Wymagania na poszczególne oceny z historii (3 godziny
Transkrypt
Wymagania na poszczególne oceny z historii (3 godziny
Wymagania na poszczególne oceny z historii (3 godziny tygodniowo-poziom rozszerzony) opracowane na podstawie WYNIKOWEGO PLANU NAUCZANIA DLA KLASY IIIa,c do podręcznika Dariusz Stola, Historia. Podręcznik klasa III. Szkoła ponadgimnazjalna. oraz Programu nauczania historii autorstwa ElŜbiety Straszak, Historia. Program nauczania w szkołach ponadgimnazjalnych. numer dopuszczenia: DKOS-5002-68/07 Uszczegółowienie wymagań i modyfikacja tabel: Jacek Foszczyński Temat lekcji Liczba Wymagania edukacyjne w ujęciu czynnościowym godzin poziom podstawowy – dopuszczający, dostateczny poziom ponadpodstawowy bardzo dobry, celujący Metody i środki – dobry, dydaktyczne Wiek XX II wojna światowa 1. Zwycięstwo agresorów – Europa i świat w latach 1939–1941 1. Przedmiotowy 2 system oceniania z Uczeń: Uczeń: Środki – – scharakteryzuje sytuację dydaktyczne: w latach 1921–1939, międzynarodową na świecie latach Historia. wskaże główne kierunki polityki Adolfa Hitlera i 1921–1939 Podręcznik, wyjaśni znaczenie dla Europy wojny klasa III, domowej w Hiszpanii, s. 10–16, omówi politykę Adolfa Hitlera i Józefa mapa Europy Stalina, w 1939 r., przedstawi rozwój terytorialny atlas historyczny, III Rzeszy do 1939 r., zeszyt ćwiczeń na wskaże przejawy łamania ładu mapach wersalskiego, konturowych, scharakteryzuje politykę mocarstw teksty źródłowe zachodnich wobec III Rzeszy, i materiał historii. Przyczyny – II wojny światowej. Józefa Stalina, 2. Kampania wrześniowa. 3.Świat zanurzony 1 edukacyjnym. – – wyjaśni, na czym polegał pakt Ribbentrop–Mołotow, – wymieni najważniejsze fakty z kampanii w wojnie – praca z filmem scharakteryzuje sytuację międzynarodową w Europie – wrześniowej, – prześledzi na mapie najważniejsze działania – na frontach kampanii wrześniowej, – – ilustracyjny z podręcznika. 2 – – po wrześniu 1939 r., – wyjaśni znaczenie dla Polski i Europy wykład, paktu Ribbentrop–Mołotow, pogadanka omówi znaczenie wydarzeń z 1 i 17 dydaktyczna, września, dyskusja, – oceni układ sił w kampanii wrześniowej, analiza tekstów – wyjaśnia i stosuje pojęcia: appeasement, źródłowych internowanie, i materiału zna postaci: Winston Churchill, Arthur ilustracyjnego, Neville Chamberlain, Edward Rydz- praca z mapą. wyjaśnia i stosuje pojęcia: Anschluss, układ monachijski, – Metody: wyjaśni, co stało się z władzami II Rzeczypospolitej – zna postaci: Adolf Hitler, Józef Stalin, Stefan Starzyński. – Śmigły, Władysław Raczkiewicz, Władysław Sikorski, Franciszek Kleeberg. 4-5. Działania wojenne 2 w latach 1939– Uczeń: Uczeń: Środki – – korzystając z mapy, omówi rozwój dydaktyczne: działań wojennych w latach 1939–1941, Historia. scharakteryzuje stosunki między Podręcznik, III Rzeszą a ZSRR w latach 1939–1941, klasa III, wyjaśni, jak doszło do stworzenia s. 16–29, koalicji antyhitlerowskiej, mapa Europy, wyjaśnia i stosuje pojęcia: Blitzkrieg, Północnej Afryki i przełomowy dla losów II wojny, dziwna wojna, Fall Gelb, U-boot, Azji w latach poda skład koalicji antyhitlerowskiej, Enigma, Lebensraum, embargo, bitwa 1939–1941, 1941. w latach 1939–1941 (wskaże fronty), 6. Świat zanurzony w wojnie – praca – 1 scharakteryzuje politykę Adolfa Hitlera w latach – 1939–1941, – z filmem edukacyjnym. pokaże na mapie główne kierunki działań wojennych wyjaśni, jak doszło do przystąpienia USA i ZSRR – do wojny, – – uzasadni tezę, że rok 1941 był ważny, wręcz 3 – – wyjaśnia i stosuje pojęcia: wojna błyskawiczna, o Atlantyk, Afrika Korps, plan atlas historyczny, koalicja antyhitlerowska, Karta Atlantycka, Barbarossa, Lend-Lease Act, zeszyt ćwiczeń na zna postaci: Philippe Pétain. mapach kolaboracja, rząd Vichy, bitwa o Anglię, – – zna postaci: Charles de Gaulle, Winston Churchill, konturowych, Benito Mussolini, Franklin D. Roosevelt. teksty źródłowe i materiał ilustracyjny z podręcznika. Metody: wykład, pogadanka dydaktyczna, analiza tekstów źródłowych i materiału ilustracyjnego, praca z mapą. 7-9.Europa pod okupacją Hitlera. 3 Uczeń: Uczeń: Środki – – odniesie plan zagłady Żydów i stosunek dydaktyczne: i wschodniej Europy, okupanta do poszczególnych narodów Historia. poda przykłady różnych zachowań wobec okupanta: do ideologii hitlerowskiej, Podręcznik, wymieni kraje europejskie, w których klasa III, Zagłada Żydów. Holocaust. Wojna w filmie – materiały IPN. – porówna okupację hitlerowską w krajach zachodniej kolaboracji, obojętności i walki, – 4 – działała partyzantka antyhitlerowska, s. 33–46, korzystając z mapy, opisze zasięg getta teksty źródłowe przedstawi politykę hitlerowską wobec ludności warszawskiego i przedstawi etapy jego i materiał żydowskiej, likwidacji, ilustracyjny wyjaśni, czym była konferencja z podręcznika, w Wansee, fragmenty filmów o poda sposoby i przykłady walki z okupantem: sabotaż, partyzantkę itp. – – – opisze warunki panujące w gettach, – przedstawi historię getta warszawskiego, – opisze powstanie w getcie warszawskim i likwidację – opisze różne postawy wobec zagłady, Januszu Korczaku i getta, – wyjaśni, jak dochodziło do pogromów Irenie Sendlerowej, ludności żydowskiej, fragmenty filmów wyjaśnia i stosuje pojęcia: Lebensraum, dokumentalnych o (Oświęcim, Majdanek, Chełmno, Treblinka), Waffen SS, Judenrat, eutanazja, okupacji wyjaśnia i stosuje pojęcia: kolaboracja, przestrzeń cyklon B, Sonderkomando, i Holocauście, zna postaci: Vidkun Quisling, Adam fragmenty „Gazet Czerniaków, Szmul Zygielbojm. Wojennych”, – – wyjaśni różnice między obozem koncentracyjnym a obozem zagłady, wymieni najważniejsze obozy – życiowa, sabotaż, getto, szmugiel, ostateczne rozwiązanie, Holocaust, obóz koncentracyjny, obóz – – – zagłady (śmierci), artykułów z prasy zna postaci: Josip Broz Tito, Janusz Korczak, lokalnej i inne Mordechaj Anielewicz, Irena Sendlerowa. materiały wybrane przez ucznia, Metody: wykład, pogadanka dydaktyczna, 5 analiza tekstów źródłowych i materiału ilustracyjnego, 10.Sprawdzian 1 wiadomości 11-13. Polska pod 3 dwiema okupacjami. Uczeń: Uczeń: Środki – – porówna los ludności polskiej dydaktyczne: podział Polski między III Rzeszą a ZSRR, na terenach okupowanych Historia. korzystając z mapy, przedstawi podział polskiego przez III Rzeszę i ZSRR, wyjaśni, Podręcznik, wyjaśni przyczyny eksterminacji klasa III, Losy zesłańców (materiały IPN). – przypomni, w jakich okolicznościach dokonał się – 14.Analiza źródeł terytorium, nazwie poszczególne jednostki ikonograficznych - administracyjne, ludności polskiej na ziemiach s. 49–59, poda cele i metody hitlerowskiej i sowieckiej okupacji wcielonych do ZSRR, włączonych teksty źródłowe na ziemiach polskich, do III Rzeszy i w GG, uwzględniając i materiał – wyjaśnia przyczyny eksterminacji ludności polskiej, specyfikę tych obszarów, ilustracyjny – opisze warunki życia Polaków pod rządami obu opisze okoliczności eksterminacji z podręcznika, okupantów, dokonanej przez obu okupantów, opowie materiały – wyjaśni, jaką rolę odgrywała folkslista, o obozach i miejscach egzekucji, m.in. w wykorzystane przez – wyjaśni, jaką rolę odegrał pod okupacją czarny rynek, Miednoje, Ostaszkowie, Katyniu, uczniów – wyjaśni i stosuje pojęcia: Generalne Gubernatorstwo, Auschwitz, Majdanku, do referatów: scharakteryzuje niemiecką politykę wywiady ze gospodarczą na ziemiach polskich, świadkami plakaty wojenne. – 1 łagier, Gestapo, NKWD, pacyfikacja, obóz koncentracyjny i zagłady, folksdojcz, łapanka, 6 – – szmugiel, deportacja, – – zna postać: Maksymilian Kolbe. wyjaśni i stosuje pojęcia: dystrykt wydarzeń, filmy Galicja, Komisariat Rzeszy, Gułag, dokumentalne. praca przymusowa, akcja AB, – zna postać: Hans Frank. Metody: wykład, pogadanka dydaktyczna, analiza tekstów 15-17. Polskie państwo podziemne. 3 Uczeń: Uczeń: Środki – – prześledzi losy rządu RP na uchodźstwie dydaktyczne: w trakcie wojny, Historia. oceni znaczenie rządu na uchodźstwie Podręcznik, dla sprawy polskiej, klasa III, przypomni okoliczności utworzenia rządu polskiego na uchodźstwie, – scharakteryzuje stosunek aliantów do Polaków, – scharakteryzuje stosunki polsko-radzieckie w czasie – – II wojny światowej, wskaże momenty przełomowe, – wyjaśni, czym była Rada Narodowa, s. 63–75, wyjaśni, jak doszło do utworzenia polskich sił – wyjaśni znaczenie katastrofy teksty źródłowe gibraltarskiej dla sprawy polskiej, i materiał prześledzi na mapie szlak armii Andersa ilustracyjny i Berlinga, z podręcznika, oceni znaczenie PSZ dla losów wojny i atlas historyczny, dla państwa polskiego, zeszyt ćwiczeń na wymieni najważniejsze bitwy, w których mapach pokaże na mapie fronty II wojny światowej, brały udział PSZ, wskaże ich miejsca na konturowych, na których walczyły polskie siły zbrojne, mapie, filmy zbrojnych na Zachodzie, – wyjaśni, czym były armia Andersa i armia Berlinga, – przedstawi główne postanowienia układu Sikorski– – Majski, – wyjaśni, czym była sprawa katyńska i jaki wpływ – miała na sprawę polską, – – 7 – – wymieni i scharakteryzuje ważniejsze dokumentalne, się na nie składało, organizacje wojskowe na terenie kraju, fragmenty wyjaśni, w jakich warunkach tworzyło się podziemie przyporządkuje je do sił politycznych, publikowanych wyjaśni, czym była UPA i jakie stawiała wspomnień sobie cele, prof. Władysława omówi strukturę władz RP Bartoszewskiego z powstania warszawskiego, na uchodźstwie oraz polskiego państwa powstania wyjaśni, czym był PKWN, przedstawi okoliczności i podziemnego, skorzysta ze schematu z warszawskiego. skutki jego powołania, podręcznika, wyjaśni, czym było polskie państwo podziemne i co – lewicowe i przedstawi jego program, – wyjaśni, na czym polegał plan „Burza”, – wymieni cele polityczne, opisze przebieg i skutki – – wyjaśni, czym był Rząd Tymczasowy i TRJN, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: ZWZ, AK, dywersja, – wyjaśni przyczyny klęski powstania Metody: warszawskiego, wykład, zabierze głos w dyskusji na temat pogadanka powstania warszawskiego, dydaktyczna, przedstawi politykę Stalina wobec analiza tekstów polskich komunistów i wyjaśni jej źródłowych przesłanki, i materiału – przedstawi program PKWN, ilustracyjnego, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: PPR, SZP, praca z mapą. – – sabotaż, PKWN, TRJN, – – zna postaci: Władysław Sikorski, Władysław Anders, Stefan Grot-Rowecki, Tadeusz Bór-Komorowski. – Szare Szeregi, AL, NSZ, manifest PKWN, konferencja w Jałcie, proces szesnastu, – zna postaci: Władysław Raczkiewicz, Zygmunt Berling, Michał Karaszewicz- 8 Tokarzewski, Kazimierz Sosnkowski, Jan Stanisław Jankowski, August Fieldorf „Nil”, Tomasz Arciszewski, Stanisław Mikołajczyk, Edward OsóbkaMorawski, Leopold Okulicki. 18-20.Działania wojenne w latach 3 Uczeń: Uczeń: Środki – wyjaśni, jakie znaczenie dla losów wojny miało – wyjaśni przyczyny klęski osi, dydaktyczne: przystąpienie USA i ZSRR do walk, – wskaże na mapie najważniejsze miejsca Historia. scharakteryzuje strategię koalicji antyhitlerowskiej od bitew, m.in. Pacyfik, Midway, Podręcznik, grudnia 1941 r. do 1945 r., Stalingrad. Wołgę, Moskwę, Łuk klasa III, wskaże momenty przełomowe w latach 1942–1945, Kurski, s. 80–93, wyjaśni okoliczności utworzenia nowego teksty źródłowe rządu we Włoszech, i materiał przedstawi okoliczności i skutki ilustracyjny zamachu na Adolfa Hitlera, z podręcznika, dostrzeże zagrożenia dla sprawy atlas historyczny, w Normandii, polskiej, jakie niosły ze sobą niektóre zeszyt ćwiczeń na wymieni, poda daty i wskaże na mapie miejsca decyzje konferencji Wielkiej Trójki, mapach oceni znaczenie powołania Narodów konturowych, Zjednoczonych, „Gazety Wojenne”, wyjaśni, na czym polegać miał porządek filmy jałtański, dokumentalne, oceni globalne znaczenie użycia bomby inne materiały 1942–1945 – film edukacyjny – (alternatywnie). – zwróci uwagę na znaczenie bitew o Midway, pod – Stalingradem i o Monte Cassino, – wyjaśni, na czym polegało i jaki cel miało stworzenie – drugiego frontu, – – wyjaśni, czym były lądowanie na Sycylii i lądowanie konferencji Wielkiej Trójki, – – wymieni najważniejsze postanowienia konferencji – Wielkiej Trójki, – – omówi postanowienia konferencji dotyczące sprawy – polskiej, 9 – przedstawi okoliczności i warunki bezwarunkowej – kapitulacji III Rzeszy, – przedstawi okoliczności kapitulacji innych państw – osi, – – wykorzystane przez wyjaśni, na czym polegała i jakie miała uczniów skutki okupacja terytoriów państw osi, do referatów. wymieni i wyjaśni najważniejsze oceni znaczenie dla losów wojny użycia bomby długofalowe konsekwencje II wojny Metody: atomowej, światowej, wykład, zabierze głos w dyskusji o masowych pogadanka wysiedleniach, dydaktyczna, wyjaśnia i stosuje pojęcia: operacja analiza tekstów Overlord, kamikadze, źródłowych zna postaci: Pietro Badoglio, Harry i materiału wyjaśni, skąd wzięły się różne terminy zakończenia – wojny – 8 maja i 9 maja 1945 r. oraz 2 września – 1945 r. – atomowej, wyjaśni, na czym polegała i jakie miała skutki – okupacja terytorium Niemiec, – wymieni najważniejsze skutki II wojny światowej, Truman, Clement Attlee, Dwight ilustracyjnego, – przedstawi, w jaki sposób rozliczano się po wojnie Eisenhower. praca z mapą, z nazistami, referaty, – wyjaśnia, z czego wynikały masowe wysiedlenia, dyskusja. – wyjaśnia i stosuje pojęcia: drugi front, ład jałtański, denazyfikacja, demonopolizacja, demilitaryzacja, demokratyzacja, Trybunał Norymberski. 21. Sprawdzian 1 wiadomości 22-23. Rozpad koalicji antyhitlerowskiej – koniec współpracy 2 Uczeń: Uczeń: Środki – – wyjaśni, na czym polegała doktryna dydaktyczne: Trumana, Historia. przedstawi polityczne przyczyny rozpadu koalicji antyhitlerowskiej, 10 – mocarstw. 24. Film edukacyjny – początki zimnej wojny 1 – (alternatywnie – referaty dotyczące – NATO i Układu Warszawskiego). wyjaśni, jakie konsekwencje dla krajów Podręcznik, strukturę, po obu stronach kurtyny miała realizacja klasa III, wyjaśni, jak doszło do ukształtowania się planu Marshalla, s. 99–107, przedstawi główne założenia ONZ, opisze jej – dwubiegunowego układu sił, – przedstawi genezę NATO i UW, teksty źródłowe korzystając z mapy, przyporządkuje państwa do stref – wyjaśni genezę zimnej wojny, i materiał wpływów, – przedstawi środki i metody stosowane ilustracyjny przez obie strony zimnej wojny, z podręcznika, – omówi założenia planu Marshalla, – omówi politykę ZSRR i mocarstw zachodnich wobec – oceni znaczenie kryzysu kubańskiego, atlas historyczny, państw niemieckich i Europy, – wyjaśni, na czym polegała i jaki cel zeszyt ćwiczeń na miała wojna wywiadów KGB i CIA, mapach wyjaśni genezę i konsekwencję tendencji konturowych, rozbrojeniowych, mapa polityczna wyjaśnia i stosuje pojęcia: parasol Europy i świata po atomowy, gorąca linia, Ostpolitik, 1945 r. – opisze przebieg i skutki kryzysu berlińskiego, – przedstawi główne cele i NATO i UW, – wyjaśni, na czym polegało przywództwo – – amerykańskie na świecie, – wyjaśni, na czym polegał wyścig zbrojeń, – przedstawi przyczyny, przebieg i skutki kryzysu – – – zna postaci: George C. Marshall. kubańskiego, Metody: wyjaśnia i stosuje pojęcia: dwubiegunowy układ sił, wykład, supermocarstwo, żelazna kurtyna, NRD, RFN, mur pogadanka berliński, zimna wojna, satelita, NATO, Układ dydaktyczna, Warszawski, analiza tekstów zna postaci: Harry Truman, Konrad Adenauer, John źródłowych F. Kennedy. i materiału ilustracyjnego, 11 praca z mapą, dyskusja. 25-27. Zachodnie demokracje 3 Uczeń: Uczeń: Środki – – wymieni najważniejsze ugrupowania i dydaktyczne: Zachodu po II wojnie światowej, czołowych polityków w państwach Historia. zwróci uwagę na problem dyskryminacji rasowej w Zachodu omawianego okresu, Podręcznik, przedstawi najważniejsze problemy klasa III, wewnętrzne USA, s. 112–122, wyjaśni genezę rozwoju gospodarczego teksty źródłowe, Zachodu, dane statystyczne przedstawi etapy integracji europejskiej, i materiał i integracja europejska – opisze najważniejsze tendencje w polityce państw – USA, – wyjaśni, na czym polegał i jakie miał skutki cud – gospodarczy, – wskaże przejawy dobrobytu społeczeństw Zachodu, – opisze założenia państwa opiekuńczego, – scharakteryzuje społeczeństwo konsumpcyjne, zarówno w dziedzinie gospodarki, ilustracyjny – wyjaśni genezę integracji europejskiej, jak i polityki, z podręcznika. – wymieni organizacje integracji: OECD, NATO, Rada – – – – Europy, EWWiS, EWG, Euratom, UE, europejskiej, poda ich cele i Metody: przyporządkuje je do dziedziny, najważniejszych członków, wykład, wymieni ważniejsze dokumenty pogadanka sześćdziesiątych, integracji europejskiej, poda dydaktyczna, wyjaśnia i stosuje pojęcia: dyskryminacja rasowa, postanowienia i oceni znaczenie, analiza tekstów scharakteryzuje i oceni przemiany źródłowych, obyczajowe lat sześćdziesiątych, danych opisze wydarzenia 1968 r. w krajach statystycznych zachodnich, i materiału poda przykłady przemian obyczajowych lat państwo dobrobytu, społeczeństwo konsumpcyjne, – – integracja europejska, rewolucja edukacyjna, – kontrkultura, hipis, – scharakteryzuje organizacje integracji zna postaci: Konrad Adenauer, Robert Schuman, 12 Alcide de Gasperi, Charles de Gaulle, Martin Luther – King. – scharakteryzuje przemiany w Kościele ilustracyjnego, katolickim, praca w grupach. wyjaśnia i stosuje pojęcia: afera Watergate, plan Schumana, Sobór Watykański II, ekumenizm, laicyzacja, – zna postaci: Francisco Franco, Antonio Salazar, Richard Nixon. 28-30. Sowietyzacja państw środkowo- 3 Uczeń: Uczeń: Środki – – przedstawi przyczyny i konsekwencje dydaktyczne: tzw. demokracji ludowej, konfliktu Jugosławii z pozostałymi Historia. wyjaśni, co zmieniła w bloku wschodnim śmierć państwami bloku wschodniego, Podręcznik, wyjaśni, czym była RWPG i jaką rolę klasa III, europejskich. XX Zjazd KPZR – i odwilż po śmierci Stalina wyjaśni, na czym polegała sowietyzacja krajów Stalina, – – wyjaśni, na czym polegała destalinizacja, odegrała ona w podporządkowaniu s. 125–128, – przedstawi najważniejsze tezy referatu Chruszczowa, Moskwie państw bloku, teksty źródłowe, – opisze, jak przebiegała zimnowojenna walka o oceni rolę XX Zjazdu KPZR i materiał w destalinizacji obozu sowieckiego, ilustracyjny zna pojęcia: indoktrynacja, z podręcznika. – panowanie nad przestrzenią kosmiczną, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: sowietyzacja, monopol władzy, system monopartyjny, propaganda, kolektywizacja, industrializacja, kult socrealizm, demokracja ludowa, destalinizacja, jednostki, dysydent, Metody: zna postaci: Josif Broz Tito, Jurij wykład, Gagarin. pogadanka odwilż, – – – zna postaci: Nikita Chruszczow, Leonid Breżniew. dydaktyczna, analiza tekstów 13 źródłowych, 31-33. Lata 1953, 3 1956 i 1968 Uczeń: Uczeń: Środki – – korzystając z tekstów źródłowych z dydaktyczne: na Węgrzech i w Czechosłowacji, podręcznika, przedstawi program Historia. przedstawi przebieg i skutki wydarzeń w NRD, na węgierskich i czeskich rewolucjonistów, Podręcznik, porówna protesty w NRD, na Węgrzech klasa III, i w Czechosłowacji, s. 129–131, oceni konsekwencje tych wydarzeń dla teksty źródłowe, reszty państw bloku wschodniego, i materiał oceni znaczenie dla bloku doktryny ilustracyjny Breżniewa, z podręcznika, zna postaci: Janos Kadar, Gustaw Husak, inne materiały Nicolae Ceauşescu. wykorzystane przez w państwach demokracji ludowej – (NRD, Węgry, wyjaśni przyczyny protestów w NRD, – Węgrzech i w Czechosłowacji, Czechosłowacja) – wyjaśni, na czym polegała „narodowa droga do – socjalizmu”, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: Praska Wiosna, doktryna Breżniewa, – – zna postaci: Imre Nagy, Aleksander Dubczek. – uczniów do referatów. 34. Sprawdzian 1 wiadomości 14 35-36. Straty wojenne 2 oraz zmiany Uczeń: Uczeń: Środki – – oceni skalę strat wojennych na terenie dydaktyczne: prawidłowo odczyta dane statystyczne mówiące o terytorialne stratach ludnościowych i majątkowych Polaków Polski, wskaże ich długofalowe Historia. i ludnościowe po II wojnie światowej, konsekwencje, Podręcznik, korzystając z mapy, przedstawi masowe klasa III, umiejscowi je w kontekście geograficznym, migracje ludności, dzieląc je na kategorie s. 136–139, politycznym i ludnościowym, (wewnętrzne, zewnętrzne, do kraju, dane statystyczne wyjaśni, z czego wynikały masowe migracje z kraju, przymusowe i dobrowolne), a i materiał ludności, także biorąc pod uwagę narodowość ilustracyjny poda przykłady migracji przymusowych i migrantów, z podręcznika. – w Polsce. 37. Praca z filmem 1 edukacyjnym – – Żołnierze wyklęci. – korzystając z mapy, opisze zmiany granic Polski, – dobrowolnych, – – wyjaśnia i stosuje pojęcia: repatriant, Ziemie Zachodnie i Północne (Ziemie Odzyskane), akcja – „Wisła”. – – 38-40. Sowietyzacja kraju 3 oceni skalę tych migracji, wskaże ich przyczyny i konsekwencje, Metody: wyjaśni, na czym polegała akcja wykład, „Wisła”, pogadanka zabierze głos w dyskusji na temat dydaktyczna, przymusowych wysiedleń, analiza danych przedstawi najważniejsze statystycznych, przekształcenia, jakim uległa struktura i materiału społeczna Polski na skutek strat ilustracyjnego, wojennych i przesiedleń. praca z mapą. Uczeń: Uczeń: Środki – – dydaktyczne: przypomni, jak doszło do powstania TRJN, 15 przedstawi drogę komunistów do pełnej – powstanie PRL. 1 władzy, Historia. wyjaśni, jakie miejsce w planach Podręcznik, komunistów zajmował TRJN, klasa III, wymieni najważniejsze organizacje s. 148–149, zbrojnego podziemia, teksty źródłowe wyjaśni, jakie skutki miały reforma rolna i materiał i nacjonalizacji przemysłu, i nacjonalizacja przemysłu dla ilustracyjny – opisze, jak komuniści walczyli z legalną opozycją, gospodarki i dla społeczeństwa, z podręcznika, – wyjaśni, o co chodziło w referendum z 1946 r., scharakteryzuje najważniejszą partię fragment filmu – wyjaśni, czym była mała konstytucja, opozycyjną (PSL) i prześledzi jej losy, Przesłuchanie, reż. – wyjaśni, jak powstała PZPR, wyjaśni, jakie były ukryte cele Ryszard Bugajski – przedstawi najważniejsze założenia konstytucji referendum 1946 r., (1982), przedstawi etapy tworzenia się systemu plakaty i wiersze jednopartyjnego i powstania PZPR, ZSL, propagandowe. – – państwie polskim, 41. PRL w filmie – materiały IPN. wyjaśni, na czym polegał okres dwuwładzy w – przedstawi program zbrojnego podziemia, – opisze metody, jakimi komuniści zwalczali – podziemie, – przedstawi najważniejsze założenia reformy rolnej – – – z 1952 r., wskaże zmiany ustrojowe, jakie ona – wprowadziła, – poda przykładowe oznaki sowietyzacji Polski, – wyjaśni, na jakich zasadach działała władza partyjna po powstaniu PZPR i uchwaleniu Metody: w PRL, jak wyglądały procesy decyzyjne, konstytucji, wykład, – – – – scharakteryzuje polską scenę polityczną omówi działalność represyjną Urzędu – oceni znaczenie konstytucji z 1952 r., pogadanka Bezpieczeństwa, – opisze okoliczności odsunięcia dydaktyczna, opisze walkę władz komunistycznych z Kościołem Władysława Gomułki od władzy i skutki analiza tekstów katolickim, tego posunięcia, źródłowych, korzystając ze schematu, omówi schematów strukturę władzy w PRL, i materiału opisze działania władz na rzecz szerzenia ideologii komunistycznej, wyjaśni, jak działała propaganda i 16 – – cenzura, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: TRJN, sowietyzacja, reforma rolna, nacjonalizacja przemysłu, PZPR, UB, – – przedstawi propagandę socjalistyczną w ilustracyjnego, kulturze: filmie, literaturze, sztuce, praca w grupach, wyjaśnia i stosuje pojęcia: KC, biuro dyskusja. bezpieka, cenzura, polityczne, pierwszy sekretarz, MB, zna postaci: Stanisław Mikołajczyk, Bolesław Bierut, aparat bezpieczeństwa, „pas Władysław Gomułka, Stefan Wyszyński. transmisyjny”, ZMP, socrealizm, – zna postaci: August Emil Fieldorf, Witold Pilecki, Konstanty Rokossowski, Jan Nowak Jeziorański. 42-43. Gospodarka i społeczeństwo PRL 2 Uczeń: Uczeń: Środki – – wyjaśni, na czym polegała bitwa dydaktyczne: prześledzi proces upaństwawiania gospodarki, 1945–1956. wymieni gałęzie, w których przebiegał o handel i z jakim skutkiem była Historia. Serial „Dom” – on najszybciej, prowadzona, Podręcznik, wymieni główne inwestycje planu klasa III, sześcioletniego, s. 148–149, wyjaśni, czym były spółdzielnie teksty źródłowe produkcyjne i PGR, i materiał oceni długofalowe konsekwencje ilustracyjny przebudowy gospodarki, z podręcznika, wyjaśni, w jaki sposób przebudowa socrealistyczne gospodarki wpłynęła na zmiany w pieśni i wiersze strukturze społecznej, o gospodarce. wybrane fragmenty. – przedstawi główne założenia planu trzyletniego – i planu sześcioletniego, – wyjaśni, na czym polegała kolektywizacja rolnictwa, – przedstawi najbardziej widoczne skutki przebudowy – gospodarki, – – wyjaśnia i stosuje pojęcia: gospodarka centralnie sterowana, plan gospodarczy, kolektywizacja, – industrializacja. – 17 analizuje teksty propagandowe na temat – zmian gospodarczych, Metody: wyjaśnia i stosuje pojęcia: spółdzielnia wykład, produkcyjna, PGR. pogadanka dydaktyczna, analiza materiału ilustracyjnego i tekstów źródłowych, dyskusja. Uczeń: Uczeń: Środki 1956–1970 – wyjaśni, na czym polegała odwilż w 1956 r. – oceni znaczenie destalinizacji w Polsce, dydaktyczne: – rządy Władysława – wskaże przyczyny wydarzeń 1956 r. w Poznaniu, – scharakteryzuje postać i politykę Historia. Edwarda Ochaba, Podręcznik, oceni znaczenie Poznańskiego Czerwca klasa III, dla sytuacji politycznej w Polsce, s. 155–169, wymieni dwie najważniejsze frakcje w teksty źródłowe socjalizmu”, PZPR w 1956 r. (natolińczycy i i materiał poda przykłady najważniejszych zmian puławianie), przedstawi ich programy, ilustracyjny wyjaśni korelacje między wydarzeniami z podręcznika, opisze warunki życia w latach sześćdziesiątych w w ZSRR (referat Chruszczowa), a filmy Polsce, wyjaśni, na czym polegała mała stabilizacja, wydarzeniami w 1956 r. w Polsce, dokumentalne scharakteryzuje frakcję partyzantów z epoki. 44-46. Polska w latach 3 Gomułki w Polsce. opisze ich przebieg i poda skutki, – opisze okoliczności powrotu Władysława Gomułki – do władzy, – – wyjaśni, na czym miała polegać „polska droga do – popaździernikowych, – – – opisze stosunki państwo –Kościół za rządów – (moczarowców), Władysława Gomułki, 18 – – wyjaśni przyczyny nagonki na Kościół Metody: 1968 r., katolicki oraz przedstawi metody wykład, wyjaśni, na czym polegał układ z RFN i jakie miał stosowane przez władze, pogadanka oceni znaczenie Marca 1968 r. dydaktyczna, dla sytuacji politycznej w Polsce, analiza materiału przedstawi układ z RFN na tle ilustracyjnego wyjaśni przyczyny odsunięcia Władysława Gomułki stosunków polsko-niemieckich i tekstów od władzy, po II wojnie światowej, źródłowych, oceni znaczenie Grudnia 1970 r. dla dyskusja sytuacji politycznej w Polsce, nad fragmentami wyjaśnia i stosuje pojęcia: nomenklatura, tekstów realny socjalizm, dogmatyzm, źródłowych rewizjonizm, partyzanci, syjonizm, i filmów ZOMO, dokumentalnych. przedstawi przyczyny, przebieg i skutki Marca – znaczenie, – przedstawi przyczyny, przebieg i skutki Grudnia – 1970 r., – – – – wyjaśnia i stosuje pojęcia: destalinizacja, rehabilitacja, mała stabilizacja, – zna postaci: Józef Cyrankiewicz, Władysław – Gomułka. – zna postaci: Józef Światło, Edward Ochab, Mieczysław Moczar, Jerzy Giedroyć, Willy Brandt, Edward Gierek. 47. Sprawdzian 1 wiadomości 48-50. Azja i Afryka. 3 Uczeń: Uczeń: Środki Stany Zjednoczone – wyjaśni, co określano mianem Trzeciego Świata, – wskaże wspólne cechy regionów dydaktyczne: supermocarstwem – przedstawi najważniejsze założenia rewolucji nazywanych Trzecim Światem, Historia. wyjaśni, na czym polegała „zielona Podręcznik, Mao Tse-tunga, – 19 – rewolucja”, klasa III, wyjaśni, jak doszło do powstania ChRL i s. 173–189, rządów komunistów w Chinach, teksty źródłowe wyjaśni, na czym polegała rewolucja i materiał kulturalna w CHRL, ilustracyjny oceni znaczenie wojen w Korei z podręcznika, i w Wietnamie w polityce globalnej, zeszyt ćwiczeń na przedstawi procesy społeczno-polityczne mapach opisze procesy dekolonizacyjne po II wojnie zachodzące w tym okresie w Laosie i konturowych, światowej, Kambodży, mapy polityczne scharakteryzuje stosunki chińsko- Azji, Bliskiego scharakteryzuje rządy komunistów w Chinach, zwróci uwagę na politykę społeczną i gospodarczą, – wyjaśni, co oznacza, że Azja stała się drugim frontem – zimnej wojny, – poda przyczyny, przebieg i skutki wojen w Korei – i w Wietnamie, – opisze udział USA w wojnach w Korei i – w Wietnamie, – – – – przedstawi okoliczności powstania państwa Izrael, – wyjaśni genezę konfliktu na Bliskim Wschodzie, radzieckie w tym okresie i oceni, jakie Wschodu, Ameryki przedstawi dążenia Izraela, Palestyny, Egiptu i Syrii, znaczenie relacje te miały dla polityki Łacińskiej i Afryki, wskaże najważniejsze konsekwencje tego konfliktu, światowej, atlas historyczny. – – wyjaśni, na czym polegała polityka apartheidu, poda, – omówi dekolonizację Indii Brytyjskich, gdzie była prowadzona, wskaże na mapie państwa, które wtedy Metody: przedstawi ogólną sytuację społeczno-polityczna w powstały, przedstawi dalsze losy tego wykład, Ameryce Łacińskiej po II wojnie światowej, regionu, pogadanka prześledzi kolejne etapy konfliktu dydaktyczna, bliskowschodniego, analiza materiału przedstawi udział USA i ZSRR w tym ilustracyjnego Wielki Skok, dekolonizacja, fundamentalizm, konflikcie, wyjaśni, z czego wynikało i tekstów apartheid, zaangażowanie mocarstw na Bliskim źródłowych, – – opisze rewolucję na Kubie, – wyjaśni, jak doszło do kryzysu kubańskiego, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: Trzeci Świat, ChRL, 20 – – zna postaci: Mao Tse-tung, Nelson Mandela, Fidel Castro. – Wschodzie, praca z mapą, scharakteryzuje islamską rewolucję w praca w grupach, Iranie, oceni jej znaczenie dla świata dyskusja. arabskiego, – przedstawi wydarzenia w Chile i Argentynie, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: rewolucja kulturalna, KRL-D, Vietcong, napalm, Czerwoni Khmerzy, kryzys sueski, ruch panarabski, junta, – zna postaci: Kim Ir Sen, Pol Pot, Mahatma Gandhi, Gamal Naser, Richard Nixon, Leonid Breżniew, Ajatollah Chomeini, Juan Peron, Augusto Pinochet. 51-52. Europa i świat w latach 2 Uczeń: Uczeń: Środki – wyjaśni, na czym polegał kryzys paliwowy, – przedstawi genezę kryzysu paliwowego, dydaktyczne: przedstawi jego skutki dla gospodarki światowej, – przedstawi program rządów Historia. przedstawi najważniejsze problemy wewnętrzne konserwatywnych w Wielkiej Brytanii i Podręcznik, (polityczne, gospodarcze i społeczne) państw USA, klasa III, wymieni najważniejsze organizacje s. 194–202, terrorystyczne w krajach Zachodu, teksty źródłowe opisze drogę reform, na którą Chiny i materiał siedemdziesiątych i osiemdziesiątych – Zachodu w omawianym okresie, – – opisze problem terroryzmu w krajach Zachodu, – wyjaśni, na czym polegała rewolucja informatyczna, 21 – – wyjaśni, co oznacza termin „azjatyckie tygrysy”, – wymieni przynajmniej dwa przykłady, – – z podręcznika. Metody: jak do nich doszło, przełomie lat siedemdziesiątych wykład, opisze tendencje odprężeniowe w latach i osiemdziesiątych, pogadanka wyjaśnia i stosuje pojęcia: rewolucja dydaktyczna, goździków, detente, mudżahedini, analiza materiału zna postaci: Willy Brandt, Helmut ilustracyjnego program „gwiezdne wojny”), Schmidt, François Mitterand, Juan i tekstów wyjaśni, jakie tło międzynarodowe miał wybór Carlos, Jurij Andropow, Konstantin źródłowych, Karola Wojtyły na papieża, Czernienko, Michaił Gorbaczow. dyskusja. – – wskaże momenty i problemy, które zwiększały napięcie między blokami (wojna w Afganistanie, – przedstawi genezę, przebieg i skutki opisze sytuację wewnętrzną w ZSRR na siedemdziesiątych, – ilustracyjny wojny w Afganistanie, przedstawi sytuację wewnętrzną Chin, opisze wydarzenia na placu Tienanmen w Pekinie, wyjaśni, – weszły za rządów Deng Xiaopinga, – wskaże najważniejsze problemy wewnętrzne ZSRR na przełomie lat siedemdziesiątych i osiemdziesiątych, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: szok naftowy, inflacja, KBWE, – zna postacie: Margaret Thatcher, Ronald Reagan, Karol Wojtyła. 53. Sprawdzian 1 wiadomości 54-56. „Przerwana dekada” 1971–1980 3 Uczeń: Uczeń: Środki – – dydaktyczne: przypomni okoliczności dojścia do władzy Edwarda 22 opisze zmiany, jakie zaszły w ekipie rządzącej po 1970 r., Historia. wyjaśni genezę cudu gospodarczego, Podręcznik, Gierka (w chwili przejmowania władzy), powiąże politykę finansową Gierka klasa III, opisze politykę gospodarczą Gierka, wyjaśni, na z sytuacją międzynarodową (z s. 204–214, czym polegał cud gospodarczy i życie na kredyt, odprężeniem i otwarciem na świat), teksty źródłowe przedstawi przejawy odprężenia w PRL, i materiał zilustruje go przykładami z życia społeczeństwa wyjaśni, na czym polegało otwarcie ilustracyjny polskiego, Polski na świat, z podręcznika, przedstawi reformy Edwarda Gierka w materiały dziedzinie administracji państwowej, przygotowane przedstawi długofalowe skutki życia przez uczniów, konsumpcyjnego, źródła świadków przedstawi założenia programowe historii, opozycji: KOR, ROPCiO, fragmenty książki określi wpływ wyboru Polaka na papieża Janusza Rolickiego na zmiany ustrojowe w Polsce, Przerwana Dekada zna postaci: Piotr Jaroszewicz. (wywiad z Gierka, – – – – przedstawi najważniejsze deklaracje programowe wyjaśni, czym był socjalizm konsumpcyjny, wyjaśni, na czym miała polegać budowa „drugiej – – – Polski”, – wyjaśni przyczyny kryzysu z czerwca 1976 r., opisze – jego przebieg, – przedstawi główne problemy polskiej gospodarki w – drugiej połowie lat siedemdziesiątych, – scharakteryzuje środowiska opozycyjne końca lat – siedemdziesiątych, – – opisze reakcje Polaków na wybór Jana Pawła II i – wydarzenia towarzyszące pielgrzymce, Edwardem zna postaci: Edward Gierek, Jacek Kuroń, Adam Gierkiem). Michnik, Karol Wojtyła. Metody: wykład, pogadanka dydaktyczna, 23 Uczeń Uczeń: Środki „Solidarności”. – określi przyczyny powstania „Solidarności”, – przeanalizuje tekst źródłowy zawierający dydaktyczne: PRL w filmie – – przedstawi przebieg wydarzeń w Stoczni Gdańskiej 21 postulatów MKS, Historia. oceni znaczenie wydarzeń w Stoczni i Podręcznik, podpisania porozumień sierpniowych, klasa III, wyjaśni, co rozumiemy przez określenie s. 214–217, „samoorganizująca się rewolucja”, teksty źródłowe przedstawi sytuację międzynarodową i materiał postanowienia, Polski w tym czasie, szczególnie opisze ilustracyjny charakteryzuje opozycję w okresie relacje z Moskwą, z podręcznika, 57-58. Rewolucja 2 materiały IPN. – i w innych ośrodkach strajkowych, – wyjaśni, czym było 21 postulatów, przedstawi – najważniejsze z nich, – przedstawi okoliczności podpisania porozumień – sierpniowych i poda ich najważniejsze – – po porozumieniach sierpniowych, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: MKS, NSZZ, filmy opisze i zinterpretuje zmiany na stanowisku I – zna postaci: Stanisław Kania, Czesław dokumentalne. Kiszczak. sekretarza PZPR i na głównych stanowiskach – – 59-60. Stan wojenny 2 państwowych, Metody: wyjaśnia i stosuje pojęcia: „Solidarność”, wykład, 21 postulatów, pogadanka zna postaci: Lech Wałęsa, Wojciech Jaruzelski. dydaktyczna, Uczeń: Uczeń: Środki – dlaczego? – opisze okoliczności wprowadzenia stanu wojennego, – zabierze głos w dyskusji na temat dydaktyczne: PRL w filmie – – wyjaśni, na czym polegał stan wojenny: jakie prawa wprowadzenia stanu wojennego, Historia. wyjaśni, czym był PRON i jakie miał Podręcznik, znaczenie, klasa III, przedstawi różne postawy społeczne s. 222–228, materiały IPN. zostały ograniczone, jakie metody utrzymania – porządku stosowano, – wyjaśni, co to była WRON, przedstawi jej zadania, 24 – – wyjaśni, czym były internowania i kto im podlegał, wobec stanu wojennego, zilustruje je teksty źródłowe – wyjaśni, dlaczego niektóre obiekty zostały konkretnymi przykładami, i materiał oceni moralne znaczenie Nagrody Nobla ilustracyjny dla Lecha Wałęsy, z podręcznika, przedstawi skalę emigracji Polaków w fragmenty książki pierwszej połowie lat osiemdziesiątych, Wojciecha scharakteryzuje zjawisko emigracji Jaruzelskiego, Stan wewnętrznej, wojenny. Dlaczego, przedstawi stan polskiej gospodarki w fragment połowie lat osiemdziesiątych, przemówienia wyjaśnia i stosuje pojęcia: PRON, SB, Wojciecha TW, kartki. Jaruzelskiego z 13 zmilitaryzowane i co to oznaczało, – – opisze wydarzenia w kopalni „Wujek” i wyjaśni, jak do nich doszło, – – korzystając ze świadectw, opisze rzeczywistość stanu wojennego, – – scharakteryzuje środowisko opozycji w trakcie stanu wojennego i w najbliższych latach po jego zniesieniu, – opisze metody walki z opozycją podczas stanu wojennego i po jego zakończeniu, – – – wyjaśnia i stosuje pojęcia: stan wojenny, WRON, internowanie, ZOMO, – grudnia 1981 r. zna postaci: Wojciech Jaruzelski, Jan Popiełuszko, Lech Wałęsa. 61-62. Rok 1989 w Polsce. 2 Uczeń: Uczeń: Środki – – podda analizie fragmenty porozumień dydaktyczne: Okrągłego Stołu, Historia. zwróci uwagę na kompromisowy Podręcznik, wydźwięk Okrągłego Stołu, klasa III, wymieni nazwiska kilku znaczących s. 228–231, opisze, jak wyglądały czerwcowe wybory do sejmu i polityków Okrągłego Stołu, zarówno ze teksty źródłowe senatu, strony solidarnościowej, jak i rządowej, i materiał wyjaśni, jak doszło do eskalacji sytuacji politycznej i gospodarczej w 1988 r., – poda okoliczności zwołania obrad Okrągłego Stołu, – przedstawi najważniejsze postanowienia Okrągłego Stołu, – – – 25 – opisze okoliczności wyboru Wojciecha Jaruzelskiego – na prezydenta, – przedstawi okoliczności powołania rządu Tadeusza – Mazowieckiego, – – wyjaśni, co to był plan Balcerowicza, w jakich ilustracyjny ustrojowa, z podręcznika, oceni znaczenie wyborów czerwcowych filmy dla budowania demokracji, dokumentalne. wyjaśni, dlaczego mówi się, że sejm okolicznościach powstał, wybrany w 1989 r. był sejmem Metody: wyjaśnia i stosuje pojęcia: Okrągły Stół, plan kontraktowym, wykład, przedstawi najważniejsze cele rządu pogadanka Mazowieckiego, dydaktyczna, wyjaśnia i stosuje pojęcia: transformacja analiza materiału ustrojowa i gospodarcza, sejm ilustracyjnego kontraktowy. i tekstów – Balcerowicza. – – wyjaśni, na czym polegała transformacja zna postaci: Bronisław Geremek, Tadeusz – Mazowiecki, Leszek Balcerowicz. źródłowych, dyskusja. 63. Sprawdzian 1 wiadomości 64-65. Pierestrojka i rozpad ZSRR. 2 Uczeń: Uczeń Środki – wyjaśni, na czym polegała pierestrojka, przedstawi – przedstawi genezę pieriestrojki, dydaktyczne: najważniejsze założenia tej polityki, – oceni rolę Michaiła Gorbaczowa w Historia. przemianach politycznych w ZSRR, Podręcznik, scharakteryzuje sytuację wewnętrzną klasa III, ZSRR pod koniec lat osiemdziesiątych, s. 236–241, oceni wpływ ruchów odśrodkowych na teksty źródłowe Rosiewicz (Michaił). – wskaże najważniejsze problemy wewnętrzne ZSRR pod koniec lat osiemdziesiątych, – – wymieni republiki, które w 1990 r. ogłosiły – niepodległość, 26 – wyjaśni, kto i dlaczego zorganizował pucz moskiewski, przedstawi skutki tego zamachu, – rozpad ZSRR, i materiał wyjaśni wpływ ogłoszenia ilustracyjny – przedstawi okoliczności likwidacji ZSRR, niepodległości przez Łotwę, Litwę z podręcznika, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: pierestrojka, Federacja i Estonię na dalsze losy ZSRR, atlas historyczny. Rosyjska, pucz moskiewski, – – zna postaci: Michaił Gorbaczow, Borys Jelcyn. – – – wyjaśni, wpływ puczu moskiewskiego na losy ZSRR, Metody: wyjaśni, czym jest WNP, przedstawi jej wykład, cel oraz wymieni ważniejszych pogadanka członków, dydaktyczna, wyjaśni, jaką rolę we WNP odgrywa analiza tekstów Federacja Rosyjska, źródłowych, wyjaśnia i stosuje pojęcia: głastnost, interpretacja WNP. karykatur, praca z mapą. 66-67. Jesień Narodów – przemiany w 2 Uczeń: Uczeń: Środki – – wyjaśni, jakie znaczenie dla wydarzeń dydaktyczne: w Czechosłowacji, w Bułgarii i w Rumunii, Jesieni Narodów miała sytuacja w ZSRR Historia. wyjaśnia i stosuje pojęcia: Jesień Narodów, i wydarzenia w Polsce (Okrągły Stół i Podręcznik, aksamitna rewolucja, wybory czerwcowe), klasa III, porówna wydarzenia 1989 r. s. 237–238, na Węgrzech, w NRD, teksty źródłowe w Czechosłowacji, w Bułgarii i materiał i w Rumunii, ilustracyjny Europie po 1989 r. – – opisze wydarzenia 1989 r. na Węgrzech, w NRD, zna postaci: Vaclav Havel, Nicolae Ceauşescu. 27 – – oceni przemiany z 1989 r., z podręcznika, – oceni rolę „Karty 77” w odzyskaniu atlas historyczny. suwerenności przez Czechosłowację – – oraz rolę Vaclava Havla w aksamitnej Metody: rewolucji, wykład, wyjaśnia i stosuje pojęcia: „trójkątny pogadanka stół”, „Karta 77”, dydaktyczna, zna postaci: Erich Honecker, Gustaw praca z mapą, Husak, Teodor Żiwkow, Jon Iliescu. referaty uczniów, dyskusja. 68. Sprawdzian 1 wiadomości 69.Nowa mapa Europy. 1 Uczeń Uczeń: Środki – – oceni konsekwencje zjednoczenia dydaktyczne: Niemiec, Historia. oceni konsekwencje podziału Podręcznik, Czechosłowacji, klasa III, przypomni okoliczności i skutki upadku muru berlińskiego, – – opisze proces jednoczenia Niemiec, – przedstawi sytuację w Rosji po rozpadzie ZSRR, – przedstawi okoliczności i skutki podziału – oceni konsekwencje rozpadu Jugosławii, s. 245–250, Czechosłowacji, – porówna podział Czechosłowacji teksty źródłowe i rozpad Jugosławii, i materiał wyjaśnia i stosuje pojęcia: konferencja ilustracyjny 4+2. z podręcznika, – przedstawi okoliczności i skutki rozpadu Jugosławii, – prześledzi wydarzenia w czasie wojny w Jugosławii, – wyjaśnia i stosuje pojęcia: Federacja Rosyjska, – zna postaci: Helmut Kohl, Władimir Putin. 28 – atlas historyczny, 70.Szanse i zagrożenia 1 współczesnego świata. Uczeń: Uczeń: Środki – – wskazuje wybrane przyczyny dydaktyczne: zarówno pod względem gospodarczym, gwałtownego rozwoju gospodarczego Historia. jak i ludnościowym, państw azjatyckich, Podręcznik, ocenia znaczenie krajów azjatyckich klasa III, w dzisiejszym świecie, s. 250–260, opisze sytuację społeczno-polityczną i materiał – dostrzega gwałtowny rozwój krajów azjatyckich, dostrzega najważniejsze problemy krajów – afrykańskich, – – wyjaśni, na czym polega mocarstwowość USA, – zwraca uwagę na zagrożenia terroryzmem, gospodarczą w wybranych regionach ilustracyjny – wskaże najważniejsze organizacje terrorystyczne i afrykańskich, z podręcznika, oceni rolę USA jako jedynego materiały dostrzega zagrożenia współczesnego świata, np. supermocarstwa we współczesnym przygotowane przestępczość zorganizowana, degradacja świecie, przez uczniów. – wymieni najbardziej znane zamachy, – – środowiska. – współczesnego świata, dostrzega szanse współczesnego świata, np. rewolucja informatyczna, globalna wymiana przeanalizuje wybrane zagrożenia – przeanalizuje wybrane szanse współczesnego świata, kulturowa. – zwróci uwagę na szanse i zagrożenia globalizacji, – dostrzeże pewne procesy społeczne, np. starzenie się społeczeństw. 71.III Rzeczpospolita – polityka, społeczeństwo 1 Uczeń: Uczeń: Środki – – wyjaśni, jak przebiegał demontaż PRL, dydaktyczne: wskaże najważniejsze reformy, Historia. scharakteryzuje scenę polityczną III Rzeczypospolitej w latach dziewięćdziesiątych i na początku XXI w., 29 i gospodarka – zabierze udział w dyskusji, co oznaczała Podręcznik, (wybory prezydenckie, wybory parlamentarne, polityka grubej kreski i czy była szansą, klasa III, kryzysy polityczne), czy zagrożeniem dla nowej Polski, s. 262–274, przyporządkuje najważniejszych materiał polityków do ugrupowań, ilustracyjny i dane opisze sylwetki ważniejszych premierów statystyczne i liderów partyjnych, z podręcznika, scharakteryzuje układ sił politycznych w materiały poszczególnych okresach, przygotowane przedstawi najważniejsze założenia przez uczniów, planu Balcerowicza, fragmenty audycji oceni reformy gospodarcze lat TV lub radiowych, dziewięćdziesiątych, wywiady prasowe. wskaże najważniejsze wydarzenia w polityce polskiej – wymieni i opisze sylwetki kolejnych prezydentów, – przyporządkuje najważniejsze ugrupowania do środowiska politycznego (lewica, prawica, – – – postkomuniści, postsolidarność, i inne), – – wyjaśni, na czym polegały przeobrażenia gospodarcze towarzyszące budowie gospodarki – kapitalistycznej, – przedstawi sukcesy i porażki polskiej gospodarki, zwróci uwagę tak na wzrost gospodarczy, jak – i na problem bezrobocia, 72-73.Miejsce Polski w Europie i świecie – 2 Uczeń: Uczeń: Środki – – scharakteryzuje stosunki Polski dydaktyczne: polityki zagranicznej Polski po 1989 r., z poszczególnymi sąsiadami po 1989 r., Historia. wyjaśni, jak doszło do opuszczenia terytorium Polski przedstawi największe problemy, Podręcznik, przez wojska radzieckie, sukcesy i porażki w tych relacjach, klasa III, scharakteryzuje wybrane organizacje s. 274–278, podsumowanie – przedstawi najważniejsze cele, założenia i skutki – opisze polską drogę do NATO i UE, – – wyjaśni przyczyny i konsekwencje wejścia Polski międzynarodowe: CEFTA, Trójkąt materiał do NATO i UE. Weimarski, Grupa Wyszehradzka, ilustracyjny i teksty 30 – podejmie głos w dyskusji na temat źródłowe z bilansu dwudziestu lat niepodległości podręcznika. Rzeczypospolitej, uwzględni też wydarzenia aktualne, nieprzedstawione w podręczniku. Dodatkowo – 3 godziny/semestr – analiza historycznych artykułów internetowych oraz omówienie prezentacji historycznych. Razem: 79 godzin 31