Przykład dobrej praktyki - Szkoła Podstawowa nr 1 w Pińczowie

Przykład dobrej praktyki - Szkoła Podstawowa nr 1 w Pińczowie

Przykład dobrej praktyki
Realizowany przez Szkołę Podstawową nr 1 w Pińczowie projekt z programu
Comenius pt.:„Chrońmy nasze ojczyzny” otrzymał status „ przykładu dobrej praktyki”
przyznany przez Narodową Agencję Programu "Uczenie się przez całe życie" i znalazł
się w elitarnym gronie najlepszych projektów realizowanych w latach 2008-2010.
Przyznając
to
wyróżnienie
pracownicy
Narodowej
Agencji
kierowali
się
następującymi kryteriami: innowacyjność, realizacja celów zaplanowanych na etapie
wnioskowania o dofinansowanie, zapewnienie trwałości efektów projektu, wpływ na
uczniów, nauczycieli, społeczność lokalną.
Program / akcja w którym
projekt jest realizowany
Tytuł projektu
OPIS PRZYKŁADU DOBREJ PRAKTYKI
COMENIUS
Team up and teach - using the portfolio method from process to product
with the topic “Saving our home countries”
Połączmy siły i nauczajmy – użycie metody portfolio od procesu do produktu
z tematem „Chronimy nasze ojczyzny”
Numer projektu
2008-1-DE3-COM06-00359 2
Obszar tematyczny
projektu
Środowisko/zrównoważony rozwój.
Określanie grup docelowych o specjalnych potrzebach.
Jakość i ocena kształcenia.
Szkoła Podstawowa Nr1 w Pińczowie
ul. Szkolna 2
28-400 Pińczów
Polski partner projektu
(nazwa instytucji, adres,
tel/fax, e-mail, adres
strony internetowej,
dane osoby
kontaktowej/koordynatora
projektu – nazwisko,
telefon, e-mail,
adres strony internetowej
projektu)
Koordynator projektu
(nazwa instytucji, miasto,
kraj)
Partnerzy projektu
(nazwa instytucji, miasto,
kraj)
Tel. 041-357-28-44
e-mail: [email protected]
Lidia Zaborowska
e-mail: [email protected]
www.comenius2010.meritalo.fi/comenius2010/
Gemeinschaftsgrundschule Irisweg
Köln
Niemcy
Tülay Aktas Isitme Engelliler Ilkögretim Okulu
Bornova
Turcja
Scuola Secondaria di I Grado Giovanni Pascoli
Fasano
Włochy
Meritalon Koulu
Salo
Finlandia
Okres realizacji projektu
2008 /2010
Język angielski
Język/Języki projektu
Przyznane
dofinansowanie z budżetu
LLP
Cele projektu
Działania (metody)
zastosowane w projekcie
16.000,00 EURO
Naszym głównym celem było usprawnić metody nauczania, a w szczególności metodę
portfolio jak również jakość nauczania i uczenia się, a przez to poprawić jakość pracy
szkoły.
Dzięki metodzie aktywizującej portfolio poprawiła się jakość nauczania i uczenia się,
a przez to podniosła się jakość pracy szkoły. Uczniowie wzbogacili swoja wiedzę
poszukując samodzielnie odpowiedzi do zadań i korzystając z różnych źródeł
informacji. Wykonując doświadczenia i eksperymenty nauczyli się samodzielnego
myślenia i wyciągania wniosków.
Naszym celem było również znalezienie wspólnej europejskiej metody nauczania.
Powstał wspólny model portfolio pt. “Chronimy nasze ojczyzny”. Dzieci we
wszystkich krajach partnerskich zajmowały się takimi samymi tematami: efekt
cieplarniany, rodzaje zanieczyszczeń środowiska, sposoby ochrony środowiska.
Wykonywały te same doświadczenia i eksperymenty. Po porównaniu wyników
i wniosków stwierdziliśmy, że metoda portfolio ułatwia proces nauczania, uczenia się
i oceniania postępów ucznia. Zapewnia interesujące efekty dydaktyczne oraz twórczą
pracę uczniów. Jest uzupełnieniem tradycyjnego nauczania.
Utworzenie wspólnej strony internetowej.
Umieszczenie wiadomości o realizacji programu na stronie internetowej szkoły.
Napisanie artykułu do gazet lokalnych.
Powstanie ankiet w każdej szkole partnerskiej na temat „Chrońmy nasze
ojczyzny” i przesłanie ich do szkoły koordynującej w celu utworzenia jednej wspólnej
ankiety.
Utworzenie kącika europejskiego.
Utworzenie gazetek z wiadomościami o krajach partnerskich w każdej klasie.
Umieszczenie informacji o realizowaniu projektu w holu szkoły.
Wypełnienie ankiet przez uczniów.
Opracowanie wyników.
Umieszczenie wyników na stronie internetowej.
Wizyta w szkole włoskiej w Fasano. Omówiono: zakres odpowiedzialności każdego
kraju, działania szkół w kierunku ochrony środowiska, wyniki ankiet
przeprowadzonych w każdej szkole partnerskiej, formę i zawartość portfolio.
Opracowanie kart pracy z zadaniami i eksperymentami do tematu „Chrońmy nasze
ojczyzny”.
Przetłumaczenie kart pracy na język angielski.
Przeprowadzenie wśród uczniów konkursu na logo strony internetowej naszego
projektu.
Wizyta w szkole fińskiej.
Zapoznanie przez nauczycieli ze szkoły niemieckiej z modelem portfolio.
Zaprezentowanie przez nauczycieli ze szkoły polskiej kart pracy zawierających
zadania i eksperymenty, które później były wykonywane przez wszystkie szkoły
partnerskie.
Nanoszenie zmian do kart pracy.
Zaopatrzenie każdej karty w specjalne logo.
Tłumaczenie kart na język angielski.
Przesłanie kart pracy do krajów partnerskich.
Wykonanie tablicy informacyjnej z logo projektu i umieszczenie jej przed szkołą
Realizacja kart pracy
Wizyta w szkole tureckiej.
Omówienie stopnia realizacji zadań i eksperymentów, rezultatów i trudności jakie
wystąpiły w czasie realizacji.
Zapoznanie się z nowa konstrukcja strony internetowej.
Przeprowadzenie konkursu plastycznego na temat znajomości krajów partnerskich
Napisanie i przesłanie do szkoły niemieckiej pomysłów do utworzenia wspólnego
artykułu prasowego
Wizyta w szkole polskiej Przygotowanie wystawy na której przedstawiciele krajów
partnerskich umieścili swoje postępy w pracy nad portfolio. Przedyskutowanie ankiet
ewaluacyjnych. Spotkanie z lokalną prasą i opublikowanie wspólnego artykułu.
Ewaluacja :
- to robie dobrze,
- to jest dla mnie trudne,
- chciałbym to robić lepiej.
Ocenianie portfolio.
Przeprowadzenie ankiety, podsumowanie wyników, wyciągniecie wniosków.
Wizyta w szkole niemieckiej. Przedyskutowanie następujących pytań:
- Czy w przyszłości będziemy korzystać z naszej ksiązki pracy na lekcjach.
- Jakie problemy mieliśmy z realizacja zadań?
- Czy metoda portfolio jest dobrą metodą ?
Uzupełnienie strony internetowej
Umieszczenie wykonywanych zadań w języku ojczystym.
Umieszczenie dodatkowych zdjęć, ważnych linków itp.
Osiągnięte rezultaty
i produkty końcowe
Portfolio składa się z trzech części:
− teczka czerwona (pokazuje sytuacje jaką mamy obecnie w każdym kraju, co wiemy
o ochronie środowiska)
− teczka żółta (zawiera ankiety i karty pracy)
− teczka zielona (podsumowanie, czego uczniowie się nauczyli.
Karty pracy zawierają zadania i eksperymenty dotyczące globalnych zagrożeń ziemi
np. zanieczyszczenie wody, gleby, powietrza, ocieplenie globalne itp.
Kąciki europejskie znajdują się w każdej szkole partnerskiej. Zawierają informacje na
temat zrealizowanego projektu oraz informacje na temat krajów partnerskich.
Prezentacje multimedialne zawierają raporty i zdjęcia z każdego spotkania
dokumentujące naszą pracę.
Każda szkoła wykonała prezentację multimedialną w celu przedstawienia uczniom
z krajów partnerskich swojego kraju, regionu, miejscowości i szkoły.
Na wizytach roboczych nauczyciele przeprowadzili lekcje z dziećmi ze szkół
partnerskich. Były to zajęcia przyrodnicze, plastyczne, muzyczne itp.
Podczas wizyty w Polsce przygotowano wystawę, na której przedstawiciele krajów
partnerskich umieścili swoje postępy w pracy nad portfolio: zdjęcia
z przeprowadzonych eksperymentów, wypełnione karty pracy, rysunki, ulotki, plakaty,
albumy.
Ankiety przeprowadzono we wszystkich krajach w celu stwierdzenia poziomu wiedzy
ekologicznej uczniów oraz przyrostu wiedzy po wykonaniu projektu.
Ulotki i plakaty wykonane przez uczniów informowały jak oszczędzać wodę i energię
oraz zachęcały do działań na rzecz środowiska.
Za pomocą artykułów prasowych poinformowano środowisko lokalne o działaniach
przeprowadzonych w czasie realizacji projektu.
Strona internetowa służy do systematycznego informowania o realizacji projektu.
Znajdują się tam informacje o krajach partnerskich, materiały dydaktyczne do
pobrania, rezultaty działań, raporty z wizyt i zdjęcia.
Upowszechnianie
rezultatów projektu
Wartość, użyteczność
projektu, trwałość
rezultatów. W jaki sposób
są lub mogą być
wykorzystane rezultaty
projektu?
1.
1. Krótkie
wypowiedzi
uczestników
projektu
(nauczycieli,
Utworzenie tablicy informacyjnej z logo projektu przed szkołą.
Utworzenie tablic w holu szkoły.
Utworzenie kącika europejskiego.
Utworzenie gazetek o krajach partnerskich w każdej sali lekcyjnej.
Publikowanie artykułów prasowych o realizacji projektu.
Informowanie rodziców na zebraniach.
Informowanie nauczycieli z innych szkół na zebraniach
samokształceniowych nauczycieli gminy Pińczów.
Umieszczenie informacji na stronie internetowej naszej szkoły.
Umieszczenie informacji na stronie internetowej projektu.
zespołów
Inne szkoły mogą zastosować metodę portfolio z wykorzystaniem naszych kart pracy
umieszczonych na stronie internetowej szkoły i stronie internetowej projektu.
Barbara Burzawa
Dyrektor Szkoły
Pozytywnie oceniam udział szkoły w projekcie ,,Chrońmy nasze ojczyzny”. Podmioty
uczestniczące w tym przedsięwzięciu bardzo skorzystały pod względem
rodziców,
przedstawicieli
społeczności
lokalnej) nt.
Projektu;
dydaktycznym, wychowawczym, społecznym, interpersonalnym, kulturowym
czy wymiany doświadczeń. Uczniowie pracowali nową dla siebie metodą portfolio,
zdobywali nową wiedzę z zakresu przyrody (ochrony środowiska), ekologii, uczyli się
odpowiedzialności za swoje ,,środowiskowe decyzje”. Nauczyciele opracowali zestaw
doświadczeń i eksperymentów, realizowali nowe wyzwania zawodowe, a także
doskonalili umiejętności językowe.
Rodzice aktywnie uczestniczyli w projekcie, wspomagali dzieci i pomogli
nauczycielom. Szkoła zyskała nowe doświadczenia, wiedzę i nowych przyjaciół.
Była to trudna, wymagająca, ale inspirująca praca, która pokazała, że umiemy
pracować jako zespół i wspólnie potrafimy bardzo dużo osiągnąć.
Lidia Zaborowska
Koordynator projektu
Nauczyciel języka angielskiego
Bardzo ucieszyła mnie wiadomość, że projekt, którego byłam koordynatorem
znalazł się w gronie najlepszych projektów realizowanych w latach 2008-2010
i otrzymał status „przykładu dobrej praktyki”. Realizowany projekt „Chrońmy nasze
ojczyzny” okazał się interesującym i pożytecznym przedsięwzięciem. Praca nad
realizacja projektu sprawiła, że zarówno dzieci jak i rodzice zainteresowali się ochroną
środowiska i uwierzyli, że zmiana ich zachowania ma wpływ nie tylko na poprawę
stanu przyrody ale pomaga też zaoszczędzić pieniądze.
Elżbieta Siemińska
Nauczyciel przyrody
Udział w projekcie był dla mnie kolejnym wyzwaniem i wielka szansą na
doskonalenie swojego warsztatu pracy. To także spotkania z ludźmi z innych kultur
i państw, pokonywanie barier w porozumiewaniu się i motywacja do nauki języka
angielskiego . Zajęcia w szkołach na warsztatach podsuwały mi nowe pomysły
i rozwiązania metodyczne. Podróże, obserwacje krajobrazu, spotkania integracyjne
dostarczyły mi wielu niezapomnianych wrażeń.
Jadwiga Różalska
Nauczyciel przyrody
Praca w projekcie to cenne doświadczenia na wielu płaszczyznach, ponieważ
umożliwiała rozwijanie zainteresowań przyrodniczych poprzez obserwacje i badania
przyrodnicze w klasie i na zajęciach terenowych oraz w życiu codziennym. Cieszę się,
że nasi uczniowie w większości z wielkim entuzjazmem gromadzili informacje
o zagrożeniach i podejmowali działania na rzecz ochrony środowiska, w którym żyją.
Sukcesem stało się to , że w te pożyteczne i przecież konieczne działania
proekologiczne zaangażowali swoich rodziców i nadal po zakończeniu projektu je
realizują
Agnieszka Poros
Edyta Jaklewicz-Orzeł
Opiekunowie Samorządu Uczniowskiego
Samorząd Uczniowski bardzo chętnie i aktywnie uczestniczył w realizacji projektu
„Chronimy nasze ojczyzny”. W jego ramach organizowaliśmy konkursy plastyczne,
tworzyliśmy gazetki ścienne szkolne i klasowe.
Podczas wizyty partnerów w naszym kraju, uczniowie przeprowadzili dla gości grę
terenową prowadzącą do najważniejszych miejsc Pińczowa. Taki sposób prezentacji
miasta i jego dziedzictwa bardzo podobał się uczestnikom, a dzieci miały możliwość
wykazania się wiedzą, zdolnościami oraz nabrały pewności siebie w porozumiewaniu
się językiem angielskim
Paweł Rutkowski.
Nauczyciel informatyki
Wspólnie z koordynatorem z Finlandii byłem odpowiedzialny za stworzenie
i administrowanie stroną internetową naszego projektu. Jej tworzenie dało mi
możliwość wykorzystania wielu technik komputerowych. Podczas wyjazdów
roboczych poznałem nowe sposoby prowadzenia zajęć z wykorzystaniem
nowoczesnego sprzętu multimedialnego, dzięki temu moje zajęcia z informatyki
zostały wzbogacone i urozmaicone.
Dbałem o dokumentację fotograficzną realizacji projektu oraz tworzenie prezentacji
multimedialnych. Rezultaty pracy znalazły się na stronie internetowej projektu
i Szkoły.
Aneta Matyjas
Rodzic
Obserwując realizacje projektu przez moje dziecko mogę stwierdzić, że przyczynił się
on nie tylko do poprawy jakości kształcenia, ale również do promowania ochrony
środowiska na naszym terenie. Mój syn chętnie uczestniczył w realizacji zadań
i działań na rzecz ochrony środowiska. Wykonał szereg doświadczeń, dzięki którym
dowiedział się jak negatywnie działalności człowieka wpływa na środowisko.
Wspólnie z rodziną zastanawialiśmy się co można zrobić dla ochrony najbliższego
otoczenia.
Beata Kociełek
Rodzic
Dzięki podejmowanym działaniom w czasie realizacji projektu nauczyliśmy się
oszczędzać wodę i energie, dokonujemy też segregacji śmieci. Zwracamy większą
uwagę na kupowane produkty, wiemy jakie symbole świadczą o ich pozytywnym
wpływie na środowisko naturalne. Do działań na rzecz ochrony środowiska
zaangażowała się nie tylko nasza rodzina ale również nasi znajomi.