5. Prezentacja dot. wyników ewaluacji pilotażu

Badanie efektywności
programu
Cele programu szachowego
Weryfikacja pozytywnego wpływu treningu
szachowego na:
Wyniki szkolne (humanistyczne i matematyczne)
Rozwój poznawczy
Postawę wobec szkoły (obiektywny i subiektywny
pomiar)
Zdolność koncentracji,
Poziom motywacji do nauki
Metoda – plan badania
Metoda eksperymentalna (pozwala na ustalenie
związków przyczynowo-skutkowych).
Grupa eksperymentalna (szachy) i kontrolna
(równoległe klasy)
Losowy dobór osób do klas – randomizacja
Badanie z powtórzonym pomiarem – 3 fale
Analiza trendu w czasie
Metoda – pomiar skuteczności
Pomiar wyników szkolnych: pisanie, czytanie,
dodawanie odejmowanie (ocena nauczyciela)
Test poznawczy (MgGhee, zmodyfikowany).
Poziom spóźnień i absencji (dane z dziennika)
Ocena koncentracji i motywacji (ocena nauczyciela)
Samoocena lubienia szkoły
Test wiedzy/umiejętności szachowych
Test szachowy (stworzony przez nauczycieli)
TS1 Nazwy bierek
TS2 Układ bierek
TS3 Zasady poruszania się bierek po szachownicy
TS4 Zasady gry deklaratywne
TS5 i TS6 Wskazanie możliwych ruchów figury (próbka gry)
TS7 i TS8 Test DeGroota (zapamiętanie bierek i odtworzenie ich
układu)
Test poznawczy – 5 problemów do rozwiązania
Mama Jasia kupiła sobie duże ciasto w kawiarni.
Kelnerka zapytała, czy przekroić je na cztery
kawałki, czy na sześć. Wtedy mama Jasia
powiedziała:
„Nie mogę zjeść sześciu, bo się odchudzam”.
•Reakcja ☺
•Wyjaśnienie problemu
Realizacja
Warsztaty dla nauczycieli: o teście, o metodzie, o
zarządzaniu bazami danych, o raportowaniu
wyników.
Wykonano 3 fale badania
Ostatecznie przez 3 fale przeszło ponad 700
uczniów.
Test Szachowy
Test szachowy - wyniki
Szachy a wyniki szkolne
Umiejętność czytania
Umiejętność pisania
Umiejętność liczenia
Umiejętność dodawania
Umiejętność odejmowania
Spóźnienia
Absencja
Motywacja
Koncentracja
Lubienie szkoły
Poznawczy reakcja
Poznawczy – zdolność wytłumaczenia
Podsumowanie
•Wzrost wiedzy i umiejętności szachowych
• Wyniki związane z postawą wobec szkoły są
niekonkluzywne, za wyjątkiem wyższego poziomu
lubienia szkoły w klasach szachowych.
• Czytanie i pisanie bez związku z szachami, co
jest zrozumiałe – szachy nie są oparte na
zadaniach werbalnych ani manualnych.
•Liczenie szachy spowodowały szybszy wzrost
umiejętności na początku, potem tempo się
wyrównało.
Podsumowanie
• Liczenie: szachy spowodowały szybszy wzrost
umiejętności na początku, potem tempo się
wyrównało.
• Znacząco lepsze wyniki w dodawaniu.
• Znacząco lepsze wyniki w odejmowaniu.
Podsumowanie
• Rozwój poznawczy – reakcja (szybkość
zareagowania na humor w zadaniu o
konserwacji) – klasy szachowe wygrywają.
• Rozwój poznawczy – wyjaśnienie (bez limitu
czasu) – wyniki podobne w obu grupach.