PLAN DZIAŁAN WSPIERAJACYCH przykłady

PLAN DZIAŁAN WSPIERAJACYCH
Przykłady opracował: Piotr Ślusarczyk
Przykład: uczeń z dysleksją
IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA
KLASA
CELE
DZIAŁANIA REALIZOWANE Z
UCZNIEM W RAMACH
POSZCZEGÓLNYCH FORM I
SPOSOBÓW USTALONYCH PRZEZ
DYREKTORA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CZAS REALIZACJI PLANU
METODY PRACY Z UCZNIEM
•
•
DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE
RODZICÓW UCZNIA
•
•
•
•
ZAKRES DOSTOSOWANIA
WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
WYNIKAJACYCH Z PROGRAMU
NAUCZANIA DO
INDYWIDULANYCH POTRZEB
ORAZ MOZLIWOŚCI
PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIA
Zakres współdziałania szkoły z
innymi instytucjami i
organizacjami
Minimalizacja skutków syndromu dysleksji
Wzmocnienie motywacji do nauki
Budowanie wiary we własne możliwości,
Nabywanie umiejętności w zakresie uczenia się
Formy pomocy:
- konsultacja u pedagoga szkolnego – „Czym jest dysleksja”
- zajęcia korekcyjno – kompensacyjne – 1 godzina w tygodniu.
- zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z języka polskiego – 1
godzina w tygodniu.
- udział w zajęciach doradztwa zawodowego – 1 raz w semestrze.
Udział w warsztatach na godzinie wychowawczej – „Uczymy się
uczyć”
Udział w warsztatach na godzinie wychowawczej – „Moja
motywacja do nauki”
Udział w warsztatach na godzinie wychowawczej – „Co pozwala
mi wierzyć w siebie”
Indywidualizacja nauczania.
Do końca III etapu edukacyjnego
Praca metodą projektu, metody aktywizujące, metody
polisensoryczne, praca z programem Ortograffiti, drama,
kinezologia edukacyjna, metoda supernauczania, programy
multimedialne, metody asymilacji wiedzy (praca z książką,
dyskusja, wykład, pogadanka, tworzenie notatek nielinearnych,
przejrzystych wykresów i tabel)
Porady – „Moje dziecko ma dysleksje”.
Warsztaty – „Jak pracować z dzieckiem dyslektycznym w domu”.
Pomoc w dotarciu do programów multimedialnych.
Przekazanie informacji na temat działalności Polskiego
Towarzystwa Dysleksji.
Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną.
Współpraca z Polskim Towarzystwem Dysleksji.
Uczeń o obniżonych możliwościach intelektualnych
IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA
KLASA
CELE
DZIAŁANIA REALIZOWANE Z
UCZNIEM W RAMACH
POSZCZEGÓLNYCH FORM I
SPOSOBÓW USTALONYCH PRZEZ
DYREKTORA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CZAS REALIZACJI PLANU
METODY PRACY Z UCZNIEM
•
•
DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE
RODZICÓW UCZNIA
ZAKRES DOSTOSOWANIA
WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
WYNIKAJACYCH Z PROGRAMU
NAUCZANIA DO
INDYWIDULANYCH POTRZEB
ORAZ MOZLIWOŚCI
PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIA
Zakres współdziałania szkoły z
Innymi instytucjami i
organizacjami
•
Minimalizacja skutków obniżonej sprawności intelektualnej
Wzmocnienie motywacji do nauki
Budowanie wiary we własne możliwości,
Nabywanie umiejętności w zakresie uczenia się
Wyposażanie ucznia w umiejętności przydatne w codziennym
życiu (pisanie, czytanie, rozumienie i tworzenie tekstów
użytkowych, stosowanie wiedzy matematycznej w codziennych
sytuacjach, komunikowanie się z rówieśnikami)
Wzmocnienie stopnia integracji ucznia z grupą rówieśniczą.
Formy pomocy:
- zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z języka polskiego – 1
godzina raz na dwa tygodnie.
- zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z matematyki – 1 godzina
raz na dwa tygodnie.
- udział w zajęciach doradztwa zawodowego – 1 raz w semestrze.
Udział w warsztatach na godzinie wychowawczej – „Uczymy się
uczyć”
Udział w warsztatach na godzinie wychowawczej – „Co pozwala
mi wierzyć w siebie”
Udział w warsztatach na godzinie wychowawczej – „Tolerancja
wobec inności”.
Indywidualizacja nauczania.
Stosowanie komunikacji wspierającej
Obrona przed ośmieszeniem ze strony rówieśników.
Do końca III etapu edukacyjnego
Metody aktywizujące, metody polisensoryczne, metody pracy
grupowej, metody stymulujące koncentrację, metody
praktyczne.
Porady dla rodziców – „Wspieranie rozwoju intelektualnego
dziecka”
Poradnia psychologiczno-pedagogiczna, dom kultury
Uczeń uzdolniony
IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA
KLASA
CELE
•
•
•
DZIAŁANIA REALIZOWANE Z
UCZNIEM W RAMACH
POSZCZEGÓLNYCH FORM I
SPOSOBÓW USTALONYCH PRZEZ
DYREKTORA
CZAS REALIZACJI PLANU
METODY PRACY Z UCZNIEM
DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE
RODZICÓW UCZNIA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ZAKRES DOSTOSOWANIA
WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
WYNIKAJACYCH Z PROGRAMU
NAUCZANIA DO
INDYWIDULANYCH POTRZEB
ORAZ MOZLIWOŚCI
PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIA
ZAKRES WSPÓŁDZIAŁANIA Z
INNYMI PODMIOTAMI
DZIAŁAJĄCYMI NA RZECZ DZIECI I
MŁODZIEŻY
•
•
•
•
•
•
•
•
Umożliwienie poszerzania wiedzy w zakresie matematyki o treści
wykraczające poza podstawę programową,
Umożliwienie korzystania z pozaszkolnych form rozwoju
zainteresowań matematycznych,
Przygotowanie do konfrontacji posiadanej wiedzy z
wymaganiami konkursowymi (olimpiada matematyczna, Konkurs
Matematyczny Kangur)
Budowanie wiary we własne możliwości,
Nabywanie umiejętności w zakresie uczenia się
Udział w zajęciach rozwijających zainteresowania; grupowe – 2
godz. tygodniowo,
Udział w indywidualnych konsultacjach z matematyki – 1 godz.
tygodniowo,
Udział w warsztatach „Jak uczyć się szybko i skutecznie” w
ramach godziny wychowawczej
Do końca III etapu edukacyjnego
Praca projektowa, warsztaty; metody problemowe,
Umożliwienie nawiązania kontaktu z fundacjami działającymi na
rzecz uczniów zdolnych, np.: Stowarzyszenie Przyjaciół Dzieci
Zdolnych, Krajowy Fundusz na Rzecz Dzieci, Fundusz Pomocy
Młodym Talentom Jolanty i Aleksandra Kwaśniewskich, Fundacja
Ewy Czeszejko-Sochackiej „Promocja Talentu” w celu udziału
ucznia w turnusach kolonii naukowych, uzyskania stypendium
naukowego itp.
Umożliwienie udziału w warsztatach dla rodziców nt. Trudności
emocjonalne dzieci zdolnych.
Wsparcie finansowe w postaci zakupu dodatkowych
podręczników z zakresu matematyki (finansowanie – stypendium
naukowe, rada rodziców)
Różnicowanie obszerności i terminowości prac szczególnie z
matematyki, fizyki i informatyki;
Motywowanie poprzez nagradzanie – na wszystkich zajęciach,
Poszerzanie treści programowych z przedmiotów ścisłych;
Ograniczenie wymagań np. z przedmiotów artystycznych (lub
innych w zależności wyników diagnozy ucznia) do zakresu
podstawowego;
Przedstawiciel ppp – organizacja warsztatów dla rodziców nt.
Trudności emocjonalne dzieci zdolnych;
Współpraca z wybranym stowarzyszeniem celem wsparcia
finansowego ucznia w formie kolonii naukowych i stypendium
naukowego;
Współpraca z miejscowym LO w celu umożliwienia uczniowi
udziału w zajęciach koła matematycznego – 2 godz, tygodniowo;
Nawiązanie współpracy z kołem wolontariatu
miejscowej/pobliskiej wyższej uczelni w celu zapewnienie
dodatkowych zajęć z matematyki z wykorzystaniem IT
prowadzonych przez studentów;
Uczeń z ADHD
IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA
KLASA
CELE
DZIAŁANIA REALIZOWANE Z
UCZNIEM W RAMACH
POSZCZEGÓLNYCH FORM I
SPOSOBÓW USTALONYCH PRZEZ
DYREKTORA
CZAS REALIZACJI PLANU
METODY PRACY Z UCZNIEM
DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE
RODZICÓW UCZNIA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ZAKRES DOSTOSOWANIA
WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
WYNIKAJACYCH Z PROGRAMU
NAUCZANIA DO
INDYWIDULANYCH POTRZEB
ORAZ MOZLIWOŚCI
PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIA
ZAKRES WSPÓŁDZIAŁANIA Z
INNYMI PODMIOTAMI
DZIAŁAJĄCYMI NA RZECZ DZIECI I
MŁODZIEŻY
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zwiększenie motywacji do nauki
Zapewnienie akceptacji przez grupę rówieśniczą
Wzmocnienie inteligencji emocjonalnej
Rozwijanie kompetencji społecznych
Wdrożenie do respektowania norm społecznych
Nabycie umiejętności kontroli emocji i prawidłowego ich
wyrażania.
Udział w indywidualnych zajęciach terapeutycznych – 1 godzina
w tygodniu.
Udział w warsztatach – „Jak radzić sobie ze stresem”
Udział w warsztatach – „Ja i moje emocje”
Udział w zajęciach SKS
Udział w warsztatach integracyjnych.
Do końca III etapu edukacyjnego
Metoda oddziaływania behawioralnego (nagradzanie za
przestrzeganie norm społecznych), ćwiczenia relaksacyjne,
metody kinestetyczne, metody praktyczne, drama, inscenizacja.
Umożliwienie nawiązania kontaktu z Polskim Towarzystwem
ADHD.
Umożliwienie udziału w warsztatach dla rodziców nt. Moje
dziecko ma ADHD.
Respektowanie następujących zasad na wszystkich
przedmiotach:
Zasada rytmiczności.
Zasada powtórzeń – wyrażanie poleceń jasnym i zrozumiałym
językiem.
Podanie jasno sprecyzowanych reguł.
Premiowanie za ukończone samodzielnie działanie.
Stosowanie wzmocnień pozytywnych
Wyznaczanie dodatkowych zajęć wymagających ruchu
Wyznaczanie czasu relaksacji na zajęciach
Stałe nadzorowanie pracy ucznia na lekcji
Współpraca z Polski Towarzystwem ADHD
Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną.