Analiza sprawdzianu 2014 - Zespół Szkolno

Zespół Szkolno - Przedszkolny w Rudzicy
im. Jana Pawła II
Analiza sprawdzianu 2014
klas szóstych szkoły podstawowej
Opracowała:
mgr Magdalena Balcy
SPIS TREŚCI
1. Informacje wstępne ............................................................. 3
2. Charakterystyka zestawu zadań………………………………….
4
3. Podstawowe wskaźniki opisujące osiągnięcia uczniów……. 5
4. Wyniki uczniów rozwiązujących standardowy zestaw
zadań egzaminacyjnych w obszarach umiejętności ………… 10
5. Analiza jakościowa sprawdzianu………………………………….. 13
6. Porównanie wyników uczniów Zespołu
Szkolno-Przedszkolnego w Rudzicy na tle wyników
uczniów, gminy Jasienica, powiatu bielskiego,
województwa śląskiego i kraju.……………………………………
15
2
1. Informacje wstępne
Dnia 1 kwietnia 2014 r.
odbył się sprawdzian dla uczniów klas szóstych
szkoły podstawowej.
Sprawdzian
trwał
60
minut.
Uczniowie
ze
specjalnymi
potrzebami
edukacyjnymi mieli prawo do wydłużenia sprawdzianu o dodatkowe
30 minut. Sprawdzian miał charakter pisemny.
Tabela
1.
Charakterystyka
uczniów,
piszących
sprawdzian
w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Rudzicy
1
Liczba uczniów zgłoszonych do sprawdzianu
51
2
Liczba uczniów piszących sprawdzian
51
3
 Dziewczyn
31
 Chłopców
20
Liczba uczniów piszących standardowy zestaw zadań A1
51
3
2. Charakterystyka standardowego zestawu zadań
Zestaw standardowy zawierał 26 zadań, w tym 20 zamkniętych (uczeń
wybierał jedną odpowiedź spośród czterech podanych), 6 otwartych, (4
krótkiej odpowiedzi, 2 rozszerzonej odpowiedzi) . Został on skonstruowany
wg. planu zamieszczonego w tabeli 2.
Łączna liczba punktów, którą uczeń mógł uzyskać za poprawne rozwiązanie
wszystkich zadań, wynosiła 40, w tym 20 za zadania wielokrotnego wyboru
punktowane w skali 0-1.
Tabela 2. Plan standartowego zestawu egzaminacyjnego.
Standard
Czytanie
Pisanie
Maksymalna
liczba
punktów
10
Nr zadań
1-10
10
25,26
Rozumowanie
8
11,12,22,24
Korzystanie z informacji
4
17-20
8
13-16, 21,23
Wykorzystywanie wiedzy
w praktyce
4
3. Podstawowe wskaźniki opisujące osiągnięcia uczniów
Wartości podstawowych wskaźników statystycznych wyników sprawdzianu
osiągniętych przez szóstoklasistów naszej szkoły piszących standardowy
zestaw zadań zostały przedstawione w tabeli 3.
Tabela 3. Podstawowe wskaźniki opisujące osiągnięcia uczniów
Wskaźniki
Wyjaśnienie
Liczba piszących
Łatwość zestawu
zadań
Jest stosunkiem liczby punktów
uzyskanych za rozwiązanie
zadań przez wszystkich uczniów
do maksymalnej liczby punktów
możliwych do uzyskania za
zadanie
Wartość
wskaźnika
Komentarz
51
100 % uczniów rozwiązywało
zadania z zestawu
standardowego
0,61
Egzamin okazał się dla
uczniów umiarkowanie
trudny
24,33
Statystyczny uczeń uzyskał
24 punktów na 40
możliwych. Oznacza to, że
statystyczny uczeń opanował
60 % czynności mierzonych
na egzaminie.
Średnia
arytmetyczna(M)
Jest sumą wszystkich
uzyskanych wyników
podzielonych przez ich liczbę
Mediana (Me)
Jest to wynik środkowy spośród
wyników uczniów
uporządkowanych rosnąco lub
malejąco
27
Środkowy uczeń
w uporządkowanym rosnąco
lub malejąco rozkładzie
wyników uzyskał 27
punktów.
Modalna(Mo)
Jest to wynik, który w danej
grupie powtarza się najczęściej
35
Najczęściej osiągany przez
uczniów wynik to 35.
Najwyższy wynik
39
Uzyskał 1 uczeń
Najniższy wynik
7
Uzyskało 2 uczniów
32
Uczniowie uzyskiwali wyniki
w zakresie od 7 do 39
punktów na 40 możliwych.
8,8
Około 34 uczniów uzyskało
wynik zawierający się
w przedziale między 15 a 33
punktów
Rozstęp wyników
Jest to różnica między wynikiem
maksymalnym a minimalnym
Odchylenie
standardowe
Jest miarą rozproszenia
wyników uczniów w odniesieniu
do wyniku średniego
5
Wykaz badanych na sprawdzianie czynności wraz
współczynnika łatwości czynności i zadań zawiera tabela 4.
z wartościami
Tabela 4. Wskaźniki łatwości zadań i czynności badanych za pomocą
standardowego zestawu egzaminacyjnego
Nr
zadania
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Czynność badana
Odczytuje główną myśl tekstu
Odczytuje informacje w tekście
Porównuje informacje w tekście
Wnioskuje na podstawie
informacji zawartych w tekście
Charakteryzuje bohatera tekstu
Określa uczucie osoby mówiącej
odczytuje w wierszu przenośne
znaczenia
rozpoznaje bezpośredni zwrot do
odbiorcy
określa funkcję epitetów
rozpoznaje cechy
charakterystyczne tekstu
wyznacza wskazanie wagi zgodnie
z warunkami zadania
wybiera rysunek przedstawiający
figurę w podanej skali
oblicza łączną długość krawędzi
prostopadłościanu
oblicza największą wielokrotność
ułamka dziesiętnego, spełniającą
warunki zadania
15
oblicza czas trwania zdarzenia
16
oblicza, ile razy jedna wielkość
mieści się w drugiej
17
wykorzystuje informacje z tekstu
18
wykorzystuje informacje z tekstu
19
wykorzystuje informacje z dwóch
różnych źródeł (tekstu i cennika)
20
wykorzystuje informacje z dwóch
różnych źródeł (tekstu i cennika)
23
dorysowuje brakujące ściany siatki
prostopadłościanu
oblicza liczbę miejsc, stosując
porównywanie ilorazowe i
różnicowe
wyznacza liczbę produktów, które
można kupić za określoną kwotę
24
oblicza wielokrotność liczby
21
22
Wartość
wskaźnika
łatwości
Standard
Punktacja
Typ
zadania
0,71
0,65
0,65
Czytanie
1
WW
Czytanie
Czytanie
1
1
WW
WW
0,67
0,67
0,92
Czytanie
1
WW
Czytanie
Czytanie
1
1
WW
WW
0,90
Czytanie
1
WW
0,88
0,69
Czytanie
1
WW
Czytanie
1
WW
0,78
Czytanie
1
WW
0,22
Rozumowanie
1
0,71
Rozumowanie
1
WW
1
WW
1
WW
1
WW
1
WW
1
WW
0,69
0,35
0,69
0,37
0,51
0,82
0,84
0,53
0,45
0,46
0,74
0,65
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
Korzystanie
z informacji
Korzystanie
z informacji
WW
1
WW
Korzystanie
z informacji
1
WW
Korzystanie
z informacji
1
WW
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
1
KO
Rozumowanie
4
RO
Wykorzystanie
wiedzy w praktyce
3
KO
Rozumowanie
2
KO
6
25
26
I pisze ogłoszenie na zadany temat
II przestrzega norm ortograficznych
pisze opowiadanie na zadany
I
temat
dostosowuje styl do treści i formy
II
opowiadania
pisze poprawnie pod względem
III
językowym
pisze poprawnie pod względem
IV
ortograficznym
pisze poprawnie pod względem
V
interpunkcyjnym
0,51
Pisanie
1
KO
1
3
1
0,53
Pisanie
2
RO
1
1
Wykres 1. Wartość wskaźnika łatwości dla poszczególnych zadań.
7
Tabela 5. Łatwość badanych zadaniami czynności
Łatwość sprawdzanych czynności
Interpretacja
Bardzo
Trudne
trudne
Umiarkowanie
Łatwe
Bardzo łatwe
0,50-0,69
0,70-0,89
0,90-1,00
2,3,4,5,9,13,
1,8,10,12,
15,17,20
18,19
trudne
Wartość
wskaźnika
0,00-0,19
0,20-0,49
-
11,14,16
-
-
25,26
-
21,22
24
łatwości
Zadania
zamknięte
6,7
Zadania
rozszerzonej
odpowiedzi
Zadania
krótkiej
23
odpowiedzi
Dla uczniów najtrudniejsze okazało się

zadanie 11, które polegało na wyznaczeniu wskazania wagi zgodnie z
warunkami zadania - wskaźnik łatwości 0,22

zadanie 14, które polegało na obliczeniu największej wielokrotności
ułamka dziesiętnego - wskaźnik łatwości 0,35,

zadanie 16, które polegało na obliczeniu ile razy jedna liczba mieści się
w drugiej wartość wskaźnika łatwości 0,37.
Najłatwiejsze okazało się dla uczniów zadania, które polegały na:

określeniu uczuć osoby mówiącej w wierszu (zadanie 6),

odczytaniu w wierszu przenośni (zadanie 7).
8
Wykres 2.Rozkład punktów dla całej populacji uczniów
Osadzenie wykresu na środku świadczy, że sprawdzian był dla uczniów
umiarkowanie trudny.
Tabela 6. Średnie wyniki dla poszczególnych kategorii standardów
Kategorie standardów
Liczba punktów
możliwa do
uzyskania
Czytanie (I)
10
7,51
Pisanie (II)
10
5,29
Rozumowanie (III)
8
4,06
Korzystanie z informacji (IV)
4
2,70
Wykorzystywanie wiedzy w
praktyce (V)
8
4,77
Średni wynik
9
4. Wyniki uczniów rozwiązujących standardowy zestaw
zadań egzaminacyjnych w obszarach umiejętności.
Dla uczniów naszej szkoły umiejętności z zakresu czytanie okazały się
łatwe, natomiast z zakresu pozostałych obszarów umiejętności okazały się
umiarkowanie trudne.
Wykres 3.
standardów.
Wskaźnik
łatwości
dla
poszczególnych
kategorii
Czytanie
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,75
7,51
10
8
10
1
10
10
Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu
czytania zdający mógł otrzymać maksymalnie 10 punktów i aż 11 uczniów
naszej szkoły osiągnęło ten wynik.
Umiejętność z tego standardu sprawdzano 10 zadaniami wielokrotnego
wyboru, które odnosiły się do 2 tekstów, tekstu popularnonaukowego
Juliusza J. Herlingera „Zaklęty dźwięk” oraz do wiersza „Muzyka” Jerzego
Kamila Weintrauba. Za ich wykonanie można było otrzymać maksymalnie 10
punktów. Średni wynik uzyskany przez szóstoklasistów wyniósł 7,51 pkt.
Pisanie
Wskaźniki
Wartość wskaźnika
0,53
5,29
3
5
10
0
10
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
W tym obszarze za rozwiązanie zadań zdający mógł otrzymać maksymalnie
10 punktów. Najczęściej uzyskiwany wynik to 3 punkty. Dla piszących
sprawdzian umiejętności z tego obszaru okazały się umiarkowanie trudne.
Maksymalny wynik uzyskało 2 uczniów, natomiast minimalny – 1 osoba.
Pisanie sprawdzano dwoma zadaniami, z których jedno polegało na
zredagowaniu ogłoszenia o zbiórce książek i zabawek przeznaczonych na
loterię, a drugie – na napisaniu opowiadania. Średni wynik, jaki uczniowie
uzyskali za tę umiejętność, wyniósł 5,29 pkt.
Zadanie 25. sprawdzało umiejętność redagowania krótkiej formy użytkowej –
ogłoszenia
i
poprawność
ortograficzną
wypowiedzi.
Okazało
się
ono
umiarkowanie trudne – uczniowie uzyskali średnio 51% punktów możliwych
do zdobycia.
Zadaniem 26. sprawdzano umiejętności:

pisania opowiadania na zadany temat,

dostosowywania stylu do treści i formy opowiadania,
11

przestrzegania
norm
gramatycznych,
ortograficznych
i interpunkcyjnych.
Szóstoklasiści
musieli
napisać
opowiadanie,
w
którym
wykażą
się
zrozumieniem przysłowia „Co dwie głowy, to nie jedna”.
Zadanie okazało się umiarkowanie trudne – uczniowie uzyskali średnio 53%
punktów możliwych do zdobycia. Najwyższe wyniki uzyskali za treść i formę
swoich opowiadań – 65% punktów, najniższe za interpunkcję – 33%
punktów.
Rozumowanie
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,51
4,06
5
4
8
0
8
Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu
rozumowania zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Najczęściej
uzyskiwany przez ogół wynik to 5 punkty. W standardzie III umiejętności
sprawdzane były 4 zadaniami: dwoma wielokrotnego wyboru oraz dwoma
zadaniami otwartymi.
W
przypadku
tego
obszaru
sprawdzane
umiejętności
okazały
się
umiarkowanie trudne. Maksymalny wynik uzyskało 4 uczniów. Wynik
najniższy, 0 punkt otrzymało 3 zdających.
Korzystanie z informacji
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,68
2,71
3
3
4
1
4
Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu
korzystania z informacji uczniowie mogli otrzymać maksymalnie 4 punkty.
W naszej szkole umiejętności z zakresu korzystania z informacji okazały
12
się umiarkowanie trudne. Wartość mediany oznacza, że co najmniej połowa
zdających otrzymała za ten obszar 3 i więcej punktów. Najwyższy wynik w
tym obszarze uzyskało 10 uczniów, natomiast najniższy 1 punkt 7
zdających. Średni wynik w tym obszarze wyniósł 2,71 pkt.
Najłatwiejsze w tym obszarze okazały się zadania 18. i 19., a najtrudniejsze
– zadanie 17. Zadania odwoływały się to tych samych źródeł, tj. informacji
z tekstu i cennika.
Wykorzystanie wiedzy w praktyce
Wskaźniki
Wskaźnik łatwości
Wynik średni średnia arytmetyczna(M)
Wynik najczęstszy modalna(Mo)
Wynik środkowy mediana (Me)
Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów
Wynik najniższy uzyskany przez uczniów
Liczba punktów możliwych do uzyskania
Wartość wskaźnika
0,6
4,76
7
5
8
0
8
W zakresie wykorzystywania wiedzy w praktyce zdający mogli otrzymać
maksymalnie
8
punktów.
Dla
uczniów
umiejętności
z
zakresu
wykorzystywania wiedzy w praktyce okazały się umiarkowanie trudne.
Maksymalny wynik w tym obszarze uzyskało 2 uczniów, natomiast 0
punktów – 3 osoby.
Ostatni standard sprawdzano sześcioma zadaniami - cztery zadania
zamknięte i dwa zadania otwarte.
5.Analiza jakościowa sprawdzianu.
Sprawdzian dla uczniów klas szóstych szkoły podstawowej okazał się
umiarkowanie trudny.
Statystyczny uczeń uzyskał 24 punktów na 40 możliwych co oznacza,
że opanował 60 % czynności mierzonych na sprawdzianie.
Najwyższy wynik 39 punktów uzyskał 1 uczeń, najniższy 7 punktów
uzyskało 2 uczniów.
Dla uczniów naszej szkoły umiejętności z zakresu czytanie okazały się
łatwe, natomiast z zakresu pozostałych obszarów umiejętności okazały się
umiarkowanie trudne.
13
Dla uczniów najtrudniejsze okazało się

zadanie 11, które polegało na wyznaczeniu wskazania wagi zgodnie
z warunkami zadania - wskaźnik łatwości 0,22

zadanie 14, które polegało na obliczeniu największej wielokrotności
ułamka dziesiętnego - wskaźnik łatwości 0,35,

zadanie 16, które polegało na obliczeniu ile razy jedna liczba mieści się
w drugiej wartość wskaźnika łatwości 0,37.
Najłatwiejsze okazało się dla uczniów zadania, które polegały na:

określeniu uczuć osoby mówiącej w wierszu (zadanie 6),

odczytaniu w wierszu przenośni (zadanie 7).
Po
dokonanej
analizie
w
zakresie
przedmiotów
humanistycznych,
nasuwające się wnioski to:

doskonalić umiejętność redagowania ogłoszenia.

ćwiczyć poprawność pisania pod względem językowym, ortograficznym
a zwłaszcza interpunkcyjnym.
Nasuwające
się
wnioski
z
zakresu
przedmiotów
matematyczno-
przyrodniczych to:
 doskonalić umiejętność odczytywania wskazań wagi:

ćwiczyć rozwiązywanie zadań na porównywanie ilorazowe i różnicowe;

doskonalić obliczanie wielokrotności liczby;

utrwalać rysowanie siatek prostopadłościanu;

zwracać szczególną uwagę na właściwą interpretację danych.

ćwiczyć rozwiązywanie zadań złożonych z treścią, w których występuje
kilka obliczeń ze sprawdzaniem i analizą poszczególnych rozwiązań.
Wnioski z zakresu wszystkich przedmiotów:
 zwrócić uwagę na dokładne czytanie poleceń, ponieważ wiele błędnych
odpowiedzi wynika z niedokładnego czytania zadań,
 wprowadzać
ćwiczenia
doskonalące
umiejętność
sprawnego
wyszukiwania wiadomości z wykorzystaniem różnych źródeł informacji
(tabele, wykresy, plany, diagramy, rysunki).
14
6.
Porównanie
wyników
uczniów
Zespołu
Szkolno-Przedszkolnego w Rudzicy na tle wyników
uczniów powiatu bielskiego, województwa śląskiego
i kraju.
Wykres 4. Średnia arytmetyczna wyników osiągniętych przez uczniów
Zespołu
Szkolno-Przedszkolnego,
gminy
Jasienica,
powiatu
bielskiego, województwa śląskiego i kraju.
Wykres 5. Wskaźnik łatwości dla poszczególnych kategorii
standardów osiągany przez uczniów Zespołu Szkolno-Przedszkolnego
i uczniów województwa śląskiego.
15
1