PROGRAM WYCHOWAWCZY Z ELEMENTAMI PROFILAKTYKI

PROGRAM WYCHOWAWCZY
Z ELEMENTAMI PROFILAKTYKI
Gminnego Przedszkola w Malawie
"Dziecko chce być dobre
Jeśli nie umie – naucz,
Jeśli nie wie – wytłumacz,
Jeśli nie może – pomóż"
Janusz Korczak
WSTĘP
Program wychowawczy z elementami profilaktyki przeznaczony jest do realizacji
w Gminnym Przedszkolu w Malawie i w swoim założeniu obejmuje pracę wychowawczoprofilaktyczną nad całością osobowości dziecka z uwzględnieniem kształtowania sfery
psychicznej, duchowej i fizycznej. Jest on zgodny w podstawą programową wychowania
przedszkolnego. Wdrażanie programu równolegle przez rodziców i nauczycieli, tworzenie
jednorodnego środowiska wychowawczego jest jedną z najskuteczniejszych metod w
profilaktyce wszelkich zachowań nieporządanych.
Podstawa prawna:
 Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 z
późn. zm)
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
typach szkół
3. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
4. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
5. Konwencja Praw Dziecka
Celem wychowania przedszkolnego jest:
Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych
potrzebnych dzieciom w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;
Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się
w tym, co jest dobre, a co złe;
Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie
w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;
Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach
z dziećmi i dorosłymi;
Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci
o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa
w zabawach i grach sportowych;
Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz
rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;
8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności
wypowiadania się poprzez muzykę, taniec, śpiew, małe formy teatralne oraz sztuki
plastyczne;
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej
i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości,
aktywności
i
samodzielności,
a
także
kształtowanie
tych
wiadomości
i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.
Założenia programu
Program wychowawczy z elementami profilaktyki Gminnego Przedszkola w Malawie obejmuje
funkcjonowanie dziecka w grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego:
samoobsługa,
zabawy samorzutne,
zajęcia i zabawy zorganizowane,
spożywanie posiłków,
spacery , wycieczki, zabawy na powietrzu,
Cele główne programu:
1.
Nabywanie umiejętności rozumienia siebie i innych oraz umiejętności asertywnego
zachowania się w sytuacjach trudnych.
2. Zapoznanie dzieci z regułami życia w grupie, wdrażanie do samodzielności
i umiejętności współżycia i współdziałania z innymi.
3. Zapoznanie dzieci z prawami i obowiązkami, światem wartości moralnych oraz koniecznością
ponoszenia odpowiedzialności swoich czynów.
4. Wyposażenie dzieci w umiejętności pozwalające na ocenę sytuacji zagrażającej
bezpieczeństwu
dziecka.
5. Kształtowanie zachowań i stylów życia korzystnych dla zdrowia psychicznego, w tym
kształtowanie poczucia własnej wartości, budowanie atmosfery zaufania i wzajemnego szacunku.
6. Kształtowanie postawy tolerancji i szacunku wobec mniejszości.
Cele szczegółowe i oczekiwane rezultaty/osiągnięcia dzieci
Cele szczegółowe
Rezultaty- umiejętności dziecka
I. Kształtowanie czynności przejawia samodzielność
samoobsługowych, nawyków samoobsługowych,
higienicznych, zdrowotnych
w czynnościach
i kulturalnych.
dba o higienę własnego ciała i schludny wygląd,
samodzielne i kulturalne korzysta z toalety,
dostosowuje ubiór odpowiednio do pogody i pory roku,
często przebywa na powietrzu
o każdej porze roku,
bierze udział w ćwiczeniach gimnastycznych – koryguje
wady postawy,
przyjmuje i utrzymuje prawidłową pozycję ciała,
rozumie potrzebę stosowania profilaktyki zdrowotnej (
szczepienia ochronne, wizyty u stomatologa, pediatry i
innych specjalistów),
unika kontaktów bezpośrednich z osobą chorą,
 zna zasady dbałości o zdrowie i przestrzega ich,
 stara się być samodzielne,
 rozpoznaje przybory i przedmioty służące do wykonywania
czynności higienicznych,
 wykonuje prawidłowo podstawowe czynności higieniczne,
II. Kształtowanie umiejętności organizuje sobie zabawę,
społecznych, zgodne
ma rozeznanie, gdzie można się bawić bezpiecznie,
funkcjonowanie w grupie.
przestrzega reguł i umów grupowych,
orientuje się w tym co dobre i złe,
współdziała w zabawie,
dba o porządek,
umie określić , jakie zachowania są pozytywne a które nie,
szanuje wytwory i pracę innych,
rozumie ,że inni mają takie same potrzeby jak ono,
właściwie rozwiązuje konflikty, jest zdolne do kompromisu,
 swobodnie porozumiewa się z rówieśnikami i osobami
dorosłymi,
 uzasadnia swoje postępowanie,
 nazywa swoje emocje,
III. Kształtowanie
umiejętności zabawy
i pracy w grupie w trakcie
zajęć zorganizowanych.
uważnie słucha, co ktoś do niego mówi,
respektuje polecenia nauczyciela,
współdziała z rówieśnikami,
skupia uwagę na wykonywanej czynności,
sygnalizuje chęć wypowiadania się,
unika hałasu i go nie wywołuje,
IV. Kształtowanie nawyków przezwycięża niechęć do nieznanych potraw,
kulturalnego spożywania
zachowuje prawidłową postawę przy stole,
posiłków i właściwego
zachowania się przy stole. prawidłowo posługuje się sztućcami,
stosuje zasadę kulturalnego zachowania się przy stole w
trakcie spożywania posiłków, nabywa nawyk spożywania
zdrowej żywności,
V. Przestrzeganie umów
dotyczących zachowania
bezpieczeństwa na terenie
placówki (profilaktyka)
porusza się na terenie przedszkola zgodnie z ustalonymi
zasadami bezpieczeństwa,
bezpiecznie korzysta z zabawek, sprzętu ogrodowego,
materiałów, przyborów i narzędzi,
sygnalizuje zauważone niebezpieczeństwo (skaleczenia, złe
samopoczucie),
posługuje się własnym imieniem, nazwiskiem, miejscem
zamieszkania,
VI. Przestrzeganie umów stosuje zasady ruchu drogowego, nie oddala się od grupy,
dotyczących zachowań poza
stosuje różnorodne elementy odblaskowe,
budynkiem przedszkolnym
unika zabaw w pobliżu tras komunikacyjnych,
(profilaktyka)
rozumie zakazu spożywania nieznanych, owoców, roślin,
grzybów czy pokarmów nieznanego pochodzenia oraz
zbliżania się do nieznanych zwierząt,
reaguje na sygnał nauczyciela,
bawi się bezpiecznie w ogrodzie przedszkolnym,
rozumie zasady sportowej rywalizacji,
przestrzega zasady nie niszczenia przyrody,
unika zabaw zapałkami, rozpalania ognisk w lesie mogących
być przyczyną pożarów,
 przestrzega zakazu zabawy lekarstwami, środkami
chemicznymi i innymi nieznanymi przedmiotami,
 zachowuje ostrożności w kontaktach z osobami obcymi, np.
nie przyjmuje od nich prezentów, pokarmów, odmawia pójścia
na spacer, nie otwiera drzwi nieznajomym, przestrzega zakaz
wsiadania do pojazdów osób nieznajomych,
 umiejętnie zachowuje się w razie zgubienia się w tłumie, w
sklepie, na imprezie.
Przewidywane efekty w stosunku do pozostałych adresatów programu
Rodzic:
 wie o zagro|eniach zdrowia i bezpieczeDstwa w przedszkolu oraz o dziaBaniach
profilaktycznych
podjętych przez przedszkole
 jest [wiadomy odpowiedzialno[ci, wynikaj_cej ze sprawowania wBadzy rodzicielskiej
 rozumie podBo|e zachowaD ryzykownych u dzieci
 wie, |e mo|e liczy
na [cisB_ wspóBprac_ z nauczycielami w sprawach swoich dzieci
 wie, gdzie szuka
pomocy w przypadku trudno[ci dotycz_cych dzieci i rodziny
 chce uczestniczy
w |yciu przedszkola
Nauczyciel:
 wie o zagro|eniach zdrowia i bezpieczeDstwa w przedszkolu oraz o celach i sposobach
realizacji
programu
 uwzgl_dnia w planowanej pracy opiekuDczej, dydaktycznej, wychowawczej tematyk_
promowania zdrowego stylu życia oraz zapobiegania zachowaniom ryzykownym
 potrafi prowadzi
zaj_cia profilaktyczne z dzie
mi
 dba o budowanie pozytywnych relacji nauczyciel -dziecko
 prawidBowo reaguje na przejawy przemocy w przedszkolu
 wie, na czym polega pomoc psychologiczno _pedagogiczna w przedszkolu
 podejmuje interwencje w rodzinach uczniów, u których stwierdzono zachowania ryzykowne
 kompetentnie informuje rodziców o mo|liwo[ciach uzyskania okre[lonej pomocy w instytucjach
i organizacjach poza przedszkolem
Metody, formy, środki realizacji programu
METODY PODAJĄCE (przyswajanie):
wyjaśnienie;
bajka;
opowiadanie;
pogadanka;
opis;
instruktaż;
własny przykład.
METODY PROBLEMOWE (odkrywanie):
zabawy interakcyjne;
zabawy integracyjne;
zabawy przeciwko agresji;
metoda sytuacyjna;
dyskusje;
negocjacje (kompromis);
rozwiązywanie zadań według własnego pomysłu.
METODY EKSPONUJĄCE (przeżywanie):
spacery;
inscenizacje;
elementy dramy;
relaksacja;
formy teatralne.
METODY PRAKTYCZNE (działanie):
metoda ćwiczeniowa;
metoda zadaniowa
zajęcia praktyczne;
zajęcia plastyczne.
FORMY PRACY:
indywidualna;
zespołowa;
zbiorowa.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE:
rekwizyty teatralne;
zbiór kaset i płyt CD;
literatura (bajki, bajki terapeutyczne, opowiadania, wiersze, inscenizacje);
literatura fachowa (zbiory zabaw psychologicznych, interakcyjnych, integracyjnych, przeciwko
agresji);
filmy;
plansze.
Kryterium sukcesu realizacji programu
W naszym przedszkolu dziecko jest:
1. Ciekawe świata.
2. Ufne w stosunku do nauczycieli i innych pracowników przedszkola.
3. Aktywnie uczestniczące w życiu przedszkola.
4. Twórcze i samodzielne w działaniu.
5. Kulturalne i tolerancyjne.
6. Odpowiedzialne i obowiązkowe.
7. Radosne.
8. Świadome zagrożeń.
9. Uczciwe.
10. Szanujące siebie i innych.
11. Dostrzegające swoje mocne strony.
Współpraca z rodzicami ma na celu:

dostarczanie wiedzy na temat
i możliwości przeciwdziałania im;

dostarczanie wzorców konstruktywnego stylu życia (dających pozytywne rezultaty);

uczestnictwo w akcjach profilaktycznych;

tworzenie rodzicielskich grup wsparcia w sytuacjach zagrożenia;

poznanie i ustalenie potrzeb opiekuńczo – wychowawczych, w szczególności oczekiwań
rodziców wobec przedszkola;

wspomaganie rodziców w ich
i otrzymywania od nich pomocy;

szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców;

angażowanie rodziców do pracy na rzecz grupy i przedszkola;

przekazywanie rzetelnych informacji na temat dziecka, jego zachowania, postępów;

rozwijanie
umiejętności
rozpoznawania
wczesnych
u dzieci i korzystania z dostępnej pomocy specjalistycznej;

zapewnienie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dziecku i jego rodzinie;

kształtowanie powszechnie uznanych postaw, zgodnie z wartościami: dobra, prawdy, piękna,
miłości;ścisłe współdziałanie z rodziną dziecka w celu ujednolicania oddziaływań
wychowawczych.
potrzeb
rozwojowych
działaniach
KODEKS RODZICA
dziecka
wychowawczych
sygnałów
oraz
wobec
zagrożeń
dzieci
problemowych
OCZEKUJEMY:
- Dostarczania nam informacji na temat
zachowania mojego dziecka, jego
osiągnięć i niepowodzeń;
- Udzielenia nam rad i wskazówek
koniecznych do pracy z dzieckiem w
domu, jeżeli zaistnieje taka potrzeba;
- Umożliwienie nam częstych kontaktów
z nauczycielami dziecka;
- Znalezienia wspólnych środków
zaradczych i poczynienie wspólnych
ustaleń, gdy wystąpią problemy z
naszym dzieckiem;
- Zapoznania nas z normami i zasadami
panującymi w grupie oraz środkami ich
respektowania;
- Podmiotowego traktowania naszego dziecka.
DOŁOŻYMY STARAŃ W:
- Przestrzeganiu zapisów statutowych
przedszkola;
- Interesowaniu się osiągnięciami
i niepowodzeniami dziecka, wspomaganiu
dziecka w razie niepowodzeń;
- Informowaniu nauczyciela o zmianach
w zachowaniu dziecka pozytywnych jak
i negatywnych;
- Zapoznawaniu się z treścią ogłoszeń
zamieszczanych w "Kącikach dla rodziców";
- Angażowaniu się w prace społeczne na rzecz
przedszkola, grupy;
- Przyprowadzaniu i odbieraniu dziecka
w określonych godzinach tylko przez osoby
pełnoletnie;
- Respektowaniu uchwał podjętych przez Radę
Rodziców, Radę Pedagogiczną.
Zadania nauczyciela w relacjach nauczyciel – dziecko:
– wprowadza dziecko w świat wartości i pozytywnych postaw;
– kształtuje umiejętności i elementarne zdolności dynamicznego przystosowania się dziecka do
otaczającej rzeczywistości;
–
tworzy właściwe
i etyczną;
relacje
dziecka
z
otoczeniem
obejmującym
sferę
poznawczą
– rozwija zdolności do samokontroli i unikania szkodliwego ryzyka;
– pomaga dziecku w radzeniu sobie ze stresem i problemami osobistymi;
– kształtuje postawy tolerancji i akceptacji wobec innych;
– szanuje prawa dziecka do akceptacji i kontrolowanego wyrażania własnych emocji;
– pomaga w przezwyciężaniu trudności związanych z procesem adaptacyjnym
– stosuje system wzmocnień pozytywnych zachowań dzieci;
– uczy tolerancji i akceptacji inności;
– eliminuje zachowania niepożądane.
REGUŁY ZACHOWAŃ OBOWIĄZUJĄCE W GMINNYM PRZEDSZKOLU W
MALAWIE
I Zachowanie obowiązujące podczas spożywania posiłków:
Siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi i łyżkę lub widelec spokojnie wkładamy do
ust.
Jemy w ciszy tj. nie mlaskamy, nie rozmawiamy, gdyż rozmowa w czasie jedzenia może być
przyczyną zadławienia.
Jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli ( szybkie zjadanie – połykanie jedzenia jest niezdrowe
i nieeleganckie ), każdy kęs dobrze gryziemy i żujemy.
Sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, według ustalonych
wzorów.
Po usłyszeniu wypowiedzianego przez dyżurnych hasła „dziękuję” odpowiadamy również
„dziękuję”, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, zasuwamy krzesło.
II Zachowanie w łazience
Mycie rąk
Podwijamy rękawy, aby się nie zamoczyły.
Moczymy ręce, aby rozpuściło się trochę mydło, które usuwa brud.
Pocieramy namydlone ręce, by wytworzyć pianę tak, aby każdy palec był umyty.
Płuczemy ręce wodą, aby całkowicie spłukać pianę mydlaną.
Zakręcamy kran.
Otrząsamy ręce z wody nad zlewem, aby nie zamoczyć posadzki.
Wycieramy bardzo dokładnie dłonie i każdy palec oddzielnie.
Na właściwym wieszaku wieszamy ręcznik.
Odwijamy rękawy i zapinamy je ( gdy ktoś ma kłopoty prosi o pomoc kolegę lub panią ).
III Zachowanie w szatni
Starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo na półce.
Pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem na podwórko (spodnie – jeśli są
zmienne, buty, sweter, szalik, kurtka, czapka, rękawiczki).
Po powrocie z podwórka, przed wejściem do budynku – otrzepujemy buty z piasku, błota,
śniegu, a następnie wycieramy buty o wycieraczkę.
Przy rozbieraniu się – pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży( odwrotnie niż przy
ubieraniu ).
Starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę.
IV Zachowanie w sali
Mów umiarkowanym głosem.
Nikogo nie bij.
Sprzątaj po sobie.
Używaj słów: proszę, dziękuję, przepraszam.
Bieganie w sali jest zabronione.
Postaraj się nie mówić głośno:
gdy inni cicho pracują,
gdy inni się bawią,
gdy czytamy i słuchamy,
gdy inni są zmęczeni,
gdy inni odpoczywają.
V stosowane nagrody
pochwała indywidualna,
pochwała przed całą grupą,
pochwała przed rodzicami,
nagroda poprzez sprawienie dziecku przyjemności wybrania przez niego nagrody, na którą
będzie „pracował” ( np. ciekawa zabawka, ulubiona gra dziecka itp. ).
VI Stosowane kary ( konsekwencje nieprzestrzegania zasad ).
odmówienie dzieciom przyjemności,
czasowe odbieranie przyznanego przywileju,
„krzesełko do myślenia” ( poduszka ) chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy
w celu przemyślenia swojego postępowania.
KODEKS PRZEDSZKOLAKA OBOWIĄZUJĄCY
W GMINNYM PRZEDSZKOLU W MALAWIE
Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
Potrafię czekać na swoją kolej podczas zabawy.
Szanuję cudzą własność.
Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych.
Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie
odłożę je na miejsce.
Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości.
Pomagam innym: młodszym i mniej sprawnym dzieciom.
Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi
normami.
Stosuję formy grzecznościowe: proszę dziękuję, przepraszam.
Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby nauczyć się wszystkiego co będzie mi potrzebne w
szkole.
UWAGI KOŃCOWE:
Za realizację programu wychowawczego odpowiedzialne są nauczycielki ze wszystkich grup
wiekowych;
Zadania realizowane będą wspólnie z rodzicami.
SPOSOBY EWALUACJI PROGRAMU:
Ankieta dla rodziców;
Ankieta dla nauczycieli;
Ocena realizacji "Programu Wychowawczego z elementami profilaktyki" na końcowej radzie
pedagogicznej.
TERMIN REALIZACJI:
Program zakłada działania długofalowe. W każdym roku szkolnym przewiduje się dokonanie
ewaluacji programu i na tej podstawie wprowadzania koniecznych zmian.