(24) II stopień NP. Edukacja środowiskowa z metodyką

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim
2.
Edukacja środowiskowa z metodyką
Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim
4.
Environmental Education and Its Methodology
Jednostka prowadząca przedmiot
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Pedagogiki
Wczesnoszkolnej i Przedszkolnej
Kod przedmiotu / modułu
5.
Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny)
6.
obowiązkowy
Kierunek studiów
7.
Pedagogika – Wychowanie Przedszkolne i Edukacja Wczesnoszkolna
Poziom studiów (I lub II stopień)
8.
II stopnia
Rok studiów (jeśli obowiązuje)
9.
II rok
Semestr (zimowy lub letni)
10.
Semestr zimowy
Forma zajęć i liczba godzin
11.
Ćwiczenia - 15 godzin
Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
3.
12.
13.
Joanna Malinowska, dr
Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla
przedmiotu/modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
Brak wymagań
Cele przedmiotu
C-1 ukierunkowanie wiedzy studentów z zakresu nauk o środowisku do tworzenia koncepcji zajęć
sprzyjających integracji wiedzy uczniów,
C-2 zapoznanie ze specyficznymi metodami pracy i formami aktywności uczniów w edukacji
środowiskowej
14.
EK_01
C-3 kształcenie umiejętności projektowanie zajęć edukacji środowiskowej z uwzględnieniem procesu
badawczego i pracy terenowej
Zakładane efekty kształcenia:
Symbole kierunkowych
efektów kształcenia:
projektuje i realizuje projekty działań edukacyjnych w zakresie
K_U09
edukacji przyrodniczej i ekologicznej wykorzystując właściwe
procedury osiągania celów
EK_02
zna strukturę organizacji ekologicznych i ich ofertę edukacyjną
K_W10
EK_03
dobiera właściwe strategie, metody i techniki pracy z uczniami w
zależności od grupy wiekowej i specjalnych potrzeb edukacyjnych do
realizacji celów edukacji środowiskowej
K_U13
EK_04
dostrzega możliwości wykorzystania ofert instytucji działających w
środowisku lokalnym
K_K10
EK_05
zna specyfikę pracy z uczniem w wieku przedszkolnym i
wczesnoszkolnym w zakresie edukacji środowiskowej
K_U11
EK_06
dąży do poszerzania wiedzy z zakresu nauk o środowisku
K_K01
umożliwiającej doskonalenie działalności dydaktycznej
Treści programowe
Edukacja ekologiczna a edukacja środowiskowa. Edukacja ekologiczna o charakterze ciągłym
i okazjonalnym.
Wieloaspektowość edukacji środowiskowej. Cele i zasady i treści edukacji środowiskowej w
przedszkolu i na I etapie kształcenia.
Założenia konstruktywistycznej teorii kształcenia w edukacji środowiskowej.
Proces badawczy i jego fazy. Poznanie wielozmysłowe. Struktura zajęć. Projektowanie zajęć z
wykorzystaniem procedury badawczej.
Style pracy terenowej. Zasady i techniki pracy w terenie. Organizowanie „zielonych szkół”.
Specyficzne formy aktywności ucznia. Organizacja zajęć sprzyjająca integracji wiedzy uczniów.
Ekologia a ochrona przyrody. Kalendarium Świąt związanych z ekologią i ochroną środowiska.
Trwały i zrównoważony rozwój jako podstawa edukacji ekologicznej.
Krajowe i międzynarodowe organizacje, instytucje, fundacje i programy pomocowe z zakresu ochrony
środowiska i przyrody jako sojusznicy nauczycieli.
Zalecana literatura (podręczniki)
Arciszewska E., Lekcję po portugalsku ...raz, proszę!, [w:] D. Klus-Stańska (red.), Światy dziecięcych
znaczeń, Warszawa 2004.
Bogucka B., Edukacja ekologiczna w klasach I-III, Jelenia Góra 2001.
Dylak S.,(red.), Przyroda-Badania-Język, Warszawa 1997.
Dymara B., Dziecko w świecie przyrody, Kraków, 2000.
Grodzińska-Jurczak M., Jamka R., Edukacja ekologiczna. Zbiór materiałów dla nauczycieli i studentów,
Kraków 2000.
Kalinowska A., Ekologia- wybór przyszłości, Warszawa 1998.
Klus - Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005.
Parczewska T., Metody aktywizujące w edukacji przyrodniczej uczniów klas I-III, Lublin 2005.
Przyroda bliska uczniom [w:] Biblioteczka Reformy, zeszyt nr 14: O nauczaniu przyrody, MEN 1999.
Pyłka-Gutowska E., Ekologia z ochroną środowiska, Warszawa 1997.
Soida D., Bądź mistrzem - przyjacielem, Kraków 1996.
Soida D., Jak z klocków edukację budować, Kraków 1999.
Soida D., Zasady i techniki edukacji ekologicznej. Organizujemy zielone szkoły, Kraków –Ojców 1994.
Tyralska-Wojtycza E., Śmieci mniej-ziemi lżej. Pakiet Edukacyjny, Kraków 2001.
Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu/modułu, sposób
sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
15.
16.
17.
1. Praca kontrolna:
− Ocena umiejętności projektowania działań edukacyjnych w zakresie edukacji przyrodniczej i
ekologicznej z wykorzystaniem właściwych procedur osiągania celów – EK_01
− Ocena umiejętności doboru strategii, metod i technik pracy z uczniami w zależności od grupy
wiekowej i specjalnych potrzeb edukacyjnych – EK_03
−
Ocena umiejętności wykorzystania ofert edukacyjnych i programowych z różnych źródeł –
EK_04
Kryteria oceny:
− Ocena bardzo dobra – praca składa się z 3 części: 1. Pogłębione wprowadzenie teoretyczne;
opisane założenia, cele i treści edukacji środowiskowej na I etapie kształcenia, odniesienia do
obu filarów edukacji środowiskowej, wyczerpujące omówienie warunków integracji wiedzy (z
odwołaniem do literatury przedmiotu w formie przypisów). 2. Przedstawienie projektu działań
edukacyjnych w odniesieniu do wybranej tematyki; projekt uwzględnia wszystkie warunki
integracji wiedzy; zbudowany jest z elementów: problem dla uczniów – warsztat pracy ucznia
wraz z materiałami źródłowymi – oczekiwany efekt uczniowskiej aktywności. 3. Spis
bibliografii i innych wykorzystanych źródeł.
Praca jest spójną całością, jest napisana na temat i wskazuje na sposób pracy z uczniem w
zakresie wybranego zagadnienia. Poprawny język, właściwie stosowane nazewnictwo z
zakresu pedagogiki i edukacji środowiskowej.
− Ocena dobra – praca składa się z 3 części, brakuje jednego z elementów wprowadzenia
teoretycznego lub wypowiedź jest skrótowa. Odwołanie do literatury przedmiotu w formie
przypisów. Część 2. i 3. pełna według podanych wyżej kryteriów. Praca jest napisana na
temat i wskazuje na sposób pracy z uczniem w zakresie wybranego zagadnienia. Poprawny
język, właściwie stosowane nazewnictwo z zakresu pedagogiki i edukacji środowiskowej
− Ocena dostateczna – praca składa się z 3 części, brakuje więcej niż jednego elementu
wprowadzenia teoretycznego, ogólnikowość. Odwołanie do literatury przedmiotu w formie
przypisów. W części 2. poprawny, choć skrótowy zapis, wskazane są przynajmniej dwa z
trzech elementów. Właściwa i pełna część 3. Praca jest napisana na temat i wskazuje na
sposób pracy z uczniem w zakresie wybranego zagadnienia. Właściwie stosowane
nazewnictwo z zakresu pedagogiki i edukacji środowiskowej
− Ocena niedostateczna – praca nie spełnia kryteriów wymienionych przy ocenie dostatecznej
oraz praca, która jest plagiatem.
2. Kolokwium:
− Ocena nabytej przez studenta wiedzy – EK_02
− Ocena umiejętności analizy i wnioskowania – EK_05
Kryteria oceny:
− Ocena bardzo dobra – student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu nauk o środowisku i
metodyki edukacji środowiskowej. Potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną w pogłębionej
analizie przypadków, wyprowadza logiczne wnioski, uzyskuje punkty w przedziale 13-12
− Ocena dobra – student ma wystarczającą wiedzę z zakresu nauk o środowisku i metodyki
edukacji środowiskowej. Potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną w dobrze sporządzonej
analizie przypadków, wyprowadza właściwe wnioski, uzyskuje w przedziale 11 - 10
− Ocena dostateczna – student opanował podstawy wiedzy z zakresu nauk o środowisku i
metodyki edukacji środowiskowej. Potrafi wykorzystać elementy wiedzy teoretycznej w
analizie przypadków, podejmuje próbę wnioskowania, uzyskuje punkty w przedziale 9-8
− Ocena niedostateczna – student nie posiada dostatecznej wiedzy z zakresu nauk o
środowisku i metodyki edukacji środowiskowej niezbędnej do analizowania i wnioskowania,
uzyskuje poniżej 7 punktów
3. Ćwiczenia:
− Ocena nabytej wiedzy z zakresu metodyki edukacji środowiskowej – EK_02
− Ocena umiejętności planowania rozwoju zawodowego w odniesieniu do poszerzania
wiedzy z zakresu nauk o środowisku umożliwiającego doskonalenie działalności
dydaktycznej – EK_06
Kryteria oceny:
− Ocena bardzo dobra – student ma dobrą orientację w zakresie metodyki edukacji
środowiskowej, w sposób refleksyjny umie uzasadnić podejmowane działania w zależności od
wieku i potrzeb edukacyjnych dzieci, zna, umie scharakteryzować i wykorzystać elementy
procesu badawczego i pracy terenowej adekwatnie do założonego celu, potrafi określić
kryteria oceny własnej pracy w oparciu o znajomość metod ewaluacji nauczyciela i dokonać
ewaluacji własnych działań;
18.
19.
−
Ocena dobra – student ma dobrą orientację w zakresie metodyki edukacji środowiskowej,
umie uzasadnić podejmowane działania w zależności od wieku i potrzeb edukacyjnych dzieci,
orientuje się w możliwościach wykorzystania elementów procesu badawczego i pracy
terenowej na zajęciach, zna metody ewaluacji pracy nauczyciela, potrafi dokonać ewaluacji
własnej pracy;
−
Ocena dostateczna – student w stopniu podstawowym orientuje się w metodyce edukacji
środowiskowej, ma słabą znajomość przebiegu procesu badawczego i pracy terenowej, w
sposób poprawny wykorzystuje te elementy w projektowaniu zajęć, zna metody ewaluacji
pracy nauczyciela, ale ma niski poziom refleksji nad własnym działaniem,
−
Ocena niedostateczna – student nie orientuje się w metodyce edukacji środowiskowej, nie
rozumie przebiegu procesu badawczego i pracy terenowej, nie umie uzasadnić konieczności
wykorzystania tych elementów w pracy z dzieckiem. Nie zna metod ewaluacji pracy
nauczyciela
Ocena pracy studenta z wykorzystaniem następujących form weryfikacji jego osiągnięć:
− prezentacja multimedialna – rozpoznanie analiza oferty programowej i edukacyjnej organizacji
ekologicznych z krytyczną refleksją nad możliwością wykorzystania na I etapie kształcenia,
− praca projektowa – zaprojektowanie działań edukacyjnych z wykorzystaniem procesu
badawczego i pracy terenowej z odniesieniem do założeń teoretycznych i metodycznych,
dokonanie ewaluacji działań własnych,
− przygotowanie eksperymentów (z zakresu nauk o środowisku) – łącznie zjawiska z dyskusją
nad wynikiem i odniesieniem do teorii
Język wykładowy
polski
Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta:
Średnia liczba godzin na
zrealizowanie aktywności
Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem:
- ćwiczenia
15
15
Praca własna studenta :
- przygotowanie pracy kontrolnej
- przygotowanie do kolokwium
- czytanie wskazanej literatur
Suma godzin
5
5
5
30
Liczba punktów ECTS
2