roczny plan pracy - kl. 6 - Zespół Szkół w Podkowie Leśnej

Transkrypt

Roczny plan pracy, poziom wymagań z historii dla klasy klasa 6
na rok szkolny 2010/2011
do programu nauczania Dzień dobry historio!
realizowany w Gimnazjum Zespołu Szkół w Podkowie Leśnej ul. Jana Pawła II 20
przez Sławomira Sowińskiego
I. Rozkład materiału nauczania historii i społeczeństwa dla klasy VI szkoły podstawowej (2 godz. tygodniowo)
Nr lekcji
1.
Temat
Zajęcia organizacyjne. Zapoznanie z kryteriami oceniania.
I. U PROGU CZASÓW NOWOŻYTNYCH
2.
3.
4.
Wielkie podróże i odkrycia geograficzne.
Wpływ odkryć geograficznych na przemiany cywilizacyjne.
Humanizm - nowy styl patrzenia na świat i człowieka.
5.
Twórcy sztuki renesansowej i ich dzieła.
6.
Rozłam w Kościele katolickim - powstanie wyznań protestanckich.
7.
Konflikty religijne XVI-wiecznej Europy, a współczesny ruch ekumeniczny.
8.
Architektura i sztuka w Polsce złotego wieku.
9.
Wybitni przedstawiciele polskiego renesansu i ich wpływ na rozwój kultury narodowej.
10.
Zwiedzamy zabytki architektury renesansowej - wycieczka.
11.
Społeczeństwo polskie w XVI w.
12.
W czasach złotej wolności szlacheckiej.
13.
Lekcja powtórzeniowa - Epoka renesansu - nowy obraz świata i człowieka.
14.
Pisemny sprawdzian wiadomości.
II. BAROK PEŁEN KONTRASTÓW
15.
Filozofia, nauka i sztuka w epoce baroku.
16.
Konflikty zbrojne z Rosją w czasach Stefana Batorego.
17.
Wojny Rzeczypospolitej ze Szwecją i Turcją w XVII stuleciu.
18.
Sarmatyzm - ideologia i styl życia szlachty polskiej epoki baroku.
III. MYŚLICIELE PROPONUJĄ ZMIANY
19.
Przemiany w kulturze i życiu codziennym epoki oświecenia.
20.
Osiągnięcia nauki i filozofii XVIII w.
21.
Powstanie Stanów Zjednoczonych Ameryki.
22.
Rzeczpospolita w czasach ostatniego króla.
23.
Próby naprawy państwa w XVIII w.
24./25.
Rzeczpospolita w okresie rozbiorów.
26.
Lekcja powtórzeniowa - Wybitni myśliciele XVII—XVIII w. i ich wpływ na kształtowanie się nowego wizerunku społeczeństwa.
27.
IV WIELKIE ZMIANY CYWILIZACYJNE XIX W.
28.
Przemiany gospodarcze i ich wpływ na tworzenie się nowej struktury społeczeństwa.
29.
Rewolucja naukowo-techniczna.
30.
Kultura XIX stulecia.
31/32.
Życie codzienne Polaków pod zaborami.
33.
Polacy walczą o wolność u boku Napoleona.
34.
Walka narodowowyzwoleńcza Polaków na przykładzie wybranych epizodów.
35.
Walka Polaków o utrzymanie języka i ziemi ojczystej.
1
Nr lekcji
Temat
36.
Kultura polska XIX w. na straży obrony języka i tradycji narodowych.
37.
Lekcja powtórzeniowa: Dwie drogi do niepodległości.
38.
V MIĘDZY DEMOKRACJĄA DYKTATURĄ
39.
Przyczyny wybuchu i działania zbrojne w I wojnie światowej.
40.
Nowy kształt Europy - zmiany terytorialne i polityczne po I wojnie światowej.
41.
Działania Polaków zmierzające do odzyskania niepodległości w latach I wojny światowej.
42.
Kształtowanie się granic państwa polskiego.
43.
Rządy komunistyczne w Związku Radzieckim w okresie międzywojennym.
44.
Włochy i Niemcy pod rządami dyktatorów.
45.
Wybuch II wojny światowej.
46.
Społeczeństwo polskie w latach II wojny światowej.
47.
Europa i świat w okresie zimnej wojny.
48.
Życie codzienne w krajach demokracji ludowej po II wojnie światowej.
49.
Upadek komunizmu w Europie w 1989 r.
50.
Lekcja powtórzeniowa: Demokratyczne i totalitarne formy rządów w XX w.
51.
VI. DOBRODZIEJSTWA I PRZEKLEŃSTWA CYWILIZACJI XX W.
52.
Osiągnięcia naukowo-techniczne i kulturalne okresu międzywojennego.
53.
Sukcesy II Rzeczypospolitej na polu gospodarki, nauki i oświaty.
54.
Kultura polska okresu międzywojennego.
55.
Człowiek wobec wielkich przemian cywilizacyjnych drugiej połowy XX w.
56.
Odbudowa kraju po zniszczeniach II wojny światowej.
57.
Lekcja powtórzeniowa: Życie codzienne w Polsce Ludowej.
58.
VII. W STRONĘ DEMOKRACJI I DOBROBYTU
59.
Zwiedzamy zabytki architektury renesansowej - wycieczka.
60.
Społeczeństwo polskie w XVI w.
61.
W czasach złotej wolności szlacheckiej.
62.
Lekcja powtórzeniowa - Epoka renesansu - nowy obraz świata i człowieka.
63.
64.
Położenie, obszar, ludność, symbole Rzeczypospolitej Polskiej.
65.
Prawa i obowiązki obywateli w świetle Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej.
66.
Struktura władz w naszym państwie.
67.
Gmina podstawową jednostką samorządu terytorialnego.
68.
Czas wielkich przemian gospodarczych.
69.
Zagrożenia wynikające z rozwoju gospodarki.
70.
Polska droga do Uni Europejskiej i NATO.
Do dyspozycji nauczyciela pozostawiono 3 godziny, w tym 1 godzinę na zajęcia organizacyjne.
2
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
I. U PROGU CZASÓW NOWOŻYTNYCH
1.
Zajęcia organizacyjne. Zapoznanie z kryteriami oceniania.
2.
Wielkie podróże
i odkrycia
geograficzne.
- przyczyny
odkryć
geograficznych,
-wybrane
elementy
cywilizacji Indian
Ameryki
Środkowej
i Południowej
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: karawela, astrolabium, busola,
-daty: l2XI492r., 1519-1522,
- postacie: Krzysztof Kolumb, Vasco da Gama,
Ferdynand Magellan, Amerigo Vespucci;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- przyczyny podejmowania przez Europejczyków
dalekich podróży,
- znaczenie wpływu nowości nawigacyjnych dla
rozwoju żeglarstwa;
potrafi:
- wskazać na mapie: trasy podróży: Krzysztofa
Kolumba, Ferdynanda Magelana, państwa, które
podejmowały najwięcej wypraw (Hiszpanię,
Portugalię, Anglię, Francję),
- zaznaczyć na taśmie czasu daty wypraw:
Krzysztofa Kolumba, Ferdynanda Magelana,
- analizować źródła historyczne i na ich podstawie
opowiedzieć o warunkach podróży
dalekomorskich.
- podręcznik, zeszyt ucznia,
mapa “Wielkie odkrycia
geograficzne", atlasy, album
z serii Tak żyli ludzie.
W okresie wielkich odkryć,
taśma czasu, wydawnictwo
multimedialne Optimus
Pascal Historia świata
prezentujące cywilizacje
Indian Ameryki Środkowej
i Południowej,
-rozmowa nauczająca,
ćwiczenia z taśmą czasu,
praca z mapą,
podręcznikiem, materiałem
ilustracyjnym i tekstami
źródłowymi prezentującymi
wielkich odkrywców i ich
podróże, praca w grupach napisanie fragmentu
dziennika pokładowego,
wykreślenie trasy żeglugi
jednego ze znanych
podróżników, pokaz,
wykonanie zadań w zeszycie
ćwiczeń
karawela,
astrolabium,
kompas
I2X I492r.,
1519-1522,
Krzysztof
Kolumb,
Ferdynand
Magelan,
Amerigo
Vespucci,
Vasco da
Gama
1
3.
Wpływ odkryć
geograficznych na
przemiany
cywilizacyjne.
- wybrane
elementy
cywilizacji Indian
Ameryki
Środkowej
i Południowej,
-zmiany wżyciu
codziennym
będące skutkiem
odkryć
geograficznych
pamięta:
-pojęcie: plantacja,
-datę: I492r.,
- że rok 1492 uznawany jest przez niektórych
historyków za umowny koniec średniowiecza
i początek czasów nowożytnych;
rozumie:
- wpływ odkryć na zmiany gospodarcze w Europie;
potrafi:
- wskazać na mapie: państwa, które uzyskały
najwięcej zdobyczy terytorialnych (Hiszpanię,
Portugalię, Anglię, Francję), gdzie znajdowały się
państwa Inków, Azteków, Majów,
- opowiedzieć o wybranych osiągnięciach
cywilizacyjnych Indian,
- ocenić postępowanie kolonizatorów względem
ludności podbitej,
-klasyfikować konsekwencje odkryć geograficznych
na pozytywne i negatywne,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę przyjmowaną
umownie za koniec średniowiecza i początek
czasów nowożytnych
-podręcznik, zeszyt ucznia,
mapa “Wielkie odkrycia
geograficzne", mapa
polityczna współczesnego
świata, atlasy, album z seri
Tak żyli ludzie. W okresie
wielkich odkryć, taśma
czasu,
wydawnictwo multimedialne
Optimus Pascal Historia
świata prezentujące
cywilizacje Indian Ameryki
Środkowej i Południowej,
- rozmowa nauczająca, burza
mózgów - “Najważniejsze
skutki odkryć
geograficznych", ćwiczenia
z taśmą czasu, praca z
mapą,
pokaz, wykonanie zadań
w zeszycie ucznia, drama inscenizacja “Na plantacji"
plantacja,
1492 r.
1
4.
Humanizm nowy styl
patrzenia na świat
i człowieka.
- hasła głoszone
przez
humanistów,
pamięta:
- pojęcia: humanizm,
-jakie poglądy głosili humaniści;
rozumie:
- na czym polegała różnica w poglądach
humanistów
i filozofów średniowiecza;
- podręcznik, zeszyt ucznia;
atlasy, przeźrocza, filmy,
albumy, ilustracje, zdjęcia
pocztówki przedstawiające
sceny z życia epoki
renesansu, taśma czasu,
humanizm
1
1
3
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
-zmiany wżyciu
codziennym
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi
w trakcie lekcji,
- wskazać na mapie: Włochy,
- opowiedzieć o zmianach w życiu codziennym,
jakie wystąpiły w XIX w.
- rozmowa nauczająca, praca
z mapą, wykonanie zadań
w zeszycie ucznia, pokaz
mody z XVI w., drama dialog “Rozmowa dwóch
humanistów"
5.
Twórcy sztuki
renesansowej
i ich dzieła.
-sztuka
renesansu,
- twórcy
renesansu
pamięta:
- pojęcia: renesans, odrodzenie,
- postacie: Leonardo da Vinci, Michał Anioł
Buonarotti, Rafael Santi,
- główne dzieła twórców renesansu;
rozumie:
-że sztuka renesansu nawiązywała do antyku;
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi
w trakcie lekcji,
-wskazać na mapie miasta włoskie, stanowiące
centra kultury renesansu,
-podać przykłady dzieł wybitnych twórców
renesansu,
-zaznaczyć na taśmie czasu epokę renesansu,
-wskazać charakterystyczne elementy architektury
renesansu
-podręcznik, zeszyt ucznia;
atlasy, przeźrocza, filmy
zabytki, sztuki i architektury
renesansu, taśma czasu,
- rozmowa nauczająca,
praca z mapą, pokaz,
krzyżówka obrazkowa,
ucznia
humanizm,
renesans,
odrodzenie,
Leonardo da
Vinci, Michał
Anioł
Buonarroti,
Rafael Santi
1
6.
Rozłam
w Kościele
katolickim powstanie
wyznań
protestanckich.
- rozłam
w Kościele
katolickim
- powstanie
wyznań
protestanckich,
- podobieństwa
i różnice między
katolicyzmem
a protestantyzmem
pamięta:
- pojęcia: reformacja, protestantyzm,
-daty: 1517 r.,
-postacie: Marcin Luter, Jan Kalwin, Henryk VIII,
- nazwy wyznań powstałych w wyniku reformacji:
kalwinizm, anglikanizm, luteranizm;
rozumie:
-dlaczego Marcin Luter wystąpił przeciwko
Kościołowi katolickiemu;
potrafi:
w trakcie lekcji,
- wskazać na mapie państwa, w których rozwinęła
się reformacja,
-wskazać podobieństwa i różnice między
katolicyzmem a protestantyzmem.
tekst źródłowy, taśma czasu,
- rozmowa nauczająca,
praca z mapą, tekstem
źródłowym, wykonanie
zadań w zeszycie ucznia,
drama - “Ogłoszenie tez
przez Marcina Lutra"
protestantyzm,
reformacja,
1517 r.
Marcin Luter,
Jan Kalwin,
Henryk VIII
1
7.
Konflikty religijne
XVI-wiecznej
Europy
a współczesny
ruch
ekumeniczny.
- konflikt między
chrześcijanami
w Europie
w XVI w.
-ekumenizm pojednanie
i porozumienie
między
chrześcijanami
pamięta:
- pojęcia: ekumenizm,
- czym był Indeks ksiąg zakazanych;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia;
potrafi:
w trakcie lekcji,
-wskazać na mapie: państwa, w których miały
miejsce wojny religijne, religijny podział Europy,
jaki wystąpił w XVI w.,
-ocenić skutki reformacji,
-wyjaśnić ideę ekumenizmu.
tekst źródłowy,
z mapą, tekstem
debata “za i przeciw" “Czy chrześcijanie mają
szansę na zjednoczenie?"
ekumenizm,
Indeks ksiąg
zakazanych
1
4
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
8.
Architektura
i sztuka w Polsce
złotego wieku.
- najsłynniejsze
zabytki polskiego
renesansu,
-tolerancja
religijna w Polsce
pamięta:
- pojęcia: Wawel, arras, tolerancja,
- postacie: Bona, Zygmunt I Stary, Zygmunt
II August;
rozumie:
- istotę wkładu ostatnich władców z dynastii
Jagielonów w rozwój kultury;
potrafi:
w trakcie lekcji,
- wskazać na mapie Polski miejsca, gdzie znajdują
się zabytki architektury renesansu,
- wyjaśnić, na czym polegała zasada tolerancji
religijnej.
przeźrocza, filmy, albumy,
ilustracje, zdjęcia, pocztówki
przedstawiające zabytki
sztuki i architektury
renesansu w Polsce, tekst
źródłowy, słowniki,
encyklopedie,
z mapą, projekcja filmu,
pokaz, wykonanie zadań
w zeszycie ucznia, praca
w grupach - przygotowanie
planszy, albumów,
prezentujących zabytki
renesansu w Polsce oraz
regionie, opracowanie
mapek przedstawiających
lokalizację zabytków
architektury renesansu
w Polsce
Wawel, arras,
tolerancja,
Bona,
Zygmunt I
Stary,
Zygmunt II
August
1
9.
Wybitni przedsta wiciele polskiego
renesansu i ich
wpływ na rozwój
kultury
narodowej.
- zasługi dla kultury polskiej Jana
Kochanowskiego, Mikołaja
Reja, Mikołaja
Kopernika
pamięta:
przeźrocza, słowniki,
- postacie: Jan Kochanowski, Mikołaj Rej, Mikołaj
encyklopedie,
Kopernik;
rozumie:
- istotę wkładu wymienionych postaci w rozwój
w zeszycie ucznia, praca
kultury i nauki polskiej,
- na czym polegało przełomowe znaczenie odkrycia
planszy, prezentujących
Kopernika;
sylwetki wybitnych
potrafi:
przedstawicieli polskiego
- wskazać na mapie Polski miejsca związane
renesansu
z Mikołajem Kopernikiem - Frombork, Toruń,
- dostrzec wpływ twórczości Mikołaja Reja na
rozwój języka polskiego.
Jan
Kochanowski,
Mikołaj Rej,
Mikołaj
Kopernik
1
10.
Zwiedzamy
zabytki
architektury
renesansu wycieczka.
11.
Społeczeństwo
polskie w XVI w.
- granice
Rzeczypospolitej
Obojga
Narodów,
-położenie
mieszczan
i chłopów,
-rola szlachty
i magnatów
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
1
pamięta:
-pojęcia: szlachta, magnat, gołota, stan,
- datę: 1569 r.,
- z jakich stanów składało się społeczeństwo
polskie;
rozumie:
- różnice w położeniu ekonomicznym i prawnym
poszczególnych stanów;
potrafi:
-wskazać na mapie granice Rzeczypospolitej
w XVI w. i jej sąsiadów,
w trakcie lekcji,
-scharakteryzować podstawowe różnice między
stanami, dotyczące zajęć, trybu życia, strojów
mapa “Rzeczpospolita
w XVI w.", tablica
genealogiczna Jagiellonów,
tekst źródłowy opisujący np.
mieszczaństwo, ilustracje
prezentujące stroje szlachty,
mieszczan i chłopów,
z mapą, podręcznikiem,
tekstem źródłowym,
ucznia, ćwiczenia dramowe
- “Rozmowa między
panem, chłopem
i mieszczaninem"
szlachta,
magnat,
gołota, stan,
1569 r.
1
5
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
12.
W czasach złotej
wolności
szlacheckiej.
-szlachta - jej
przywileje,
udział w rządach
13.
Lekcja powtórzeniowa: Epoka renesansu - nowy obraz świata i człowieka.
1
14.
1
Cele lekcji
pamięta:
- pojęcia: przywilej, sejm walny, wolna elekcja,
- z jakich stanów sejmujących składał się sejm
walny;
rozumie:
-proces kształtowania się sejmu walnego,
-wpływ przywilejów na umocnienie się pozycji
szlachty;
potrafi:
w trakcie lekcji,
- na podstawie tablicy genealogicznej odczytać
imiona ostatnich władców z dynastii Jagiellonów,
- wyjaśnić, na czym polegały rządy szlachty.
Metody,
środki dydaktyczne
w XVI w.", tablica
genealogiczna Jagiellonów,
tekst źródłowy opisujący
obrady sejmu walnego,
z podręcznikiem, tekstem
drama - stop klatka - “Sejm
walny", inscenizacja “Pierwsza wolna elekcja"
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
sejm walny,
wolna
elekcja,
przywilej
1
II. BAROK PEŁEN KONTRASTÓW
15.
Filozofia, nauka
i sztuka w epoce
baroku.
odmienne
postawy życiowe
- religijność
i asceza obok
korzystania
z uciech życia,
- sztuka
barokowa,
- kontrasty życia
codziennego,
- myśliciele
XVII w.
pamięta:
-pojęcia: barok, opera, misteria,
ilustracje, zdjęcia pocztówki
- przedstawicieli filozofii XVII w.: Galileusz, Isaac
przedstawiające zabytki,
Newton, Kartezjusz,
-wybitnych kompozytorów: Jan Sebastian Bach,
barokowej w Polsce,
Claudio Monteverdi, Georg Friedrich Haendel,
nagrania z fragmentami
- twórców architektury i malarstwa: Giovanni
utworów barokowych,
Bernini, Peter Paul Rubens, Jan Vermeer van
albumy z reprodukcjami
Delft,
malarstwa XVII w., słowniki,
- podstawowe cechy sztuki i architektury baroku;
encyklopedie,
rozumie:
z mapą, projekcja filmu,
- na czym polegały kontrasty w życiu codziennym
pokaz, sporządzenie karty
w dobie baroku,
zabytku architektury baroku
- główne założenie sztuki barokowej - oddziaływanie znajdującego się w regionie,
na uczucia religijne;
potrafi:
ucznia
w trakcie lekcji,
- analizować źródła ikonograficzne, na ich
podstawie wskazać zabytki architektury baroku
i omówić podstawowe cechy,
- wskazać i zaprezentować zabytek architektury
barokowej w swoim regionie.
barok, opera,
misteria,
Galileusz,
Isaac
Newton,
Kartezjusz,
Jan Sebastian
Bach, Claudio
Monteverdi,
Georg
Friedrich
Haendel,
Giovanni
Bernini, Peter
Paul Rubens,
Jan Vermeer
van Delft
1
16.
Konflikty zbrojne
z Rosją w czasach
Stefana Batorego.
- sąsiedzi
Rzeczypospolitej
i zagrożenia z ich
strony,
-Stefan Batorywojny z Moskwą
pamięta:
- pojęcia: husaria, piechota wybraniecka,
- daty: 1582 r.,
- postać: Stefan Batory;
rozumie:
-dlaczego o Rzeczypospolitej w XVII w. mówimy,
że była państwem wielonarodowościowym;
-przyczyny wojen Rzeczypospolitej z Rosją,
-wyżej wymienione pojęcia
potrafi:
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę rozejmu,
kończącego wojnę z Rosją o Inflanty,
husaria,
piechota
wybraniecka,
1582 r.
Stefan Batory
1
w XVII w.", atlasy,
reprodukcja obrazu
J. Matejki Batory pod
Pskowem, ilustracje
przedstawiające uzbrojenie
husarii, piechoty
wybraniec kiej,
w zeszycie ucznia, wykreślenie mapki konturowej
przedstawiającej kształt terytorialny Rzeczypospolitej
po wojnach z Rosją
6
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
husaria,
piechota
wybraniec ka,
I655r., 1672 r.,
1683 r., Stefan
Czarniecki,
Jan III
Sobieski,
1
-wskazać na mapie: państwo moskiewskie, Inflanty,
zmiany terytorialne, jakie nastąpiły w wyniku wojen
z Rosją, - na podstawie podręcznika, ilustracji
opowiedzieć o uzbrojeniu husarii, piechoty
wybranieckiej.
17.
Konflikty
Rzeczypospolitej
ze Szwecją i Turcją
w XVII stuleciu.
-potop szwedzki,
-Jan III Sobieski
-pogromca Turków
pamięta: - daty: 1655 r., 1672 r., 1683 r.
- postacie: Stefan Czarniecki, Jan III Sobieski;
rozumie: - przyczyny wojen z sąsiadami,
- znaczenie zwycięstwa Jana III Sobieskiego w
bitwie pod Wiedniem,
- wpływ wojen na sytuację polityczną i gospodarczą
Rzeczypospolitej;
potrafi: - prawidłowo operować pojęciami
poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty najważniejszych
bitew, stoczonych przez Rzeczpospolitą w XVII w.,
- wskazać na mapie: państwa, z którymi
Rzeczpospolita w XVII w. prowadziła wojny, zmiany
terytorialne, jakie nastąpiły w wyniku wojen.
przeźrocza, fragmenty filmów
Potop, Pan Wołodyjowski,
albumy przedstawiające
reprodukcje obrazów
batalistycznych, słowniki,
encyklopedie. - rozmowa
nauczająca, praca z mapą,
projekcja fragmentów filmów,
ćwiczeń, drama - wywiad z
Janem III Sobieskim po bitwie
pod Wiedniem, przygotowanie
makiety bitwy pod Wiedniem
18.
Sarmatyzm
-ideologia i styl
życia szlachty
polskiej epoki
baroku.
- obyczajowość i
strój szlachecki, wybrane przykłady
polskiej kultury
barokowej
pamięta: - pojęcia: sarmata, sarmatyzm, kalwaria,
-jakie cechy przypisywali sobie sarmaci,
- przykłady literatury barokowej, np. Żywoty świętych
Piotra Skargi, Pamiętniki Jana Chryzostoma Paska;
rozumie: - wyżej wymienione pojęcia,
- w jaki sposób szlachta podkreślała swoją
wyższość i odrębność w państwie,
- wpływ sztuki barokowej na ożywienie uczuć
religijnych;
- wskazać zabytki architektury baroku w swoim
regionie,
- na podstawie ilustracji opisać typowy dwór
szlachecki z XVII w.
- rozpoznać i opisać strój szlachcica z XVII w.,
wykorzystując pojęcia żupan, kontusz.
sarmata,
przeźrocza, albumy, ilustracje, sarmatyzm,
zdjęcia, pocztówki
kalwaria
przedstawiające zabytki sztuki
i architektury baroku w Polsce,
słowniki, encyklopedie,
-rozmowa nauczająca, pokaz,
sporządzenie karty zabytku
architektury baroku
znajdującego się w regionie,
ucznia, wystawa prezentująca
stroje szlacheckie (miniatury
dla lalek), konkurs - “Kartka z
pamiętnika Sarmaty"
1
III. MYŚLICIELE PROPONUJĄ ZMIANY
19.
Przemiany w
kulturze i życiu
codziennym epoki
oświecenia.
- nowy ideał
człowieka, osiągnięcia nauk
doby oświecenia i
ich zastosowanie
w praktyce, sztuka
klasycy-styczna,
pamięta: - pojęcia: oświecenie, klasycyzm,
-przedstawicieli filozofii: Jan Jakub Rousseau,
Monteskiusz, Wolter,
- przedstawicieli nauki: Karol Linneusz, Benjamin
Franklin, James Watt,
- wybitnych kompozytorów: Wolfgang Amadeusz
Mozart, Ludwig van Beethoven, Joseph Haydn,
- główne założenia filozofi oświecenia;
mapa “ Europa w XVIII w.",
ilustracje, zdjęcia pocztówki
przedstawiające zabytki,
sztuki i architektury klasycy
stycznej, nagrania z
fragmentami utworów
wybitnych kompozytorów XVIII
w, słowniki, encyklopedie,
-rozmowa nauczająca, praca z
mapą, projekcja filmu,
oświecenie,
klasycyzm,
Jan Jakub
Rousseau,
Monteskiusz,
Wolter, Karol
Linneusz,
Benjamin
Franklin,
James Watt,
Wolfgang
Amadeusz
Mozart,
1
7
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
-zmiany wżyciu
codziennym w
XVIII w.
- wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy
człowieka o świecie i przemiany w życiu
codziennym;
- wskazać na mapie państwa, w których w XVIII w.
rozwinęła się oświata,
-opisać budowlę reprezentującą styl klasycystyczny
i wskazać elementy nawiązujące do antyku,
- opisać stroje noszone w Europie w XVIII w.,
- na podstawie słowników, encyklopedii uzupełnić
informacje o wybitnych przedstawicielach epoki
oświecenia.
pokaz, sporządzenie
Ludwig van
projektu zwiedzania zabytku Beethoven,
klasycystycznego, konkurs
Joseph Haydn
-"Młody meloman",
ucznia, wystawa
prezentująca stroje z XVIII
w., (miniatury dla lalek), gra
dydaktyczna (poker
kryterialny) -“Wybitni
przedstawiciele epoki
oświecenia"
20.
Osiągnięcia nauki i
filozofii XVIII w.
- krytyka
absolutyzmu przez
filozofów, -nowa
koncepcja władzy
zaproponowana
przez
Monteskiusza,
-realizacja zasad
równości w
rewolucyjnej
Francji
pamięta: - pojęcia: liberalizm, absolutyzm,
rewolucja,
- postać: Monteskiusz,
- daty: 14 VII 1789 r.;
- na czym opierał się trójpodział władzy
wprowadzony przez Monteskiusza,
- znaczenie Deklaracji praw człowieka i obywatela
dla wprowadzenia poszanowania podstawowych
praw człowieka;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę rewolucji
francuskiej,
- ocenić wpływ idei oświecenia na ustrój
współczesnych państw demokratycznych,
-przedstawić najważniejsze konsekwencje rewolucji
francuskiej
mapa świata w XVIII w.,
atlasy, taśma czasu, tekst
źródłowy, np. Monteskiusz o
władzy, kaseta z nagraniem
Marsylianki, - rozmowa
taśmą czasu, tekstem
źródłowym, wykreślenie
schematu obrazującego
koncepcję władzy
zaproponowaną przez Monteskiusza, praca w grupach
-wykonanie plakatu prezentującego hasła rewolucji
francuskiej, ćwiczenie
dra-mowe - “Wehikuł czasu"
-uczestnik wydarzeń z 1789 r.
sporządza raport na temat
wpływu idei rewolucji
francuskiej na ustroje
współczesnych państw
demokratycznych, wykonanie
zadań w zeszycie ćwiczeń
14 VII 1789 r.,
liberalizm,
absolutyzm,
rewolucja,
Monteskiusz
1
21.
Powstanie Stanów
Zjednoczonych
Ameryki. Stany
Zjednoczone
Ameryki
- pierwsze
państwo w świecie
posiadające
konstytucję,
-ideały wolności,
równości praw
człowieka we
współczesnym
świecie
pamięta: - pojęcia: kolonia, konstytucja, kadencja, daty: 4 VII 1776 r.,
- postać: Jerzy Waszyngton,
- nazwiska Polaków walczących o wolność Stanów
Zjednoczonych - T. Kościuszki i K. Pułaskiego,
- główne hasła zawarte w Deklaracji niepodległości
Stanów Zjednoczonych;
rozumie: - wyżej wymienione pojęcia, -przyczyny
buntu koloni,
- wpływ myśli oświecenia na współczesne systemy
polityczne;
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: uchwalenia
Deklaracji niepodległości Stanów Zjednoczonych,
- analizować źródła,
- podać przykłady łamania praw człowieka we
współczesnym świecie.
mapa Ameryki w XVIII w.,
atlasy, taśma czasu, tekst
źródłowy Deklaracja
niepodległości Stanów
Zjednoczonych, portrety
Jerzego Waszyngtona,
Tadeusza Kościuszki i
Kazimierza Pułaskiego, rozmowa nauczająca, praca z
mapą, taśmą czasu, tekstem
źródłowym, pokaz, wykonanie
zadań w zeszycie ucznia
kolonia,
konstytucja,
kadencja, 4
VII 1776 r.,
Jerzy
Waszyngton
1
8
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
22.
Rzeczpospolita
w czasach
ostatniego króla.
- najważniejsze
przejawy
rozkładu
wewnętrznego
Rzeczypospolitej,
- konieczność
przeprowadzenia reform,
- reforma
szkolnictwa,
-sztuka czasów
Stanisława
Augusta
Poniatowskiego
pamięta:
przeźrocza, filmy np.
- pojęcia: liberum veto, mecenat, obiady
Wideoteka MEN. Historia
czwartkowe,
cz. 3. Architektura
- daty: 1764 r., 1773 r.,
klasycystyczna w Polsce,
- postacie: Stanisław August Poniatowski, Stanisław
Staszic, Hugo Kołłątaj, Ignacy Krasicki, Stanisław
Konarski;
zabytki architektury i sztuki
rozumie:
klasycy stycznej, słowniki,
encyklopedie,
- rolę króla w rozwoju oświaty i kultury w Polsce
-rozmowa nauczająca, praca
w XVIII w.
z mapą, pokaz, drama -znaczenie działalności Komisji Edukacji
inscenizacja “Obiady
Narodowej;
czwartkowe", opracowanie
potrafi:
plansz prezentujących
dorobek kulturalny epoki
w trakcie lekcji,
Stanisława Augusta
-rozpoznać zabytki w stylu klasycystycznym,
Poniatowskiego, wykonanie
- sporządzić kartę zabytku w stylu klasycystycznym,
znajdującego się w regionie,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: elekcji
Stanisława
Augusta Poniatowskiego, powołania Komisji
Edukacji Narodowej,
- analizować źródła historyczne.
liberum veto,
mecenat,
obiady
czwartkowe,
1764 r.,
1773 r.,
Stanisław
August
Poniatowski,
Stanisław
Staszic, Hugo
Kołłątaj,
Ignacy
Krasicki,
Stanisław
Konarski
1
23.
Próby naprawy
państwa
w XVIII w.
- próby reform Konstytucja
3 maja,
- dzień 3 maja
świętem
państwowym we
współczesnej
Polsce
pamięta:
- pojęcia: liberum veto, sejm skonfederowany,
w okresie rozbiorów",
konstytucja,
atlasy, reprodukcje obrazów
- daty: 1772 r., 1788-1792, 3 V 1791 r.,
Jana Matejki, np. Konstytucja
-postacie: Stanisław Małachowski, Tadeusz Rejtan,
3 maja, Rejtan, słowniki,
Stanisław August Poniatowski,
encyklopedie,
- że Konstytucja 3 maja była pierwszą w Europie,
a drugą na świecie;
z mapą, pokaz, drama rozumie:
“Ogłoszenie Konstytucji
3 maja", wykonanie zadań
- że Konstytucja była doniosłym aktem
w zeszycie ucznia
zmierzającym do naprawy państwa;
potrafi:
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: I rozbioru Polski,
Sejmu Wielkiego, uchwalenia Konstytucji 3 maja,
- analizować źródło aktowe - Konstytucja 3 maja
i na jego podstawie wymienić
najważniejsze postanowienia dokumentu,
- opowiedzieć, w jaki sposób współcześnie
świętujemy rocznicę uchwalenia Konstytucji
3 maja.
sejm skonfederowany,
1772 r.,
1788-1792,
3 V 1791 r.,
Stanisław
August
Poniatowski,
Tadeusz
Rejtan,
Stanisław
Małachowski
1
24./
25.
Rzeczpospolita
w okresie
rozbiorów.
-I rozbiór Rzeczypospolitej,
- walka zbrojnainsurekcja
kościuszkowska,
- III rozbiór Polski
pamięta:
- pojęcia: insurekcja,
w okresie rozbiorów",
-daty: 1793 r, 24 III I794r., I795r.,
atlasy, reprodukcje obrazów
- postacie: Tadeusz Kościuszko, gen. Jan Henryk
Jana Matejki, np. Bitwa pod
Dąbrowski, Wojciech Bartos, Jan Kiliński;
Racławicami, słowniki,
rozumie:
encyklopedie,
- przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego; z mapą, pokaz, drama potrafi:
“Przysięga Kościuszki na
Rynku w Krakowie",
w trakcie lekcji,
insurekcja,
1793 r.,
24 III I794r,
1795 r.,
Tadeusz
Kościuszko
Wojciech
Bartos,
Jan Kiliński
2
9
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: II i III rozbioru
Rzeczypospolitej, powstania kościuszkowskiego, uzasadnić, że upadek Rzeczypospolitej był
procesem długofalowym, na który miały wpływ
zarówno zewnętrzne, jak i wewnętrzne czynniki, analizować źródła, np. Akt powstania, -wskazać na
mapie ziemie utracone przez Rzeczpospolitą w II i
III rozbiorze.
26..
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
ucznia, metaplan “Czy
musiało dojść do upadku
Rzeczypospolitej?"
Lekcja powtórzeniowa: Wybitni myśliciele XVII—XVIII w. i ich wpływ na kształtowanie się nowego
wizerunku społeczeństwa.
1
1
27.
IV WIELKIE ZMIANY CYWILIZACYJNE XIX W.
28.
Przemiany
gospodarcze i ich
wpływ na
tworzenie się
nowej struktury
społeczeństwa.
-mechanizacja
produkcji, - rozwój
przemysłu, postęp w
rolnictwie, - rozwój
miast, - przemiany
społeczne zwiększenie zakresu swobód
demokratycznych,
- walka o
polepszenie
warunków
bytowych, -ruch
równouprawnienia
kobiet
pamięta: -pojęcia: fabryka, przewrót przemysłowy,
płodozmian, burżuazja, proletariat, urbanizacja,
uwłaszczenie, powszechne prawo wyborcze,
-daty: 1848-1849 r.,
- postać: James Watt;
- na czym polegała rewolucja przemysłowa,
- główne przyczyny Wiosny Ludów,
- jakich praw i dlaczego domagało się
społeczeństwo,
- związek między rozwojem przemysłu a procesem
urbanizacyjnym;
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę Wiosny Ludów,
- wskazać na mapie państwa, w których: • doszło do
wybuchu Wiosny Ludów, • najszybciej rozwinęła się
rewolucja przemysłowa,
- na podstawie źródeł historycznych (teksty,
ilustracje) opowiedzieć o: • wyglądzie miasta
XIX-wiecznego, • pracy w fabryce,
- przedstawić zmiany, jakie wystąpiły na wsi w XIX
w.
mapa świata w XIX w., atlasy,
przeźrocza, fragmenty filmów
np. Chłopi, Ziemia Obiecana,
ilustracje, zdjęcia, pocztówki
przedstawiające wieś i miasto
w XIX w., przedmioty
codziennego użytku
wykorzystywane w XIX w.,
słowniki, encyklopedie, rozmowa nauczająca, praca z
mapą, projekcja fragmentów
filmów, pokaz, kartka z
pamiętnika - “Jeden dzień z
życia robotnika", praca w
grupach -przygotowanie
reportażu “Ślady z przeszłości
- moja miejscowość w XIX w.",
ucznia
fabryka,
przewrót
przemysłowy,
płodozmian,
burżuazja,
proletariat,
urbanizacja,
uwłaszczenie,
powszechne
prawo
wyborcze,
1848-1849 r.,
James Watt
1
29.
Rewolucja
naukowo-techniczn
a.
- cywilizacja
naukowo-techniczn
a, -wpływ
wynalazków i
odkryć na
polepszenie
warunków życia
codziennego
pamięta: -pojęcia: cywilizacja
naukowo-techniczna, - wybitnych twórców nauki:
Tomasz Edison, Aleksander Graham Bel, Wilhelm
Roentgen, Ludwik Pasteur Maria
Skłodowska-Curie i ich osiągnięcia;
- wpływ osiągnięć naukowo-technicznych na
warunki życia ludzi;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami
- wskazać i uzasadnić, na które dziedziny życia
rewolucja naukowo-techniczna miała największy
wpływ
przedmioty prezentujące
osiągnięcia nauki i techniki
XIX w. ilustracje strojów z
epoki, - rozmowa nauczająca,
projekcja filmu, pokaz,
ucznia; realizacja jednego
projektu: • “Światowa wystawa
nauki i techniki" - prezentacja
dorobku i wybitnych
przedstawicieli XIX stulecia, •
“Maria Skłodowska-Curie" reportaż o wielkiej kobiecie w
szkolnej gazecie
cywilizacja
naukowo-tech
niczna,
Tomasz
Edison,
Aleksander
Graham Bell,
Wilhelm
Roentgen,
Ludwik
Pasteur Maria
Skłodowska-C
urie
1
10
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
30.
Kultura XIX
stulecia.
- różnice
w poziomie
życia
poszczególnych
warstw
społeczeństwa
XIX w.
-kultura XIX w.
pamięta:
- pojęcie: impresjonizm, realizm,
-wybitnych twórców kultury XIX w.;
rozumie:
- z czego wynikały różnice w poziomie życia
poszczególnych warstw społeczeństwa XIX w.;
potrafi:
w trakcie lekcji,
- rozpoznać wybitne dzieła malarstwa okresu
realizmu i impresjonizmu,
- wykazać na wybranych przykładach, że sztuka
XIX w. nawiązywała do dawnych epok.
impresjonizm,
realizm
ilustracje strojów z epoki,
albumy z reprodukcjami
malarstwa
impresjonistycznego
i realistycznego,
-rozmowa nauczająca, pokaz,
ucznia, realizacja projektu
“W XIX-wiecznym
salonie" - prezentacja mody,
obyczajów, kuchni
1
31./
32.
Życie codzienne
Polaków pod
zaborami.
- podział ziem
polskich między
zaborców,
- życie codzienne
pod zaborami,
-blaski i cienie
Galicji
uwłaszczenie,
pamięta:
mapa “Ziemie polskie w
płodozmian
-pojęcia: płodozmian, uwłaszczenie;
XIX w.", atlasy, przeźrocza,
rozumie:
fragmenty filmów np. Chłopi,
-wyżej wymienione pojęcia,
Ziemia Obiecana, Nad
- dlaczego gospodarka Galicji stała na bardzo
Niemnem, ilustracje, zdjęcia,
niskim poziomie,
- z czego wynikały różnice w zagospodarowaniu
wieś i miasto w XIX w.,
i organizacji ziem w trzech zaborach;
przedmioty codziennego
potrafi:
użytku wykorzystywane
w XIX w., słowniki,
w trakcie lekcji,
encyklopedie,
- uzasadnić, że Kraków w XIX w. był centrum życia -rozmowa nauczająca, praca
kulturalnego,
z mapą, projekcja
- wskazać na mapie i nazwać ziemie polskie, leżące
fragmentów filmów, pokaz,
w zaborze austriackim, rosyjskim i pruskim,
wywiad np. z galicyjskim
- opowiedzieć o warunkach życia w trzech
chłopem, łódzkim
zaborach,
robotnikiem, wycieczka:
- wskazać, które ze współczesnych dużych
“Przez ulice i place naszego
ośrodków przemysłowych mają swój początek
XIX-wiecznego
w XIX w.
miasteczka", wykonanie
-określić, pod jakim zaborem znajdowała się
miejscowość, w której mieszka.
1
33.
Polacy walczą
o wolność u boku
Napoleona.
- Legiony Polskie
we Włoszech,
- powstanie
Mazurka
Dąbrowskiego
pamięta:
mapa “Ziemie polskie
- pojęcia: emigrant, koalicja, Legiony Polskie,
w XIX w.", atlasy, mapki
-daty: I797r, 1807 r, 1815 r,
konturowe, kaseta
- postacie: gen. Jan Henryk Dąbrowski, Napoleon
z nagraniem Mazurka
Bonaparte, Józef Wybicki, książę Józef
Dąbrowskiego, słowniki,
Poniatowski,
encyklopedie, portrety:
-wjakich okolicznościach powstał hymn narodowy;
Napoleona Bonapartego,
rozumie:
Józefa Wybickiego, księcia
Józefa Poniatowskiego,
- starania Polaków o odbudowę państwa i potrafi
gen. Jana Henryka
o nich opowiedzieć,
Dąbrowskiego,
- dlaczego Polacy wiązali nadzieje na odzyskanie
niepodległości z Napoleonem;
potrafi:
w zeszycie ucznia
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: utworzenia
Legionów Polskich, powstania i likwidacji Księstwa
Warszawskiego,
-wskazać na mapie Księstwo Warszawskie.
1
emigrant,
koalicja,
Legiony
Polskie,
1797 r.,
1807 r.
1815 r.,
Napoleon
Bonaparte,
Józef
Wybicki,
książę Józef
Poniatowski,
gen.Jan
Henryk
Dąbrowski
11
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
34.
Walka narodowowyzwoleńcza
Polaków na
przykładzie
wybranych
epizodów.
- wybrane
epizody i postaci
powstań
narodowych,
- Polacy w walce
o wolność
innych narodów
pamięta:
-pojęcia: wojna partyzancka,
-daty: 29/30X1 1830 r., 1846 r., I848r., 1863 r.,
-postacie: gen. Józef Bem, gen. Józef Sowiński,
-miejsca bitew stoczonych w powstaniu
listopadowym;
rozumie:
-dlaczego Polacy podejmowali w XIX w. walkę
zbrojną,
- wpływ niewłaściwych decyzji na efekty walki,
- znaczenie hasła “Za Waszą i naszą wolność";
potrafi:
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty powstań
narodowych,
- zanalizować przyczyny klęski powstań
narodowych,
- wskazać na mapie obszary objęte walkami
powstańczymi
w XIX w.", atlasy,
mapki konturowe, kaseta
z nagraniem Warszawianki,
portret: gen. Józefa Bema,
reprodukcje obrazów
prezentujące sceny
z powstań narodowych,
z mapą, debata “za
i przeciw" - “Walczyć czy
pogodzić się z niewolą",
pokaz, zaznaczenie na
mapie
konturowej obszarów
objętych przez powstania
narodowe,
- drama - wywiad z gen.
Józefem Bemem w “Gazecie
Węgierskiej": “Za Waszą
i naszą wolność",
- wykonanie zadań
w zeszycie ucznia, metaplan:
“Dlaczego przegraliśmy
powstania narodowe?"
wojna
partyzancka,
29/30 XI1 830 r.
1846 r.
1848 r.
1863 r.
gen.Józef
Bem,
gen.Józef
Sowiński
1
35.
Walka Polaków
o utrzymanie
języka
i ziemi ojczystej.
-walka o ziemię
i polski stan
posiadania,
-strajk dzieci
wrzesińskich
pamięta:
- pojęcia: rugi pruskie, germanizacja, praca
w XIX w.", atlasy, teksty
organiczna,
źródłowe mówiące o strajku
-datę: 1901 r.,
we Wrześni,
-postać: Michał Drzymała;
rozumie:
z mapą, list opisujący
sytuację w wybranym
- w jaki sposób zaborcy realizowali politykę
zaborze, elementy dramy wynarodowienia Polaków,
wejście w rolę: “Zgadnij,
- cele polityki germanizacyjnej,
gdzie mieszkamy",
- dlaczego Polacy podejmowali próby
ratowania
ucznia
tożsamości i bytu narodowego,
- dlaczego doszło do strajku szkolnego we Wrześni;
potrafi:
w trakcie lekcji,
- dokonać oceny działalności Polaków, zmierzającej
do utrzymania tradycji, języka i kultury narodowej,
- przedstawić przykłady pracy organicznej,
- analizować źródła historyczne i na ich podstawie
omówić przykłady walki o polskość,
-wskazać na mapie ziemie polskie, będące pod
zaborem Prus, Rosji i Austri.
rugi pruskie,
germanizacja,
praca
organiczna,
1901 r.
Michał
Drzymała
1
36.
Kultura polska
XIX w. na straży
obrony języka
i tradycji
narodowych.
-wybitni artyści
polscy w XIX w.
i ich rola
w utrzymaniu
polskości
pamięta:
- twórców literatury: Adam Mickiewicz, Juliusz
Słowacki, Maria Konopnicka, Eliza Orzeszkowa,
Bolesław Prus, Henryk Sienkiewicz, Stanisław
Wyspiański i tytuły ich najwybitniejszych dzieł,
- twórców malarstwa i muzyki: Stanisław
Wyspiański, Jan Matejko, Artur Grottger, Józef
Chełmoński, Stanisław Moniuszko, Feliks
Nowowiejski;
Adam
Mickiewicz,
Juliusz
Słowacki,
Maria
Konopnicka,
Eliza
Orzeszkowa,
Bolesław
Prus, Henryk
Sienkiewicz,
1
Cele lekcji
w XIX w.", atlasy, kaseta
z nagraniem Roty,
- rozmowa nauczająca, poker
kryterialny “Którzy twórcy
mieli największy wpływ na
utrzymanie polskości?",
ucznia
12
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
rozumie:
- dlaczego Polacy podejmowali próby ratowania
tożsamości i bytu narodowego,
- rolę literatury i sztuki w “krzepieniu serc";
potrafi:
- ocenić działalności Polaków zmierzającej do
utrzymania tradycji, języka i kultury narodowej.
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
Stanisław
Wyspiański,
Jan Matejko,
Artur
Grottger,
Józef
Chełmoński,
Stanisław
Moniuszko,
Feliks
Nowowiejski
37.
Lekcja powtórzeniowa: Dwie drogi do niepodległości.
1
38.
1
V MIĘDZY DEMOKRACJĄ A DYKTATURĄ
39.
Przyczyny
wybuchu
i działania zbrojne
w I wojnie
światowej.
-I wojna
światowa,
-rewolucja
w Rosji
pamięta:
mapy: “Europa
- pojęcia: państwa centralne, ententa, komunizm,
w 2. połowie XIX w.",
bolszewizm,
“Pierwsza wojna światowa",
-daty: 1914 r, 1917 r.,
“Europa 1918-1939", atlasy,
-postacie: Mikołaj II, Lenin;
teksty źródłowe, taśma
rozumie:
czasu, film dokumentalny
prezentujący walki na
- przyczyny wybuchu I wojny światowej,
frontach I wojny światowej,
- przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji,
- na jakich zasadach opierał się ustrój wprowadzony z mapą, podręcznikiem,
w Rosji w I9l7r?
taśmą czasu, projekcja filmu,
potrafi:
ucznia, praca w grupach w trakcie lekcji,
przygotowanie wywiadu,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: wybuchu wojny,
relacji, korespondencji,
rewolucji w Rosji,
gazety, reportażu z pola
- wskazać na mapie: państwa, które odgrywały
bitwy
dominującą rolę na początku XX w., główne
państwa biorące udział w wojnie, obszary,
na których toczyły się walki,
-na podstawie filmów i materiałów ilustracyjnych
opowiedzieć o postępie techniki wojskowej.
państwa
centralne,
ententa,
komunizm,
bolszewizm,
1914 r.,
I9l7r.,
Mikołaj II,
Lenin
1
40.
Nowy kształt
Europy- zmiany
terytorialne
i polityczne
po I wojnie
światowej.
-finał wojnynowa mapa
Europy
pamięta:
mapy: “Europa
- pojęcia: rozejm, proklamacja,
w 2. połowie XIX w.",
-daty: 11 XI 1918 r., 1919 r.;
“Europa 1918-1939", atlasy,
rozumie:
czasu, film dokumentalny
- zmiany, jakie zaszły w Europie po 1919 r.;
prezentujący walki na
potrafi:
frontach I wojny światowej,
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: zakończenia
taśmą czasu, projekcja filmu,
wojny, podpisania pokoju w Wersalu,
wykonanie badań w zeszycie
- wskazać na mapie: główne państwa biorące udział
ucznia, dyskusja
w konferencji w Wersalu, państwa, które
punktowana - “Bilans
odrodziły się i powstały po I wojnie światowej,
I wojny światowej"
-opowiedzieć o zmianach, jakie nastąpiły w Europie
po I wojnie światowej.
rozejm,
proklamacja,
1914 r.,
I9l7r.,
11 XI 1918 r.,
1919 r.,
Mikołaj II,
Lenin
1
13
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
41.
Działania
Polaków
zmierzające
do odzyskania
niepodległości
w latach I wojny
światowej.
- walka Polaków
o wolność
w czasie I wojny
światowej
- dzień
1 1 listopada
1918 r.
11 XI 1918 r.,
pamięta:
mapa “Odbudowa państwa
Józef
-datę: II XI 1918 r.,
polskiego", atlasy, teksty
Piłsudski,
-postacie: Józef Piłsudski, Roman Dmowski, Ignacy
źródłowe, taśma czasu, film Roman
Jan Paderewski;
dokumentalny przedstaDmowski,
rozumie:
wiający wydarzenia
Ignacy Jan
-znaczenie działalności i walki Polaków w latach
związane z odzyskaniem
Paderewski
I wojny światowej dla odzyskania niepodległości,
przez Polskę niepodległości
-dlaczego dzień: 1 1 listopada obchodzony jest jako
np. ... i zdrada cz. 1,
święto państwowe;
potrafi:
- zaznaczyć na taśmie czasu datę odzyskania przez
taśmą czasu, wykonanie
Polskę niepodległości,
- opowiedzieć o wydarzeniach w dniach
projekcja filmu, praca
10-11 listopada 1918 r.
w grupach - wykonanie
albumów prezentujących
sylwetki Polaków
związanych z odzyskaniem
niepodległości,
przygotowanie akademii
związanej z obchodami dnia
11 listopada
1
42.
Kształtowanie się
granic państwa
polskiego.
-walka o granice
- powstanie
wielkopolskie,
powstania
śląskie, wojna
polsko-rosyjska
plebiscyt,
pamięta:
mapy “Odbudowa państwa
27X11 I9l8r,
- pojęcie: plebiscyt,
polskiego", atlasy, teksty
1919 r.
-daty: 27X11 I9l8r., 1919 r., l920r., I5VIII 1920 r,
źródłowe, taśma czasu, film 1920 r.
1921r.,
dokumentalny
15 VIII l920r.,
- postać: Józef Piłsudski;
przedstawiający wydarzenia 1921 r.
rozumie:
związane z odzyskaniem
Józef
przez Polskę niepodległości Piłsudski
- znaczenie działalności i walki Polaków dla kształtu
np. ... i zdrada cz. 1,
terytorialnego państwa,
- przyczyny wybuchu powstań: wielkopolskiego
i śląskich,
- przyczyny wojny polsko-rosyjskiej,
-znaczenie “cudu nad Wisłą",
projekcja filmu, praca
- dlaczego dzień 15 sierpnia obchodzony jest jako
w grupach - wykonanie
Święto Wojska Polskiego;
albumów prezentujących
potrafi:
sylwetki Polaków
związanych z odzyskaniem
w trakcie lekcji,
niepodległości, zaznaczenie
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: wybuchu
na mapie konturowej:
powstania wielkopolskiego, powstań śląskich,
obszarów objętych przez
bitwy warszawskiej,
powstania, wojnę polsko-opowiedzieć na podstawie mapy, jak ukształtowały
rosyjską, granic
się granice Polski.
II Rzeczypospolitej, drama wywiad z powstańcem
śląskim
1
43.
Rządy
komunistyczne
w Związku
Radzieckim
w okresie między
wojennym.
- przywódca
ZSRR- Józef
Stalin,
-życie
społeczeństwa
pamięta:
- pojęcia: dyktator, komunizm, policja polityczna,
-datę: I922r.,
- postać: Józef Stalin;
rozumie:
-różnice między państwem demokratycznym
a rządzonym przez dyktatora,
- zasady, na których opierał się komunizm,
-zagrożenia bezpieczeństwa Polski wynikające
z agresywnej polityki ZSRR;
1
- podręcznik, zeszyt ucznia
mapa “Europa 1918-1939",
atlasy, teksty źródłowe,
taśma czasu, filmy
dokumentalne
przedstawiające wydarzenia
związane z rządami
dyktatorów, np. Droga ku
wojnie. Część - ZSRR; Stalin
- demon zbrodni i zła,
dyktator,
komunizm,
policja
polityczna,
1922 r.
Józef Stalin
14
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
projekcja fragmentów
filmów
ZSRR
w warunkach
dyktatury,
- zagrożenia ze
strony ZSRR:
• dla pokoju
światowego,
• dla Polski
potrafi:
w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę utworzenia
ZSRR,
- przedstawić działania Stalina zmierzające do
ograniczenia wolności jednostki,
-wskazać na mapie ZSRR.
44.
Włochy i Niemcy
pod rządami
dyktatorów.
- przywódca
Niemiec - Hitler,
-życie
społeczeństwa
Niemiec
warunkach
dyktatury,
- zagrożenia ze
strony Niemiec:
• dla pokoju
światowego,
• dla Polski
Po zakończonych zajęciach uczeń:
- podręcznik, zeszyt ucznia
dyktator,
pamięta:
mapa “Europa 1918-1939", faszyzm,
- pojęcia: dyktator, faszyzm, nazizm, kanclerz,
nazizm,
swastyka, policja polityczna, obóz koncentracyjny,
taśma czasu, filmy
kanclerz,
- daty: 1922 r., 1933 r., 1938 r.,
dokumentalne
swastyka,
- postacie: Adolf Hitler, Benito Mussolini;
przedstawiające wydarzenia policja
rozumie:
związane z rządami
polityczna,
dyktatorów np. Droga ku
obóz koncen- różnice między państwem demokratycznym
wojnie. Część - Niemcy,
tracyjny,
a rządzonym przez dyktatora,
- rozmowa nauczająca, praca 1922 r.,
- zagrożenia bezpieczeństwa Polski wynikające
1933 r.,
1938 r.,
z agresywnej polityki Niemiec;
potrafi:
Józef Stalin,
Adolf Hitler,
w trakcie lekcji,
filmów
Benito
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: objęcia funkcji
Mussolini
kanclerza przez Adolfa Hitlera, zajęcia Austrii
przez Adolfa Hitlera,
- przedstawić działania dyktatorów zmierzające do
ograniczenia wolności jednostki,
- wskazać na mapie: Niemcy, Włochy, obszary
zajęte przez Hitlera w latach 1938-1939.
1
45.
Wybuch II wojny
światowej.
- największa
wojna w dziejach
ludzkości totalny charakter
wojny i jej
globalny zasięg
koalicja antypamięta:
mapa “Świat podczas
hitlerowska,
- pojęcia: koalicja antyhitlerowska, wojna totalna,
II wojny światowej", atlasy,
wojna
- daty: 1 IX 1939 r., 1941 r, 1945 r., 6 VIII 1945 r.;
totalna,
rozumie:
czasu, filmy dokumentalne
1 IX 1 939 r.,
przedstawiające wydarzenia 1941 r.,
- przyczyny wybuchu II wojny światowej;
związane z działaniami
1945 r.,
potrafi:
6 VIII 1945 r.,
zbrojnymi na frontach
II wojny światowej,
w trakcie lekcji,
prezentujące jej totalny
-przedstawić najważniejsze wydarzenia II wojny
charakter,
światowej,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: wybuchu II wojny z mapą, podręcznikiem,
światowej, agresji Niemiec na ZSRR, zakończenia
wojny w Europie, zrzucenia bomby atomowej,
- wskazać na mapie: kontynenty, na których trwały
działania zbrojne, państwa będące głównymi
filmów
uczestnikami wojny.
1
46.
Społeczeństwo
polskie w latach
II wojny
światowej.
- Polska pod
rządami
okupantów,
- zagłada Żydów,
- żołnierze polscy
na frontach
II wojny
światowej
pamięta:
- pojęcia: okupant, łagier,
- daty: 1 IX 1939 r., 17 IX 1939 r., 1 VIII 1944 r.,
- postać: Władysław Sikorski;
rozumie:
- przyczyny wybuchu powstania warszawskiego,
-cele działalności rządu emigracyjnego;
potrafi:
w trakcie lekcji,
2
mapy: “Europa w latach
II wojny światowej", “Polska
w latach II wojny
światowej", atlasy, teksty
źródłowe, taśma czasu,
fragmenty filmów
dokumentalnych
i fabularnych
przedstawiających
wydarzenia związane
z okupacją ziem polskich
okupant,
łagier,
1 IX 1 939 r.,
17 IX 1 939 r.,
1 VII 1944 r.,
Władysław
Sikorski
15
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
- omówić formy terroru stosowane wobec ludności
polskiej i żydowskiej,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: ataku Niemiec na
Polskę, agresji ZSRR na Polskę, wybuchu
powstania warszawskiego,
- lokalizować na mapie: miejsca bitew, w których
wzięli udział żołnierze polscy, ziemie polskie będące
pod okupacją niemiecką i sowiecką.
w latach II wojny światowej,
encyklopedie, słowniki, rozmowa nauczająca, praca z
mapą, podręcznikiem, taśmą
czasu, wykonanie zadań w
zeszycie ucznia, projekcja
fragmentów filmów,
przygotowanie kroniki
powstania warszawskiego praca w grupach, wykonanie
tabeli - “Dwie okupacje",
drama - wywiad z gen.
Władysławem Sikorskim
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
47.
Europa i świat w
okresie zimnej
wojny.
- podział
powojennej
Europy na dwa
bloki wojskowo polityczne, wyścig zbrojeń
pamięta: -pojęcia: żelazna kurtyna, NATO, -daty:
1949 r., 1955 r.;
rozumie: -wyżej wymienione pojęcia,
-dlaczego nastąpił podział Europy,
-zagrożenia wynikające z wyścigu zbrojeń;
- podać przykłady wrogości między ZSRR a
Stanami Zjednoczonymi,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty powstania NATO i
Układu Warszawskiego,
-wskazać na mapie: ZSRR, Stany Zjednoczone,
linię podziału Europy, państwa należące do bloków
NATO i Układ Warszawski.
mapa “Europa po II wojnie
światowej", “Świat po II wojnie
światowej" atlasy, teksty
źródłowe, taśma czasu, filmy
dokumentalne, ilustracje
przedstawiające nowoczesne
uzbrojenie i zagrożenia
wynikające z jego użycia, rozmowa nauczająca, praca z
zeszycie ucznia, projekcje
fragmentów filmów
NATO,
żelazna
kurtyna,
1949 r.
1955 r.
1
48.
Życie codzienne w
krajach demokracji
ludowej po II wojnie
światowej.
-pod rządami
komunistów
-społeczeństwo
zniewolone,
-nieudane próby
przywrócenia
demokracji na
Węgrzech, w
Czechosłowacji i
Polsce
pamięta: -daty: 1956 r., 1978 r., 13 XII 1981 r.,
-postacie: Jan Paweł II, Lech Wałęsa;
rozumie: -dlaczego w Polsce wielokrotnie
dochodziło do wystąpień społeczeństwa polskiego
przeciwko władzy,
- dlaczego Jan Paweł II uznawany jest za autorytet;
potrafi: -przedstawić wybrane przykłady z życia
codziennego w państwach komunistycznych,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: wystąpień
społeczeństwa polskiego przeciwko władzy, wyboru
Karola Wojtyły na papieża, wprowadzenia stanu
wojennego,
-wskazać na mapie: Poznań, Gdańsk, Radom,
Czechosłowację, Węgry,
-opowiedzieć o próbach obalenia komunizmu.
mapa: “Europa po II wojnie
światowej", “Polska po II
wojnie światowej", atlasy,
teksty źródłowe, taśma czasu,
fragmenty filmów
dokumentalnych, zdjęcia
prezentujące wydarzenia z
walk z systemem
komunistycznym, fotografie
postaci: Jan Paweł II, Lech
Wałęsa, - rozmowa
materiałem źródłowym,
podręcznikiem, taśmą czasu,
ucznia, spotkanie z
uczestnikiem wydarzeń np.
grudnia 1970 r., projekcja
fragmentów filmów
1956 r.,
1978 r. 13X11
1981 r, 1989 r.
Jan Paweł II,
Lech Wałęsa,
1
16
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
pamięta:
-datę: 1989 r.,
-postacie: Lech Wałęsa, Michaił Gorbaczow,
Tadeusz Mazowiecki;
rozumie:
-okoliczności zwołania Okrągłego Stołu i znaczenie
jego obrad,
- na czym polegało przełomowe znaczenie
wydarzeń 1989 r.,
-symbolikę zburzenia muru berlińskiego;
potrafi:
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: upadku rządów
komunistycznych w państwach europejskich,
-scharakteryzować zmiany wprowadzone przez
rząd Tadeusza Mazowieckiego,
-wskazać na mapie państwa, w których obalony
został komunizm.
Metody,
środki dydaktyczne
mapy: “Europa po II wojnie
światowej", “Polska po
II wojnie światowej", atlasy,
teksty źródłowe, fotografie
postaci: Lech Wałęsa,
Michaił Gorbaczow, Tadeusz
Mazowiecki,
z mapą, materiałem
źródłowym, podręcznikiem,
ucznia, wycieczka pod
pomnik upamiętniający
wydarzenia z walk
z systemem
komunistycznym, praca
reportażu - “Lech Wałęsa
laureatem Pokojowej
Nagrody Nobla"
Daty, pojęcia,
postaci
1989 r.,
Lech Wałęsa,
Michaił
Gorbaczow,
Tadeusz
Mazowiecki
Czas
49.
Upadek
komunizmu
w Europie
w 1989 r.
-upadek
komunizmu
w 1989 r.
1
50.
Lekcja powtórzeniowa: Demokratyczne i totalitarne formy rządów w XX w.
1
51.
1
VI. DOBRODZIEJSTWA I PRZEKLEŃSTWA CYWILIZACJI XX W.
52.
Osiągnięcia naukowo-techniczne
i kulturalne
okresu międzywojennego.
- postęp
naukowo-techniczny
w latach
1918-1939
i jego wpływ na
życie codzienne,
-wybrane przemiany społeczne,
-przemiany
w kulturze rozwój kultury
masowej, radia,
filmu, wzrost
popularności
kultury
amerykańskiej
pamięta:
mapa “Europa 1918-1939",
-pojęcia: emancypacja, penicylina
-daty: 1918-1939 r.,
taśma czasu, przedmioty
-postać: Aleksander Fleming,
codziennego użytku
-najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki okresu
pochodzące z omawianego
międzywojennego;
okresu, nagrania
rozumie:
prezentujące muzykę lat
między-wojennych, filmy
-wpływ wynalazków i odkryć naukowoilustracje, zdjęcia obrazujące
-technicznych na zmiany w życiu codziennym ludzi postęp naukowo-techniczny
okresu międzywojennego i ich znaczenie we
w latach 1918-1939 i jego
współczesnym świecie;
wpływ na życie codzienne,
potrafi:
-omówić najważniejsze zjawiska w kulturze okresu
międzywojennego,
taśmą czasu, pokaz,
-zaznaczyć na taśmie czasu datę okresu
międzywojennego,
ucznia, projekt - “Lata
-wskazać na mapie Stany Zjednoczone.
dwudzieste, lata trzydzieste" - prezentacja
mody, muzyki, tańca,
obyczajów lat
międzywojennych
emancypacja,
penicylina,
1918-1939 r.
Aleksander
Fleming
1
53.
Sukcesy
II Rzeczypospolitej na polu gospodarki, nauki
i oświaty.
- II Rzeczpospolita
- państwo
i ludzie,
- najważniejsze
osiągnięcia
gospodarcze
pamięta:
- pojęcia: mniejszość narodowa, analfabetyzm,
-datę: 1918 r.,
-instytucje władzy II Rzeczypospolitej,
-jakie mniejszości narodowe zamieszkiwały
II Rzeczypospolitą;
rozumie:
- znaczenie reform dla umocnienia odrodzonego
państwa;
mniejszość
narodowa,
czesne,
analfabetyzm,
I9l8r.
1
mapa “II Rzeczpospolita
1918-1939", atlasy, teksty
źródłowe, źródła
statystyczne dotyczące
gospodarki i mniejszości
narodowych,
taśmą czasu, materiałem
17
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w
trakcie lekcji,
-zaznaczyć na taśmie czasu datę odzyskania przez
Polskę niepodległości - wskazać na mapie: granice
II Rzeczypospolitej, sąsiadów II Rzeczypospolitej,
Gdynię, największe miasta II RP: Warszawę,
Poznań, Kraków, Łódź, Wilno, Lwów, Centralny
Okręg Przemysłowy, obszary zamieszkane przez
mniejszości narodowe.
54.
Kultura polska
okresu międzywojennego.
-problemy życia
codziennego,
-osiągnięcia w
dziedzinie
oświaty, nauki,
kultury, sportu
pamięta: -przedstawicieli literatury: Władysław
Reymont, Maria Dąbrowska, Jarosław Iwaszkiewicz,
Kornel Makuszyński, Julian Tuwim;
rozumie: -wpływ wprowadzenia powszechnego
nauczania na obniżenie się poziomu analfabetyzmu;
w trakcie lekcji,
-opowiedzieć o zmianach, jakie wystąpiły wżyciu
codziennym
mapa “II Rzeczpospolita
1918-1939", atlasy, teksty
źródłowe, filmy dokumentalne
prezentujące sceny z życia
okresu międzywojennego,
fragmenty literatury, rozmowa nauczająca, praca z
podręcznikiem, materiałem
źródłowym, projekcja
fragmentów filmów,
ucznia
Władysław
Reymont,
Maria
Dąbrowska,
Jarosław
Iwaszkiewicz,
Kornel
Makuszyński,
Julian Tuwim
1
55.
Człowiek wobec
wielkich przemian
cywilizacyjnych
drugiej połowy XX
w.
- postęp
naukowo-techniczn
y -korzyści i
zagrożenia dla
ludzkości, -nowe
zjawiska w kulturze
np. rozwój środków
masowego
przekazu, kultura
młodzieżowa
pamięta: -pojęcia: broń masowej zagłady, internet,
kultura masowa, -data: 1969 r.,
-największe osiągnięcia drugiej połowy XX w.;
rozumie: -wyżej wymienione pojęcia, -że postęp
może zarówno służyć, jak i szkodzić człowiekowi,
-wpływ postępu naukowo-technicznego na zmiany
wżyciu ludzi;
-zaznaczyć na taśmie czasu datę pierwszego
lądowania na Księżycu,
-wskazać na mapie: państwa wysoko rozwinięte,
obszary, gdzie panuje bieda - kraje Trzeciego
Świata.
mapa “Świat po 1945 r.",
atlasy, teksty źródłowe, taśma
czasu, fragmenty filmów
dokumentalnych i
popularnonaukowych,
pokazujących największe
osiągnięcia 2. połowy XX w. i
wynikające z nich zagrożenia
oraz zmiany wżyciu ludzi, rozmowa nauczająca, praca z
fragmentów filmów, dyskusja
broń
masowej
zagłady,
internet,
kultura
masowa,
1969 r.
1
56.
Odbudowa kraju po
zniszczeniach II
wojny światowej.
- odbudowa kraju
po zniszczeniach
wojennych, -życie
codzienne w
mieście i na wsi, kultura Polski
powojennej
pamięta: -pojęcie: cenzura,
-wybitnych twórców literatury i kultury: Tadeusz
Różewicz, Zbigniew Herbert, Czesław Miłosz,
Wisława Szymborska, Andrzej Wajda, Jerzy
Hoffman, Krzysztof Penderecki,
-jaką nazwę nosiło państwo polskie w latach
1952-1989,
-osiągnięcia polskiej gospodarki w okresie
powojennym;
-że Polacy włożyli wielki wysiłek w odbudowę
swojego kraju,
-jakie trudności dnia codziennego musieli
mapa “Polska po II wojnie
źródłowe, taśma czasu,
fragmenty filmów, np. Dom, rozmowa nauczająca, praca z
fragmentów filmów
cenzura,
Tadeusz
Różewicz,
Zbigniew
Herbert,
Czesław
Miłosz,
Wisława
Szymborska,
Andrzej
Wajda, Jerzy
Hoffman,
Krzysztof
Penderecki
1
18
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
pokonywać mieszkańcy Polski Ludowej;
potrafi:
w trakcie lekcji,
-opowiedzieć o zmianach wżyciu codziennym,
jakie wystąpiły po II wojnie światowej,
-przedstawić sposoby spędzania wolnego czasu
przez mieszkańców PRL,
-wskazać na mapie granice Polski Ludowej.
57.
Lekcja powtórzeniowa: Życie codzienne w Polsce Ludowej.
1
58.
1
VII. W STRONĘ DEMOKRACJI I DOBROBYTU
59.
Położenie, obszar,
ludność, symbole
Rzeczpospolitej
Polskiej.
- położenie,
obszar, ludność,
podział
administracyjny,
-symbole
Rzeczypospolitej
Polskiej - godło,
flaga, hymn,
święta
państwowe
pamięta:
- pojęcia: mniejszość narodowa, województwo,
powiat, gmina,
-jakie mniejszości narodowe zamieszkują
w granicach naszego państwa i jakie prawa im
przysługują,
- kiedy obchodzimy święta narodowe;
rozumie:
-dlaczego należy okazywać szacunek dla symboli
narodowych;
potrafi:
w trakcie lekcji,
-opisać polskie symbole narodowe,
-wskazać na mapie: sąsiadów Polski, miejscowość,
w której mieszka i określić, w jakim leży
województwie.
Polska - podział
administracyjny", atlasy,
kalendarz z zaznaczonymi
świętami państwowymi,
kaseta z nagraniem Mazurka
Dąbrowskiego, ilustracje
przedstawiające polskie
symbole narodowe,
ucznia
mniejszość
narodowa,
województwo,
powiat,
gmina,
60.
Prawa
i obowiązki
obywateli
w świetle
Konstytucji
Rzeczypospolitej
Polskiej.
- konstytucja prawa
i obowiązki
obywateli
pamięta:
- pojęcia: obywatel, konstytucja,
-datę: 1997 r.;
rozumie:
-dlaczego ważne jest określenie praw
i obowiązków obywateli;
potrafi:
w trakcie lekcji,
- na podstawie tekstu konstytucji określić prawa
i obowiązki obywateli,
-zaznaczyć na taśmie czasu datę uchwalenia
Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej.
obywatel,
tekst źródłowy konstytucja,
Konstytucja
1997 r.
Rzeczypospolitej Polskiej,
taśma czasu,
z podręcznikiem, taśmą
czasu, tekstem źródłowym,
ucznia, gra symulacyjna “Tworzymy konstytucję na
miarę marzeń dziecka"
1
61.
Struktura władz
w naszym
państwie.
-organizacja
państwa struktura władz
pamięta:
-pojęcia: sejm, senat, prezydent, rząd, premier
-główne instytucje władzy w naszym państwie;
rozumie:
- na czym polega podział władzy w Polsce,
- na czym polegają zadania głównych instytucji
władzy;
potrafi:
-wykreślić schemat prezentujący strukturę władz
w Polsce,
tekst źródłowy Konstytucja
Rzeczypospolitej Polskiej,
taśmą czasu, tekstem
źródłowym, praca
w grupach - wykreślenie
schematu, prezentującego
strukturę władz w Polsce,
1
sejm,
senat,
prezydent,
rząd,
premier,
Rada
Ministrów
1
19
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
-nazwać organy reprezentujące rodzaje władzy
w Polsce.
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
ucznia, gra symulacyjna
-“Wybieramy prezydenta"
62.
Gmina
podstawową
jednostką
samorządu
terytorialnego.
-samorząd
terytorialny,
-gmina-podstawow
a jednostka
samorządu
terytorialnego,
-główne zadania
samorządowych
władz powiatowych
i wojewódzkich
pamięta: -pojęcia: samorząd terytorialny, radny,
wójt, burmistrz, sesja, urząd miejski (gminny),
-jakie sprawy można załatwić w urzędzie;
-jakie zadania wykonują samorządowe władze
gminne, powiatowe, wojewódzkie;
-określić, gdzie znajduje się właściwy jego miejscu
zamieszkania urząd gminny (miejski),
-określić administracyjne położenie swojej
miejscowości,
-opisać herb swojego miasta.
mapa administracyjna Polski,
wycinki z prasy lokalnej, herb
miasta, - rozmowa
podręcznikiem, taśmą czasu,
ucznia, wycieczka do urzędu
gminy lub spotkanie z radnym,
gra symulacyjna - “Jak
załatwić sprawę w urzędzie"
-uczniowie organizują
osiedlowe boisko do gry w
piłkę
samorząd
terytorialny,
radny, wójt,
burmistrz,
sesja, urząd
miejski
(gminny),
starosta,
wojewoda
63.
Czas wielkich
przemian
gospodarczych.
-praca podstawą
rozwoju
społeczeństwa,
-znaczenie pracy
wżyciu człowieka,
-dwa oblicza
przemian
gospodarczych,
-działalność
gospodarcza a
środowisko
naturalne
człowieka
pamięta: -pojęcia: prywatyzacja, gospodarka
rynkowa,
-główne zajęcia ludności Polski;
-dlaczego człowiek prowadzi działalność
gospodarczą, -że praca stanowi podstawę
rozwoju społeczeństwa, -istotę zmian w
gospodarce polskiej po 1989 r.,
-wpływ działalności gospodarczej na środowisko i
potrzebę jego ochrony;
potrafi: -wskazać najistotniejsze problemy
związane z działalnością gospodarczą i
zaproponować ich rozwiązanie,
-wskazać największe zakłady w środowisku
lokalnym.
roczniki statystyczne, wycinki
z prasy np. na temat
bezrobocia, zanieczyszczenia
środowiska, - rozmowa
nauczająca, burza mózgów,
praca z podręcznikiem,
ucznia, wycieczka do Urzędu
Pracy
prywatyzacja,
gospodarka
rynkowa
pamięta: -pojęcie: euro, -daty: 1993 r., 1999 r;
-główne cele działalności i zadania Unii
Europejskiej;
w trakcie lekcji,
-określić korzyści wynikające z przystąpienia Polski
do Unii,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: powołania Unii
Europejskiej, przyjęcia Polski do NATO,
-wskazać na mapie: siedzibę Unii Europejskiej,
państwa należące do Unii Europejskiej, państwa
należące do NATO.
euro, 1992 r.,
1999 r.
źródłowe, taśma czasu, rozmowa nauczająca, praca z
mapą, podręcznikiem, drzewo
decyzyjne - “Czy Polska
powinna przystąpić do Uni?",
ucznia, analiza SWOT
64.
Zagrożenia
wynikające z
rozwoju
gospodarki.
65.
Polska droga do
Unii Europejskiej i
NATO.
-powstanie i
zadania Uni
Europejskiej, Polska droga do
Uni, - Polska
członkiem NATO
66.
Unia Europejska
- główna
organizacja
jednoczącej się
Europy.
Czas
1
1
1
20
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Cele lekcji
67.
Godność i prawa
człowieka we
współczesnym
świecie.
-godność
człowieka i jego
prawa,
-działalność na
rzecz
przestrzegania
praw człowieka we
współczesnym
świecie
pamięta: -daty: 1945 r.,
-podstawowe prawa przysługujące człowiekowi,
- nazwy organizacji stojących na straży obrony praw
człowieka;
rozumie: -dlaczego działają organizacje i wybitne
jednostki w obronie praw człowieka;
potrafi: -zaznaczyć na taśmie czasu datę
utworzenia ONZ,
-wskazać na mapie państwa, w których łamane są
prawa człowieka.
68.
Przejawy łamania
praw człowieka we
współczesnym
świecie.
69.
Kim jestem? Dokąd
zmierzam?
- moja tożsamość,
-ja a inni - moje
prawa i obowiązki
70.
rozumie: -co to znaczy być członkiem lokalnej
społeczności, regionu,
- różnorodność związków łączących go z
poszczególnymi społecznościami;
potrafi: -określić swoje prawa i obowiązki w domu,
szkole,
-określić własne upodobania, predyspozycje, zalety,
wady.
Lekcja powtórzeniowa: Europa podzielona czy zjednoczona?
Metody,
środki dydaktyczne
Daty, pojęcia,
postaci
1945 r.,
ONZ
źródłowe - Powszechna
deklaracja praw człowieka,
Konwencja praw dziecka,
wycinki z prasy mówiące o
przejawach łamania praw
człowieka we współczesnym
świecie, fragmenty filmów
dokumentalnych, reportaże
poruszające tę tematykę,
-rozmowa nauczająca, praca z
mapą, tekstem źródłowym,
podręcznikiem, dyskusja,
ucznia
zbiory hobbystyczne, zdjęcia
rodzinne, -gorące krzesło,
rozmowa nauczająca, pokaz,
ucznia
Czas
1
1
1
1
21

roczny plan pracy - kl. 6 - Zespół Szkół w Podkowie Leśnej

Transkrypt

Podobne dokumenty

Sowa Matematyczna

Zeszyt A5/96k. laminowany kratka Renault F1 Team

Kliknij aby pobrać dokument w formacie PDF

wyprawka 5

Klasa 4 Wszystkie podręczniki muszą być zgodne z nową podstawą

WYPRAWKA UCZNIA KLASY PIERWSZEJ Teczki i przybory

Plastyka

patrz