doceLearning
download 
Reklamacja Transkrypt
eLearning
eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim Wojciech Bednaruk [email protected] PJWSTK Warszawa, 3 grudnia 2001 eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 1 Plan prezentacji • Definicje eLearning • eLearning w środowisku korporacyjnym • eLearning w środowisku akademickim • Modele integracji technologii • Pytania eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 2 “e” w “eLearning” • • • • • • • • • “e” “e” “e” “e” “e” “e” “e” “e” “e” as as as as as as as as as in in in in in in in in in electronic emerging easy economical effective executive experiential engaging eclectic eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 3 Definicja procesów uczenia się • Wymierne zmiany w zachowaniu (proces) Informacja 2 Dystrybucja Informacja 1 test Dystrybucja eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 4 Definicja procesów uczenia się • Wymierne zmiany w zachowaniu (konsekwencje) – Wynik faktyczny • – wiedza specjalistyczna Wynik zamierzony • • • • wiedza uniwersalna refleksyjność zdolność do uczenia się wiedza specjalistyczna 1 eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 5 Spojrzenie systemowe • Wymierne zmiany w zachowaniu (aspekt organizacyjny) wiedza/umiejętności Wersja optymistyczna Poziom optymalny 1 Interwencja 2 Interwencja 3 Interwencja czas eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 6 Spojrzenie systemowe • Wymierne zmiany w zachowaniu (aspekt organizacyjny) wiedza/umiejętności Wersja pesymistyczna Poziom optymalny Poziom faktyczny 1 Interwencja 3 2 Interwencja Interwencja czas eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 7 “e” w “eLearning” eLearning ≠ eTraining uczenie się ≠ nauczanie eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 8 Definicja procesów uczenia się • Zastosowanie wyższych procesów poznawczych umożliwiąjących: – podejmowanie decyzji – rozwiazywanie problemów – pracę grupową – zastosowanie procesów metapoznawczych – rozpoznawanie zależności – myślenie krytyczne – świadomość sytuacyjną eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 9 Definicja procesów uczenia się • Poszukiwanie nowych możliwości transformacyjnych DANE INFORMACJA WIEDZA ZASTOSOWANIE eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 10 Definicja procesów uczenia się • Poszukiwanie nowych rozwiązań i możliwości usprawnień prowadzących do wykształcenia nastepujących umiejętności przetwarzania danych w informacje i informacji w wiedzę – uzyskiwanie lub generowanie nowej wiedzy – kodowanie/interpretacja – rozpowszechnianie – zastosowanie – przechowywanie (pamięć) eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 11 Zarządzania wiedzą • Zarządzanie wiedzą w organizacji jest zintegrowanym, systematycznym i systemowym procesem identyfikacji, gospodarowania i rozpowszechniania danych; informacją i wiedzą w postaci baz danych, dokumentów, procedur i niewyartykułowanej ekspertyzy i doświadczenia poszczególnych pracowników uczenie się ≈ zarządzanie wiedzą eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 12 Spojrzenie systemowe • eLearning jako procesy zarządzania wiedzą (aspekt organizacyjny) wiedza/umiejętności Przykłady Ekspert Zasoby informacyjne Strefa optymalna Procedury Inni pracownicy Kurs tradycyjny Kurs on-line czas eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 13 Zmiana ról • Rola nauczającego Model tradycyjny eLearning Wykład Konsultacje Odpowiedzi Pytania/Problemy Praca indywidualna Praca w grupie Prezentacja materiału Tworzenie doświadczenia Prezentacja całości Prezentacja zarysu Kontrola Podporządkowanie Jedna metoda Wiele metod eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 14 Zmiana ról • Rola uczącego się Model tradycyjny Otrzymuje informacje/wiedzę Zapamiętuje eLearning Buduje informacje/wiedzę Rozwiązuje problemy Jeden punkt widzenia Wiele punktów widzenia Otrzymuje odpowiedzi Buduje pytania Powiela opis świata Sam(a) opisuje świat Uczy sie sam(a) Uczy się w grupie Dopasowuje się do pedagogiki eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk Dopasowuje pedagogikę 15 eLearning: Transformacja Knowledge economy uczenie się eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk praca 16 eLearning: Technologia Rola technologii w procesach uczenia się Akumulacja Transformacja Rola technologii w procesach nauczania eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 17 eLearning: Technologia Technologia Zmiana ekologiczna eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 18 eLearning: Technologia • Learning Management Systems • (A)Synchroniczne narzędzia komunikacyjne • Kursy on-line • Systemy informatyczne wspomagające pracę eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 19 eLearning w środowisku akademickim Środowisko korporacyjne pedagogika, socjalizacja, administracja, technologia Środowisko akademickie eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 20 Kontekst organizacyjny Działanie studenta Filozofia pedagogiki Epistemologia eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk Rezultat Struktura organizacyjna ia og ol Strategia pedagogiczna n ch Te Struktura pedagogiczna Taktyka pedagogiczna Za da n ie JISC/CALT Lancaster University 21 Wiedza Struktura pedagogiczna • Epistemologia (zestaw uświadomionych lub nieświadomych założeń o naturze wiedzy) Pozytywizm Post-pozytywizm Obiektywna rzeczywistość Subiektywna rzeczywistość Rzeczywistość odbierana Rzeczywistość budowana Odkrywanie zależności Wiedza jako rzecz Wiedza funkcją nauki Przekazuje opis świata eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk Przyporządkowanie zależności Wiedza jako proces Wiedza funkcją polityki Uczy się w grupie 22 Filozofia pedagogiki Struktura pedagogiczna • Filozofia w praktyce pedagogicznej – – – – – – transmisja informacji (uczenie podające) guided discovery learning problem-based learning cognitive apprenticenship social learning computer-supported collaborative learning eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 23 Strategia pedagogiczna Struktura pedagogiczna • Strategia pedagogiczna (filozofia pedagogiki w akcji) – Rozważenie alternatyw w dotarciu do celu pedagicznego – Cel komunikacyjny (cele, intencje, potencjalne zagrożenia, oczekiwane rezultaty, itp.) eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 24 Taktyka pedagogika Struktura pedagogiczna • Taktyka pedagogiczna (strategia pedagogiczna w akcji) – Szczegółowy opis działań w oparciu o strategię – Przykład taktyki w moderowaniu grupy dyskusyjnej • • • • Moderowanie dyskusji vs. Prowadzenie dyskusji Użycie pozytywnego wzmocnienia w odpowiedziach Podawanie przykłądów konstruktywnego postu Zadawanie otwartych pytań eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 25 Zadanie Struktura organizacyjna • Zadanie (task) – Projektowanie zadania w oparciu o: • Epistemologię post-pozytywistyczną • Psychologię poznawczą • Pedagogikę zorientowaną na uczącego się – Podanie specyfikacji zadania w oparciu o: • Teorię komunikacji eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 26 Technologia Struktura organizacyjna • Wykorzystanie technologii – Wsparcie procesów uczenia się i nauczania – Minimalizm technologiczny vs. zabezpieczenie wielu metod działań uczącego się – Transformacja vs. Akumulacja eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 27 Działanie Struktura organizacyjna • Działanie uczącego się (activity) – Działanie spowodowane interpretacją zadania (task) – Wsparcie technologiczne dla interpretacji zadania – Środowisko sprzyjające uczeniu się bardziej wspiera działanie uczącego się eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 28 Rezultat Struktura organizacyjna • Rezultat pedagogiczny wypływający z epistemologii określa: – zadanie (task), – działanie (acivity) – wybór technologii • Rezultat określa sukces technologii eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 29 Model Integracji Gilly Salmon uc ze ni e si ę Rozwój własny Budowanie wiedzy Przekaz informacji Socjalizacja on-line Dostęp + Motywacja Dostęp do informacji Budowanie dyskursu Searching + personalizacja systemu Komunikacja Konfiguracja systemu + dostęp eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk Pedagogika Wsparcie dla procesów Wsparcie dla procesów Wsparcie dla zadań interakcja Technologia Mosty między środowiskiem kulturowym i społecznym Zabezpiecznie emocjonalne 30 Dostęp i motywacja Model Gilly Salmon • Uczący się powinien: – Poznać technologię – Poznać teoretyczne podstawy rozwiązań technologicznych – Mieć możliwość personalizacji systemu – Posiadać wsparcie administracyjne (hasła, itp.) eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 31 Socjalizacja on-line Model Gilly Salmon • Sama technologia nie tworzy interakcji • Budowanie „kolektywnej reprezentacji” • Budowanie wirtualnej społeczności • Budowanie zestawu zachowań właściwych dla grupy • Budowanie poczucia czasu i przestrzeni psychologicznej • Bezpieczeństwo emocjonalne eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 32 Przekaz informacji Model Gilly Salmon • Interakcja z materiałem • Interakcja z uczącymi się • Artykulacja informacji • Rozpowszechnianie informacji • Kategoryzowanie informacji • Przeładowanie informacyjne eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 33 Budowanie wiedzy Model Gilly Salmon • Pragmatyczy dyskurs • Symulacja metody naukowej – Obserwacja – Hipoteza – Test • Rozwiązywanie problemów • Nagocjacja znaczeń • Coaching • Modelowanie • Scaffolding eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 34 Rozwój własny Model Gilly Salmon • Odpowiedzialność za procesy uczenia się • Znaczny stopień personalizacji • Konstruktywizm • Samodzielność poznawcza (self-regulation) eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 35 Rodzaje interakcji • Techniki stand-alone – Bazy danych, dzienniki, aplikacje, biblioteki on-line • Techniki one-to-one – Kontrakt nauczycielski, praktyki, nauczanie korespondencyjne • Techniki one-to-many – Wykład, sympozjum • Techniki many-to-many – Grupy dyskusyjne, debaty, listy mailingowe, odgrywanie ról, burza mózgów, studia przypadków, symulacje, gry, kolaboracyjny esej, grupy delfickie, grupy fokusowe, technika grup nominalnych, grupy projektowe, wirtualna wizyta eksperta, itp. eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 36 Zmiana ról uczący się 1 2 3 4 Dependent nauczający Expert, authority, coach Interested Motivator, guide Involved Facilitator Self-directed eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk Consultant, delegator 37 eLearning: Technologia Rola technologii w procesach uczenia się Akumulacja Transformacja Rola technologii w procesach nauczania eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 38 Konkluzja 1 Tylko zmiana paradygmatu pedagogicznego gwarantuje trwały wkład technologii w procesy pedagogiczne eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 39 Konkluzja 2 There is more educational psychology than technology in educational technology eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 40 Pytania? ? eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 41 Dziękuję Uwagi? [email protected] eLearning w środowisku korporacyjnym i akademickim – Wojciech Bednaruk 42
