Zobaczyć, zbadać, zrozumieć – nauka całkiem prosta

SAMORZĄDOWE GIMNAZJUM
IM. JANA PAWŁA II
W BOLSZEWIE
Innowacja pedagogiczna
„Zobaczyć, zbadać, zrozumieć
– nauka całkiem prosta”
„Nauczycielem wszystkiego jest praktyka”
Juliusz Cezar
Informacje wstępne
KLASA BIOLOGICZNO – CHEMICZNA (MEDYCZNA)
Z PODZIAŁEM NA DWIE GRUPY LABORATORYJNE
1. Autorzy innowacji:
 mgr Dawid Kaczmarek – nauczyciel biologii w Samorządowym
Gimnazjum im. Jana Pawła II w Bolszewie, nauczyciel mianowany, staż
pracy: 9 lat.
 mgr Joanna Jagnow-Merchel – nauczyciel chemii oraz informatyki
w Samorządowym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Bolszewie; staż pracy:
28 lat; nauczyciel dyplomowany; absolwentka Uniwersytetu Mikołaja
Kopernika w Toruniu - kierunek chemia, studia podyplomowe z informatyki
na Uniwersytecie Gdańskim.
2. Rodzaj innowacji: programowo – metodyczno – organizacyjna.
3. Podstawa prawna:
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002r.
w
sprawie
warunków
prowadzenia
działalności
innowacyjnej
i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. Nr 56 z dnia 15
maja 2002r., poz. 506 ze zm.).
4. Miejsce realizacji:
Samorządowe Gimnazjum im. Jana Pawła II w Bolszewie
5. Czas realizacji i zasięg innowacji:
Klasa I - biologiczno - chemiczna (MEDYCZNA) ( przez 3 lata, rok szkolny
2015/2016, 2016/2017, 2017/2018).
 Program obejmuje 3 lata: 2 dodatkowe lekcje chemii w tygodniu,
2 dodatkowe lekcje biologii w tygodniu
 Liczba przewidywanych dodatkowych godzin z chemii i biologii: ok. 70
godzin w pierwszym roku, ok. 70 godzin w drugim roku i ok. 70 w trzecim
roku.
Łącznie w ciągu 3 lat nauki uczniowie klasy objętej innowacją uczestniczyliby
w około 400
godzinach dodatkowych zajęć kierunkowych, wynikających
z planu realizowanej innowacji. Planowe zajęcia
wprowadzone byłyby
w wymiarze 4 godzin tygodniowo, które zostaną włączone do obowiązującego
tygodniowego rozkładu zajęć.
6. Koszty innowacji:


Koszty innowacji związane są z zakupem pomocy dydaktycznych
(odczynników chemicznych, sprzętu chemicznego, organizacji wycieczek
edukacyjnych i ich dofinansowania) i będą w głównej mierze finansowane
przez organ prowadzący – Urząd Gminy Wejherowo.
Innowacja związana jest z wprowadzeniem dodatkowych dwóch (czterech)
godzin tygodniowo na realizację zamierzeń zapisanych w treści innowacji.
7.
Główne kryteria naboru do klasy:


Wyniki sprawdzianu kompetencji po szóstej klasie szkoły podstawowej,
Ocena z przyrody oraz matematyki na świadectwie ukończenia szkoły
podstawowej,
Zainteresowania ucznia,
Udokumentowany udział w konkursach i kołach zainteresowań w szkole
podstawowej.


Szczegółowy opis innowacji
1.

Idea wiodąca.
Według ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U.
z 2004r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zmianami, stan na dzień 31 sierpnia
2010r.)
przewiduje
się
prowadzenie
placówek
o charakterze
eksperymentalnym lub prowadzących działalność innowacyjną, w których to
wychodzi się naprzeciw uczniom mającym szczególne potrzeby edukacyjne.
Uczniom o wysokim poziomie zdolności ogólnych lub kierunkowych
wskazuje się różne formy opieki poprzez umożliwienie im kształcenia według
indywidualnych programów nauczania.

Raport Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej Departamentu Analiz
Ekonomicznych i Prognoz „O zatrudnieniu w Polsce” stwierdzający iż wyniki
wskazują duże zapotrzebowanie na absolwentów z wykształceniem ścisłym.
Poprawa stanu zatrudnienia opierać się będzie na „…podniesieniu jakości
edukacji w szkolnictwie powszechnym zwłaszcza w obszarze formowania
umiejętności matematycznych polskich uczniów oraz na zmianach
dotyczących struktury kształcenia wyższego poprzez zwiększanie liczby
studentów kierunków przyrodniczych i inżynieryjnych”.
 Raport MEN z dnia 14 grudnia 2010r. z konferencji pod tytułem
„Rozwijanie kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji
naukowych i technicznych w projektach współpracy europejskiej”.
 Raport krajowy OBUT z 2012r. dotyczący ogólnopolskiego badania
umiejętności matematycznych uczniów, z którego wynika, że „Poprawa
poziomu umiejętności matematycznych wymaga pracy na poziomie gmin,
ponieważ system centralny nie jest w stanie wspomagać procesu jakości pracy
szkół, tak jak to miało miejsce w nauce czytania ze zrozumieniem (McKinsey
&Company 2012)”.
 Analiza potrzeb i oczekiwań potencjalnych kandydatów do naszej szkoły
oraz zmieniających się realiów na rynku pracy.
2. Celem innowacji jest:









Kształtowanie osobowości uczniów i rozwijanie ich zainteresowań
skupionych wokół tematyki chemicznej, biologicznej i ekologicznej.
Rozbudowanie zainteresowania i dociekliwości poznawczej wśród
gimnazjalistów oraz kształtowanie umiejętności obserwacji, a także
projektowania, przeprowadzania doświadczeń chemicznych, biologicznych
i prezentowania wyników własnej pracy.
Kształtowanie umiejętności myślenia i jasnego formułowania wypowiedzi
językiem przedmiotu.
Umiejętność posługiwania się metodami mikroskopowymi
Umiejętność poznawania przyrody metodami eksperymentalno –
badawczymi.
Stosowanie różnorodnych technik uczenia się i metod pracy z uczniem
szczególnie zainteresowanym naukami przyrodniczymi.
Przyzwyczajenie uczniów do projektowania i organizowania pracy własnej
oraz w grupach lub zespołach.
Kształtowanie postawy szacunku dla dobra nauki.
Przygotowanie uczniów do udziału w konkursach o tematyce chemicznej,
biologicznej i ekologicznej.
3. Przewidywane efekty – korzyści wdrożenia innowacji
Uczniowie:
1. nabywają umiejętności samodzielnego projektowania i wykonywania
doświadczeń,
2. przedstawiają wyniki uzyskiwanych i obserwowanych doświadczeń w formie
zestawień tabelarycznych i wykresów,
3. kształtują umiejętność prezentowania uzyskiwanych wyników,
4. określają problemy badawcze i formułują hipotezy naukowe,
5. nabywają umiejętność wyciągania wniosków z prowadzonych doświadczeń
i obserwacji,
6. nabywanie umiejętności odpowiedzialności za pracę wykonaną indywidualnie
jak i współodpowiedzialność za pracę grupy.
7. uzyskują sukcesy w konkursach o tematyce chemicznej, biologicznej
i ekologicznej,
8. kształtują postawę szacunku wobec środowiska naukowego,
9. prezentują postawę proekologiczną,
10. osiągają sukces egzaminacyjny na egzaminie zewnętrznym z biologii
i chemii.
4. Metody i formy pracy
Zajęcia dodatkowe mają charakter stacjonarno – laboratoryjno – wyjazdowy.
Zajęcia stacjonarne w głównej mierze będą prowadzone w formie zajęć
laboratoryjnych. Cele innowacji pedagogicznej zamierzamy realizować
w porozumieniu i współpracy z instytucjami naukowymi, badawczymi
i proekologicznymi, do których należą:








Uniwersytet Gdański,
Akwarium Gdyńskie,
Centrum Informacji i Edukacji Ekologicznej w Gdańsku,
Nadleśnictwo Wejherowo,
Komunalny Związek Gmin „Dolina Redy i Chylonki”,
Liga Ochrony Przyrody,
Ogród Zoologiczny w Gdańsku Oliwie,
Narodowe Muzeum Morskie w Gdańsku.
5. Realizowane treści kształcenia i wychowania.
Treści realizowane w klasie biologicznej będą zgodne z zapisem podstawy
programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego. Dodatkowe
treści będą realizowane w celu indywidualizacji procesu nauczania
oraz przygotowania do konkursów o tematyce chemicznej, biologicznej
i ekologicznej. Dzięki kształtowaniu umiejętności wykonywania doświadczeń
i planowania obserwacji biologiczno – chemicznych chcielibyśmy stworzyć taki
model absolwenta, który z powodzeniem może kontynuować naukę na wyższym
szczeblu edukacyjnym.
6. Ewaluacja innowacji.
W celu monitorowania realizowanych etapów innowacji zamierza się
przeprowadzenie wśród uczniów ankiet ewaluacyjnych. Ankiety pozwolą
na bieżącą ocenę podejmowanych działań oraz będą stanowiły cenne źródło
wiedzy o konieczności podjęcia modyfikacji stosowanych metod pracy. Ankiety
będą przeprowadzane po każdym semestrze.
Standardowym elementem ewaluacji innowacji będzie również analiza ocen
uzyskiwanych przez uczniów.