raport-z-ewaluacji-zewnetrznej - 1Mb

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. DZIECI ZAMOJSZCZYZNY
W ALEKSANDROWIE
Aleksandrów
Kuratorium Oświaty w Lublinie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego
rozwoju.
11. Szkoła
lub placówka,
sprawdzianu,
organizując
egzaminu
procesy
gimnazjalnego,
edukacyjne,
egzaminu
uwzględnia
maturalnego,
wnioski
z analizy
egzaminu
wyników
potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań
zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek.
Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów:
●
podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia,
wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich
●
indywidualnych możliwości,
wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań
Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie
podstawowym
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. DZIECI ZAMOJSZCZYZNY W ALEKSANDROWIE
2/36
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 09,15,16 listopada 2016 roku przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Teresa Sawicka, Stanisław Kowalczyk. Badaniem objęto 144 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
138
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i 41
nauczycieli
placówki,
grupowy
(ankieta
i wywiad
grupowy).
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły w badanych wymaganiach.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
WZN - Wywiad z nauczycielami
AD - Ankieta dla dyrektora
AN - Ankieta dla nauczycieli
AR - Ankieta dla rodziców
ADUMD - Ankieta dla uczniów "Mój dzień"
ADUMS - Ankieta dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
OL - Obserwacja lekcji
OS - Obserwacja szkoły
WD - Wywiad z dyrektorem
WZP - Wywiad z partnerami
WZPN - Wywiad z pracownikami niepedagogicznymi
WZPOP - Wywiad z przedstawicielem organu prowadzacego
WZR - Wywiad z rodzicami
WZU - Wywiad z uczniami
3/36
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa im. Dzieci Zamojszczyzny w Aleksandrowie funkcjonuje w środowisku wiejskim. Organem
prowadzącym szkołę jest Gmina Aleksandrów, która składa się z jednej wioski - Aleksandrowa. Wieś
Aleksandrów liczy ponad 3 tysiące mieszkańców, podzielona jest na cztery sołectwa jej zabudowania
rozciągnięte są na długości około 10 kilometrów wzdłuż drogi wojewódzkiej. Gmina prowadzi jedną szkołę
podstawową i jedno gimnazjum, na terenie wioski funkcjonują dwa przedszkola. Szkoła Podstawowa dysponuje
13
salami
lekcyjnymi,
salą
komputerową,
pomieszczeniem
do zajęć
dodatkowych,
małą
i dużą
(pełnowymiarową) salą gimnastyczną, szatnią, stołówką i biblioteką, korytarze szkolne są jasne, przestronne.
Obok szkoły znajduje się boisko "Orlik" oraz duży plac zabaw. Sale lekcyjne są duże, zadbane, wyposażone
w estetyczne i dostosowane do potrzeb dzieci meble. W salach przeznaczonych dla młodszych dzieci wydzielono
część dydaktyczną i rekreacyjną oraz szafki do przechowywania przyborów szkolnych. W trzech salach
lekcyjnych znajdują się tablice interaktywne. W bieżącym roku szkolnym w 13 oddziałach uczy się 222 uczniów.
Dwoje uczniów posiada orzeczenia, szesnaścioro opinie PPP. Uczniowie ci otoczeni są specjalną troską, dzieci
z orzeczeniami mają każde po 4 godziny, zaś z opiniami po 2 godziny indywidualnych zajęć tygodniowo. Atutem
placówki są mało liczne klasy, umożliwia to indywidualizację procesu edukacyjnego i zapewnia uczniom poczucie
bezpieczeństwa.
Szkoła
i organ
prowadzący
szczególnie
dbają
o zapewnienie
uczniom
bezpiecznych
i przyjaznych warunków nauki i pobytu w szkole. Przez całą wioskę po obu stronach ulicy znajdują się chodniki.
Uczniowie mają zapewniony dojazd do szkoły autobusem należącym do Gminy, dziećmi podczas podróży
opiekuję się pracownik Gminy. Autobus ten dowozi uczniów także na basen do Biłgoraja oraz na konkursy
i zawody sportowe. Szkoła znana jest z wielu sukcesów sportowych, uzyskuje bardzo wysokie miejsca
w "Igrzyskach szkół podstawowych". Uczniowie byli także finalistami i laureatami konkursów organizowanych
przez LKO (historia, przyroda) i inne instytucje działające na rzecz oświaty, np. drugie miejsce w Ogólnopolskim
Konkursie Piosenki Legionowej. W szkole prowadzony jest zespół wokalny "Pikolo", teatrzyk dla dzieci z klas
I-III. Szkoła wypracowała swoją obrzędowość, która splata się z tradycjami patriotycznymi Aleksandrowa.
Obchodzone od 13 lat Dni Patrona są świętem nie tylko szkoły ale także całej społeczności, na uroczystości te
zapraszani są kombatanci. Poczet sztandarowy reprezentuje szkołę podczas uroczystości patriotycznych
i religijnych.
4/36
Informacja o placówce
Patron
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. DZIECI ZAMOJSZCZYZNY
W ALEKSANDROWIE
Dzieci Zamojszczyzny
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Aleksandrów
Ulica
Aleksandrów
Numer
104
Kod pocztowy
23-408
Urząd pocztowy
Aleksandrów
Telefon
846875020
Fax
846875020
Www
www.spaleksandrow.szkolnastrona.pl
Regon
00113457600000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
222
Oddziały
13
Nauczyciele pełnozatrudnieni
20.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
8.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
4.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
17.08
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
11.1
Województwo
LUBELSKIE
Powiat
biłgorajski
Gmina
Aleksandrów
Typ gminy
gmina wiejska
Nazwa placówki
5/36
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły
w zakresie wymagań
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
Poziom podstawowy:
Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb
uczniów i środowiska. (V/1)
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między
wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. (V/2)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców. (V/3)
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki. (V/4)
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i
profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia
się ich skuteczność oraz, w razie potrzeby, modyfikuje. (V/5)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. (VI/1)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. (VI/2)
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w
odniesieniu do każdego ucznia. (VI/3)
Szkoła lub placówka pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. (VI/4)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. (VI/5)
6/36
Wnioski
1. Szkoła prowadzi działania wychowawcze i profilaktyczne, które w opinii rodziców i środowiska dostosowane
są do zdiagnozowanych potrzeb uczniów.
2. W szkole analizuje się i ocenia skuteczność prowadzonych działań wychowawczych i profilaktycznych, wnioski
z tych analiz wykorzystywane są do modyfikowania planów pracy.
3. Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
4. Nauczyciele, rodzice i uczniowie uczestniczą w ustalaniu zasad panujących w szkole. Obowiązujące zasady
zachowania są przestrzegane przez prawie wszystkich uczniów.
5. W szkole nie stwierdzono występowania zjawiska dyskryminacji. Podejmowane przez nauczycieli działania
antydyskryminacyjne i profilaktyczne są odpowiednie do potrzeb uczniów i oczekiwań środowiska.
6. Nauczyciele systematycznie i we współpracy z innymi instytucjami rozpoznają potrzeby, możliwości i sytuację
społeczną swoich uczniów oraz podejmują adekwatne do nich działania.
7. Organizowane przez szkołę wspomaganie rozwoju uczniów pozwala zaspokoić zdiagnozowane potrzeby
edukacyjne i wychowawcze oraz rozwijać zainteresowania i zdolności wszystkim dzieciom.
8. Działania nauczycieli w zakresie indywidualizacji procesu edukacyjnego, widoczne na zajęciach lekcyjnych,
mogą być wzmocnione stosowaniem w większym zakresie informacji zwrotnej i różnicowaniem kryteriów
oceniania zgodnie z deklaracjami pedagogów.
7/36
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła podejmuje skuteczne działania wychowawcze i profilaktyczne, które dostosowane są
do rozpoznanych
potrzeb
uczniów
i specyfiki
środowiska
lokalnego.
Do
analizowania
pracy
wychowawczej i profilaktycznej nauczyciele starają się włączać uczniów i rodziców. Rodzice
i uczniowie
mają
i obowiązków
możliwość
uczniów.
zgłaszania
Dyrektor
propozycji
i nauczyciele
dotyczących
systematycznie
zasad
postępowania,
prowadzą
analizę
praw
sytuacji
wychowawczej w szkole, skuteczność podejmowanych działań poddawana jest ocenie, co umożliwia
ich modyfikowanie. Diagnozy prowadzone są w ramach ewaluacji wewnętrznej, a także poprzez
obserwacje zachowań uczniów w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, rozmowy z rodzicami,
uczniami. Szkoła troszczy się o bezpieczeństwo uczniów, dyrektor we współpracy z organem
prowadzącym, rodzicami i instytucjami wspierającymi szkołę inicjuje wiele działań służących
zapewnieniu bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego dzieci. Wyniki ankiet przeprowadzonych
wśród rodziców wskazują, że dzieci czują się w szkole bezpiecznie. Rodzice uważają, że relacje
panujące między uczniami, nauczycielami i rodzicami są dobre. W środowisku szkoła ma opinię
placówki bezpiecznej, co zgodnie potwierdzają rodzice uczniów, partnerzy szkoły i jej pracownicy.
Gmina zapewnia bezpieczny dowóz dzieci do szkoły swoim autobusem, uczniowie korzystają z tego
pojazdu podczas wyjazdów na basen, na zawody sportowe, konkursy, wycieczki szkolne. Rodzice są
zadowoleni
z działań
wychowawczych
i profilaktycznych,
jednakże
niektórzy
występowali
z wnioskami o większe dyscyplinowanie uczniów podczas przerw. Zgłaszali wnioski dotyczące
organizacji pracy szkoły, np. odstąpienie od nauczania języka rosyjskiego, zmianę nauczyciela
języka
angielskiego,
zmianę
w organizacji
dożywiania,
ustalenia
dodatkowych
przystanków
autobusu szkolnego – te wnioski rodziców zostały realizowane. Zgodnie z wolą rodziców w szkole
obowiązuje zakaz przynoszenia przez uczniów telefonów komórkowych. Wniosek o utworzenie
świetlicy szkolnej został przez dyrektora szkoły zgłoszony do organu prowadzącego, jednakże nie
uzyskał akceptacji tego organu. Zasady postępowania i współżycia obowiązujące w szkole zostały
opracowane
przez
nauczycieli,
rodziców,
uczniów
i pracowników
szkoły.
Zasady
są
znane
i stosowane przez wszystkie podmioty szkoły. Uczniowie darzą zaufaniem nauczycieli i pracowników
szkoły, wiedzą, do kogo mogą się w trudnej sytuacji zwrócić o pomoc. Mocną stronę szkoły stanowi
brak w placówce przejawów dyskryminacji. Zdaniem dyrektora, nauczycieli i rodziców w szkole
w ciągu
ostatnich
trzech
lat
nie
odnotowano
przypadków
dyskryminacji.
Szkoła
prowadzi
profilaktykę w celu wyeliminowania pojawiających się niewłaściwych zachowań sprzyjających
rozwojowi dyskryminacji u uczniów. Zdarzają się bowiem przypadki agresji słownej, umyślnego
uderzenia, wyśmiewania wynikające z zazdrości o wyniki w nauce, ubiór. W takich sytuacjach
8/36
pracownicy szkoły na bieżąco reagują na przypadki niewłaściwych zachowań. Podejmowane są
wówczas działania interwencyjne, mediacyjne w obrębie danej klasy, rozmowy z rodzicami dzieci.
Także uczniowie biorą udział w analizie sytuacji wychowawczej poprzez ocenę swojego zachowania
i relacji rówieśniczych w klasie. Szkoła przywiązuje dużą uwagę do przekazywania uczniom zasad
wzajemnego szacunku, tolerancji i właściwych relacji interpersonalnych. Nauczyciele prowadzą
z uczniami rozmowy na temat rozwiązywania konfliktów, poprawnej komunikacji, współdziałania
w grupie
rówieśniczej,
tolerancji,
szacunku,
relacji
w rodzinie,
radzenia
sobie
ze
stresem
i emocjami. Podczas tych zajęć uczniowie poznają kulturę i obyczaje innych narodów, bajki
terapeutyczne i edukacyjne.
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które
są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. (V/1)
Szkoła podejmuje skuteczne działania wychowawcze i profilaktyczne, które dostosowane są
do potrzeb uczniów i specyfiki środowiska lokalnego. Do
analizowania pracy wychowawczej
i profilaktycznej nauczyciele starają się włączać uczniów i rodziców.
Zdaniem dyrektora, rodziców
i nauczycieli najważniejsze potrzeby uczniów to potrzeba poczucia bezpieczeństwa, zaspokojenie potrzeby
rozwoju, rozróżnianie dobra i zła, umożliwienie dzieciom prezentacji osiągnięć na forum gminy, powiatu,
kształtowanie postaw twórczych, współpraca z instytucjami prowadzącymi wspomaganie rodziny, integracja ze
środowiskiem.
Ponadto
rodzice
oczekują,
że szkoła
ma
kontynuować
wychowanie
domowe
w oparciu
o uniwersalne wartości, a także wartości chrześcijańskie. Szkoła we współpracy z instytucjami funkcjonującymi
w środowisku organizuje działania promujące postawy patriotyczne, zdrowy tryb życia, bezpieczeństwo w szkole
i poza
szkołą.
Zapewnieniu
poczucia
bezpieczeństwa
uczniom
służą
prowadzone
w szkole
programy
profilaktyczne, programy prozdrowotne np. "Akademia Bezpiecznego Puchatka"; "Nie pal przy mnie, proszę",
program antyalkoholowy "Czas wolny na sportowo". Szkoła organizowała zajęcia dla dzieci z udziałem
zatrudnionego przez organ prowadzący psychologa, pracowników Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
w Biłgoraju; policjantów, pracowników Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej. Podczas tych spotkań omawiano
z dziećmi zagadnienia związane z
uzależnieniami, odpowiedzialnością prawną nieletnich, bezpieczeństwem
uczniów na drodze, potrzebą noszenia odblasków. Cyklicznie omawiany był temat „Jak się zachować wobec
zagrożenia przez zwierzęta”. Odbywają się spotkania z rodzicami, których celem było przybliżenie rodzicom
zagadnień z zakresu wychowania i profilaktyki: "Jak spędzić czas wolny z dziećmi"; "Rodzicu, bądź czujny".
Z inicjatywy szkoły pracownicy PPP w Biłgoraju, a także policjanci prowadzili dla rodziców pogadanki dotyczące
między innymi eurosieroctwa, przeżyć, jakie wywołuje u dzieci brak rodziców w domu, a także „Cyberprzemoc –
jak kontrolować dziecko w sieci”. Zaspokojeniu potrzeb uczniów służył także realizowany w szkole projekt dla
uczniów
z deficytami
i uczniów
zdolnych,
w zakresie
podniesienia
kompetencji
i samooceny
uczniów
(2013/2014). Obserwacje lekcji pozwalają na stwierdzenie, że nauczyciele tworzą podczas zajęć przyjemną
atmosferę, udzielają dzieciom wsparcia, dostrzegają ich zaangażowanie w rozwiązywanie problemów, chwalą za
prawidłowe wypowiedzi. Starają się budować w uczniach poczucie wartości, zadowolenie z dobrze wykonanej
pracy. Uczniowie przyjaźnie odnosili się do siebie i do nauczyciela, słuchali wypowiedzi koleżanek i kolegów,
9/36
stosowali formy grzecznościowe. Działania wychowawcze i profilaktyczne prowadzone przez szkołę są zgodne
z potrzebami dzieci i zbieżne z oczekiwaniami środowiska, w którym szkoła funkcjonuje.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu. (V/2)
Szkoła troszczy się o bezpieczeństwo uczniów, dyrektor we współpracy z organem prowadzącym,
rodzicami i instytucjami wspierającymi szkołę
inicjuje wiele działań służących zapewnieniu
bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego dzieci. Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród rodziców
wskazują, że dzieci czują się w szkole bezpiecznie (wykres 10j). Według rodziców żadne z dzieci nie
boi się iść do szkoły, jednakże 2% dzieci często opowiada o sytuacjach, w których czuły się
zagrożone (wykres 11j).
Rodzice uważają, że relacje panujące między uczniami, nauczycielami
i rodzicami są dobre. Uczniowie mają dobre relacje z nauczycielami (wykres 9j), stwierdzili, że wiedzą,
do kogo mogą w razie potrzeby mogą zwrócić się o pomoc (wykresy 1w). 80% uczniów ani razu nie spotkało
się z przypadkiem wykluczenia, raz takie odczucie miało13%, 2-3 razy 6% badanych. Badani uczniowie nie
spotkali się z przypadkami kradzieży, ani przypadkami wymuszania, oddawania swoich pieniędzy albo rzeczy
(wykres 1j, 2j, 5j). Zgodnie z wnioskiem rodziców uczniowie nie mogą przynosić do szkoły telefonów
komórkowych, dlatego w
szkole nie występuje zjawisko z przypadkiem obrażania za pomocą Internetu
lub telefonów komórkowych (wykres4j). Zdaniem pracowników niepedagogicznych relacje między uczniami są
poprawne. Najmłodsze dzieci oprowadzane są po szkole, poznają rozkład pomieszczeń, przeznaczenie
poszczególnych sal szkolnych. Nauczyciele klas I – III odprowadzają uczniów do autobusu, towarzyszą dzieciom
w czasie posiłków, pomagają podczas ubierania się. Zdaniem organu prowadzącego w szkole jest wysoki
poziom bezpieczeństwa, brak wypadków, interwencji. Gmina zapewnia bezpieczną drogę, dowóz wszystkich
dzieci do szkoły. Opiekunem w autobusie szkolnym jest pracownik gminy. Dzieci wysiadające z autobusu
znajdują
się
pod opiekę
nauczycieli
i oni
też
odprowadzają
dzieci
przy odwożeniu.
Szkoła
zapewnia
bezpieczeństwo w budynku oraz na boisku i placu zabaw na terenie szkoły oraz w trakcie wyjazdów np.
na basen, na wycieczki, zawody. Organizuje spotkania z policjantami, którzy szkolą dzieci jak zachować się
w razie zagrożenia. Na "Orliku" bezpieczeństwo zapewnia pracownik gminy.
10/36
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
11/36
Wykres 5j
Wykres 6j
Wykres 7j
Wykres 8j
12/36
Wykres 9j
Wykres 10j
Wykres 11j
13/36
Wykres 1w
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. (V/3)
Zasady postępowania i współżycia obowiązujące w szkole zostały opracowane przez nauczycieli,
rodziców, uczniów i pracowników szkoły. Uczniowie darzą zaufaniem nauczycieli i pracowników
szkoły, wiedzą do kogo mogą się w trudnej sytuacji zwrócić o pomoc. Z przeprowadzonych badań
ankietowych i rozmów z uczniami wynika, że zasady te są powszechnie znane. Każda z grup społeczności
szkolnej (uczniowie, rodzice i nauczyciele) twierdzi, że miała wpływ na ustalanie obowiązujących w szkole zasad
zachowania. W ramach ewaluacji wewnętrznej badającej poziom respektowania norm społecznych w szkole,
gromadzone były materiały i przeprowadzane ankiety, dzięki którym placówka otrzymywała informacje zwrotne
dotyczące oczekiwań rodziców wobec szkoły i poczucia bezpieczeństwa uczniów
w szkole. Wyniki ankiet oraz zgromadzone materiały pozwoliły określić kierunek działań, mający na celu
poprawę zachowania uczniów. Na początku roku szkolnego podczas zebrań klasowych rodzice zgłaszają
propozycje do programu wychowawczego i profilaktycznego szkoły. Prowadzone są także indywidualne
i grupowe rozmowy z rodzicami dotyczące zagadnień wychowawczych i działań profilaktycznych. Rodzice
stwierdzili, że są zapoznawani z dokumentami szkoły, biorą udział w opracowywaniu planów pracy i zasad
obowiązujących
w szkole, np. zatwierdzili zakaz używania telefonów komórkowych w szkole. Wnioskowali o prowadzenie nauki
religii, zajęcia dodatkowe, wybór ubezpieczyciela, zmiany organizatora dożywiania, organizację imprez
szkolnych, organizację nauki języków obcych (rezygnacja
14/36
z rosyjskiego). Na wniosek rodziców dyrektor zmienił nauczyciela języka angielskiego. Przeprowadzano badania
ankietowe wśród rodziców: "Respektowanie norm społecznych w szkole", z badań wynika, że ponad 80%
rodziców zna normy obowiązujące w szkole,97% uważa, że ich dziecko przestrzega tych norm, 2%, że nie
przestrzega. Wśród norm, które nie są respektowane, rodzice wymienili: „za mało dyscypliny, w czasie przerw
dyżurny nauczyciel powinien upominać uczniów za złe zachowanie”. Większość ankietowanych uczniów (52
spośród 64 badanych) jest zdania, że mają wpływ na obowiązujące w szkole zasady, 58 badanych stwierdziło,
że oni sami i ich koledzy stosuje te zasady. Taka sama liczba badanych uważa, że także nauczyciele i inni
pracownicy szkoły przestrzegają przyjętych zasad.
Wykres 1j
Wykres 2j
15/36
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
Wykres 6j
16/36
Wykres 7j
Obszar badania:
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. (V/4)
Mocną stronę szkoły stanowi brak w placówce przejawów dyskryminacji. Zdaniem dyrektora,
nauczycieli
i rodziców
w szkole
w ciągu
ostatnich
trzech
lat
nie
odnotowano
przypadków
dyskryminacji. Szkoła prowadzi profilaktykę w celu wyeliminowania pojawiających się sporadycznie
zachowań.
Nauczyciele dostrzegali pojedyncze przypadki przemocy, utarczki słowne między uczniami
wynikające m.in. z zazdrości o bardzo dobre wyniki w nauce, o ubiór. Podejmowano wówczas działania
interwencyjne, mediacyjne w obrębie danej klasy, rozmawiano pojedynczo z uczniami, rozmawiano z rodzicami
o sytuacjach
sprzyjających
rozwojowi
dyskryminacji
u uczniów.
Placówka
prowadzi
profilaktykę
w celu
wyeliminowania pojawiających się sporadycznie zachowań, które mogłyby sprzyjać dyskryminacji. Wszyscy
uczniowie (100%) w szkole objęci są profilaktycznymi działaniami antydyskryminacyjnymi, prewencyjnymi
dostosowanymi do wieku uczniów uwzględniające status ekonomiczny, niepełnosprawność, stan zdrowia,
pochodzenie społeczne, płeć, religię. Dyrektor i nauczyciele we współpracy z partnerami szkoły (PPP
w Biłgoraju, Urzędem Gminy w Aleksandrowie, Policją, Parafią) prowadzi wiele działań profilaktycznych.
Nauczyciele uczą zasad wzajemnego szacunku, tolerancji i właściwych relacji interpersonalnych. Pracownicy
szkoły na bieżąco reagują na przejawy nietolerancji w konfliktach rówieśniczych, uczniowie poznają kulturę,
religię, obyczaje innych narodów; poznają odpowiednią literaturę czytaną przez nauczycieli, bajki terapeutyczne
i edukacyjne; odbyły się spotkania z misjonarką z Kamerunu. Prowadzone są rozmowy na temat tolerancji,
relacji w grupie rówieśniczej, tematyka ta jest także omawiana podczas comiesięcznych apeli, klasowych
i szkolnych spotkań z rodzicami. Odbywały się spotkania z psychologiem lekcje - trening komunikacji,
współpraca w zespole – cykl lekcji w kl. I-VI. Działania te są powszechne, obejmują całą społeczność szkolną.
Szczególną uwagę szkoła przywiązuje do przekazywanie uczniom zasad wzajemnego szacunku, tolerancji
17/36
i właściwych relacji interpersonalnych. Uczniowie są wrażliwi na potrzeby innych, rozumieją, że nauczyciele
więcej czasu i uwagi poświęcają uczniom mniej zdolnym. Podczas wywiadu dzieci stwierdziły: "Chętnie
pomagamy mniej sprawnym"; "Dla potrzebujących wszyscy są dobrzy i mili". Uczniowie biorą udział w akcjach
charytatywnych np. w "Wielkiej Orkiestrze Świątecznej Pomocy", wielu uczniów włącza się w wolontariat.
Nauczyciele prowadzą z uczniami rozmowy na temat rozwiązywania konfliktów, poprawnej komunikacji,
współdziałania w grupie rówieśniczej, tolerancji, szacunku, relacji w rodzinie, radzenia sobie ze stresem
i emocjami. Podczas zajęć uczniowie poznają kulturę i obyczaje innych narodów, bajki terapeutyczne
i edukacyjne.
Wykres 1w
18/36
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy w ostatnich dwóch latach szkolnych zdiagnozowano przejawy dyskryminacji (ze względu na
przesłanki: przesłanki: płeć, wiek, pochodzenie etniczne/narodowe, niepełnosprawność/stan zdrowia, orientacja
seksualna, kolor skóry/rasa, religia, pochodzenie społeczne, status ekonomiczny, poglądy polityczne, inne,
jakie?, nie wystąpiły przejawy dyskryminacji, nie prowadzono diagnozy)? (B) [WZN] (11279)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
Cytaty
nie zdiagnozowano przejawów dyskryminacji
W ramach przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej
badającej poziom respektowania norm społecznych w
szkole, gromadzone były materiały i przeprowadzone
ankiety: dla uczniów "Czy czujesz się bezpiecznie w
szkole?" i rodziców: "Czy w szkole respektowane są
normy społeczne?", dzięki którym otrzymaliśmy
informacje zwrotne dotyczące oczekiwań rodziców wobec
szkoły i poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole.
Zdecydowana większość rodziców jak i uczniów uważa,
że w szkole nie zaobserwowano przejawów
dyskryminacji, chociaż zdarzają się przypadki zachowań
negatywnych (przezywania, wyśmiewania, obgadywania,
używania wulgaryzmów).
2
zwracanie uwagi na kulturę słowa
wszyscy nauczyciele i pracownicy szkoły powinni zwracać
większą uwagę na kulturę słowa uczniów, konsekwentnie
i systematycznie reagować na niewłaściwe zachowania
uczniów wobec rodziców, rówieśników
W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne." w odniesieniu do
poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się
podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie
zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie
potrzeby, modyfikuje. (V/5)
Szkoła umożliwia rodzicom i uczniom udział w analizowaniu i modyfikowaniu prowadzonych działań
wychowawczych i profilaktycznych. Rodzice i uczniowie mają możliwość zgłaszania propozycji
dotyczących
zasad
postępowania,
praw
i obowiązków
uczniów.
Dyrektor
i nauczyciele
systematycznie prowadzą analizy sytuacji wychowawczej w szkole, skuteczność podejmowanych
działań poddawana jest ocenie, co umożliwia to ich modyfikowanie. Diagnozy prowadzone są poprzez
ankiety
w ramach
ewaluacji
wewnętrznej,
obserwacje,
wywiady,
rozmowy
z uczniami,
rodzicami
i nauczycielami, analiza ocen z zachowania, uwag, pochwał, frekwencji, samoocena i ocena klasy, informacje
z opinii PPP, indywidualne konsultacje z rodzicami. Po każdym semestrze wychowawcy dokonują szczegółowych
19/36
analiz podejmowanych działań, opracowują ich wyniki, które następnie przedstawiane są na posiedzeniach rady
pedagogicznej. Na tej podstawie formułowane są wnioski, które stanowią podstawę do modyfikacji działań
wychowawczych i profilaktycznych. Diagnozy przeprowadzane są dwa razy do roku, po pierwszym semestrze
oraz na zakończenie roku szkolnego. W analizach działań wychowawczych i profilaktycznych uczestniczą
wychowawcy i nauczyciele uczący w jednym oddziale, Rzecznik Praw Ucznia, a często także rodzice oraz
asystent rodziny. Analizy realizowanych działań wychowawczych i profilaktycznych dokonuje się poprzez
monitorowanie realizacji programu wychowawczego oraz programu profilaktyki, bieżące analizowanie sytuacji
trudnych, badania ankietowe, szczegółową analizę podejmowanych działań, obserwacje uczniów w sytuacjach
szkolnych, w czasie wyjazdów na basen, na wycieczki. Także uczniowie biorą udział w analizie sytuacji
wychowawczej poprzez ocenę swojego zachowania i relacji rówieśniczych w klasie. Zdarzające się w szkole
sytuacje trudne, są na bieżąco analizowane przez wychowawców, często w obecności rodziców, przez Rzecznika
Praw Ucznia oraz przez zespoły nauczycieli. Inicjatywy uczniów dotyczyły wprowadzenia „Szczęśliwego
numerka” (uczeń może nie odpowiadać, może nie pisać kartkówki), organizacji akcji charytatywnych np. WOŚP,
pomoc dla Hospicjum Santa Gala, organizacji dyskotek, wycieczek. Rodzice są zadowoleni z działań
wychowawczych i profilaktycznych, jednakże niektórzy występowali z wnioskami o większe dyscyplinowanie
uczniów podczas przerw. Zgłaszali wnioski dotyczące organizacji pracy szkoły, np. odstąpienie od nauczania
języka rosyjskiego, zmianę nauczyciela języka angielskiego, zmianę w zakresie dożywiania, ustalenia
dodatkowych przystanków autobusu szkolnego – te wnioski rodziców zostały realizowane. Zgodnie z wolą
rodziców
w szkole
obowiązuje
zakaz
przynoszenia
przez
uczniów
telefonów
komórkowych.
Wniosek
o utworzenie świetlicy szkolnej został przez dyrektora szkoły zgłoszony do organu prowadzącego, jednakże nie
uzyskał akceptacji tego organu.
20/36
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole rozpoznawane są możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się i sytuacja społeczna każdego
ucznia. Diagnozy dokonuje się poprzez obserwacje zachowań uczniów w szkole i poza nią, rozmowy
z uczniami i ich rodzicami, wymianę informacji między nauczycielami, kuratorami sądowymi,
asystentami rodziny, psychologiem. Analizowana jest dokumentacja uczniów, opinie i orzeczenia
poradni
psychologiczno-pedagogicznych.
Nauczyciele
i wychowawcy
na bieżąco
monitorują
osiągnięcia edukacyjne uczniów, prowadzą badania ankietowe wśród rodziców i dzieci.
Zaspokojenie rozpoznanych potrzeb i zainteresowań dzieci zapewnia realizacja przez szkołę szeregu
działań
dydaktyczno-wychowawczych
oraz
organizacja
różnorodnych
zajęć
dodatkowych.
Nauczyciele współpracują z rodzicami i instytucjami z otoczenia szkoły, indywidualizują proces
nauczania,
wspierają
uczniów
dydaktyczno-wyrównawczych
ze
specjalnymi
i rewalidacyjnych.
potrzebami
Rozwój
edukacyjnymi
uzdolnień
w trakcie
i zainteresowań
zajęć
dzieci
wspomagają liczne koła zainteresowań (matematyczne, polonistyczne, historyczne, przyrodnicze,
plastyczne, teatralne, j. angielskiego, katechetyczne, zajęcia sportowe, zajęcia na basenie, zespół
wokalny). Organizowane są konkursy przedmiotowe, artystyczne, zawody sportowe, wystawy prac
uczniów.
Szkoła, we współpracy z gminą i bankiem spółdzielczym, podejmuje działania pomagające łagodzić
i przezwyciężać problemy uczniów, wynikające z ich trudnej sytuacji społecznej poprzez wsparcie
dydaktyczno-wychowawcze oraz różnorodną pomoc materialną. Obejmuje ona stypendia socjalne
i za wyniki w nauce, pomoc w zakupie podręczników, paczki dla dzieci z rodzin ubogich, książeczki
oszczędnościowe,
finansowanie
Organizowane
wycieczki
są
żywienia
szkolne
w szkole,
i akcje
kolonie
charytatywne.
dla
dzieci,
Prowadzone
naukę
jest
pływania.
w szkole
także
poradnictwo specjalistyczne (terapia indywidualna i grupowa).
Instytucje
współpracujące
ze
szkołą,
organ
prowadzący,
rodzice
oraz
uczniowie
wskazują
na panująca w niej przyjazną atmosferę oraz poczucia bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego.
Placówka pomaga w przezwyciężaniu trudności, szybko reaguje na pojawiające się problemy jej
wychowanków. Uczniowie i ich rodzice są przekonani, że wsparcie jakie otrzymują ze strony
nauczycieli i wychowawców jest zgodne z ich potrzebami i oczekiwaniami.
21/36
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. (VI/1)
W szkole rozpoznawane są możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się i sytuacja społeczna każdego
ucznia.
Dokonuje się tego poprzez rozmowy z uczniami i ich rodzicami, obserwacje zachowań uczniów
w szkole i poza nią,
wymianę informacji między nauczycielami.
rodziców
analizowana
i uczniów,
Nauczyciele
i wychowawcy
stale
jest
dokumentacja
monitorują
szkolna
osiągnięcia
Prowadzone są badania ankietowe wśród
(rekrutacyjna,
edukacyjne
specjalistyczna,
uczniów,
pozyskują
lekarska).
informacje
od specjalistów pracujących z uczniami i ich rodzinami (kuratorzy, asystenci rodziny, pracownicy poradni
psychologiczno-pedagogicznych) (Tab. 1). Wnioski z diagnoz szkolnych są wykorzystywane do tworzenia oferty
zajęć dodatkowych dla uczniów: rozwijających ich
zainteresowania (koła: matematyczne, polonistyczne,
historyczne, przyrodnicze, plastyczne, teatralne, j. angielskiego, katechetyczne, zajęcia sportowe, zajęcia
na basenie, zespół wokalny) i wyrównawczych ( zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, z psychologiem), a także
świadczenia pomocy materialnej dla potrzebujących. Wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że nauczyciele
rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci (Wykres 4j). Uczniowie potwierdzili, że nauczyciele
rozmawiają z nimi o ich zainteresowaniach, sposobach uczenia się oraz trudnościach w nauce (Wykresy 1j, 2j,
3j).
Wykres 1j
Wykres 2j
22/36
Wykres 3j
Wykres 4j
23/36
Wykres 1w
24/36
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Jak rozpoznaje Pan/Pani indywidualne potrzeby, możliwości, sposoby uczenia się, sytuację
społeczną każdego ucznia? (A1) [AN] (11294)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 23
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
rozmawiam z uczniami
23 / 0
100 / 0
2
rozmawiam z rodzicami moich uczniów
23 / 0
100 / 0
3
obserwuję zachowanie każdego ucznia
23 / 0
100 / 0
4
prowadzę badania ankietowe wśród uczniów
13 / 10
56.5 / 43.5
5
prowadzę badania ankietowe wśród rodziców
12 / 11
52.2 / 47.8
6
analizuje
23 / 0
100 / 0
dokumentację
ucznia
(rekrutacyjną,
opinię
poradni
psychologiczno-pedagogicznej, zaświadczenia lekarskie, itp.)
7
stale monitoruję osiągnięcia uczniów
21 / 2
91.3 / 8.7
8
pozyskuję informacje od specjalistów pracujących z uczniem i jego
15 / 8
65.2 / 34.8
rodziną (psychologów, kuratorów, asystentów rodziny…)
wymieniam się spostrzeżeniami z innymi nauczycieli
23 / 0
100 / 0
10
9
prowadzę wywiady środowiskowe
6 / 17
26.1 / 73.9
11
odwiedzam
dziecka/ośrodku
2 / 21
8.7 / 91.3
przeprowadzam badania socjometryczne (np. „Zgadnij, kto”, „Plebiscyt
6 / 17
26.1 / 73.9
6 / 17
26.1 / 73.9
uczniów
w
ich
domu
rodzinnym/domu
wychowawczym/pogotowiu opiekuńczym
12
życzliwości i niechęci”)
13
wykorzystuję
specjalistyczne
testy
diagnostyczne
(test
inteligencji
wielorakich, preferencji sensorycznych, stylów uczenia się…)
Obszar
14
inne (jakie?)
1 / 22
4.3 / 95.7
15
nie prowadzę takiego rozpoznania
0 / 23
0 / 100
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania
organizowane
dla
i
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia. (VI/2)
Organizowane
w szkole
dydaktyczno-wyrównawcze
i zainteresowań dzieci.
zajęcia
rozwijające
i specjalistyczne
są
zainteresowania
adekwatne
i uzdolnienia,
zajęcia
do zdiagnozowanych
potrzeb
Nauczyciele wskazali działania podejmowane w celu zaspokojenie rozpoznanych
potrzeb edukacyjnych, społecznych i emocjonalnych, takie jak: prowadzenie kół zainteresowań i zajęć
dydaktyczno-wyrównawczych, spotkań, warsztatów i prelekcji organizowanych we współpracy z instytucjami
bądź osobami wspierającymi pracę szkoły. Wszyscy badani pedagodzy mówili o otwartości na problemy swoich
wychowanków oraz
udzielaniu im na bieżąco pomocy w przezwyciężaniu trudności szkolnych i rodzinnych.
Nauczyciele współpracują z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, ośrodkiem pomocy społecznej, asystentem
rodziny oraz sądem dla nieletnich. Dostosowują metody i formy pracy do potrzeb i możliwości uczniów. Wszyscy
25/36
uczniowie oraz zdecydowana większość rodziców wskazali, że realizowane w szkole zajęcia pozalekcyjne są
interesujące dla uczniów i dostosowane do ich potrzeb (Wykresy 1j, 2j). Budując ofertę zajęć pozalekcyjnych
kierowano się głównie potrzebami i zainteresowaniami uczniów, oczekiwaniami rodziców oraz możliwościami
szkoły (kwalifikacje nauczycieli, baza dydaktyczno-wychowawcza). Jej trafność potwierdza fakt, że w ostatnich
trzech
latach
z różnych
zajęć
pozalekcyjnych
(w
tym
sportowych)
korzystało
ponad
80%
uczniów.
Zorganizowano dla nich zespoły pomocy pedagogiczno-psychologicznej, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze,
korekcyjno - kompensacyjne, rozwijające, rewalidacyjne. Wielu uczniów rozwija swoje zainteresowania, nabywa
nowe wiadomości i umiejętności biorąc udział w zajęciach w Szkole Muzycznej w Biłgoraju, w Orkiestrze Dętej
w Aleksandrowie, w Bibliotece Publicznej, klubach sportowych "Aleksandria" i "Łada" Biłgoraj oraz w Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej - j.Dyrektor szkoły wskazała także inne (poza zajęciami dodatkowymi) działania
wynikające z rozpoznanych potrzeb uczniów, jak porady i konsultacje dla rodziców, zajęcia z psychologiem,
organizowanie pomocy koleżeńskiej w nauce, zachęcanie uczniów i ich rodziców do korzystania z pomocy PPP
(Tab. 1)
Wykres 1j
Wykres 2j
26/36
Wykres 3j
Wykres 4j
27/36
Wykres 1w
28/36
W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich
indywidualnej sytuacji." w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane
świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. (VI/3)
Szkoła
prowadzi
działania
uwzględniające
indywidualizację
procesu
nauczania.
Podczas
obserwowanych zajęć edukacyjnych wszyscy nauczyciele indywidualizowali proces nauczania
w odniesieniu do większości uczniów.
Zachęcali ich do aktywnego uczestnictwa w lekcji, stosowali
zróżnicowane metody i formy pracy, respektowali
tempo pracy uczniów, różnicowali sposoby sprawdzania
wiedzy i umiejętności, monitorowali wykonywanie zadań,
tworzyli atmosferę sprzyjającą
pracy (Tab. 1).
W stosunku do deklarowanych sposobów indywidualizowania pracy z uczniami nauczyciele, na obserwowanych
zajęciach, rzadko stosowali informację zwrotną i różnicowali kryteria oceniania (Tab. 2)
Wykres 1j
29/36
Wykres 1w
30/36
Treść pytania: Jakie sposoby indywidualizowania pracy z uczniami zastosował nauczyciel podczas tych zajęć?
[OL] (11309)
Tab.1
1
stosował
Częstość Procent
zróżnicowane
metody,
formy
pracy,
środki
dydaktyczne,
3/4
42.9 / 57.1
3/4
42.9 / 57.1
uwzględniając zróżnicowane style uczenia się uczniów (wzrokowcy,
słuchowcy, kinestetycy),
2
różnicował zakres materiału, rodzaj zadań i stopień ich trudności,
uwzględniając indywidualne potrzeby i możliwości uczniów, ich uzdolnienia
i zainteresowania,
3
respektował zróżnicowane tempo pracy uczniów,
4
uwzględniał
5/2
71.4 / 28.6
poradni
0/7
0 / 100
w razie potrzeby wspomagał indywidualnie uczniów podczas wykonywania
2/5
28.6 / 71.4
2/5
28.6 / 71.4
1/6
14.3 / 85.7
dysleksji,
0/7
0 / 100
stosował różne strategie motywowania i wyzwalania aktywności uczniów
4/3
57.1 / 42.9
3/4
42.9 / 57.1
zalecenia
zawarte
w
opiniach
i
orzeczeniach
psychologiczno-pedagogicznych,
5
zadań na lekcji,
6
każdemu uczniowie stwarzał okazję do odniesienia sukcesu (na miarę jego
możliwości),
7
przydzielał uczniów do grup w sposób zamierzony, bądź łącząc celowo w
grupy uczniów o różnych preferencjach,
8
uwzględniał
specyficzne
trudności
uczniów
wynikające
z
dysgrafii, dysortografii i dyskalkulii,
9
(jednych wspierał, od innych „wymagał” więcej),
10
różnicował sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności (prace pisemne,
wypowiedzi ustne, działania praktyczne)
11
różnicował kryteria oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów,
1/6
14.3 / 85.7
12
uwzględniał
emocjonalne,
3/4
42.9 / 57.1
monitorował angażowanie się w zajęcia, sposób wykonywania zadań,
3/4
42.9 / 57.1
czynniki
wewnętrzne
(nastrój,
napięcie
zmęczenie) mające wpływ na przebieg i wyniki uczenia się,
13
nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia,
14
każdemu uczniowi udzielał kształtującej informacji zwrotnej,
2/5
28.6 / 71.4
15
inne (jakie?)
0/7
0 / 100
16
nie zaobserwowanych żadnych symptomów indywidualizacji.
0/7
0 / 100
31/36
Treść pytania: Jakie sposoby indywidualizowania pracy z uczniami stosuje Pan/pani regularnie podczas swoich
zajęć? [AN] (11307)
Tab.2
1
stosuję
zróżnicowane
Częstość Procent
metody,
formy
pracy,
środki
dydaktyczne,
22 / 1
95.7 / 4.3
23 / 0
100 / 0
uwzględniając zróżnicowane style uczenia się uczniów (wzrokowcy,
słuchowcy, kinestetycy)
2
różnicuję
zakres
materiału,
rodzaj
zadań
i
stopień
ich
trudności,
uwzględniając indywidualne potrzeby i możliwości uczniów, ich uzdolnienia
i zainteresowania
3
respektuję zróżnicowane tempo pracy uczniów
23 / 0
100 / 0
4
uwzględniam zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni
23 / 0
100 / 0
podczas
23 / 0
100 / 0
każdemu uczniowi stwarzam okazję do odniesienia sukcesu (na miarę
22 / 1
95.7 / 4.3
13 / 10
56.5 / 43.5
21 / 2
91.3 / 8.7
22 / 1
95.7 / 4.3
20 / 3
87 / 13
psychologiczno-pedagogicznych
5
w
razie
potrzeby
wspomagam
indywidualnie
uczniów
wykonywania zadań na lekcji
6
jego możliwości)
7
przydzielam uczniów do grup w sposób zamierzony, np. zgodnie przewagą
danego typu inteligencji (Inteligencje wielorakie Howarda Gardnera), bądź
łącząc celowo w grupy uczniów o różnych preferencjach
8
uwzględniam specyficzne trudności uczniów wynikające z dysleksji,
dysgrafii, dysortografii i dyskalkulii
9
stosuję różne strategie motywowania i wyzwalania aktywności uczniów
(jednych wspieram, od innych „wymagam” więcej)
10
różnicuję sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności (prace pisemne,
wypowiedzi ustne, działania praktyczne)
11
różnicuję kryteria oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów
12
uwzględniam
22 / 1
95.7 / 4.3
emocjonalne,
22 / 1
95.7 / 4.3
monitoruję angażowanie się w zajęcia, sposób wykonywania zadań,
22 / 1
95.7 / 4.3
czynniki
wewnętrzne
(nastrój,
napięcie
zmęczenie) mające wpływ na przebieg i wyniki uczenia się
13
nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia
14
każdemu uczniowi udzielam kształtującej informacji zwrotnej
22 / 1
95.7 / 4.3
15
inne (jakie?)
1 / 22
4.3 / 95.7
16
żadnej z wymienionych form nie stosuję regularnie
0 / 23
0 / 100
32/36
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania:
Jaką grupę uczniów obejmuje Pan/Pani indywidualizacją w procesie edukacyjnym? [AN]
(11308)
Tab.3
1
całą klasę
2
większość uczniów
3
połowę uczniów
4
5
Częstość Procent
1
4.3
17
73.9
4
17.4
mniej niż połowę uczniów
1
4.3
żadnego ucznia
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
23
100
Razem
Obszar badania: Szkoła lub placówka pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z
jego sytuacji społecznej. (VI/4)
Działania podejmowane przez szkołę pomagają łagodzić i przezwyciężać problemy uczniów, będące
skutkiem ich trudnej
sytuacji społecznej.
W zgodnej opinii nauczycieli i partnerów szkoły są one
najczęściej wynikiem wyjazdów rodziców za granicę, trudnej sytuacji materialnej, nieporadności w sprawach
opiekuńczo-wychowawczych i prowadzenia gospodarstwa, niepełnosprawności, braku należytej opieki ze strony
rodziców lub opiekunów (niepełne rodziny, nieinteresowanie się problemami pojawiającymi się w szkole,
sporadyczne przypadki nadużywania alkoholu). Wychowawcy rozpoznają sytuację społeczną każdego ucznia,
starają się udzielać pomocy w uczeniu się poprzez zajęcia wyrównawcze, organizując pomoc koleżeńską,
doradzając
rodzicom.
Szkoła
daje
również
wsparcie
dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńcze
uczniom
potrzebującym pomocy poprzez bogatą ofertę zajęć dodatkowych. We współpracy z Gminnym Ośrodkiem
Pomocy Społecznej i bankiem spółdzielczym wspiera uczniów materialnie. Funkcjonują stypendia socjalne i za
naukę
wypłacane
przez
gminę,
pomoc
w zakupie
podręczników,
paczki
dla
dzieci
z rodzin
ubogich
przygotowywane przez uczniów, książeczki oszczędnościowe dla dzieci. Finansowane jest dożywianie w szkole,
kolonie dla dzieci oraz nauka pływania. Dzieci, których rodzice pracują za granicą, mają zapewnioną dodatkową,
wzmożoną opiekę. Dla uczniów
w trudnej sytuacji społeczne organizowane są zajęcia dodatkowe. Kilku
rodzinom uczniów przydzielono asystenta rodziny, który wspiera ją w prowadzeniu domu, gospodarowaniu
finansami oraz pomocą w sprawowaniu opieki nad dziećmi i kontaktach ze szkołą. Podejmowane są także
działania
profilaktyczne
poprzez
odpowiedni
dobór
treści
i tematyki
lekcji
z wychowawcą,
spotkania
z policjantem, angażowanie uczniów z trudną sytuacją społeczną w życie szkoły, organizowanie wyjazdów
i wycieczek szkolnych. Prowadzone jest także poradnictwo specjalistyczne (terapia indywidualna i grupowa)
indywidualna w szkołach na terenie gminy. Zorganizowano także warsztaty "Szkoła dla rodziców”, obejmujący
cykl spotkań wychowawczych, uczących jak pomagać dzieciom w rozwoju.
33/36
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom. (VI/5)
Zdecydowana większość uczniów i rodziców jest przekonana, że wsparcie otrzymywane w szkole
odpowiada ich potrzebom (Wykresy 2j - 5j). Obie grupy respondentów wykazują zbliżony, wysoki poziom
satysfakcji z działań szkoły w tym zakresie. Uczniowie powszechnie deklarują, że nauczyciele wierzą w ich
możliwości i służą pomocą w razie potrzeby, choć zdarzają się sytuacje, gdy co 6 uczeń wsparcia nauczyciela
nie odczuwa (Wykres 1j). Rodzice uczniów w równym stopniu oceniają rolę nauczycieli i wychowawców
w niesieniu pomocy ich dzieciom.
Wykres 1j
Wykres 2j
34/36
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
35/36
Raport sporządzili
●
Teresa Sawicka
●
Stanisław Kowalczyk
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
05.12.2016
36/36

raport-z-ewaluacji-zewnetrznej - 1Mb

Transkrypt

Podobne dokumenty

Maluchy na bajkowym balu w Aleksandrowie

Generuj PDF - Policja Łódzka

Zamośd, dn. 9 marca 2013r. STANOWISKO Kobiet uczestniczących

W ramach projektu : kursy podnoszące kwalifikacje zawodowe m.in

regulamin-konkursu-malowane

Temat: Tworzymy wykres kolumnowy i kołowy. Wykres umożliwia

1/1 W N I O S E K o wypłacenie świadczenia pienięŜnego

KPP W ALEKSANDROWIE KUJAWSKIM NASTOLATEK ODPOWIE