RENESANS - korczak.edu.pl

HISTORIA
KLASA II
1
LICZBA GODZIN:12
NAUCZYCIEL:
Monika Szczepanik
PLAN WYNIKOWY
rok szkolny 2010/2011 (I semestr)
RENESANS
* - treść rozszerzone
PP (podstawa programowa) TN nr …(treści nauczania)
SE (Standardy egzaminacyjne)-(numer standardu I – wiadomości i rozumienie) (P/R)-(poziom podstawowy i
rozszerzony)
Standardy II i III kształcone są systematycznie na wybranych jednostkach lekcyjnych,
w szczególności na lekcjach powtórzeniowych.
Poniższy plan wynikowy uwzględnia wnioski z analizy egzaminu maturalnego z 2009 roku
Wymagania powtarzające się na
każdej jednostce lekcyjnej
Poziom Podstawowy
LP
 poprawnie wiąże daty i postacie
z wydarzeniami historycznymi (C)
 rozumie podstawowe pojęcia związane z
polityką, społeczeństwem, gospodarką
i kulturą (B)
 czyta mapy historyczne i fizyczne (B)
 opracowuje ciągu chronologicznego i
przyczynowo – skutkowego (C)
 pozyskuje i opracowuje informację
pochodzące z różnych źródeł (B)
 planuje, organizuje i ocenia własną naukę
(B/C)
TEMAT
1. Humanizm
i odrodzenie czyli
pytania o
człowieka
PP-TN nr 1,8,9
SE nr 5,7,11(P)
8(R)
G
2









Poziom Ponadpodstawowy
 wskazuje wielopłaszczyznowość przyczyn
i skutków wydarzeń historycznych (B)
 ocenia poznane wydarzenia i zjawiska
historyczne (D)
 selekcjonuje informacje źródłowe (C)
 umiejętnie analizuje źródła historyczne i
ocenia ich wiarygodności (C/D)
 dokonuje samodzielnej oceny i
rekonstrukcji faktu lub zjawiska na
podstawie różnych źródeł (C/D)
 rozwiązuje problemy w twórczy sposób
(D)
POZIOM PODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
poprawnie posługuje się pojęciami::
renesans, humanizm, arrasy, mecenas,
utopia, heliocentryzm, kolegia
jezuickie, pieta (B)
określa rolę Włoch w narodzinach
renesansu (B)
wyjaśnia znaczenie mecenatu w epoce
odrodzenia (B)
wymienia przyczyny pojawienia się
myśli humanistycznej i sztuki
renesansowej (A)
porównuje cechy ideału człowieka
renesansu z człowiekiem
średniowiecza (C)
wskazuje główne cechy sztuki czasów
odrodzenia (B)
rozpoznaje główne zabytki
renesansowe (B)
wskazuje na mapie środki sztuki
renesansowej (B)
wyjaśnia co oznacza dziś określenie
„człowiek renesansu” (B)







POZIOM PONADPODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
wyjaśnia znaczenie humanizmu i
odrodzenia dla dziejów Europy (B)
objaśnia znaczenie drukarstwa dla
dziejów kultury w Europie (B)
klasyfikuje renesansowych twórców
sztuki (C)
porównuje humanizm i odrodzenie w
Europie i Polsce (C)
porównuje system szkolnictwa
ukształtowany w renesansie z
współcześnie obowiązującym (C)
dowodzi znaczenia renesansu dla
rozwoju późniejszych epok (D)
planuje szkolną wycieczkę po
największych ośrodkach
europejskiego odrodzenia (D)
2. Reformacja
w Europie
PP-TN nr
2,5,9,10
SE nr 5,11(P)
10(R)
1
2
 rozumie pojęcia: reformacja,
wyznanie ewangelicko – augsburskie,
protestanci, zeświecczenie, symonia,
nepotyzm, predestynacja, hugenoci,
tolerancja religijna (B)
 rozróżnia główne przyczyny i skutki
reformacji (B)
 hierarchizuje przyczyny reformacji (C)
 zna pojęcia: edykt nantejski, akt
supremacji (A)
 objaśnia przyczyny i skutki
reformacji w Niderlandach (B)
 wyjaśnia znaczenie przemian
religijnych w Europie w XVI wieku
(C)
 ocenia znaczenie reformacji dla
tolerancji religijnej (D)
 analizuje skutki jakie mogę mieć
współistnienie różnych wyznań na
danym obszarze (D)
 opisuje przebieg reformacji w
Niemczech i Francji (B)
 wyjaśnia główne założenia wyznań
protestanckich (B)
 porównuje główne wyznania
protestancie (C)
 wskazuje na mapie obszary objęte
reformacją (B)
 poprawnie posługuje się pojęciami: ,
 rozumie pojęcia: edykt nantejski (B)
jezuici, świętopietrze, sobór
 ocenia znaczenie soboru
trydencki, trybunał świętej inkwizycji,
trydenckiego (D)
indeks ksiąg zakazanych, tolerancja
 dowodzi, iż Towarzystwo Jezusowe
religijna, kolegia zakonne (B)
stanowi ważny etap w procesie
 omawia najważniejsze decyzje soboru
rozwoju edukacji (D)
trydenckiego (B)
3. Kościół katolicki
wobec
reformacji.
Sobór trydencki i
odnowa katolicka
PP-TN nr 10
SE nr 5,11(P)
10(R)
4. * Walka o
hegemonię w
Europie
Zachodniej w
XVI wieku
SE nr 2,6(P) 11(R)
1
1
 rozumie pojęcia: monarchia stanowa,
monarchia absolutna, merkantylizm,
polityka dynastyczna, monarchia
narodowa, imperium osmańskie, wojna
Dwóch Róż, wojny włoskie, monarchie
narodowe (B)
 wymienia główne cechy monarchii
absolutnej i monarchii narodowej (A)
 porównuję monarchie stanową z
absolutną (C)
5. * Przemiany
gospodarczo –
społeczne w
Europie i na
ziemiach polskich
SE nr 3,10(P)
2
 rozumie pojęcia: inflacja, nominalna
wartość waluty, dualizm gospodarczy,
feudalizm, kapitalizm, cech, system
nakładu, manufaktura, spółki,
kompanie handlowe, giełda,
trójpolówka, proces grodzeń,
płodozmian, domy kupiecko-handlowe,
folwark, dualizm ekonomiczny, sołtys,
taksy wojewodzińskie (B)
 wskazuje na mapie granicę stref
gospodarczych w Europie (B)
 rozróżnia nowe źródła uzyskiwania
kapitału w XVI wieku (B)
 objaśnia przyczyny i analizuje proces
dualizmu gospodarczego (B/C)
 wskazuje na mapie główne szlaki
 przedstawia główne założenia
monarchii absolutnej (B)
 objaśnia przyczyn kryzysu monarchii
stanowej i powstania monarchii
absolutnej (B)
 porównuje nowożytną monarchię
absolutną z starożytną monarchią
absolutną (C)
 charakteryzuje proces uzyskiwania
nowych tronów przez dynastię
Habsburgów (C)
 ocenia nowożytną monarchię
absolutną (D)
 omawia działalność Jakuba Fuggera
(A)
 objaśnia przyczyny pojawienia się
gospodarki kapitalistycznej w
Europie (B)
 ocenia przemiany charakterystyczne
dla dualizmu gospodarczego (D)
 omawia znaczenie przemian
gospodarczo- społecznych w Europie
w XV-XVII wieku (C)
 wskazuje zależności zmian
politycznych i ekonomicznych w
Europie (C)
 przedstawia przyczyny powstania w
Polsce systemu gospodarki
folwarczno- pańszczyźnianej (A)
3
handlowe w Polsce w XVI wieku (B)
 wymienia główne obciążenia chłopów
na rzecz panów feudalnych (A)
6. Rzeczpospolita
Obojga Narodów
PP-TN nr 12
SE nr 8,9,12(P)
12(R)
2
 rozumie pojęcia: unia personalna, unia
realna, unia lubelska, RON, kniaziowie,
panowie, bojarzy (B)
 klasyfikuje przyczyny i skutki
zawarcia unii lubelskiej (B)
 wskazuje na mapie tereny przyłączone
do Polski w 1569 roku (B)
 selekcjonuje informacje źródłowe
związane z uniami polsko – litewskimi (C)
 porównuje unię personalną i unię
realną (C)
7. Wolne elekcje
PP-TN nr 12
SE nr 8,9(P)
12(R)
1
 rozumie pojęcia: bezkrólewie,
konfederacja, interrex, sejm
konwokacyjny, elekcja viritim, sejm
elekcyjny, sejm koronacyjny,
konfederacja warszawska,
konfederacja kapturowa, sądy
kapturowe, Konstytucja
Karnkowskiegp, piechota wybraniecka,
husaria, artykuły henrykowskie, pacta
conventa (B)
 opisuje wady i zalety wolnej elekcji (B)
 uzasadnia tezę, ze wolna elekcja
spowodowała osłabienie władzy króla (C)
8. Kraj bez stosów
PP-TN nr 10
SE nr 8,11,12(P)
10,12(R)
1
 wskazuje zależności zmian
politycznych i ekonomicznych (C)
 ocenia znaczenie przemian w
gospodarce polskiej (D)
 wymienia argumenty przemawiające
za utworzeniem ścisłej unii Polski i
Litwy (A)
 objaśnia znaczenie unii polsko –
litewskiej dla dziejów Polski (C)
 porównuje założenia unii lubelskiej z
innymi uniami w dziejach (C)
 ocenia postanowienia unii z
perspektywy ówczesnego Polaka i
Litwina (D)
 objaśnia znaczenie wolnych elekcji
dla dziejów Polski (C)
 ocenia wiarygodności źródeł
dotyczących wolnych elekcji (D)
 klasyfikuje decyzje Batorego i
omawia tę, która jego zdaniem
wywarła największy wpływ na dzieje
Polski (C/B)
 ocenia skuteczność polityki
bałtyckiej Stefana Batorego (D)
 przedstawia graficznie proces wybory
władcy według zasad wolnej elekcji (C)
 przedstawia przyczyny wprowadzenia
zasad wolnej elekcji (A)
 analizuje artykuły henrykowskie i
pacta conventa (C)
 rozumie pojęcia: świętopietrze,
 porównuje sytuację religijną w Polsce
prawosławie, hustyzym, bracia czescy,
i w Niemczech w przededniu
muzułmanie, luteranizm, kalwinizm,
reformacji (C)
bracia polscy, arianie, konfederacja
 przedstawia główne ruchy religijne w
warszawska, tolerancja religijna, unia
Rzeczpospolitej (A)
brzeska (B)
 porównuje programy tych ruchów (C)
 wskazuje na mapie tereny objęte
 objaśnia okoliczności i przebieg
ruchami reformacyjnymi Korony i
reformacji na ziemiach polskich (B)
Wielkiego Księstwa Litewskiego (B)
 wyjaśnia znaczenie przemian
 opisuje przyczyny przechodzenia
religijnych w Polsce w XVI wieku (C)
szlachty na protestantyzm (B)
 porównuje sytuację religijną w
 opisuje założenia ideologiczne braci
Europie Zachodniej i rzeczpospolitej
polskich (B)
(C)
 omawia genezę i główne założenia
 ocenia znaczenie tolerancji religijnej
aktów tolerancyjnych (B)
w przeszłości i dzisiaj (D)
 wymienia główne skutki reformacji (A)  przedstawia genezę kontrreformacji
 porównuje sytuację religijną w Polsce
na ziemiach polskich (B)
i w zachodniej Europie w XVI wi (C)
 opisuje działalność Piotra Skargi i
Jakuba Wujka (B)
9. Kultura
szlachecka w
Rzeczpospolitej
PP-TN nr 12
SE nr 9,11,12(P)
12(R)
1
4
 Rozumie pojęcia: unia realna,
bezkrólewie, konfederacje, sejm
koronacyjny, sejm walny, sejmiki
przedsejmowe, sejmiki relacyjne,
sejmiki elekcyjne, sejmiki kapturowe,
sejm deputancki (B)
 wskazuje na mapie terytorium Polski
w XVI wieku (B)
 przedstawia graficznie strukturę sejmu
walnego i jego uprawnienia (B/C)
 ocenia znaczenie powstania
demokracji szlacheckiej dla dziejów
Polski (D)
 ocenia znaczenie ruchu
egzekucyjnego dla dziejów Polski (D)
 porównuje ustrój Rzeczypospolitej z
ustrojami innych państw ówczesnej
Europy (C)
 wyjaśnia przyczyny dominacji
politycznej szlachty w Polsce (B)
10. Rzeczpospolita
nowożytna – test
wiadomości
1
HISTORIA
Jak wyżej
KLASA II
LICZBA GODZIN: 4
NAUCZYCIEL:
Monika Szczepanik
PLAN WYNIKOWY
rok szkolny 2010/2011 (I semestr)
EUROPA W XVII WIEKU
LP
TEMAT
G
1.
Ku francuskiej
monarchii
absolutnej
PP-TN nr 11
SE nr 4,6,7(P)
11(R)
1
2
* Wojna
trzydziestoletnia
SE nr 6(P)
1
POZIOM PODSTAWOWY
POZIOM PONADPODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
(TAKSONOMIA CELÓW)
 rozumie pojęcia: monarchia absolutna,  wskazuje na mapie zdobycze
racja stanu scentralizowanie władzy,
terytorialne Francji w czasach
Stany Generalne, hugenoci, edykt
Ludwika XIII i Ludwika XIV (B)
nantejski, merkantylizm, kompanie
 zestawia działalność królów
handlowe, rządy osobiste, Wersal,
francuskich z działalnością kardynała
Bastylia, Król Słońce, intendenci,
Richelieugo (C)
szkoła kadetów, wojna o sukcesję
 objaśnia wpływ kardynał Richelieugo
hiszpańską (B)
na dzieje Francji (B)
 określa rolę Wersalu Ludwika XIV w
 objaśnia genezę i skutki polityki
procesie formowania się władzy
zagranicznej Ludwika XIV (B)
absolutnej we Francji (B)
 porównuje i ocenia skuteczność
 wyjasnia główne cechy polityki
polityki kardynała i króla (C/D)
wewnętrznej i zagranicznej
 analizuje polityczną rolę sztywnej i
kardynała Richelieu (B)
efektownej etykiety dworskiej
 wskazuje na mapie terytorium Francji
obowiązującej na dworze wersalskim
w XVII wieku (B)
(D)
 wyjaśnia przyczyny i proces
 ilustruje w jaki sposób idee
kształtowania się monarchii
merkantylizmu wpływały na
absolutnej we Francji (B)
kształtowanie się władzy, gospodarki
 objaśnia główne cechy ustroju
i polityki zagranicznej Francji w
absolutnego Francji w XVII wieku (B)
XVII w (B)
 rozumie pojęcia: defenestracja
 przedstawia rolę Rzeczpospolitej
praska, pokój westfalski, unia
w wojnie (B)
protestancka, liga katolicka (B)




3
Rewolucja w
Anglii i triumf
monarchii
parlamentarnej
PP-TN nr 11
SE nr 4,6,7(P)
11(R)
1




* Układ sił w
Europie
SE nr 11(R)
4
1



HISTORIA
5
wskazuje na mapie główne kraje
biorące udział w konflikcie (B)
wymienia główne przyczyny wojny
trzydziestoletniej (A)
wymienia jej główne etapy (A)
wyjaśnia główne założenia pokoju
westfalskiego (B)
rozumie pojęcia: stara szlachta –
nobility, nowa szlachta – getry,
anglikanizm, purytanizm, Parlament
Krótki, Parlament Długi, parlament
kadłubowy, akt nawigacyjny, lord
protektor, demokracja
parlamentarna, Habeas Korpus Act,
Ustawa o prawach, Akt o następstwie
tronu (B)
wskazuje na mapie terytorium Anglii
w XVII w (B)
objaśnia główne cechy ustroju w
czasach Stuartów (B)
wymienia główne cechy demokracji
parlamentarnej (A)
opisuje uprawnienia lorda protektora (B)
wskazuje na mapie państwa
odgrywające główną rolę na arenie
politycznej w XVI i na początku XVII
wieku (B)
porównuje system polityczny w tych
państwach (C)
KLASA II
 przedstawia wielopłaszczyznowe
przyczyny wojny trzydziestoletniej
(B)
 ocenia znaczenie wojny dla dziejów
Europy (D)
 przedstawia przekształcenia
społeczno – gospodarcze w Anglii (A)
 wyjaśnia wpływ Cromwella na dzieje
Anglii (C)
 ocenia skutki wprowadzenia systemu
parlamentarnego w Anglii (D)
 opierając się na przykładach Francji i
Anglii porównuje systemy
absolutyzmu i monarchii
parlamentarnej (C)
 ocenia politykę Karola II, Jakuba II
I Oliviera Cromwella )D)
 ocenia wpływ poszczególnych państw
na dzieje Europy (D)
 klasyfikuje konflikty i wojny
charakterystyczne dla nowożytnej
Europy (C)
LICZBA GODZIN: 6
NAUCZYCIEL:
Monika Szczepanik
PLAN WYNIKOWY
rok szkolny 2010/2011 (I semestr)
RZECZPOSPOLITA W XVII WIEKU
LP
TEMAT
G
1
Rzeczpospolita i
Moskwa
PP-TN nr 12
SE nr 11 (P)12(R)
Wojny
Rzeczpospolitej
z Szwecją
PP-TN nr 12
SE nr 11(P) 12(R)
1
2


1


POZIOM PODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
rozumie pojęcia: inkorporacja,
Dominium Maris Baltici. Dymitriada,
rozejm, pokój, odsiecz wiedeńska (B)
przedstawia główne kierunki polityki
zagranicznej (B)
opisuje okoliczności dymitriad (B)
wskazuje główne skutki wojen z
Moskwą, Szwecją i Turcją (B)
POZIOM PONADPODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
 objaśnia okoliczności i przebieg
wojen z Moskwą, Szwecją i Turcją
(B)
 ocenia skuteczność polityki polskich
królów przedstawiając ich cele i
ostateczne skutki (D)
 ocenia skuteczność decyzji i działań
poszczególnych polskich dowódców
(D)
3
Rzeczpospolita i
Turcja
PP-TN nr 12
SE nr 11(P)
12(R)
1




4
Rzeczpospolita
wobec Kozaków
PP-TN nr 12
SE nr 12(R)
1

6
wskazuje na mapie zmiany
terytorialne Polski i Litwy w XVII w
(B)
wskazuje na mapie największe bitwy
(B)
przyporządkowuje hetmana do bitwy
(B)
porównuje strategie polskiego wojska
(C)
rozumie pojęcia: Kozacy, Tatarzy
krymscy, Ukrainka, Kozacy zaporoscy,
Kozacy rejestrowi, ataman, chan
tatarski, ugoda perjesławska, ugoda w
Hadziaczu, pokój Grzymułtowskiego (B)
5
Potop szwedzki
PP-TN nr 12
SE nr 11(P) 12(R)
1
6
* Przyczyny
słabości
Rzeczpospolitej
PP-TN nr 12
SE nr 12(R)
1
 wyjaśnia przyczyny wybuchu
powstania Chmielnickiego (B)
 wymienia główne etapy konfliktu (A)
 wyjaśnia główne założenia ugody
perejasławskiej (B)
 wskazuje na mapie obszary objęte
powstaniem Chmielnickiego i wojną z
Rosją (B)
 opracowuje ciągi chronologiczne do
dziejów Rzeczpospolitej w pierwszej
połowie XVII wieku (C)
 określa skutki powstania
Chmielnickiego i wojny z Rosją (C)
 rozumie pojęcia: potop szwedzki
partyzantka podjazdowa, śluby
lwowskie (B)
 przedstawia główne kierunki polityki
zagranicznej (B)
 wskazuje główne skutki wojen z
Moskwą (B)
 wskazuje na mapie zmiany
terytorialne Polski i Litwy w XVII (B)
 rozumie pojęcia: latyfundia
magnackie, liberum veto, złota
wolność szlachecka, koteria, klientela.
rokosz, anarchia, regaliści, vivente
rege (B)
 ocenia politykę rzeczpospolitej
wobec Habsburgów w pierwszej
połowie XVII w (D)
 ocenia znaczenie powstania
Chmielnickiego dla dziejów
Rzeczpospolitej i Rosji (D)
 ocenia konsekwencje ugody
perejesławskiej dla dalszych
przemian politycznych w Polsce (D)
 objaśnia okoliczności i przebieg
wojen z Moskwą (B)
 ocenia skuteczność polityki polskich
królów (D)
 ocenia znaczenie przemian
ustrojowych w XVII wieku dla
dziejów Rzeczpospolitej (D)
 objaśnia genezę i skutki rokoszów
(B)
7
 klasyfikuje przyczyny klęsk
Rzeczpospolitej w XVII wieku (C)
 wyjaśnia powody zwoływania rokoszy (B)
7
* Próby
wznowienia
władzy
królewskiej
PP-TN nr 12
SE nr 8(P) 12(R)
1
8
Wokół wojen
i konfliktów
Rzeczpospolitej
– lekcja
powtórzeniowa
Krwawa historia
XVII wiecznej
rzeczpospolitej –
lekcja
sprawdzająca
Kultura baroku.
Sarmatyzm
PP-TN nr 8
SE nr
5,7,9,11,12(P)
8,9,12(R)
1
Jak wyżej
1
Jak wyżej
2
 rozumie pojęcia: barok, światłocień,
 omawia działalność brakowych
kalwaria, Wilanów, portret trumienny,
artystów (A)
sarmatyzm, ksenofobia, przedmurze
 ocenia znaczenie okresu sarmatyzmu
chrześcijaństwa, manieryzm,
dla dziejów Rzeczypospolitej (D)
inkrustacja, intarsja, portret
 porównuje sztukę renesansu i baroku
trumienny, ksenofobia, przedmurze
(C)
chrześcijaństwa (B)
 objaśnia przyczyny powstania stylu
 wskazuje na mapie główne ośrodki
barokowego (B)
baroku (B)
 ocenia wpływ ksenofobi na postawy
 przedstawi osiągnięcia kulturowe i
narodowe (D)
naukowego epoki baroku (B)
 rozpoznaje największe działa brakowe
(B)
 opisuje sytuację szkolnictwa w XVII
wieku w Rzeczpospolitej (B)
 wymienia główne cechy sarmatyzmu
(A)
9
10
HISTORIA
KLASA II
 wskazuje powiązania między
zmianami politycznymi i
ekonomicznymi (C)
 wyjaśnia powody ograniczenia władzy
królewskiej (B)
 porównuje władzę Zygmunta Wazy,
Władysława IV, Jana Kazimierza z
władzą Jagiellonów (C)
LICZBA GODZIN: 7
NAUCZYCIEL:
Monika Szczepanik
PLAN WYNIKOWY
rok szkolny 2010/2011 (I semestr)
OŚWIECENIE
LP
TEMAT
G
POZIOM PODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
POZIOM PONADPODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
1.
U progu wielkiej
zmiany
PP-TN nr 8
SE nr 7(P) 8,9(R)
1
2
Zrozumieć i
poprawić świat
PP-TN nr 11
SE nr 5,7(P)
8,9(R)
1
3
Absolutyzm
oświeceniowo
PP-TN nr 11
SE nr 4,5,6,7(P)
11(R)
1
4
Wojna o
niepodległość
Stanów
Zjednoczonych
PP-TN nr 9,11
SE nr 2(P) 11(R)
1
5
Rewolucja
francuska
PP-TN nr11
SE nr 2,6,7(P)
11(R)
1
8
 rozumie przemiany demograficzne
 klasyfikuje rozwiązania
jakie miały miejsce w XVIII wieku (B)
technologiczne (C)
 wymienia najważniejsze wynalazki (A)  porównuje XVIII wieczną rewolucję
 przyporządkowuje nazwisko naukowa
agrarną z XVI wieczną (C)
do wynalazku (B)
 analizuje i ocenia XVIII wieczne idee
ekonomiczne (C/D)
 wskazuje związek między
udoskonaleniami w rolnictwie
 rozumie pojęcia: racjonalizm,
 ocenia dorobek filozoficzny i naukowy
empiryzm, deizm, ateizm,
(D)
Encyklopedia (B)
 analizuje XVIII wieczny kryzys
 rozpoznaje oświeceniowych filozofów
religijny (D)
(B)
 ocenia oświeceniowe badania nad
 opisuje nowe rozwiązania ustrojowe i
państwem, władzą i społeczeństwem i
społeczne (B)
 porównuje poglądy na pochodzenie
wyciąga wnioski dla siebie i świata
władzy zwolenników oświecenia i
XXI wieku (D)
absolutyzmu (C)
 porównuje założenia filozofii
 przyporządkowuje pojęcia (umowa
politycznej czasów oświecenia z
społeczna, monarcha oświeceniowy,
renesansowymi ideami politycznymi
trójpodział władzy, prawa naturalne)
(C)
do właściwego filozofa (B)
 omawia założenia i cechy rokoko i
klasycyzmu w XVIII wiecznej Europie
powołując się na wybrane przykłady
(B/C)
 Wyjaśnia różnice między
 przedstawia główne cechy polityki
absolutyzmem a absolutyzmem
ekonomicznej władców Rosji, Prus i
oświeceniowym (C)
Austrii w XVIII wieku (A)
 Przytacza hasła i idee, do których
 uzasadnia tezę: XVIII wieczne Prusy
odwoływał się absolutyzm
istniały przy armii (C)
oświeceniowym (B)
 ocenia reformy oświeceniowych
 Porównuje dwa podejścia do władzy
władców (D)
królewskiej: Ludwika XVI („państwo
to ja”) i Fryderyka II („władca jest
pierwszym sługą państwa”) (C)
 wyjaśnia cel reform wprowadzonych
przez Katarzynę II, Józefa II i
Fryderyka II (B)
 wymienia ekonomiczne i polityczne
 uzasadnia prawdziwość lub
przyczyny wybuchu wojny o
fałszywość tezy: wydarzenia lat
niepodległość USA (A)
1775-1787 doprowadziły do narodzin
 wyjaśnia istotę sporu o opłaty
narodu (C)
stemplowe (B)
 wyjaśnia jaką rolę w polityce
 odnajduje w tekście Deklaracji
mocarstw Europy odegrała wojna o
niepodległości idee oświeceniowe (C)
niepodległość amerykańskich kolonii
 opracowuje schemat ustroju
politycznego USA (C)
 rozumie pojęcia: stan trzeci, Stany
 porównuje ustrój rewolucyjne
Generalne, republika, wielki terror
Francji z ustrojem Stanów
jakobiński, dyrektoriat (B)
Zjednoczonych. Wskazuje główne
 wyjaśnia genezę rewolucji francuskiej
różnice (C)
(B)

6
Nowa Francja
PP-TN nr11
SE nr 2,6,7(P)
11(R)
1







9
wyjaśnia znaczenie daty 14 lipca 1789
(B)
przedstawia symbolikę kolorów na
francuskiej fladze (A)
odnajduje w tekście Deklaracji praw
człowieka i obywatela idee
oświeceniowe (C)
rozróżnia poglądy klubów i
stronnictw politycznych (B)
opisuje dyktaturę jakobińską (B)
opisuje stosunek władz rewolucyjnych
do kościoła (B)
na podstawie losów twórców rewolucji
uzasadnia tezę” rewolucja zjada
własne dzieci (C)
 porównuje rewolucyjne konstytucje
(C)
 udowadnia, że konstytucja 1791 roku
realizowała interesy polityczne i
ekonomiczne bogatych warstw
mieszczaństwa (D)
 ocenia działania przywódców
rewolucji (D)
 ocenia działalność jakobinów (D)
 opracowuje schemat zmian w
składzie parlamentu francuskiego w
okresie rewolucji (C) i wyjaśnia czym
były one wywołane (B)

7
Nowe państwa –
lekcja
sprawdzająca
1
HISTORIA
Jak wyżej
KLASA II
LICZBA GODZIN: 6
NAUCZYCIEL:
Monika Szczepanik
PLAN WYNIKOWY
rok szkolny 2010/2011 (I semestr)
RZECZPOSPOLITA W DOBIE ROZBIORÓW
LP
TEMAT
G
1.
Czasy saskie
PP-TN nr 12
SE nr 8,9,11(P)
12(R)
1
2
Rządy Stanisława
Augusta – odnowa
polityczna i
kulturalna
PP-TN nr 12
SE nr 8,9,10,11(P)
12(R)
1
3
Ostatnia szansa i
upadek
Rzeczpospolitej
PP-TN nr 12
SE nr 8,9,11(P)
12(R)
2
POZIOM PODSTAWOWY
POZIOM PONADPODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
(TAKSONOMIA CELÓW)
 opisuje główne tezy programów
 charakteryzuje cele polityki
reform Stanisława Leszczyńskiego i
zagranicznej Augusta II (A)
Stanisława Konarskiego (B)
 uzasadnia tezę, że od czasów Sejmu
 wyjaśnia hasło „Polska nierządem stoi”
Niemego RON stałą się państwem
(B)
zależnym od Rosji (C)
 ocenia postawę elit politycznych w
czasach saskich (D)
 rozumie pojęcia: szkoła rycerska,
 ocenia rolę jaką odegrał król iw
obiady czwartkowe, monitor, szkoła
odnowie politycznej i kulturalnej
Konarskiego, Biblioteka Załuskich,
XVIII wiecznej Rzeczpospolitej (D)
Towarzystwo do spraw Ksiąg
Elementarnych, styl stanisławowski,
mecenat króla (B)
 opisuje działalność Komisji Edukacji
narodowej (B)
 opisuje reformy wprowadzone w
 omawia i ocenia wpływ Nikołaja Renina
Rzeczpospolitej w latach 1764-1766
na dziej rzeczpospolitej (B/D)
(B)
 uzasadnia tezę, że konferencję
 omawia program konfederacji
barską można uznać za pierwsze
barskiej (B)
polskie powstanie niepodległościowe
 przedstawia pośrednie i bezpośrednie
(C)
przyczyny I rozbioru (A)







4
Powstanie
kościuszkowskie
PP-TN nr 12
SE nr 9,11(P)
12(R)
1





5
Rzeczpospolita w
dobie rozbiorów –
lekcja
sprawdzająca
1
HISTORIA
10
wskazuje na mapie tereny utracone w  porównuje dwa schematy organizacji
I rozbiorze (B)
państwa – po unii lubelskiej i według
ilustruje przykładami ingerencje
Konstytucji 3 maja (C)
państw ościennych w sprawy Polski (B)  porównuje obecny wygląd orderu
opisuje system organizacji władz
Virtuti Militari z pierwowzorem z
wprowadzony przez Konstytucję 3
1792 r (C) i określa kto może zostać
maja (B)
nim odznaczony (B)
wyjaśnia znaczenie jakie miały
 ocenia postępowanie króla w 1792 r.
decyzje dotyczące mieszczan i
szlachty nieposiadającej majątków
ziemskich w Konstytucji 3 maja (B)
porównuje rozmiar strat
Rzeczpospolitej w wyniku I i II
rozbioru (C)
na podstawie planów reformatorów i
targowiczan omawia dwie koncepcje
narodu funkcjonujące w świadomości
Polaków schyłku XVIII w (B)
opisuje przebieg walk w 1792 r. w
obronie Konstytucji (A) i wskazuje na
mapie miejsca głównych strać (B)
rozumie pojęcia: insurekcja, uniwersał  relacjonuje przebieg bitwy pod
połaniecki, abdykacja (B)
Racławicami opierając się na dziełach
wyjaśnia genezę powstania (B)
sztuki (C)
opisuje okoliczności wybuchu
 ocenia postawę króla w ostatnich
insurekcji w 1794 r (B)
latach istnienia Rzeczpospolitej (D)
opisuje główne postacie powstania (B)
wskazuje na mapie ziemie utracone w
III rozbiorze (B)
Jak wyżej
KLASA II
LICZBA GODZIN: 8
NAUCZYCIEL:
Monika Szczepanik
PLAN WYNIKOWY
rok szkolny 2010/2011 (I semestr)
EPOKA NAPOLEOŃSKA
LP
1.
TEMAT
G
Cesarstwo
Napoleona
PP-TN nr 14
SE nr 6,7(P)
14,15(R)
1
POZIOM PODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
 omawia reformy i zasady
funkcjonowania ustroju Francji w
dobie konsulatu (B)
 ilustruje główne cele polityki
wewnętrznej Napoleona (B)
 interpretuje symbolikę koronacji
Napoleona i Józefiny (C)
POZIOM PONADPODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
 Uzasadnia tezę, że Kodeks cywilny był
jednym z najważniejszych osiągnięć
napoleona (C)
 opisuje role cesarza w
rozpowszechnianiu ideologii
oświecenia (B)
2
Wojny Napoleona
z koalicjami
PP-TN nr 14
SE nr 2,6,7(P)
14,15(R)
1





11
wskazuje na mapie państwa, z którymi  określa rolę jaką w polityce odegrały
walczył napoleon (B)
siostrzane republiki (B)
opisuje przyczyny, które zdecydowały  uzasadnia tezę, iż napoleon był
o sukcesach napoleona (B)
jednym z największych wodzów
rozumie znaczenie terminu : blokada
wszechczasów (C)
kontynentalna (B)
 ocenia politykę zagraniczną napoleona
opisuje skutki wprowadzenia blokady
(D)
(B)
opisuje przyczyny klęski Napoleon a w
Rosji (B)
3
Cesarz i Polacy
SE nr 6,7(P)
15(R)
1
4
Powrót
Napoleona
SE nr 6,7(P)
14,15(R)
1
5
Epoka
napoleońska –
kontynuacja czy
kres rewolucji –
lekcja
powtórzeniowa
Epoka
napoleońska –
lekcja
sprawdzająca
1
 ocenia działalność Legionów (D)
 klasyfikuje nowe wzory ustrojowe i
prawne wprowadzone w Księstwie
Warszawskim i łączy je ze
zdobyczami rewolucji francuskiej (C)
 określa znaczenie epoki
napoleońskiej dla świadomości
narodowej i postaw Polaków w XIX
wieku i początkach wieku XX (C)
 porównuje postać Tadeusza
Kościuszki i Józefa poniatowskiego w
kategorii bohater narodowy (C)
 rozumie termin: sto dni Napoleona (B)  Wyszukuje hasła i zasady rewolucji
 wyjaśnia przyczyny klęski Napoleona
francuskiej, które stały się
(B)
elementem dziedzictwa nowoczesnej
Europy (D)
 analizuje biała i czarną legendę
Napoleona (D)
 ustosunkowuje się do tezy: Napoleon
Bonaparte prekursorem systemów
autorytarnych i wojskowych (C)
Jak wyżej
1
Jak wyżej
6
HISTORIA
 objaśnia okoliczności powstania
legionów Dąbrowskiego (B)
 opisuje korzyści dla Francji i Polski
wynikające z utworzenia Legionów (B)
 opisuje ustrój Księstwa
Warszawskiego (B)
KLASA II
LICZBA GODZIN: 2
NAUCZYCIEL:
Monika Szczepanik
PLAN WYNIKOWY
rok szkolny 2010/2011 (I semestr)
OD KONGRESU WIEDEŃSKIEGO DO i WOJNY
LP
1.
TEMAT
Kongres
wiedeński
PP-TN nr 15,16
SE nr 4,6,7(P)
14,15,16(R)
G
1






2
Sprawa polska na
kongresie
wiedeńskim
PP-TN nr 16
SE nr 7,8,11(P)
14,16(R)
1






12
POZIOM PODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
rozumie pojęcia: restauracja,
legitymizm, równowaga sił , święte
Przymierze (B)
podaje przykłady postanowień
kongresu, w których przyjęto lub
ominięto zasady: równowagi sił,
legitymizmu i restauracji (B)
wskazuje na mapie państwa, które
były głównymi uczestnikami kongresu
(B)
przyporządkowuje nazwisko polityka
do właściwego państwa (B)
wskazuje na mapie najważniejsze
zmiany terytorialne związane z
postanowieniami kongresu (B)
wskazuje założycieli i główne
postanowienia Świętego Przymierza
(A)
w oparciu o główne zasady kongresu
opisuje stanowisko mocarstw w
sprawie polskiej (B)
wskazuje na mapie obszar księstwa
warszawskiego i opisuje podział jego
ziem (B)
opisuje główne zasady funkcjonowania
Wielkiego księstwa Poznańskiego,
Wolnego miasta Krakowa i Królestwa
Polskiego (B)
określa zakres autonomii Polaków w
Wielkim księstwie Poznańskim,
Wolnym Mieście Krakowie i
Królestwie Polskim (B)
opisuje uprawnienia władzy
królewskiej określone z konstytucji z
1815 roku (B)
rozumie pojecie” konstytucja
oktrojowana (B)
POZIOM PONADPODSTAWOWY
(TAKSONOMIA CELÓW)
 opisuje sposób rozwiązania problemu
niemieckiego na kongresie (B)
 ocenia postępowanie dyplomatów
mocarstw decydujących o losach
Europy w Wiedniu (D)
 ocenia funkcjonowanie systemu
wiedeńskiego w perspektywy
współczesnego europejczyka (D)
 ocenia postanowienia kongresu w
sprawie polskiej (D)