej napisać na temat raczej powszechnego przekonania, że z ADHD się wyrasta oraz wyczerpująco omawia przyczyny występowania ADHD. Pisze o formach terapii, najważniejszych problemach z ADHD oraz o rozwoju dzieci dotkniętych ADHD. Wskazuje krytyczne momenty rozwoju oraz ukazuje, jakie są formy czy możliwości wsparcia. A wszystko to bardzo rzeczowo, solidnie, ale też stosunkowo przystępnie. Choć stwierdzenie to nieco ryzykowne, książkę „Dzieciństwo i dorastanie z ADHD” wypada polecić wszystkim, którzy zetknęli się już lub którzy zetknąć się mogą z problemem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Rodzicom, których dziecko cierpi na ADHD, nauczycielom czy pedagogom. Przede wszystkim bowiem publikacja ta obala wiele powszechnych nawet wśród pedagogów mitów na temat ADHD. Choć to zabrzmi niezręcznie – wśród moich przyjaciół ze studiów bardzo wielu było głęboko przekonanych, że ADHD to wyłącznie skutek nieodpowiedniego wychowania. Wielu z nich dziś pracuje w szkołach i sądzę, że lektura książki Hancia mogłaby okazać się w ich przypadku bardzo przydatna. Po drugie – Hanć wprawdzie nie opisuje w swej książce absolutnie nowatorskich badań, ale wskazuje za to na bardzo ważny w życiu dziecka rozwój. Pokazuje, jak stymulować i wspierać rozwój dziecka z ADHD, ale też – jak wystrzegać się czy niwelować skutki tych błędów wychowawczych, jakie już miały miejsce. Bardzo obszernie omawia Hanć – i ta część dla nauczycieli czy rodziców może okazać się nieco trudniejsza do przyswojenia – aspekty biologiczne czy medyczne ADHD i leczenia go. Jednak wystarczy nieco więcej uwagi, by pierwsze rozdziały książki przeczytać, co z pewnością mocno wzbogaci naszą wiedzę o przyczynach występowania ADHD. W swej publikacji bowiem Hanć pisze raczej przystępnie, rzetelnie i konkretnie, co dla rodziców może okazać się bardzo cenne. Problemem – jak napisałem – mogą okazać się wyłącznie części dotyczące już wyłącznie sfery medycznej lub biologicznej. Warto zwrócić uwagę na książkę Hancia również z jeszcze jednego powodu. Mimo że autor porusza w niej wszystkie najważniejsze tematy związane z ADHD, jego publikacja – delikatnie rzecz ujmując – nie odstręcza objętością. Całość udaje się autorowi 21 zmieścić na nieco ponad 100 stronach, a załączony wykaz literatury czy stron internetowych dotyczących problemów z pewnością stanie się znakomitą wskazówką dla wszystkich, którzy swą wiedzę na temat ADHD będą chcieli dodatkowo poszerzyć. 123564 7. INTERNET Internet w psychologii – psychologia w Internecie / pod red. Aouila Bassama, Kazimierza Czerwińskiego, Danuty Wosik – Kawali Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2011 W oddawanym do rąk Czytelnika kolejnym tomie z serii „Komunikacja Społeczna w Edukacji" pod tytułem Internet w psychologii – psychologia w Internecie prezentowany jest m.in. materiał z II i III Ogólnopolskiego Seminarium Naukowego organizowanego po raz trzeci w Instytucie Psychologii UKW w Bydgoszczy wspólnie z Polskim Towarzystwem Terapeutycznym –Sekcja Poradnictwa i Prezentacji Medialnych. W aktualnym tomie znajdują się również materiały badawcze z warsztatów i seminariów prof. Bassama Aouila. Tom składa się z IV części, w których autorzy piszą o ważnych aspektach społecznopsychologicznych Internetu w życiu człowieka na tle prozdrowotnego i psychospołecznego funkcjonowania. Materiał ten adresowany jest przede wszystkim do osób zainteresowanych zagadnieniami związanymi z Internetem i jego psychologią oraz z psychologią w Internecie, a także rolą mediów w promocji zdrowia zarówno fizycznego, jak i psychicznego człowieka w aktualnej rzeczywistości. P 123570 8. KENDALL, Philip Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji / Philip Kendall Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 Wyd. 2 Książka zawiera syntetyczny przegląd najważniejszych informacji dotyczących zaburzeń psychicznych dzieci i młodzieży. Szczególnie wyczerpująco omówiono w niej wyniki badań ich psychologicznych i psychoterapeutycznych aspektów. W języku polskim nie ma podobnej pozycji. Będzie ona atrakcyjnym podręcznikiem dla klinicystów - psychiatrów i psychologów, i ciekawą lekturą dla szerokiego grona osób zainteresowanych zaburzeniami i problematyką psychologii okresu rozwojowego. - z recenzji prof. Andrzeja Kokoszki. 123619 9. MIGDAŁ, Kazimierz Psychologia czasu wolnego / Kazimierz Migdał Almamer, 2011 Psychologia dla kierunku Rekreacja i turystyka, a szerzej psychologia czasu wolnego, jest przedmiotem nauczania na wielu uniwersytetach oraz innego typu uczelniach na całym świecie. W naszym kraju zainteresowanie psychologią czasu wolnego dopiero się rodzi. Na studiach wyższych, kształcących kadry dla obsługi ludzi w czasie wolnym, psychologia jest nauczana na poziomie propedeutycznym i wchodzi w skład minimum programowego jako przedmiot podstawowy. Podręcznik zawiera wiedzę z zakresu minimum programowego poszerzoną o zagadnienia zachowań człowieka w czasie wolnym, a w szczególności z zakresu psychologii rekreacji i turystyki. Najwięcej miejsca poświęcono psychologii społecznej ze względu na jej szczególną 22 rolę praktyczną w życiu codziennym, w tym przypadku w czasie wolnym. Książka może także być pomocna dla każdego, kogo interesuje problematyka zachowania człowieka w warunkach, kiedy jest wolny od zadań związanych z pracą zawodową oraz od innych obowiązków. Wiedza psychologiczna może być zatem użyteczna dla wszystkich uczestników czasu wolnego, zarówno zajmujących się zawodowo organizowaniem usług, jak i ludzi pragnących wykorzystać ten czas w sposób przyjemny i zdrowy oraz ogólnie korzystny. Wiedza uzyskana w badaniach psychologicznych powinna pomóc człowiekowi bardziej skutecznie i przewidywalnie sprawować kontrolę nad własnym zachowaniem, aby mógł efektywniej korzystać z dobrodziejstw czasu wolnego. P 123599 10. PSYCHOSPOŁECZNE Psychospołeczne uwarunkowania defaworyzacji dzieci i młodzieży / pod red. Darii Modrzejewskiej Difin, 2010 Książka powstała jako jeden z rezultatów działań naukowych i edukacyjnych realizowanych w ramach międzynarodowego projektu europejskiego JUDGE `Juvenile Delinquents` Guided Education - program : Youth in Action (2008-2009). Celem projektu było opracowanie metod oddziaływań wychowawczych kierowanych do młodzieży defaworyzowanej społecznie, a także zaprojektowanie i przeprowadzenie szkoleń dla trenerów pracujących z tą młodzieżą w ośrodkach wychowawczych. W publikacji zostało zaprezentowane wieloaspektowe podejście do zjawiska defaworyzacji, obejmujące zarówno wybrane wymiary społeczne oddziaływań defaworyzujących, jak również uwarunkowania podmiotowe oraz interakcje szeroko rozumianych czynników psychospołecznych. Samo zjawisko defaworyzacji - mimo różnorakich kontekstów, w jakich jest rozpatrywane przez poszczególnych autorów - jest na poziomie pojęciowym rozumiane najczęściej jako element składowy mechanizmów dyskryminacji oraz społecznej ekskluzji. Autorzy wskazują, iż istotą defaworyzacji jest obniżanie pozycji jednostek i grup w określonym porządku społecznym, a także umniejszanie ich szans na korzystanie z należnych im praw określonych normami (formalnymi lub nieformalnymi) danej struktury społecznej. Całość publikacji ma układ problemowy złożony z trzech części. W pierwszej zaprezentowane zostały mechanizmy defaworyzacji w kontekście wybranych, istotnych dla zagadnienia sytuacji społecznych. Uwzględniony został zarówno psychologiczny punkt widzenia (spojrzenie na obiekt oddziaływań defaworyzacyjnych przez pryzmat jego poczucia własnej wartości), poprzez podejścia pedagogiczne (spojrzenie na społeczny problem dzieci ulicy oraz postawy wobec niepełnosprawności), aż po ujęcie problemu z poziomu oddziaływań instytucjonalnych. Uwzględnione zostały także kwestie otyłości oraz wykluczenia cyfrowego - jako społeczne konteksty oddziaływań defaworyzujących. Druga część pracy opiera się na rozważaniach skoncentrowanych wokół środowiska szkoły. Uwzględnione w niej zostały zagadnienia związane z defaworyzacją uczniów z określonymi problemami (zachowania agresywne, nadpobudliwość psychoruchowa), jak również sformułowane zostały wytyczne określające kierunki profilaktyki. Trzecia część koncentruje się na różnych formach szeroko rozumianej społecznej profilaktyki defaworyzacji. Rozważania w tej części mają charakter zarówno ideowy (problematyka równości szans), jak i odwołują się do zaprezentowania konkretnych metod i form pracy, możliwych do zastosowania na różnych poziomach profilaktyki defaworyzacji (kampanie społeczne, psychoedukacja, tutoring, survival oraz oddziaływanie poprzez sztukę). Ponadto został zaprezentowany system pomocy ofiarom grup destruktywnych jako osobom uwikłanym w wielokierunkowe relacje defaworyzujące. P 123601 23 11. PYŻALSKI, Jacek Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży / Jacek Pyżalski Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Zaledwie kilka lat temu pojęcia takie jak cyberbullying, stalking, czy uzależnienie od Internetu nie pojawiały się często, a jeśli już padały, były traktowane raczej jako efekt twórczej nadgorliwości psychologów, niż poważny problem. Jednak wraz z upowszechnieniem się Internetu i telefonów komórkowych coraz częściej media przedstawiały ludzi psychicznie wyniszczonych na skutek uzależnienia od Internetu, nękania sms-ami czy oczernianiem w sieci. Jasnym się stało, że nawet światy wirtualne mogą odcisnąć rzeczywiste piętno na psychice. Te problemy nie tylko nie omijają dzieci i młodzieży, ale dotykają je szczególnie mocno. Dlatego niezwykle istotne jest aby pedagodzy byli przygotowani do rozpoznawania i walki z zagrożeniami, które niosą nowe media. Problem gruntownie przebadał dr Jacek Pyżalski, a wyniki opisał w pracy „Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży”. Ponieważ monografia z uwagi na swą szczegółowość rzadko będzie czytana w całości, to pozwoliłem sobie dla tego omówienia podzielić ją na dwie części, teoretyczną i praktyczną - treści szczególnie cenne dla pedagogów. W części tzw. teoretycznej, autor dyskutuje skale wpływu, a także zagrożenia i korzyści, płynące z korzystania z internetu. Właściwej mu możliwości pozostawania anonimowym na proces kształtowania obrazu samego siebie u nastolatków. Wskazując na częściowo odmienne, a częściowo zmetamorfizowane, wobec rzeczywistości, elementy konstytuujące społeczność internetową; jak cechy synchroniczności i asynchroniczności czy występowanie sieciowej publiczności. Opisuje mechanizmy funkcjonowania człowieka w kontekście komunikacji zapośredniczonej, jej wpływ na rozwój dzieci i młodzieży. W tym szczegółowo różnicuje konsekwencje pewnych zachowań i funkcji wobec grupy, jak i wpływ cech charakterologicznych jednostki na konsekwencje jej funkcjonowania w sieci komunikacji elektronicznej i stopień przenikania nabytych w sieci zwyczajów do codziennych między-rówieśniczych kontaktów bezpośrednich. Charakteryzuje również instrumenty mediów społecznościowych jak blogi, komunikatory internetowe, wirtualne światy gier, portale społecznościowe, czaty, a także telefony komórkowe. Następnie przechodząc od problemu (bullying) przemocy szkolnej (jej typologii, faz, przedstawienia teorii opisujących to zjawisko) prowadzi do zdefiniowania pojęcia cyberbullyingu, oznacza i opisuje różnice pomiędzy bullyingiem i cyberbullyingiem. Do części drugiej pracy, obejmującej te z rozdziałów które, w mojej opinii, szczególnie należy polecić pedagogom z pewnością zaliczam rozdział 12 „Wnioski z przeprowadzonych badań w kontekście działań pedagogicznych mających na celu profilaktykę i interwencję w zakresie agresji elektronicznej”, który w skondensowanej formie przedstawia wszystko to, co absolutnie najważniejsze. Lektura rozdziałów 7 i 8, pozwoli uświadomić sobie skale, formy i przyczyny zagrożeń. Sercem pracy jest przedstawienie i omówienie zakrojonych na szeroką skalę (objęły 2143 gimnazjalistów) badań przeprowadzonych przez autora „Cyberbullying 2010”, uzupełnionych o wyniki badań nauczycieli i studentów pedagogiki. Badania przedstawiają bardzo dokładną mapę problemów i doświadczeń nastolatków dotyczących obecności i wpływu sieci na ich życie. Badania mogą być źródłem cennych wniosków i materiałem wyjściowym dla projektów profilaktycznych. Reasumując, praca przygotowana jest bardzo skrupulatnie. Wydaje się, że można w niej znaleźć odpowiedź na każde pytanie dotyczące kontaktu młodzieży z nowymi mediami. Precyzyjny i dobrze rozpisany podział na rozdziały i podrozdziały, a także liczne rysunki, tabele i diagramy, pozwalają na szybkie odnalezienie potrzebnych informacji, co pracę z opracowaniem czyni prostą i wydajną. To ważny głos w dyskusji o szkodliwym 24 i rozwijającym wpływie nowoczesnych technologii, encyklopedia problemu, niezbędna dla wszystkich pracujących z młodzieżą. P 123544 12. PYŻALSKI, Jacek Agresja elektroniczna wśród dzieci i młodzieży / Jacek Pyżalski Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2011 Tematem niniejszej książki jest coraz powszechniejsza obecnie agresja elektroniczna wśród dzieci i młodzieży. Autor omawia zagadnienie nowych mediów, poświęcając sporo uwagi ich młodym użytkownikom i dysfunkcjonalnemu korzystaniu z nowych technologii, którego jednym z przejawów jest agresja elektroniczna (cyberbullying), realizowana za pośrednictwem internetu, ale także np. telefonów komórkowych. W książce przedstawiono liczne przykłady, a także omówiono cechy cyberbullyingu oraz jego sprawców i ofiar. Na koniec opisano konsekwencje agresji internetowej oraz metody profilaktyki i interwencji w tej dziedzinie, możliwe do zastosowanie głównie w szkole, przez nauczycieli i pedagogów, a także w domu, przez rodziców i opiekunów młodego człowieka. P 123545 13. SOMMELROTH, Carl Spokojnie! Bez nerwów! Sprawdzone metody rozwiązywania konfliktów rodzinnych Carl Sommelroth Jedność 2010 Tylko spokojnie, nie unoś się, nie denerwuj... Czy można raz na zawsze wyeliminować uczucie gniewu? Z pewnością nie! Co jednak absolutnie nie oznacza, że pozostajemy wobec niego bezsilni! Kiedy po raz kolejny Twoje dziecko doprowadza Cię do furii...Masz co najmniej dwa wyjścia z sytuacji? możesz zrobić srogą minę, wrzasnąć i ...dalszy ciąg jest chyba dobrze znany każdemu rodzicowi...trzaskanie drzwiami, płacz, nadąsana mina...Słowem wielka domowa awantura. A drugie wyjście z sytuacji...Nauczyć się panować nad gniewem! Łatwe?! Nie! Ale zanim powiesz, że to niemożliwe, przeczytaj tę książkę! 123604 14. ZASĘPA, Ewa Psychospołeczne funkcjonowanie osób z zespołem Downa / Ewa Zasępa Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2012 Praca, która przybliża życie osób dotkniętych zespołem Downa – temperament i osobowość chorych, nabywanie przez nich umiejętności przystosowawczych, a także funkcjonowanie ich rodzin. Monografia podejmuje problematykę osób z zespołem Downa − trisomią 21 − najczęstszą aberracją chromosomową występującą u człowieka. Życie psychospołeczne chorych scharakteryzowane zostało z uwzględnieniem stanu współczesnej wiedzy, osiągnięć różnych dziedzin nauki dotyczących właściwości ich funkcjonowania, a także trudności, których doświadczają pacjenci i ich rodziny. Ewa Zasępa omawia problemy związane z rozwojem niemowląt i małych dzieci, adolescentów, młodych dorosłych oraz ludzi starszych. Uwzględnienie szerokiego przedziału wiekowego jest niezwykle istotne z racji wydłużania się czasu życia osób z niepełnosprawnością intelektualną, w tym również z zespołem Downa. Poruszane przez autorkę zagadnienia mają na celu poznanie i zrozumienie pacjentów, co bezpośrednio łączy się z podnoszeniem jakości udzielanej im pomocy, jak również z poprawą warunków życia chorych i ich rodzin. 25 Książka przedstawia wyniki badań empirycznych prowadzonych zarówno na gruncie polskim, jak i zagranicznym, zawiera także omówienie innych prac teoretycznych. Publikacja adresowana jest do profesjonalistów zajmujących się leczeniem i rehabilitacją osób z zespołem Downa, studentów psychologii i pedagogiki oraz do rodziców bądź opiekunów chorych i wszystkich, którzy chcieliby poszerzyć swoją wiedzę o ich funkcjonowaniu. 123600 15. ZIELONA – JENEK, Monika i in. Jestem dziewczynką jestem chłopcem. Jak wspomagać rozwój seksualny dziecka / Monika Zielona-Jenek, Aleksandra Chodecka Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2010 Jak wspomagać rozwój seksualny dziecka? Jak rozwija się jego seksualność? Dlaczego trudno osobom dorosłym rozmawiać z dziećmi o sprawach intymnych? Jakie są granice normy ekspresji seksualnej oraz oznaki zaburzeń w tej sferze rozwoju? Odpowiadając na te i inne pytania, autorki w sposób świeży i przemyślany opisują pierwszy odcinek rozwoju seksualnego człowieka dzieciństwo. Jest to pozycja nieprzeciętna, niebanalna, staranie przemyślana, oparta na rzetelnie udokumentowanej wiedzy i na twórczej jej interpretacji". Z recenzji prof. Marii Beisert. 123572 16. ŻYWANOWSKA, Agnieszka Agresja u osób z lekką niepełnosprawnością intelektualną / Agnieszka Żywanowska Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2009 W literaturze przedmiotu można znaleźć wiele doniesień z badań dotyczących zachowań agresywnych osób w normie intelektualnej, podczas gdy niewiele jest badań empirycznych traktujących zagadnienie w sposób interdyscyplinarny, odnoszących się do zachowań agresywnych osób lekko upośledzonych umysłowo w kontekście ich sytuacji osobistej rodzinnej i szkolnej. Ważne jest zatem wypełnienie tej luki w badaniach nad agresją jednostek lekko upośledzonych umysłowo i praca ta stanowi podjęcie próby realizacji tego celu. Książka składa się z dziewięciu rozdziałów, z których dwa pierwsze mają charakter teoretyczny, natomiast pozostałe są prezentacją wyników badań własnych Autorki. Poprowadzone zostały rozważania terminologiczne, zaprezentowano też koncepcje wyjaśniające przyczyny agresji, ujęte w dwa nurty: biologiczny i psychospołeczny a także teorie socjologiczne. Szczególną uwagę poświęcono przedstawieniu rodzajów agresji i wielości form ich wyrażania oraz zagadnieniom związanym z uwarunkowaniami zachowań agresywnych omawiając je w trzech aspektach: indywidualno - osobowościowym, rodzinnym oraz środowiska szkolnego i rówieśniczego. Analizie poddano również zagadnienie niepełnosprawności intelektualnej. Sytuacja osobista, rodzinna i szkolna uczniów została omówiona na podstawie analizy obrazu siebie, motywów zachowań agresywnych, struktury rodziny, warunków materialno - bytowych, atmosfery domu rodzinnego, stylu wychowania, postaw rodzicielskich, wyniki w nauce, motywacja do nauki szkolnej, uspołecznienie, pozycja w zespole klasowym oraz klimat społeczny szkoły. Pozycja zawiera też implikacje dla praktyki wynikające z przeprowadzonych badań. P 123546 26 SOCJOLOGIA 1. BOCHNIARZ, Agnieszka Postawy rodzicielskie a funkcjonowanie społeczne jedynaków / Agnieszka Bochniarz Lublin: Wydawnictwo UMCS, 2010 Problematyka książki odnosi się do zależności pomiędzy postawami rodzicielskimi a funkcjonowaniem społecznym dzieci jedynych. Przede wszystkim chodzi tu o zmiany w funkcjonowaniu rodziny, jakie obserwuje się w ciągu ostatnich kilkunastu lat w związku z przemianami społeczno-ekonomicznymi zachodzącymi w Polsce. Wpływają one na model struktury polskiej rodziny, w wyniku czego coraz częściej staje się ona rodziną jednodzietną. Podczas pobytu w krajach Unii Europejskiej przyjmują oni zachodnie wzorce życia rodzinnego, które kontynuują po powrocie do kraju. W rezultacie wzrasta liczba małżeństw decydujących się na posiadanie tylko jednego dziecka. 123593 2. CYBERŚWIAT Cyberświat - możliwości i zagrożenia / pod red. Anny Andrzejewskiej, Józefa Bednarka Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, 2009 Problematyka podjęta w tym podręczniku akademickim koncentruje się wokół niezwykle interesującego i jednocześnie intrygującego zagadnienia funkcjonowania człowieka we współczesnym, nowym świecie wirtualnym. Coraz większym zainteresowaniem cieszy się bowiem obok rzeczywistości faktycznej i medialnej cyberprzestrzeń. Funkcjonuje w nim człowiek, i to zarówno dziecko (uczeń, w tym również studenci różnorodnych uczelni, wychowanek itp.), jak i dorośli (m.in. nauczyciele, także wykładowcy szkół wyższych, wychowawcy, rodzice i producenci różnorodnych technologii i urządzeń cyfrowych). Spis treści Wprowadzenie (Józef Bednarek, Anna Andrzejewska) Część I. Możliwości cyberświata Rozdział I. Teoretyczne i metodologiczne podstawy badań nad człowiekiem w cyberprzestrzeni (Józef Bednarek) 1. Aktualność i ważność problematyki człowieka w cyberprzestrzeni 2. Istota i charakterystyka cyberprzestrzeni 3. Nowy wymiar terroryzmu w cyberprzestrzeni 4. Podstawy teoretyczne edukacji medialnej i cyberprzestrzeni 5. Założenia metodologiczne badań nad człowiekiem w cyberprzestrzeni Rozdział II. Edukacja medialna a cyberprzestrzeń (Dorota Choroś) 1. Założenia edukacji czytelniczo-medialnej 2. Edukacja czytelniczo-medialna jako program nauczania 3. Szkolne centrum informacji 4. Biblioteka szkolna jako centrum informacji Rozdział III. Nauka języków obcych w cyberprzestrzeni (Beata Buksińska) 1. Założenia europejskie 2. Przydatność edukacji językowej w cyberprzestrzeni 3. Metody nauczania języków obcych 4. Internetowe kursy języków obcych w Polsce 27 Rozdział IV. Usługi bibliotek naukowych w dostarczaniu informacji elektronicznej w edukacji na odległość (Bogumiła Konieczny - Rozenfeld) 1. Polskie biblioteki cyfrowe (w wyborze) 2. Systemy elektronicznego dostarczania dokumentów Rozdział V. Reklama internetowa, jej odbiorcy oraz kierunki rozwoju (Dominika Orłowska) 1. Charakterystyka reklamy internetowej 2. Nowe strategie rozwoju reklamy 3. Reklama internetowa a jej odbiorcy 4. Oczekiwania odbiorców reklamy internetowej Rozdział VI. Możliwości robotyki we współczesnym świecie i edukacji (Sebastian Koczy) 1. Nowe technologie a społeczeństwo z perspektywy edukacji 2. Znaczenie sztucznej inteligencji w procesie edukacji 3. Roboty a futurystyczna wizja człowieka Część II. ZAGROŻENIA CYBERŚWIATA Rozdział VII. Komunikatory internetowe zagrożeniem dla dzieci (Małgorzata Puchała) 1. Istota komunikacji internetowej 2. Kultura języka w sieci 3. Komunikacja międzyludzka w dobie internetu 4. Wpływ komunikatorów internetowych na dzieci 5. Komunikatory internetowe - niebezpieczeństwem dla dzieci w przyszłości Rozdział VIII. Świat wirtualny - kreatorem rzeczywistości dziecka (Anna Andrzejewska) 1. Teoretyczny kontekst cyberprzestrzeni - wirtualnej rzeczywistości 2. Komputer łącznikiem ze światem wirtualnym 3. Internet wirtualną otchłanią 4. Świat wirtualny - sposobem na życie Rozdział IX. Media a problem uzależnień (Jadwiga Kwiek) 1. Istota i mechanizmy uzależnienia 2. Media jako czynnik kształtowania osobowości uzależnionej 3. Media jako obiekt uzależnień 4. Kształtowanie uzależnionej osobowości we współczesnym systemie edukacyjnym 5. Wychodzenie z uzależnień od mediów elektronicznych Rozdział X. Zagrożenia dla osób niepełnosprawnych związane z korzystaniem z mediów elektronicznych (Andrzej Hankala) 1.Zagrożenia dla zdrowia somatycznego i sprawności motorycznej osób niepełnosprawnych 2.Zagrożenia dla dobrostanu i zdrowia psychicznego osób niepełnosprawnych Rozdział XI. Ryzyko uzależnień dzieci i młodzieży od mediów cyfrowych (Anna Andrzejewska) 1. Istota i specyfika uzależnienia 2. Rodzaje i charakterystyka uzależnień 3. Przyczyny uzależnień 4. Objawy i przebieg uzależnień Rozdział XII. Problem agresji i przemocy w multimediach elektronicznych - aspekty psychologiczne i etyczne (Dariusz Sarzała) 1. Agresja i przemoc - wyjaśnienie terminologiczne 2. Multimedia elektroniczne jako źródło agresji i przemocy 3. Argumenty wskazujące na korzyści psychologiczno-społeczne związane z agresją i przemocą zawartą w przekazach multimedialnych 4. Argumenty wskazujące na konsekwencje psychologiczno - społeczne związane ze zjawiskiem agresji i przemocy multimedialnej 5. Pedagogiczny kontekst problemu agresji i przemocy zawartej w przekazach 28 multimedialnych Rozdział XIII. Agresja w filmach rysunkowych dla dzieci - aspekty psychologiczne i pedagogiczne (Anna Andrzejewska) 1. Psychologiczno-pedagogiczne ujęcie agresji w programach telewizyjnych 2. Filmy animowane źródłem agresji 3. Prezentowanie agresji w spotach reklamowych Rozdział XIV. Cyberpornografia i cyberseks (Anna Wrona) 1. Istota i specyfika cyberprzestępczości 2. Pojęcie i charakterystyka przestępstw seksualnych 3. Pornografia w internecie 4. Cyberseks naturalnym elementem ciągle zmieniającej się rzeczywistości Rozdział XV. Gry i gierki w komunikacji społecznej Informacyjne uwikłania i zależności (Aleksander Kobylarek) 1. Źródła 2. Kręgi na powierzchni 3. Pływanie w oceanie Rozdział XVI. Cyberterrorystyczna internetyzacja (Kamil Dzięgielewski) 1. Klasyfikacja terroryzmu i miejsce zajmowane przez cyberterroryzm 2. Cyberterroryzm i infoterroryzm 3. Symulacje cyberterrorystyczne i próby ataku 4. Rodzaje ataków cybernetycznych Rozdział XVII. Prawne aspekty przestępczości teleinformatycznej (Justyna Szwarc) 1. Przestępstwa przeciwko ochronie informacji 2. Przestępstwa przeciwko mieniu prywatnemu i publicznemu 3. Przestępstwa przeciwko wiarygodności dokumentów 4. Przestępstwa przeciwko bezpieczeństwu powszechnemu w tym Rzeczpospolitej Polskiej 5. Łamanie praw autorskich P123558 3. DYSKURSY Dyskursy kultury popularnej w społeczeństwie współczesnym / pod red. Agnieszki Cybal -Michalskiej i Pauliny Wierzby Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 Niewątpliwie popkultura stanowi bardzo istotny element współczesnej rzeczywistości, jest dla członków społeczeństw państw zachodnich podstawowym źródłem obowiązującej wersji wiedzy, wzorów myślenia i schematów postępowania. Można ją odmiennie wartościować, nie sposób jednak ignorować olbrzymiej roli, jaką odgrywa w konstruowaniu ponowoczesnej rzeczywistości. W ujęciu funkcjonalnym kultura popularna pełni ważną funkcję w transmisji kulturowego dziedzictwa, kształtuje systemy wartości, nadaje statusy społeczne, kreuje rytuały, a nawet stanowi siłę napędową do wprowadzania zmian społecznych czy tworzenia innowacji. Istotnym obszarem jej transmisji i transgresji jest jej urzeczywistnienie na różnych polach twórczej aktywności. W celu zobrazowania szerokiego spektrum osobliwości kultury popularnej, wywołującej „efekt kolażu” (A. Giddens) oddajemy niniejszą książkę w ręce otwartych na dyskurs czytelników. Autorzy zawartych w książce artykułów podejmują próby diagnozy otaczającej nas rzeczywistości w kontekście zwiększającego się wpływu kultury popularnej na społeczeństwo, analizują szanse i zagrożenia wiążące się z tym zjawiskiem oraz kierunek, w którym możliwe są jakościowe zmiany współczesnego świata. Większość twórców poszukuje w przeprowadzanych analizach dotyczących kultury popularnej nie tylko niebezpieczeństw, z jakimi wiąże się rozpowszechnienie jej wpływów, lecz przede wszystkim tkwiącego w niej pozytywnego potencjału i sposobów jego wykorzystania. Wyrażamy 29 nadzieję, że podjęte przez autorów artykułów narracje, obrazujące spektakularność kultury popularnej, stanowią zaproszenie do dalszych analiz i interpretacji (pop)”kultury uwodzenia” (Z. Bauman). Agnieszka Cybal-Michalska i Paulina Wierzba. „Dyskursy kultury popularnej w społeczeństwie współczesnym” - mamy tu m.in. tekst o Banksy’m, tekst który wykracza poza schematyczne wypunktowanie dokonań, ale stara się określić najistotniejsze punkty ówczesnego brytyjskiego życia społecznego i przyczyny, zarówno działalności artysty, jak i odbioru z jakim się spotkał. W tym samym tomie mamy również analizy innych popkulturowych zjawisk, m. in.: trampków Converse, kultury remiksów, elementów prozy Świetlickiego, czy roli kobiety we współczesnym społeczeństwie japońskim. Myślą przewodnią, spoiwem tego tomu jest refleksja prof. Misztala nad „historycznie wytworzonym i aktualnie istniejącym, ale obiektywizującym się w swoich działaniach społeczeństwie”. P 123562 4. FARNICKA, Marzanna Przemiany realizacji zadań rozwojowych. Ewolucja czy rewolucja? / Marzanna Farnicka Zielona Góra: Uniwersytet Zielonogórski, 2011 Książka poświęcona została mechanizmom zmian międzypokoleniowych w zakresie podejmowania zadań rozwojowych okresu wczesnej dorosłości. Refleksji poddana została także adekwatność koncepcji zadań rozwojowych jako konstruktu określającego poziom i stan rozwoju jednostki. W badaniach własnych skupiono się na analizie z perspektywy całej, trójpokoleniowej rodziny na wybranych wskaźnikach zmiany kulturowej: treściach wiedzy społecznej, ewaluacji zdarzeń oraz oczekiwań co do kolejności i sposobu realizacji zadań wczesnej dorosłości. W badaniach stosowano metody własnej konstrukcji, a także kwestionariusz badający stopień realizacji zadań rozwojowych oraz miejsce zdrowia w strukturze wartości (Ziarko 2006). Grupę badaną tworzyło 109 rodzin, łącznie 422 osoby. Uzyskane wyniki wskazują na zróżnicowany i dwojaki charakter zmian w zależności od sfery aktywności badanych. Dynamiczne i radykalne zmiany odnotowano w obszarach aktywności zawodowej i towarzyskiej, natomiast w obszarach dotyczących życia rodzinnego i aktywności społecznej rozpoznano zmiany o niewielkiej dynamice i zasięgu. 123598 5. KLECKA, Małgorzata Ciąża i alkohol. W trosce o Twoje dziecko / Małgorzata Klecka Warszawa: Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych. Wydawnictwo Edukacyjne PARPA, 2009 Szkody wywołane przez alkohol w okresie ciąży są proporcjonalne do ilości wypijanego przez kobietę alkoholu - im więcej alkoholu, im częściej jest wprowadzany do organizmu dziecka przez łożysko, tym większe zagrożenie, że dojdzie do uszkodzenia dziecka. Skrajnie niekorzystnym skutkiem picia alkoholu w ciąży jest syndrom FAS. 123557 30 6. KOZAK, Stanisław Patologie komunikowania w Internecie. Zagrożenia i skutki dla dzieci i młodzieży / Stanisław Kozak Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2011 Celem książki jest zaprezentowanie zagrożeń ze strony komputera i Internetu dla dzieci i młodzieży. Ten wspaniały wynalazek techniczny to bezsprzecznie pozytywne źródło informacji i pożytecznej rozrywki. Daje ogromne możliwości użytkowania i rozwoju dzieci i młodzieży, pomocy w nauce, w pracy, ale niesie również zagrożenia (stresy, choroby i przeżycia traumatyczne). Z recenzji prof. UG dr hab. Krzysztofa Kowalika: Książka dotyczy niezwykle ważnego i groźnego zjawiska społecznego na świecie i w Polsce. W sposób interdyscyplinarny autor zaprezentował zagrożenia i uwarunkowania patologicznego komunikowania się dzieci i młodzieży w Internecie. Ważne jest zminimalizowanie tego problemu „…dr Kozak wychodzi naprzeciw tym oczekiwaniom swoją pionierską na skalę ogólnopolską książką. Za największy walor pracy należy uznać identyfikację i kompetentną ocenę krytyczną patologicznych portali internetowych. Autor rzeczowo i ze znawstwem przeprowadza swoje analizy i wystawia śmiałe, acz sprawiedliwe oceny. Polecam tę książkę wszystkim, którym bliska jest idea stopniowego zacieśniania więzi międzyludzkich, czemu Internet może skutecznie służyć, ale też wydatnie może je utrudniać”. Spis treści: Wprowadzenie 1. Teoretyczne problemy komunikowania społecznego w ujęciu interdyscyplinarnym 1.1. Pojęcie, cele i rodzaje komunikowania 1.2. Komunikacja werbalna (słowna) i niewerbalna (mowa ciała) 1.3. Bariery i style komunikowania interpersonalnego 2. Komunikowanie się nadawców i odbiorców w Internecie 2.1. Środowisko Internetu – społeczna przestrzeń komunikowania 2.2. Komunikacja interpersonalna w Internecie – typy komunikacji międzyludzkiej 2.3. Język Internetu dzieci i młodzieży oraz autoprezentacja w świecie wirtualnym 2.4. Charakterystyka wybranych patologicznych portali w Internecie 3. Zagrożenia zdrowotne na stanowisku komputerowym – wymogi ergonomiczne dla dzieci i dorosłych 3.1. Wymagania ergonomiczne w pracy z komputerem 3.2. Eliminowanie zagrożeń zdrowotnych na stanowisku pracy z komputerem 3.3. Bezpieczna i prawidłowa praca z komputerem 4. Internetoholizm, gry komputerowe i hazard internetowy 4.1. Uzależnienie od sieci – przyczyny, skutki, test diagnostyczny 4.2. Niektóre formy patologicznej aktywności dzieci i młodzieży w Internecie – gry komputerowe 4.3. Internetowy hazard – definicje, przyczyny, diagnoza (test) i skutki 5. Dzieci i młodzież jako ofiary cyberprzestępczego wykorzystywania przez dorosłych w Internecie 5.1. Cyberprzemoc – czyli agresja w Internecie, przyczyny i skutki 5.2. Wirtualne znajomości – pułapki i skutki dla dzieci i młodzieży 5.3. Grooming – relacje dorosłych z dziećmi w celu uwiedzenia i wykorzystania seksualnego (pornografia, pedofilia, seksoholizm) 5.4. Stalking – prześladowania ofiar w Internecie ( skutek „chorej miłości”) 6. Komunikowanie się dzieci i młodzieży przez Internet w badaniach socjologicznych i psychologicznych 6.1. Dostępność, atrakcyjność i różnorodność komunikowania dzieci i młodzieży w Internecie 31 6.2. Przemoc rówieśnicza a media elektroniczne – aspekty prawne w opinii młodzieży gimnazjalnej 6.3. Uzależnienia studentów od komputera i Internetu 6.4. Studenci Gdańskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku w Gdańsku – potrzeby zaspokajane przez Internet P 123585 7. KRASIEJKO, Izabela Praca socjalna w praktyce asystenta rodziny Przykład Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach (Nr 6 w serii PPS) / Izabela Krasiejko Katowice: wydawnictwo Śląsk, 2011 Asystentura rodziny sama w sobie wpisuje się w koncepcję zmiany systemu pomocy rodzinie poprzez oddzielenie pracy socjalnej od świadczeń pieniężnych. Daje możliwość jakościowej, pogłębionej pracy z klientem poprzez zwiększenie czasu pracy i częstotliwości spotkań. Jeśli dodatkowo podstawy metodyki pracy asystenta rodziny oprzemy na Podejściu Skoncentrowanym na Rozwiązaniach, to ułatwi to przestrzeganie zasad, istotnych w zawodach związanych z niesieniem pomocy, takich jak: poszanowanie godności ludzkiej, indywidualizacja udzielanej pomocy, maksymalne zwiększanie samostanowienia klienta, praca na jego własnych zasobach, wzmacnianie klienta. Książka zawiera charakterystykę wielu metod Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach, które można zastosować w pracy z całą rodziną, jej poszczególnymi członkami, w tym z dziećmi i młodzieżą. Zostały przedstawione również przykłady działań. Czytelnik znajdzie tam opis asystentury rodziny prowadzonej z wykorzystaniem elementów koncepcji budowania rozwiązań w dwóch polskich ośrodkach pomocy społecznej. Ponadto przykłady planów pracy z rodziną oraz sprawozdania z ich realizacji. Pozycja niezbędna asystentom rodziny, pracownikom socjalnym, pedagogom i psychologom, pracownikom naukowym i studentom pedagogiki oraz pracy socjalnej, konsultantom Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach. 123594 8. MIĘDZY Między wsparciem doraźnym a wspieraniem racjonalnym czyli o uwarunkowaniach socjalizacji społecznej osób niepełnosprawnych / pod red. Zenona Gajdzicy Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2008 Opracowanie na temat sytuacji i problemów osób niepełnosprawnych – ich kształcenia, rehabilitacji, socjalizacji społecznej i zdobywania przez nie kompetencji zawodowych. Opracowanie poświęcone szczegółowej analizie społecznych i edukacyjnych kontekstów normalizacji sytuacji osób niepełnosprawnych. W publikacji omówiono metody edukacji uczniów z głębszym i głębokim deficytem intelektualnym oraz dochodzenie takich ludzi do dorosłości. Autorzy – badacze z Polski, Czech i Słowacji – podejmują zagadnienie terapii zajęciowej, która ma rozwijać samodzielność osób z dysfunkcjami. Wskazują też na problemy w kształceniu, rehabilitacji i socjalizacji dzieci niepełnosprawnych na przykładzie jednej ze szkół z oddziałami integracyjnymi. Zwracają ponadto uwagę na kwestię kompetencji zawodowych i rynku pracy osób niepełnosprawnych oraz możliwości wsparcia ich w tym zakresie. P123582 32 9. PROKOSZ, Małgorzata Choroba sieroca / Małgorzata Prokosz Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2010 Jest to książka przygotowana z myślą o osobach pracujących lub mających kontakt z osobami cierpiącymi na chorobę sierocą. Autorka w przystępny sposób tłumaczy, jakie są przyczyny tej choroby, kto jest na nią narażony i jak ją leczyć. Omawia przy tym szeroko wiele zagadnień powiązanych z tą przypadłością, stara się też obalić istniejące i rozpowszechnione mity, na przykład ten, że chorują tylko dzieci z domów dziecka. W książce znajduje się bogaty spis instytucji, do których mogą zgłaszać się chorzy i ich opiekunowie. 123556 10. RADZIWIŁŁOWICZ, Wioletta Depresja u dzieci i młodzieży. Analiza systemu rodzinnego - ujęcie kliniczne Wioletta Radziwiłłowicz Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2011 Wydanie 2 Książka jest obszernym kompendium na temat zjawiska depresji u osób w wieku rozwojowym. Ponieważ raport Światowej Organizacji Zdrowia mówiący o narastającej częstości tego zaburzenia jest zatrważający, a świadomość społeczna w naszym kraju dotycząca różnorodności objawów i przebiegu depresji jest znikoma, nie mam najmniejszych wątpliwości co do celowości ukazania się tej publikacji. Ze środowiska psychiatrów dziecięcych dochodzą niepokojące i ostrzegawcze sygnały o pogarszającym się stanie zdrowia psychicznego młodocianych, a zarazem nie tylko rodzice i nauczyciele, ale także wielu psychologów, lekarzy rodzinnych i innych specjalistów nie dysponuje niezbędną wiedzą, aby podejmować właściwe działania profilaktyczne. P 123560 11. ROSTOWSKA, Teresa Małżeństwo, rodzina, praca a jakość życia / Teresa Rostowska Kraków: Wydawnictwo Impuls, 2009 Wyd. 2 Celem pracy jest psychologiczna charakterystyka zachowań człowieka związanych z życiem rodzinnym i zawodowym oraz wskazanie na ile role i zadania realizowane w ramach tych obszarów życia człowieka mogą wpływać na satysfakcję z życia. Praca obejmuje siedem rozdziałów, w których przedstawione zostały następujące zagadnienia: psychospołeczne aspekty jakości życia rozpatrywane w kontekście najnowszych ujęć teoretycznych; rodzina jako grupa i system wsparcia; psychologiczne aspekty komunikacji interpersonalnej; specyfika komunikacji małżeńskiej, rodzinnej i w środowisku pracy; role społeczne realizowane w okresie dorosłości; psychologiczne uwarunkowania zadowolenia z pracy z odniesieniem do życia małżeńskiego, rodzinnego i jakości życia. Na szczególne podkreślenie zasługuje ostatni rozdział książki poświęcony znaczeniu równoważenia się ról małżeńskich i rodzinnych z rolami zawodowymi. Opracowanie to jest oparte na bogatej literaturze przedmiotu z ostatnich lat. P 123580 33 12. SAVIN – WILLIAMS, Ritach C. Homoseksualność w rodzinie. Ujawnianie tajemnicy / Ritach C. Savin – Williams Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2011 Autor opisuje i wyjaśnia dynamikę procesu coming out na podstawie ponad 150 wywiadów z młodymi ludźmi. Omawia zmiany zachodzące w relacjach między nimi a członkami ich rodzin podczas ujawniania się i po ujawnieniu. W nowatorski sposób przedstawia interakcje diadowe: córka – matka, córka – ojciec, syn – matka, syn – ojciec. Podkreśla różnorodność doświadczeń młodych przedstawicieli mniejszości seksualnych. Opisane historie uzupełniają dane z badań. Książka skierowana jest do osób należących do mniejszości seksualnych, do ich rodzin oraz do pracujących z nimi specjalistów. To także znakomite źródło informacji dla psychologów, pedagogów i badaczy zainteresowanych zjawiskiem coming out. Autorem "Homoseksualności w rodzinie" jest psycholog, który opisuje przeżycia i reakcje rodziców związane z ujawnieniem faktu homoseksualności ich dzieci. To przełom na polskim rynku wydawniczym, ponieważ to pierwsza publikacja z takim wyczuciem wkraczająca w obszary bardzo osobistych przeżyć. Dzięki tej lekturze rodzice mogą sobie uświadomić, że nie tylko oni zmagają się z trudnymi uczuciami, i poznać sposób na to, by sobie z nimi poradzić. Autor szczegółowo opisuje specyfikę coming outu w relacji matka-córka, matka-syn, ojciec-córka, ojciec-syn, przy czym narratorami większej części tej opowieści są rodzice i dzieci, którzy taki proces przeszli. To bardzo trudny problem, zwłaszcza w polskiej rzeczywistości, ale nie można negować jego istnienia, a raczej wychodzić naprzeciw ludziom, którzy doświadczają trudnych momentów w swoim życiu. To znakomity przegląd zagadnień związanych z procesem coming out młodzieży lesbijskiej, gejowskiej i biseksualnej! Autor mistrzowsko połączył wywiady z młodymi ludźmi oraz omówienie wyników badań, dzięki czemu jego książka to najlepszy przewodnik dotyczący ujawniania orientacji seksualnej, z jakim kiedykolwiek się spotkałam. Znajdziemy tu odrębne rozdziały ukazujące odkrycie się córki przed matką, córki przed ojcem oraz syna przed matką i syna przed ojcem. Szkoda, że nie dysponowałam tą książką, kiedy sama się ujawniałam! prof. Esther Rothblum, Wydział Psychologii University of Vermont, Burlington Możemy zauważyć powszechną tendencję do traktowania młodzieży należącej do mniejszości seksualnych jak borykających się z trudnościami ofiar uprzedzeń społeczeństwa. Odrzucając taką postawę, dr Savin-Williams kreśli urozmaicony portret młodych osób, ukazując ich doświadczenia wynikające z odsłonięcia swojej orientacji seksualnej przed najbliższą rodziną. Przedstawione dane oraz analizy naukowe zapewniają nie tylko głęboki wgląd w problemy, z jakimi zmaga się młodzież, lecz również ukazują jej pozytywne doświadczenia związane z procesem coming out. prof. Gregory Herek, University of California, Davis P 123569 13. TOMASZEWSKA, Hanna Młodzież, rówieśnicy i nowe media / Hanna Tomaszewska Wydawnictwo Akademickie Żak, 2012 Aktualność i ważkość podjętego tematu jest oczywista - poszerza on naszą wiedzę zarówno o przeobrażeniach współczesnej kultury, jak też o postawach i obyczajach młodzieży. I w jednym i drugim obszarze dotyczy spraw ciągle jeszcze mało zbadanych - myślę, że takie sformułowanie problematyki, z jakim mamy do czynienia w pracy, jest oryginalne i nie powiela dotychczasowych badań nad rolą mediów w życiu młodzieży. (...) 123583 34 14. ZAWIŚLAK, Aleksandra Jakość życia osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną / Aleksandra Zawiślak Warszawa: Wydawnictwo Difin, 2011 Praca jest pierwszą w Polsce kompleksową monografią dotyczącą jakości życia osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną. Prezentuje teoretyczny dorobek na ten temat oraz przegląd dotychczasowych dociekań naukowych. Ukazano wyniki badań własnych, które rozszerzają wiedzę o subiektywnych odczuciach, co do własnego życia osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz zwracają uwagę na konieczność ich uwzględniania w pracy terapeutycznej. Odpowiedzią na tę potrzebę jest zawarta w książce autorska koncepcja jakości życia, będąca nowoczesną propozycją doskonalenia istniejących, mało efektywnych rozwiązań rehabilitacyjnych. Książka zainteresuje z pewnością teoretyków pedagogiki specjalnej, rehabilitacji czy psychologii oraz słuchaczy tych kierunków studiów. Może być też przydatna dla profesjonalnych praktyków organizujących działalność edukacyjną, terapeutyczną czy normalizacyjną dla osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną. Z recenzji prof. dr hab. Anny Izabeli Brzezińskiej: Praca Pani dr Aleksandry Zawiślak za jednym zamachem łamie trzy stereotypy. Pokazuje, iż osoby doświadczające różnych ograniczeń w związku z deficytami o charakterze poznawczym (intelektualnym) mogą, po pierwsze, jako osoby badane dostarczać rzetelnych i trafnych informacji o swojej sytuacji. Po drugie, badanie dorosłych ujawnia dane nakazujące zmienić obraz funkcjonowania osoby z niepełnosprawnością intelektualną w porównaniu z osobami sprawnymi (różnice między tymi dwiema grupami w wielu przypadkach wcale nie były statystycznie istotne albo były niewielkie). I po trzecie, zaproponowane przez Autorkę modele „optymalizacji” jakości życia w moim przekonaniu odnoszą się w takim samym stopniu do osób sprawnych, jak i nie w pełni sprawnych pod względem intelektualnym. Konkludując – badania pokazują, iż nie tak wiele w gruncie rzeczy dzieli osoby sprawne od niepełnosprawnych, a Autorka wskazuje w wielu przypadkach na czynniki niespecyficzne, wspólne dla obu grup, gdy poszukuje wyznaczników wysokiego poziomu jakości życia, szczególnie w wymiarze obiektywnym. Z recenzji prof. dr hab. Stanisława Kowalika: Autorka reprezentuje nowoczesne poglądy na temat niepełnosprawności intelektualnej lub mówiąc inaczej, tkwi w głównym nurcie badań współczesnych nad upośledzeniem umysłowym. Uważam, że Aleksandra Zawiślak potrafiła właściwie dobrać teoretyczną perspektywę jako bazę dla własnych badań, gdyż nowe myślenie o funkcjonowaniu osób upośledzonych umysłowo powinno łączyć ze sobą wpływy środowiska z genetycznym potencjałem wnoszonym jako matryca rozwojowa człowieka. Taką perspektywę oferuje właśnie podejście psycho- lub socjoekologiczne. P 123571 35 INNE 1. EDUKACJA Edukacja czytelnicza wyzwaniem współczesnej pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej / pod red. Anny Jakubowicz – Bryx Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, 2011 P 123566 2. ETYKA Etyka i sens życia / pod red. Doroty Prabuckiej Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2011 Kwestia sensu życia należy do fundamentalnych zagadnień poruszanych w filozofii współczesnej. Autorzy artykułów pomieszczonych w tym tomie odnoszą się bezpośrednio do przewodniego tematu, badając go, analizując, interpretując czy opisując w świetle wybranej koncepcji lub dzieła. Część tekstów jest refleksją nad zjawiskiem sensu życia i jego znaczeniem dla podstaw życia moralnego człowieka. Część artykułów przybliża rozumienie etycznego czy moralnego sensu życia w ujęciu konkretnego myśliciela lub kilku szkół filozoficznych. Część tekstów ma bardziej otwarty, eseistyczny charakter. P 123568 3. KOŁODZIEJSKA, Jadwiga Biblioteki publiczne w strukturze społecznej / Jadwiga Kołodziejska Warszawa: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, 2012 Książka stanowi panoramiczny obraz polskiego bibliotekarstwa na przestrzeni 90 lat, obejmujący okres II Rzeczypospolitej (1918-1939), Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej (1945-1989) oraz Rzeczypospolitej Polskiej (1989-2009). Pod względem ustrojowym, głównie politycznym, gospodarczym i kulturowym są to okresy wielce zróżnicowane wręcz nieporównywalne. Niezależnie od tych zróżnicowań biblioteki publiczne zachowały swoją ciągłość rozwojową. W tej ciągłości zarówno w okresie międzywojennym jak i współcześnie znaczącą rolę odegrały: 1. Struktura ludnościowa polski z uwzględnieniem mniejszości narodowych i etnicznych. 2. Urbanizacja kraju oraz dominujące grupy zawodowe: chłopów, robotników, rzemieślników, inteligencji. 3. Poziom wykształcenia ludności, organizacja szkolnictwa, efekty nauczania, analfabetyzm. 4. Ruchliwość społeczna ludności: procesy migracyjne, emigracja zarobkowa, zmiany pokoleniowe i rodzinne, awanse i degradacja. Głównym celem Autorki jest uświadomienie bibliotekarzom tych zmian społecznych, które wywierają wpływ zarówno na organizację, jak i na formy prac bibliotek. Zmiany te zaznaczyły się wyraźnie w 1989 r. i to we wszystkich dziedzinach życia społecznego. P 123555 36 4. LEWANDOWICZ – NOSAL, Grażyna Książki dla najmłodszych. Od zera do trzech. Poradnik / Grażyna Lewandowicz – Nosal Warszawa: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, 2011 Książka poświęcona została omówieniu repertuaru literackiego adresowanego do najmłodszych odbiorców, tj. dzieci w wieku 0-3 lat. Pisana była z dwóch perspektyw – osoby zawodowo zajmującej się książką dla dziecka i rodzica. Znalazły się w niej rozdziały dotyczące pierwszych utworów przeznaczonych dla maluchów, klasyki literatury dziecięcej wydawnictwom seryjnym. Na szczególną uwagę zasługuje rozdział poświęcony problemom małych dzieci (np. oswajanie z przedszkolem, lęk przed ciemnością, wizyty u dentysty). Całość uzupełnia „kącik dla rodziców” oraz listy lektur dla najmłodszych. Seria wydawnicza BDM „Biblioteka – Dzieci – Młodzież” ma na celu […] dostarczyć bibliotekarzom fachowej wiedzy dotyczącej pracy z dzieckiem w bibliotece. Dziecięcy użytkownik stanowi wszak znaczny procent wszystkich użytkowników bibliotek […] co oznacza, że praktycznie większość kadry bibliotekarskiej prowadzi pracę z dziećmi i powinna być przygotowana do niej. Wydaje się to ważne tym bardziej, że współcześnie przywiązuje się coraz większą wagę do tego, aby kontakt z książką, literaturą, pięknym słowem dziecko rozpoczynało możliwie najwcześniej. Joanna Papuzińska Spis treści Rozdział 1: Jak dobierać wartościową książkę dla dziecka? Rozdział 2: Książka obrazkowa i książka-zabawka Rozdział 3: Formy najpierwsze – kołysanki, zabawy paluszkowe, zabawy na kolankach Rozdział 4: Nieśmiertelna klasyka Rozdział 5: Baśnie, Biblia, Legendy Rozdział 6: Duże problemy małych ludzi Rozdział 7: To, co otacza – pierwsze książki edukacyjne i nie tylko Rozdział 8: „Prawo serii” o wydawnictwach seryjnych dla najmłodszych Rozdział 9: Kącik dla rodziców P123577 5. PODRĘCZNY Podręczny słownik bibliotekarza Warszawa: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, 2011 Podręczny słownik bibliotekarza” nawiązuje do publikacji Heleny Więckowskiej i Hanny Pliszczyńskiej pod tym samym tytułem, z której korzystały trzy pokolenia bibliotekarzy, księgarzy i miłośników książki. Podobnie jak jego poprzednik sprzed ponad półwiecza, słownik niniejszy opracowany został przez pracowników naukowych Uniwersytetu Łódzkiego. Prace nad nim koordynowała prof. Hanna Tadeusiewicz, współpracownica Heleny Więckowskiej. Słownik zawiera niemal 5700 haseł i odsyłaczy, wyjaśniających terminy polskie oraz odpowiedniki tych terminów w językach: angielskim, francuskim, niemieckim i rosyjskim. Słownik uwzględnia terminy z następujących dyscyplin, dziedzin i zagadnień: archiwistyka, bibliofilstwo, bibliografia, bibliotekarstwo (administracja, budownictwo, gromadzenie, informacja biblioteczna, katalogi, opracowanie rzeczowe, opis formalny dokumentów, udostępnianie, zbiory, przechowywanie, magazynowanie, przysposobienie techniczne, typologia dokumentów, zabezpieczenie zbiorów-konserwacja, zbiory specjalne), bibliotekoznawstwo (kształcenie, szkolenie, zawód, prawo biblioteczne, typologia bibliotek, teoria), czasopiśmiennictwo, czytelnictwo, drukarstwo, edytorstwo, językoznawstwo, 37 komunikacja społeczna, księgarstwo, nauka o informacji, nauka o książce, nauki pomocnicze historii i literaturoznawstwa, prawoznawstwo, pedagogika i psychologia, papiernictwo, popularyzacja (reklama, marketing), reprografia, sztuka książki.Słownik zawiera oddzielne indeksy dla każdego z czterech zastosowanych języków obcych. P 123590 6. PRĘGOWSKI, Michał Piotr Zarys aksjologii Internetu. Netykieta jako system norm i wartości sieci / Michał Piotr Pęgowski Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2012 Książka Zarys aksjologii Internetu jest pierwszą tak obszerną i systematyczną analizą Internetu z punktu widzenia socjologii norm i wartości. Znaczna część życia społecznego na naszych oczach przenosi się do środowiska sieciowego – a wraz z tą transgresją zostały tam przeniesione wszystkie kwestie jego uregulowania, z którymi borykamy się w świecie offline. Niniejsza publikacja dobrze pokazuje ten proces. Stanowi ważny wkład w badania i refleksję teoretyczną nad przemianami sfery moralnej i aksjonormatywnej społeczeństwa polskiego i współczesnych społeczeństw Zachodu. 123620 7. REGIONALNE Regionalne sieci współpracy – strategie, narzędzia, realizacje Warszawa: Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich, 2011 Komputerowe sieci i systemy, procesy digitalizacji, e-learning zmieniają biblioteki – zasady ich pracy, warsztat bibliotekarza, sposoby komunikacji z użytkownikiem, podejmowane projekty. Inaczej uczymy się i współpracujemy, chcemy działać szybciej i skuteczniej. Doświadczeniami w tym zakresie dzielili się bibliotekarze podczas XI konferencji z cyklu: „Automatyzacja bibliotek publicznych” zatytułowanej: Regionalne sieci współpracy – strategie, narzędzia, realizacje. Spis treści Słowo wstępu rozdział I. Komputeryzacja a modele systemów bibliotecznych Katarzyna Winogrodzka Raport o stanie automatyzacji bibliotek publicznych 2010, Marta Grabowska Problemy współpracy bibliotek w zakresie współkatalogowania i tworzenia katalogów centralnych na świecie, Maria Burchard Katalog centralny NUKAT – trzy poziomy budowania informacji rozdział II. Rozległe systemy biblioteczne w Polsce – wyzwania, doświadczenia i niepowodzenia, Lilia Marcinkiewicz Rozproszony Katalog Bibliotek – RoK@Bi, dr Agnieszka J. Strojek Mazowiecki System Informacji Bibliotecznej – doświadczenia i wyzwania, Wojciech Kowalewski Fidkar Małopolski – dokonania, trudności, perspektywy (Kartka z dziejów komputeryzacji bibliotek publicznych w Małopolsce w I dekadzie XXI w.), 38 Mariusz Gabrysiak Dolnośląski Zasób Biblioteczny w systemie ALEPH rozdział III. Digitalizacja oraz e – lerning – kierunki współpracy w bibliotekach Katarzyna Ślaska Biblioteka Narodowa – Centrum Kompetencji ds. digitalizacji zbiorów bibliotecznych, Katarzyna Witek Zjawisko Web 2.0 w edukacji rozdział IV. Projekty i programy, Adam Dudczak, Marcin Werla Projekt ACCESS IT – Intensyfikacja obiegu kultury poprzez wymianę umiejętności z zakresu, Bożena Lech-Jabłońska Bibliogra'a regionalna elementem sieci współpracy w województwie lubelskim, Magdalena Miller Siła mądrego samorządu. Zintegrowany system biblioteczny dla pięciu powiatów Małopolski. rozdział V. Komunikaty Tomasz Cieślik Mak+ Interaktywny Salon Nowych Technologii - wykaz prezentujących się firm Partnerzy i sponsorzy P 123603 8. STANIÓW, Bogumiła Biblioteka szkolna dzisiaj / Bogumiła Staniów Warszawa: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, 2012 Książka autorstwa dr hab. Bogumiły Staniów prof. Uniwersytetu Wrocławskiego, jest swoistą encyklopedią bibliotekarstwa szkolnego. Zawiera najważniejsze kwestie związane z podstawami prawnymi i standaryzacją, profesją nauczyciela bibliotekarza, a także miejscem i znaczeniem współpracy biblioteki szkolnej ze środowiskiem. Biorąc pod uwagę duże zróżnicowanie stanu skomputeryzowania bibliotek szkolnych, Autorka omawia procesy biblioteczne oraz wskazuje na najważniejsze zagadnienia związane z tymi procesami w zautomatyzowanej bibliotece. Biblioteka szkolna poszukuje dzisiaj dla siebie odpowiedniego miejsca w strukturze szkoły, otoczenia innych instytucji edukacyjnych i bibliotek. Postęp technologii informacyjnej, atrakcyjność mediów i coraz łatwiejszy do nich dostęp powodują, że musi ona stać się dla uczniów i nauczycieli miejscem atrakcyjnym, konkurencyjnym, przyciągającym. Na naszych oczach zmieniają się wszystkie biblioteki. Naturalne jest, że i biblioteki szkolne szukają w zmieniającym się świecie nowej formuły istnienia, nowej tożsamości, nowych organizacyjnych kształtów. Jest to wskazane również ze względu na konieczność promowania książki, czytania i korzystania z bibliotek wobec upowszechniania się mediów elektronicznych i zmniejszonej aktywności czytelniczej. W pracy zaprezentowano również wyniki badania czytelnictwa w szkole. P 123553 39 9. SYSTEM System integralny w edukacji dziecka. Konteksty i konsekwencje zmian / pod red. Małgorzaty Bereźnickiej Wydawnictwo: WSP TWP, 2011 Książka jest pracą zbiorową, w której występują opracowania 38 autorów z 15 uczelni - 13 polskich i 2 czeskich. Zawiera prace poświęcone zmianom w reformowanym systemie integralnego kształcenia, wynikom badań kompetencji dzieci, trudności nauczycieli, a także zagrożeniom spowodowanym przez zbyt szybko następujące po sobie reformy. Obejmuje sześć rozdziałów, które łączą tematykę teoretyczną z zastosowaniami teorii w praktyce. Pierwszy rozdział poświęcono problematyce realizacji założeń systemu integralnego we współczesnej szkole, autorzy nie tylko zdiagnozowali sytuację (w tym rozbieżności między teorią i praktyką), ale również zwrócili uwagę na bariery i ewentualne możliwości perspektywy zmian. W rozdziale drugim poruszono zagadnienia dotyczące szeroko pojętego wpływu domu rodzinnego na edukację wczesnoszkolną; rolę rodziny, współpracę między domem a szkołą, omówiono poza tym niezwykle ważny moment w życiu dziecka, jakim są jego pierwsze doświadczenia szkolne. Rozdział trzeci zawiera przemyślenia związane z treściami polonistycznymi w systemie integralnego kształcenia, a w szczególności z edukacją literacką, patriotyczną, czytelniczą oraz z wykorzystaniem komputera. Czwarty rozdział poświęcono edukacji matematycznej. Podkreślono w nim, jak ważne jest odpowiednie przygotowanie przyszłych nauczycieli klas I-III do wprowadzania treści matematycznych, a następnie integrowanie matematyki z innymi dziedzinami życia. W rozdziale piątym znajdują się teksty dotyczące tak ważnych aspektów nauczania zintegrowanego, jak przedmioty artystyczne (muzyka, plastyka), zastosowanie multimediów, zwłaszcza Internetu, a także wyzwania stojące przed nauczycielem pracującym w dobie społeczeństwa informacyjnego. Ostatni, szósty rozdział, to zbiór rozważań odnoszących się do trudności występujących w edukacji wczesnoszkolnej (w odniesieniu do realizacji tego procesu, kompetencji nauczycielskich, aktywności uczniów oraz udziału rodziców), a także możliwych rozwiązań, które mogłyby przyczynić się do jej ulepszenia. Serdecznie dziękujemy Pani prof. dr hab. Jadwidze Hanisz i Panu prof. zw. dr hab. Stanisławowi Palce za trud zrecenzowania niniejszej pracy, opinie i uwagi, które przyczyniły się do udoskonalenia tekstu i utwierdziły nas w celowości publikowania takiego opracowania. Słowa wdzięczności kierujemy również do Pani mgr Haliny Maruszczyk, która niezwykle sprawnie i starannie wykonywała wszystkie prace komputerowe, związane z zebraniem i uporządkowaniem materiałów oraz przygotowaniem wydruku książki po naszym opracowaniu redakcyjnym. P 123606 10. WIELOWYMIAROWOŚĆ Wielowymiarowość poradnictwa w życiu człowieka Wydawnictwo Difin, 2011 Wyd. 2 zm. i popr. Rozważania przedstawione w opracowaniu ukazują wielowymiarowość poradnictwa zawodowego, z jakim mamy do czynienia w ciągu życia. Ważnym ujęciem pracy jest przedstawienie wpływu owych wymiarów poradniczych na kształtowanie się życia człowieka i jego realiów. Poradnictwo jako działanie wieloaspektowe występuje we wszystkich sferach życia personalno-społecznego. Współcześnie poradnictwo zmierza do pojmowania go jako procesu trwającego i towarzyszącego człowiekowi przez całe życie. Podejmowane decyzje mają szczególne znaczenie. Dotyczy to m.in. planowania przyszłej kariery edukacyjnozawodowej. Dziś mobilność, zarówno edukacyjna, jak i zawodowa znacznie wzrosła. Wybrany 40 zawód, zdobyte wykształcenie i praktyka wytyczają kierunek przyszłych zmian kwalifikacji. Na całym świecie dąży się do tego, aby stworzyć sprawnie funkcjonujący system poradnictwa zawodowego ? co stanowi niezbędny warunek rozwoju społeczno-gospodarczego każdego kraju. Publikacja prezentuje różnorodne punkty spostrzegania poradnictwa w życiu człowieka, a tym samym wpisuje się w proces lizboński oraz w działalność Europejskiego Centrum Rozwoju Szkolenia Zawodowego, którego celem jest doskonalenie polityki i systemów poradnictwa przez całe życie oraz stosowanie wspólnych europejskich narzędzi referencyjnych. Zważywszy na fakt, że człowiek oczekuje pomocy i wsparcia nie tylko na etapie wyboru zawodu czy pierwszej pracy, ale również w dochodzeniu do mistrzostwa zawodowego oraz wartościowego wypełnienia czasu w wieku senioralnym, sędziwym, pojawia się tu koncepcja doradztwa całożyciowego. Należy uwypuklić fakt, iż całe nasze życie to nieustanne radzenie się innych. Wynika to zazwyczaj z niemożności rozwiązania codziennych problemów, a czasami z potrzeby uniknięcia odpowiedzialności za skutki naszych czynów. Wszelkie przeobrażenia, z jakimi obecnie mamy do czynienia, kształtują współcześnie nowy model życia człowieka, w którym każda jednostka jest swego rodzaju indywiduum a mianowicie człowieka potrzebującego permanentnego doradztwa, w każdej sferze swojego życia. P 123617 11. WOJCIECHOWSKI, Jacek Biblioteka w komunikacji publicznej / Jacek Wojciechowski Warszawa: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, 2012 Książka zawiera doświadczenia autora z całej jego praktyki uniwersyteckiej i bezpośredniego kierowania biblioteką oraz poszukiwań naukowych. Rzut oka na obszerny i szczegółowy spis treści nieodparcie prowadzi do wniosku, że praca ta jest w istocie bardzo współczesnym przewodnikiem bibliotekarza, nieodzownym w rozumieniu współczesnej funkcji biblioteki, poszerzeniu wiedzy i kompetencji zawodowych. Autor podejmuje ważny temat roli bibliotek w komunikacji publicznej, zwracając szczególną uwagę na biblioteczne procesy mediacyjne w różnych typach bibliotek, a także ich miejsce w otoczeniu lokalnym i środowiskach ponadlokalnych. W rozważaniach poszukuje odpowiedzi na pytania, jak rozwinie się praktyka komunikacji publicznej w przyszłości oraz w jaki sposób dostosować do niej bibliotekarstwo. Spis treści 1. Wprowadzenie kontynuacje • komunikacyjne zamieszanie • dlaczego pismo •współistnienie •biblioteka hybrydalna • przyszłość 2. Komunikacja publiczna obiegowe pojmowanie komunikacji • komunikowanie się 2.1. Cechy komunikacji publicznej niejasności • instytucjonalizacja • zorganizowanie • medialność • otwarty charakter • ponadprywatność 2.2. Komunikacja pisemna wielowiekowa dominacja • cechy użytkowe • łatwość używania • elastyczność • formy • cechy intelektualne • dwuobszarowość • uniwersalność • książka • piśmiennictwo w bibliotekach 2.3. Komunikacja elektroniczna nowy byt • istotne cechy • zalety i ograniczenia • odbiór • zakresy • formy • miejsce w komunikacji publicznej • obecność w bibliotece 2.4. Komunikacja audiowizualna punkt dojścia • charakterystyczne cechy • transmisja sieciowa • nośniki przemieszczalne • relacje biblioteczne 41 2.5. Komunikacja bezpośrednia cechy • efektywność • konteksty i przedłużenia • zastosowanie w bibliotekach 3. Biblioteczne procesy mediacyjne w komunikacji publicznej 3.1. Istota mediacji bibliotecznej charakterystyka mediacji • dobre pośrednictwo • mediator • broker informacji • nowy paradygmat • dysonans 3.2. Tworzenie i współtworzenie kolekcji i baz danych kolekcje biblioteczne • zasoby mieszane • warianty kolekcji • archiwizacja • wspólnota zasobów • dobór zasobów • usuwanie materiałów 3.3. Utylizacja opracowanie materiałów • intelektualne naddanie • klasyfikacja • katalogi papierowe • katalogi • katalogowanie automatyczne 3.4. Udostępniania zasobów i organizacja dostępu organizacja udostępniania • zintegrowana oferta usługowa • formy udostępniania • zapewnienie dostępu • oferta elektroniczna 3.5. informowanie informacyjne niejasności • kłopoty bogactwa • biblioteczna transmisja informacji • organizacja i formy • użytkownik i bibliotekarz w informowaniu 3.6. Przysposobienie biblioteczno – informacyjne istota przysposobienia • przysposobienie biblioteczne i czytelnicze • przysposobienie informacyjne • typowe formy 3.7. Marketing i promocja istota marketingu • promocja • przedmiot i formy promocji • Public Relations 3.8. Aranżacja pozausługowych form komunikacji komunikacja bibliotekarsko - użytkownicza • grupowa komunikacja bezpośrednia • inspiracja komunikacji międzyużytkowniczej 4. Funkcje bibliotecznej mediacji 4. Informacja ranga powinności • magicy informacji • organizacja • źródła • obieg • cele 4.2. Wspieranie kształcenia powinność ogólnobiblioteczna • edukacja formalna samokształcenie • efektywność • zaplecze dydaktyki • przestrzeń edukacyjna • programy własne 4.3. Zadania intelektualne i estetyczne źródła myślenia twórczego • biblioteki a intelektualizacja • estetyczne aspekty komunikacji • rola bibliotek 4.4. Rozrywka rozrywka w procesach komunikacji • biblioteki wobec rozrywki 4.5. Substytucja substytucja w komunikacji • substytutywna funkcja biblioteki 4.6. Integracja oferta możliwych relacji komunikacyjnych • biblioteczna przestrzeń publiczna • instytucja środowiskowa 5. Mediacja komunikacyjna w różnych bibliotekach 5.1. Biblioteki akademickie publiczność i zasoby • oparcie dla studiów • baza nauki • dyfuzja informacji • programy ponadusługowe uwarunkowania organizacyjne 5.2. Biblioteki publiczne 42 publiczność • uniwersalizacja mediacji • mediacja specjalna • oferta ponadusługowa • charakter środowiskowy• kooperacja 5.3. Biblioteki szkolne publiczność i organizacja • powinności edukacyjne • inne zadania • oferta dodatkowa 5.4. Biblioteki pedagogiczne charakterystyka • rozwiązania organizacyjne • prognozy 5.5. Konwergencja dopełnianie zadań • warianty kooperacji 6. Biblioteki w społeczeństwie 6.1. Środowisko lokalne jako wartość wymiar lokalny • wymiar społeczny • rodowód • wspólne wartości 6.2. Biblioteki w otoczeniu lokalnym scalanie wspólnot; przywracanie wartości • zasięg • prywatna przestrzeń publiczna • zasoby lokalne • środowiskowa oferta ponadusługowa 6.3. Dekonstrukcja. Globalizm. Glokalizm. migracje • relacje zdystansowane • globalizacja 6.4. Środowiska ponadlokalne i biblioteki wspólnoty zadaniowe • biblioteki wobec zbiorowości wtórnych 6.5. Mediacja lokalna oferta dla wszystkich • rozwój i kompensacja • naddania P123554 12. ŻUKOWSKA, Aldona Audiobooki w bibliotece / Aldona Żukowska Warszawa: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, 2012 Książka stanowi próbę kompleksowego spojrzenia na nową, coraz bardziej modną formę książki w postaci tekstu dźwiękowego – w kontekście jego rozwoju, produkcji wydawniczej, dystrybucji – po udostępnianie w bibliotekach różnych typów. Ich główną zaletą jest praktyczność, rozwijanie wyobraźni; w zabieganym codziennym życiu umożliwiają bowiem kontakt z literaturą nie tylko osobom z dysfunkcją wzroku, dysleksją, problemami z czytaniem tekstów, ale także ludziom aktywnym zawodowo, w czasie podróży, w czasie wykonywania różnych czynności, itp. Popularne ujęcie treści poradnika decyduje o jego szerokim odbiorze; książka adresowana jest do szerokiego kręgu bibliotekarzy, księgarzy, wydawców i wszystkich miłośników audiobooków. P 123548 43 44
