nrXVI-123-08_27-02-2008_załącznik

Transkrypt

Załącznik do uchwały
Nr XVI/123/08 Rady Powiatu w Międzyrzeczu
z dnia 27 lutego 2008 r.
STRATEGIA ROZWOJU OŚWIATY W POWIECIE
MIĘDZYRZECKIM NA LATA 2008 – 2013
MIĘDZYRZECZ 2008 r.
Spis treści
1. Wprowadzenie
2. Diagnoza sytuacji w obszarze edukacji kraju
2.1.Poziom wykształcenia społeczeństwa
2.2. Dostęp do kultury na wsi i w mieście
2.3. Edukacja przedszkolna
2.4. System oświaty
2.4.1. Kształcenie zawodowe
2.4.2. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli
2.4.3. Badanie PISA
2.5. Osoby o specjalnych potrzebach edukacyjnych
2.6. Kształcenie ustawiczne
3. Sytuacja w obszarze oświaty w powiecie międzyrzeckim
3.1. Wyniki analizy SWOT
3.2. Sytuacja na rynku pracy w powiecie międzyrzeckim
3.3. Prognozy demograficzne do roku 2014
4. Analiza stanu realizacji zadań oświatowych w powiecie międzyrzeckim
4.1.System wczesnego wspomagania
4.3. Szkoły podstawowe
4.4. Gimnazja
4.5. Szkoły ponadgimnazjalne
4.6. Organizacja kształcenia, wychowania, opieki, rewalidacji zawodowej i społecznej
osób niepełnosprawnych w powiecie międzyrzeckim
5. Priorytety w zakresie oświaty w powiecie międzyrzeckim
5.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych
5.2.Dostosowywanie oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy
5.3. Współpraca ze wszystkimi środowiskami działającymi na rzecz zwalczania
zjawisk patologicznych wśród dzieci i młodzieży
5.4. Stwarzanie możliwości do kształcenia ustawicznego
5.5. Poprawa stanu obiektów szkolnych i wyposażenie szkół w nowoczesne środki
dydaktyczne
2
5.6. Rozwijanie aktywnej współpracy międzynarodowej w dziedzinie edukacji
5.7. Stworzenie systemu wspierania uczniów zdolnych
5.8. Usuwanie barier utrudniających dostęp do edukacji osobom ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi
6. Zakładane wymierne korzyści realizacji strategii rozwoju oświaty w powiecie
międzyrzeckim
7. Uwarunkowania prawne i powiązania z innymi dokumentami
3
1. Wprowadzenie
Wejście Polski do Unii Europejskiej, dynamicznie postępujące w naszym kraju
zmiany w życiu społeczno – ekonomicznym, otwarcie dla Polaków rynków pracy w krajach
Wspólnoty spowodowały pojawienie się nowych zjawisk i problemów dotyczących młodych
ludzi. Pogłębił się kryzys wychowania, nasiliło się dążenie do zaspokajania potrzeb
o charakterze konsumpcyjnym, z drugiej zaś strony pojawiła się możliwość kontynuowania
nauki w szkołach i uczelniach w krajach Unii Europejskiej. Obok negatywnego zjawiska
pogłębiania się w niektórych środowiskach zjawiska niedostatku, pojawiają się zjawiska
pozytywne, takie jak szybki wzrost gospodarczy, czy zmniejszenie się w ostatnich miesiącach
wskaźnika bezrobocia. Stąd też najważniejszym zadaniem władz powiatu międzyrzeckiego
stało się opracowanie i realizacja koncepcji działania na rzecz rozwoju oświaty.
Ocena dotychczasowych działań rozwoju oświaty, w tym realizowanych w ramach
Sektorowego Programu Operacyjnego „Rozwój Zasobów Ludzkich” oraz Zintegrowanego
Programu Operacyjnego Rozwoju Regionalnego, jak również konieczność podjęcia nowych
zadań przesądziły o opracowaniu strategii rozwoju oświaty na lata 2008 – 2013.
Kierunki rozwoju oświaty w ciągu najbliższych lat wynikają z analizy systemu
kształcenia i szkolenia, jakie ma miejsce w placówkach oświatowych na terenie powiatu
międzyrzeckiego. Mimo wielu sukcesów w dziedzinie rozwoju placówek edukacyjnych na
terenie naszego powiatu, istnieje konieczność dalszego i dynamicznego rozwoju.
Celem głównym niniejszej strategii jest stworzenie odpowiednich warunków i metod
rozwoju placówek oświatowych oraz dostosowanie potrzeb edukacyjnych dla ówczesnej
młodzieży. Cele te nie będą
i partnerstwa
prawidłowo realizowane, jeżeli nie będzie współpracy
między instytucjami odpowiedzialnymi za rozwój oświaty. Szczególnym
wyzwaniem dla realizatorów strategii stanie się
pozyskanie zaufania i zaangażowania
lokalnych przedsiębiorców.
Wobec powyższego, konieczne jest zwiększenie udziału władz lokalnych w kreowaniu
polityki na rynku pracy i dostosowaniu przedsięwzięć edukacyjnych do potrzeb lokalnych.
Podstawowym jednak i najważniejszym ograniczeniem szybkiego rozwoju oświaty jest
dostępność środków finansowych. Mimo dofinansowania z funduszy strukturalnych Unii
Europejskiej, ilość tych środków jest ciągle nie wystarczająca. Pomimo pewnych trudności
w realizacji wyznaczonych celów spodziewany jest dalszy wzrost poziomu kształcenia, który
znacząco wpłynie na rozwój społeczno - gospodarczy naszego powiatu.
4
2. Diagnoza sytuacji w obszarze edukacji kraju
2.1. Poziom wykształcenia społeczeństwa
Według prognoz Głównego Urzędu Statystycznego (GUS), wynika, że liczba dzieci
i młodzieży w wieku od 7 do 24 lat zmniejszy się z obecnych 10 mln do 8 mln w roku 2010.
Prognoza ta zakłada również, że liczba ludności w wieku produkcyjnym będzie rosnąć do
roku 2010, a następnie zmniejszać się w perspektywie do 2020 r. W roku 2020 ludzi w wieku
poprodukcyjnym będzie o 45% więcej w stosunku do roku 2000.
Pozytywnym zjawiskiem jakie obserwujemy na przestrzeni ostatnich kilku latach jest
wzrost ludności z wyższym wykształceniem. Spowodowane jest to m.in. rosnącymi
aspiracjami edukacyjnymi i zawodowymi.
Ludność w wieku 13 lat i więcej według poziomu wykształcenia
Wyszczególnienie
Ogółem
Wykształcenie
wyższe
policealne
zasadnicze
średnie
zawodowe
gimnazjalne
podstawowe
niepełne
podstawowe
bez
wykształcenia
W TYSIĄCACH
Ogółem
2002
32542
3602
10551
7754
574
9117
944
2004
32881
4266
10849
7672
1661
7571
862
2005
33008
4699
10908
7590
1802
7182
827
W ODSETKACH
2002
100,0
11,1
32,4
23,8
1,8
28,0
2,9
2004
100,0
13,0
33,0
23,3
5,1
23,0
2,6
2005
100,0
14,2
33,0
23,0
5,5
21,8
2,5
Mężczyźni
100,0
12,4
30,3
29,5
5,9
19,9
2,0
Kobiety
100,0
15,9
35,6
17,0
5,0
23,5
3,0
Miasta
100,0
19,1
38,0
21,0
4,7
15,9
1,3
Mężczyźni
100,0
17,9
35,6
26,5
5,2
13,9
0,9
Ogółem
5
Kobiety
100,0
20,3
40,2
16,1
4,3
17,7
1,4
Wieś
5,9
24,5
29,0
6,3
30,2
4,1
Mężczyźni
5,0
22,1
36,6
6,4
27,6
2,3
Kobiety
6,9
27,0
21,4
6,0
32,8
5,9
Dane szacunkowe opracowane z uwzględnieniem wyników Narodowego Spisu Powszechnego Ludności
i Mieszkań 2002, bieżących bilansów ludności oraz wyników badań z zakresu szkolnictwa.
Źródło: Mały Rocznik Statystyczny 2007 Warszawa 2007.
Analizując liczbę osób z wyższym wykształceniem należy zwrócić uwagę, że na wsi
liczba ta jest znacznie niższa niż w mieście. W miastach odsetek osób z wykształceniem
ponadpodstawowym wynosił w 2002 roku - 71%, a na wsi - 54%, w tym osoby
z wykształceniem wyższym stanowiły 13% ludności w miastach i 4% na wsi
(Źródło:NSPLiM 2000).
Zwrócić też trzeba uwagę na fakt, że w rodzinach, gdzie rodzice nie posiadają
wyższego wykształcenia, tam rzadziej dzieci podejmują kroki, aby osiągnąć wykształcenie
wyższe niż ich rodzice. Prawie połowa dzieci ojców mających tylko wykształcenie
podstawowe nie podejmuje dalszych wysiłków edukacyjnych – wyższe wykształcenie
uzyskuje jedynie kilka procent.
Wyższe wykształcenie przekłada się na wyższy wskaźnik zatrudnienia. W 2003 roku
stopa bezrobocia wśród osób z wykształceniem zasadniczym zawodowym wynosiła 24,0%,
z wykształceniem średnim zawodowym – 17,4%, średnim ogólnokształcącym – 22,6%, gdy
tymczasem wśród osób z wykształceniem wyższym 7,6%.
W roku 2003 stopa bezrobocia w grupie wiekowej 20-24 lata wynosiła 43,1% przy
stopie bezrobocia ogółem 19,6% (źródło: BAEL, IV kwartał). Jednocześnie jednak większość
młodych ludzi znajduje pracę w okresie krótszym niż jeden rok od chwili wejścia na rynek
pracy.
6
2.2. Dostęp do kultury na wsi i w mieście
Dostęp do szeroko pojętej kultury jest bardzo ważnym elementem rozwoju
społecznego. To właśnie kultura kreuje postawy społeczne, normy moralne, etyczne
i estetyczne wartości. Kompetencje kulturalne w dużej mierze znacząco wpływają na
zdolności gospodarowania i zdobywania wiedzy. Jak wskazują liczne badania socjologiczne,
poziom wykształcenia wyznacza w zasadniczy sposób poziom uczestnictwa w kulturze –
im wyższy poziom wykształcenia tym wyższe kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia
kultury.
Poważnym problemem jest pogarszający się stan infrastruktury kulturalnej, w tym
zabytków. Coraz mniej ludzi chodzi na spektakle, wystawy, koncerty. Związane jest to
z niewystarczającymi wydatkami publicznymi i pogarszającą się sytuacją ekonomiczną wielu
rodzin. Coraz częściej nasze obcowanie z kulturą ogranicza się do środków masowego
przekazu, a przy tym preferowanej mniej ambitnej oferty programowej radia i telewizji.
Przykładem redukcji tkanki kulturalnej jest sytuacja polskich bibliotek. W 2002 r. na terenie
Polski było czynnych 10 800 bibliotek i punktów bibliotecznych. W stosunku do 1995 r. ich
liczba zmniejszyła się ogółem o
22,4%. Mimo
stosunkowo
niewielkich zmian
instytucjonalnych w sektorze teatrów i instytucji muzycznych, zmniejszyła się liczba
organizowanych przedstawień i koncertów, co pociągnęło za sobą także zmniejszenie się
liczby słuchaczy i widzów.
Elementem, na który trzeba zwrócić uwagę jest fakt, że ciągle pogłębiają się różnice
w dostępie do kultury między miastem, a obszarami wiejskimi. Tempo pogarszania się
stanu dostępu do kultury jest znacznie szybsze na obszarach wiejskich. Przyczyną mniejszego
niż w mieście uczestnictwa w kulturze na wsi są niewystarczające środki na prowadzenie
działalności i niedorozwój lokalnej infrastruktury kulturalnej. Regres w tym zakresie
obserwuje się od początku transformacji ustrojowej, czyli od początku lat 90.
Dobra wczesna edukacja to sposób na wyrównanie szans edukacyjnych dzieci.
Dlatego edukacja przedszkolna jest tak ważnym elementem edukacyjnym młodego pokolenia.
Wczesna edukacja daje solidne podstawy do nabywania umiejętności na wyższych szczeblach
edukacji, dlatego od roku szkolnego 2004/2005 wprowadzone zostało obowiązkowe roczne
przygotowanie przedszkolne dla sześciolatków.
7
Niestety sytuacja w Polsce na tym obszarze edukacji nie jest najlepsza. Od początku
lat 90-tych zamknięto ponad 1/3 przedszkoli w Polsce, a trudna sytuacja gmin nie pozwoliła
wypracować alternatywnych rozwiązań. Dziś do przedszkola chodzi średnio, co trzecie
dziecko w wieku 3-5 lat. Na wsi jest to prawie trzy razy mniej, czyli 13,5 % wszystkich dzieci
w tym wieku. W Europie przywiązuje się dużo większą wagę do wspierania rozwoju małych
dzieci. W Irlandii, Belgii i na Węgrzech każde dziecko w wieku 3-5 lat chodzi do
przedszkola. Dane dotyczące edukacji przedszkolnej w Polsce sytuują nas na poziomie
krajów Trzeciego Świata.
2.4. System oświaty
System oświaty w Polsce obejmuje przedszkola, szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły
ponadgimnazjalne, policealne, artystyczne i inne. Do systemu nie zalicza się szkolnictwa
wyższego, które stanowi odrębny dział administracji rządowej i ma zagwarantowaną
konstytucyjnie autonomię. Oficjalnie uważa się polski system oświatowy za drugi najlepszy
w Europie, po francuskim. Pomimo tego, jest on często krytykowany przez zagranicznych
pedagogów. Podstawowym zarzutem jest mała ilość zajęć praktycznych w programie
nauczania. Za problem uważa się również przeładowanie materiału przy niewystarczającej
liczbie godzin. W myśl zapisów Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej każdy ma prawo do
nauki. Nauka jest obowiązkowa do 18 roku życia, ale status instytucji obowiązkowych mają
jedynie szkoły podstawowe i gimnazja. Nauka w szkołach publicznych jest bezpłatna. Płatne
są jedynie szkoły prywatne. System oświaty ulega zmianom i to powoduje, że młodzież
chętniej wybiera szkoły takie jak liceum czy też technikum. To wskazuje, że następuje
wzrost tendencji do podjęcia nauki na studiach wyższych, a zaczyna brakować „ rąk do
pracy”.
2.4.1. Kształcenie zawodowe
Celem kształcenia zawodowego jest przygotowanie do wykonywania konkretnego
zawodu. Kształcenie zawodowe w Polsce jest realizowane w systemie szkolnym
w zasadniczych szkołach zawodowych, technikach, technikach uzupełniających oraz szkołach
policealnych.
Zawody,
w
których
mogą
kształcić
szkoły
zawodowe
określone
są w kwalifikacji zawodów szkolnictwa zawodowego.
Aktualnie obowiązująca klasyfikacja zawodów szkolnictwa zawodowego ogłoszona jest
w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 czerwca 2007 r. w sprawie
8
klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. Nr 124, poz. 860). Zawiera ona 199
zawodów.
Kształcenie
zawodowe
w
Polsce
realizują
również
pracodawcy
będący
rzemieślnikami. Kształcą oni w 103 zawodach, z czego 53 zawody są zawodami ujętymi
w klasyfikacji szkolnej.
2.4.2. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli
Ważnym elementem rozwoju oświaty jest odpowiednio wykwalifikowana kadra
pedagogiczna. Kwalifikacje nauczycieli jakimi mogą się pochwalić ciągle rosną. Ogólnie
poziom wykształcenia poprawił się najbardziej w ciągu ostatnich dziesięciu lat.
Nauczyciele zmuszeni zostali do ciągłego dokształcania się tuż po reformie oświaty
w 1999 roku, kiedy to zmienił się zupełnie sposób kształcenia w placówkach szkolnych.
Reforma spowodowała, że w miejsce dotychczasowych ośmioletnich szkół podstawowych
powstały sześcioletnie szkoły podstawowe i trzyletnie gimnazja, w których nauka jest
obowiązkowa.
Po reformie oświaty wprowadzono przepisy, które dokonały zmiany standardów
kształcenia nauczycieli, przedmiotów kształcenia nauczycielskiego, wymiaru praktyk oraz
treści programowych i wymaganych umiejętności.
2.4.3. Badanie PISA
Badanie PISA to Program Międzynarodowej Oceny
w zakresie
czterech
dziedzin
testowych:
czytania
ze
Umiejętności Uczniów
zrozumieniem,
umiejętności
matematycznych, rozumowania w naukach przyrodniczych oraz rozwiązywania problemów.
Badanie to ma na celu również dokonanie analizy postaw uczniów wobec szkoły
i nauczycieli, wobec nauki. Badania przeprowadzane są co trzy lata. Dnia 4 grudnia 2007 r.
ogłoszono wyniki badania umiejętności uczniów. Przedstawiciele PISA prof. Ewa Bartnik
z Wydziału Biologii Uniwersytetu Warszawskiego i Michał Federowicz, którzy opracowali
wyniki badań ze strony polskiej, podkreślili, że w umiejętnościach naszych uczniów dokonał
się znaczny postęp. Relacje z nauczycielami i stosunek uczniów do szkoły jako instytucji są
kluczowe w procesie kształtowania motywacji uczniów i wypracowania wewnętrznego
przekonania o sensowności uczenia się. Służą osiągnięciu tego, aby uczeń wychodził ze
szkoły z rozbudzonym „głodem wiedzy”.
9
Wyniki PISA wskazują, że szkoły dobre, to szkoły najczęściej przyjazne uczniom,
w których mamy dobre
relacje między
uczniami, jak również między uczniami,
a nauczycielami i ten stan rzeczy zamierzamy monitorować, aby placówek osiągających
dobre wyniki było jak najwięcej.
2.5. Osoby o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Przez specjalne (specyficzne) potrzeby edukacyjne należy rozumieć te potrzeby, które
w procesie rozwoju dzieci i młodzieży wynikają z ich niepełnosprawności lub są efektem
innych przyczyn, trudności w uczeniu się.
Rozpoznawanie i zaspokajanie tych potrzeb musi zatem dotyczyć wszystkich dzieci zarówno tych z zaburzeniami i dysfunkcjami rozwojowymi, jak również tzw. przeciętnych
oraz wybitnie zdolnych. Zwraca tutaj uwagę relatywność pojęcia „specjalne potrzeby
edukacyjne” i jego interakcyjny charakter - specjalna potrzeba edukacyjna jest wypadkową
możliwości dziecka oraz możliwości i braków otoczenia. Im wcześniej dokona się
rozpoznania i zdiagnozowania deficytu u dziecka, tym większa skuteczność w zaspokajaniu
jego specyficznych potrzeb.
Liczbę dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w Polsce w latach
2005/2007 ilustruje poniższa tabela.
Kształcenie osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Wyszczególnienie
2005/06
2006/07
2005/06
absolwenci
uczniowie
Szkoły podstawowe
w tym specjalne
Gimnazja
w tym specjalne
80322
33209
67041
35649
76749
31220
65166 a
34602 a
13495
6640
18507 a
10537 a
Ponadgimnazjalne specjalne szkoły
przysposabiające do pracy
5223 b
7018
412 b
Zasadnicze szkoły zawodowe
w tym specjalne
22767
21135
20734
19152
7218
6775
Licea ogólnokształcące c
w tym specjalne
Licea profilowane
w tym specjalne
5924
1178
2591
827
6042
1297
2255
790
1785
254
708
274
10
2660 d
1021
646
434
Technika
w tym specjalne
Szkoły policealne
w tym specjalne
2568 d
960
981
566
581
314
241
172
a W tym 565 uczniów i 140 absolwentów w gimnazjach specjalnych z oddziałami przysposabiającymi do pracy na
podbudowie programowej VI klasy szkoły podstawowej.
b Łącznie z uczniami i absolwentami szkół specjalnych przysposabiających do pracy na podbudowie programowej VIII klasy
szkoły podstawowej.
c, d Łącznie z uzupełniającymi: c — liceami ogólnokształcącymi, d — technikami.
U w a g a. Kształcenie odbywa się w szkołach ogólnodostępnych (w których tworzone są oddziały specjalne lub klasy
m.in. integracyjne lub ogólnodostępne) oraz w funkcjonujących samodzielnie szkołach specjalnych.
Źródło: Mały Rocznik Statystyczny 2007 Warszawa 2007
2.6. Kształcenie ustawiczne
Kształcenie ustawiczne czy też kształcenie przez całe życie to „proces ciągłego
doskonalenia zasobu wykształcenia i kwalifikacji oraz ciągłej adaptacji intelektualnej,
psychicznej i profesjonalnej do przyśpieszonego rytmu zmienności, który jest znamieniem
współczesnej cywilizacji”.
Kształcenie ustawiczne uznawane jest za jeden z ważniejszych elementów strategii
rozwoju współczesnej gospodarki z kilku powodów:
Po pierwsze, wyższe i stale uzupełniane kwalifikacje zasobów pracy to wyższa
innowacyjność, wyższa produktywność pracy, a także większa liczba miejsc pracy. To z kolei
przekłada się na wyższą konkurencyjność gospodarki oraz większe możliwości elastycznego
przystosowywania się do zmieniających się realiów. Wszystko to razem oznacza
przyśpieszenie tempa wzrostu gospodarczego i poprawę warunków życia obywateli.
Po drugie, stałe uzupełnianie kwalifikacji jest konieczne także ze względu na rozwój
nowoczesnych technologii. Przyczynia się on bowiem nie tylko do wzrostu popytu na wysoko
wykwalifikowaną siłę roboczą, a jednocześnie do spadku popytu na pracę osób o niskich
kwalifikacjach, co sprawia że nasze kwalifikacje ulegają szybko dezaktualizacji.
Wreszcie wysokie i stale aktualizowane kwalifikacje to lepsza pozycja jednostki na rynku
pracy, wyższe dochody z pracy, wyższy standard życia, to także większy udział w życiu
społecznym i politycznym kraju. Rozwój edukacji ustawicznej może być zatem także
remedium na bezrobocie, ubóstwo, wykluczenie społeczne. Dlatego monitorowanie tego
procesu jest ważnym elementem rozwoju, w tym także rozwoju oświaty.
11
3. Sytuacja w obszarze oświaty w powiecie międzyrzeckim
3.1. Wyniki analizy SWOT.
Mocne strony
Słabe strony
Ø świadomość konieczności modernizacji i Ø brak rozpoznania aktualnych potrzeb
gotowości do wprowadzania innowacji w
wielu dziedzinach,
rynku pracy,
Ø zbyt wolne tempo wprowadzania
Ø wzrost aspiracji edukacyjnych
przyszłościowych technologii
mieszkańców powiatu ,
Ø zwiększenie liczby osób uzyskujących
w miejscowych przedsiębiorstwach,
Ø wysoki stale pogłębiający się poziom
średnie i wyższe wykształcenie,
bezrobocia, duży odsetek osób
Ø stopniowo wzrastający poziom
długotrwale pozostających bez pracy, osób
przedsiębiorczości lokalnej,
młodych oraz osób z niskim poziomem
Ø potencjał ludzki,
Ø dobrze przygotowana i otwarta na
wykształcenia,
Ø brak ofert pracy dla młodych absolwentów
zmiany kadra pedagogiczna,
na terenie powiatu powodujący ich
Ø duży procent uczniów korzysta z zajęć
pozalekcyjnych w formie kół
migrację,
Ø brak zapewnienia równości szans na
zainteresowań, kół przedmiotowych, itp.
rynku pracy dla wszystkich grup
Ø sprawdzony sposób kontaktów
z rodzicami (np. otwarte drzwi),
społecznych,
Ø brak mechanizmów wspierających
tworzenie nowych miejsc pracy,
Ø niski wskaźnik wykształcenia, szczególnie
na terenach wiejskich,
Ø mała zdolność do inwestowania
przedsiębiorstw lokalnych ze względu na
brak własnego kapitału,
Ø
niedostateczna liczba nauczycieli
języków obcych ,
Ø niski poziom umiejętności uczniów
w zadaniach, wymagających twórczego
myślenia,
Ø przestarzała baza i niska elastyczność
12
szkolnictwa zawodowego, słabo
rozwinięta oferta kształcenia
ustawicznego,
Ø zbyt mała liczba nauczycieli przedmiotów
zawodowych i nauczycieli zawodu,
Ø niedostosowanie kierunków kształcenia do
specyfiki rynku pracy,
Ø niski poziom mobilności zawodowej
bezrobotnych i zagrożonych zjawiskiem
bezrobocia,
Ø spadek aktywności zawodowej ludności
wiejskiej,
Ø nie do końca rozwiązany problem
patologii uczniów.
Szanse
Zagrożenia
Ø możliwość rozwoju przedsiębiorczości w Ø brak gotowości do zmian,
oparciu o fundusze strukturalne ,
Ø zasadnicza poprawa współpracy
Ø niechęć i opór wobec zmian,
Ø dynamiczna migracja młodych ludzi
instytucjonalnej, stwarzająca bodźce do
w wieku produkcyjnym z obszaru
rozwoju,
powiatu międzyrzeckiego,
Ø dopasowanie koncepcji edukacji i
Ø brak lub niedoskonałe rozwiązania
systemowe w oświacie,
dokształcenia do wymagań rynku pracy,
Ø współpraca samorządów miast, gmin i
Ø deficytowa liczba miejsc w zakładach
powiatu w obszarze edukacji ,
pracy do realizacji staży i praktyk
Ø poprawa infrastruktury edukacyjnej szkół
Ø rozwój współpracy lokalnej między
podmiotami związanymi z rynkiem
zawodowych,
Ø niż demograficzny,
Ø koncentracja rynku pracy na doraźnych
pracy (szkoły, instytucje rynku pracy,
partnerzy społeczni),
potrzebach lokalnych pracodawców,
Ø jednostronne i uzależnione od
Ø możliwość rozwoju zasobów ludzkich
koniunktury ukierunkowanie na wybrane
gałęzie gospodarki,
oraz wyrównania szans na rynku pracy
poprzez wykorzystanie Europejskiego
Ø niewystarczająca ilość kapitału na rozwój
działalności w małych i średnich
Funduszu Społecznego,
13
Ø wykorzystanie potencjału ludzkiego
i instytucjonalnego zaangażowanego
zakładach,
Ø brak udziału sektora prywatnego
w działania na rzecz integracji społecznej
w działaniach ukierunkowanych na
grup i osób ,
zdobywanie kwalifikacji i powiązania
Ø partnerstwo samorządów lokalnych,
między istniejącymi systemami
Ø zwiększenie atrakcyjności gospodarczej
informacyjnymi,
powiatu,
Ø postępujące ubożenie mieszkańców,
Ø otwarcie możliwości wsparcia rozwoju
obszarów wiejskich środkami
zwłaszcza na terenach wiejskich,
Ø marginalizacja niektórych grup
pomocowymi i uzupełniającymi je
społecznych, będąca wynikiem przemian
środkami krajowymi,
społeczno – gospodarczych,
Ø przeciwdziałanie zjawisku wykluczenia
Ø malejąca partycypacja państwa w kosztach
społecznego,
Ø rozwój postaw społeczno –
edukacji,
Ø brak dostatecznej współpracy jednostek
gospodarczych związanych
administracji publicznej,
z samozatrudnieniem,
w przedsięwzięciach strategicznych dla
Ø uaktywnienie małej i średniej
rozwoju powiatu,
przedsiębiorczości w działaniach na rzecz Ø brak przygotowania organizacyjnodoskonalenia modelu kształcenia
technicznego do skonsumowania środków
zawodowego,
pomocy Unii Europejskiej,
Ø budowanie zaufania społecznego do
Ø brak dostatecznego zaangażowania
przedsięwzięć i projektów
ogólnospołecznych,
i zrozumienia dla potrzeby zmian
Ø głębokie wieloaspektowe problemy
Ø zawodowa aktywizacja
niepełnosprawnych,
bezrobocia,
Ø niedostateczne wykorzystanie istniejących
Ø budowanie systemu kształcenia
możliwości i potencjału.
ustawicznego,
Ø realizacja celów i zadań lokalnej polityki
samorządu, zgodnej z globalnymi
koncepcjami rozwoju,
Ø budowanie tożsamości powiatu
międzyrzeckiego,
Ø wdrażanie programów autorskich.
14
3.2 Sytuacja na rynku pracy w powiecie międzyrzeckim
Powiatowy Urząd Pracy w Międzyrzeczu podjął wiele działań, które mają wpływ na
rozwój oświaty. Działania te to przede wszystkim:
1.Szkolenia osób bezrobotnych w latach 2005 – 2007 z uwzględnieniem planów na lata
kolejne.
2. Zwiększenie dostępu do doradztwa i poradnictwa wychowawczo – zawodowego.
3. Opracowanie struktury bezrobocia na dzień 30.09.2007 roku.
4. Planowanie działań mających na celu zmniejszenie bezrobocia na terenie powiatu
międzyrzeckiego.
W latach 2005 – 2007 zorganizowano następujące szkolenia (ogółem skierowano 490 osób
bezrobotnych).
W rozbiciu na gminy udział osób bezrobotnych w szkoleniach wyglądał następująco:
o
miasto i gmina Międzyrzecz - 303 osoby,
o
miasto i gmina Skwierzyna - 73 osoby,
o
miasto i gmina Trzciel -19 osób,
o
gmina Przytoczna - 44 osoby,
o
gmina Bledzew - 33 osoby,
o
gmina Pszczew - 18 osób.
Szkolenia indywidualne
W szkoleniach indywidualnych finansowanych ze środków Funduszu Pracy uczestniczyło
85 osób.
Uczestnicy zgłosili chęć przeszkolenia w zawodach:
o
prawo jazdy kat. „C” - 24 osoby,
o
prawo jazdy kat. „E” - 9 osób,
o
prawo jazdy kat. „D” - 3 osoby,
o
przewóz materiałów niebezpiecznych ADR - 4 osoby,
o
palacz CO - 3 osoby,
o
modelowanie paznokci -1 osoba,
o
operator wózków widłowych - 4 osoby,
15
o
świadectwo kwalifikacji - 14 osób,
o
operator koparko-ładowarki -11 osób,
o
pracownik księgowo-kadrowy - 2 osoby,
o
pilot wycieczek - 1 osoba,
o
spawacz met. MIG/MAG - 2 osoby,
o
florystyka dla zaawansowanych -1 osoba,
o
szeregowy państwowej straży pożarnej - 3 osoby,
o
pielęgniarka - 1 osoba,
o
pracownik ochrony I stopnia -1 osoba.
Szkolenia grupowe
W roku 2005 zorganizowano szkolenia grupowe, w których uczestniczyło 405 osób
bezrobotnych. Szkolenia grupowe są głównie organizowane w celu podniesienia kwalifikacji
zawodowych
osób
bezrobotnych
i
tym
samym
zwiększenia
szansy
na pozyskanie pracy. Przy wyborze typu szkolenia najczęściej kierujemy się potrzebami
rynku pracy (pracodawców), jak również potrzebami osób poszukujących pracy.
Szkolenia finansowane ze środków Funduszu Pracy:
o
tapicer -15 osób,
o
drwal motorniczy - 20 osób,
o
opiekun osób starszych -15 osób,
o
pracownik kadrowo-księgowy - 20 osób,
o
obsługa komputera - 20 osób,
o
ADR + cysterny -15 osób,
o
pracownik księgowo-kadrowy - 20 osób,
o
spawacz MIG/MAG - 30 osób,
o
pracownik ochrony I stopnia - 37 osób,
o
profesjonalny sprzedawca - 15 osób,
o
drwal – operator pił łańcuchowych - 30 osób,
o
masaż klasyczny i akupresura - 10 osób.
16
Szkolenia z Europejskiego Funduszu Społecznego:
o pracownik księgowo -kadrowy -10 osób,
o profesjonalny sprzedawca -10 osób,
o opiekun osób starszych z j. niemieckiego - 20 osób,
o profesjonalny sprzedawca - 15 osób,
o spawacz TIG - 10 osób,
o świadectwo kwalifikacji - 18 osób,
o opiekun do dzieci z podst. j angielskiego - 15 osób,
o sekretarka – asystentka szefa -10 osób,
o grafik z projektowaniem stron internetowych - 15 osób,
o pracownik ochrony I stopnia -10 osób,
o pracownik kadrowo-księgowy - 15 osób,
o spawacz metodą MIG/MAG - 10 osób.
W 2006 roku skierowano 378 osób bezrobotnych.
Szkolenia indywidualne
o
miasto i gmina Międzyrzecz - 255 osób,
o
miasto i gmina Skwierzyna - 36 osób,
o
miasto i gmina Trzciel - 15 osób,
o
o
o
55 osób + 7 osób ze środków Funduszu PFRON.
Uczestnicy zostali przeszkoleni w zawodach;
o
prawo jazdy kat. „C”- 7 osób,
o
prawo jazdy kat. „E” - 3 osoby,
o
prawo jazdy kat. „D”- 3 osoby,
o
przewóz materiałów niebezpiecznych ADR -1 osoba,
17
o
palacz CO - 1 osoba,
o
pedicure kosmetyczny i medyczny - 1 osoba,
o
operator wózków widłowych - 2 osoby,
o
o
nauka języka angielskiego - 1 osoba,
o
spawacz met. MIG/MAG - 2 osoby,
o
pielęgniarka – odnowienie uprawnień - 1 osoba,
o
szeregowy państwowej straży pożarnej - 6 osób,
o
instruktor nauki jazdy - 4 osoby,
o
operator spycharki - 1 osoba,
o
operator walca drogowego - 2 osoby,
o
pracownik ochrony I stopnia - 1 osoba.
Szkolenia grupowe
W roku 2006 zorganizowano szkolenia grupowe, w których uczestniczyło 316 osób
bezrobotnych.
Szkolenia finansowane z Funduszu Pracy.
o
o
operator koparko - ładowarki - 15 osób,
o
o
grafik komputerowy - 15 osób,
o
operator wózka widłowego - 15 osób,
o
obsługa komputera wraz z projektowaniem stron - 15 osób,
o
masaż - 15 osób.
Szkolenia finansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego.
o
o
kosmetyczka - 15 osób,
o
o
tapicer - 15 osób,
o
masażysta - 15 osób,
o
drwal – operator pił łańcuchowych - 15 osób,
o
18
o
o
o
opiekun osób starszych - 15 osób,
o
szwaczka - 15 osób,
o
kucharz - 11 osób,
o
o
o
przewóz materiałów niebezpiecznych ADR - 15 osób.
2007 rok (do dnia 30.10.2007r.) - skierowano 276 osób bezrobotnych
o
miasto i gmina Międzyrzecz - 166 osób,
o
miasto i gmina Skwierzyna - 30 osób,
o
miasto i gmina Trzciel - 12 osób,
o
o
o
40 osób + 3 osoby ze środków Funduszu PFRON.
Uczestnicy zgłosili chęć przeszkolenia w zawodach:
o
szeregowy straży pożarnej - 2 osoby,
o
prawo jazdy kat. C - 16 osób,
o
prawo jazdy kat. D - 1 osoba,
o
prawo jazdy kat. E - 7 osób,
o
o
instruktor nauki jazdy - 1 osoba,
o
pielęgniarka - 1 osoba,
o
operator wózka widłowego - 2 osoby,
o
certyfikat kompetencji zawodowych - 1 osoba,
o
kurs pedagogiczny - 1 osoba,
o
kurs języka angielskiego - 1 osoba,
19
o
naprawa ogumienia - 1 osoba,
o
operator ładowarki – 1 osoba.
Szkolenia grupowe
W
roku
2007
zorganizowano
szkolenia
grupowe,
w
których
uczestniczyło
316 osób bezrobotnych.
Szkolenia z Funduszu Pracy
o
kurs przedsiębiorczości - 25 osób,
o
operator koparko-ładowarki - 15 osób,
o
sekretarka – asystentka szefa - 15 osób,
o
spawacz met. MAG - 15 osób,
o
działalność gospodarcza - 14 osób,
o
spawacz TIG - 10 osób,
o
o
o
glazurnik - 12 osób,
o
florystyka - 10 osób,
o
pracownik ogólnobudowlany - 15 osób,
o
brukarz - 15 osób,
o
język angielski - 15 osób,
o
język niemiecki - 15 osób,
o
o
opiekun osób starszych - 18 osób
W kolejnych latach Powiatowy Urząd Pracy w Międzyrzeczu planuje szkolenia
w zakresie:
o pracownik ogólnobudowlany,
o obsługa komputera,
o spawacz,
o pracownik kadr i płac,
o operator wózka widłowego,
o działalność gospodarcza,
o kosmetyczka.
20
Liczba szkoleń oraz tematyka zostanie zweryfikowana w 2008 roku po otrzymaniu
informacji o wysokości budżetu Powiatowego Urzędu Pracy w Międzyrzeczu oraz po
przeanalizowaniu potrzeb pracodawców i osób bezrobotnych.
Powiatowy Urząd Pracy w Międzyrzeczu
zapewnia dostęp do doradztwa
i poradnictwa wychowawczo – zawodowego w formie:
o ulotek informacyjnych,
o spotkań informacyjnych dotyczących rynku pracy oraz usług świadczonych przez PUP
na
rzecz
osób
bezrobotnych,
organizowanych
w
szkołach
gimnazjalnych
i ponadgimnazjalnych,
o uczestnictwa
doradców
zawodowych
i liderów
klubu
pracy w
zajęciach
warsztatowych w Szkolnych Klubach Pracy,
o spotkań z młodzieżą szkolną organizowanych w siedzibie Powiatowego Urzędu Pracy
w Międzyrzeczu,
o udostępniania materiałów dydaktycznych dotyczących zawodów (przewodniki
po zawodach), autoprezentacji i rozmowy kwalifikacyjnej (kasety video) oraz
literatury z zakresu rynku pracy,
o sporządzania
półrocznych
informacji
nt.
zawodów
deficytowych
i nadwyżkowych,
o informacji zamieszczanych na stronie internetowej Biuletynu Informacji Publicznej.
21
9
162
176
130
137
107
88
800
x
10
52
71
83
150
123
340
x
x
niepełnosprawni
x
x
x
x
x
1019
88
217
8
100
141
154
263
611
1003
303
601
samotnie wychowujący
dziecko do 7 roku życia
7
długotrwale bezrobotni
pow.24
12-24
6-12
3-6
1-3
2
3
4
5
6
423
x
x
x
x
x 607
x
x
x
x
x 502
x
x
x
x
x 692
x
x
x
x
x 615
x
x
x
x
x
162 176 130 137 107
107 202 149 201 201
bez kwalifikacji
zawodowych
01
02
03
04
05
06
07
08
1
423
607
502
692
615
1019
800
1077
pow. 50 roku życia
0
do 1
1-3
3-6
6-12
12-24
pow. 24
18-24
25-34
Będący w szczególnej sytuacji na rynku pracy
(z rubryki 1 )
do 25 roku życia
wiek
Czas pozostawania
bez pracy w
miesiącach
Wyszczególnienie
z tego według czasu pozostawania bez pracy
w miesiącach
do 1
Liczba bezrobotnych razem
Struktura osób bezrobotnych na dzień 30.09.2007 rok.
11
111
147
143
196
177
377
240
203
12
18
31
22
52
52
67
93
118
13
13
12
13
29
18
19
15
19
Staż pracy ogółem
Wykształcenie
35-44
45-54
55-59
60-64 lata
wyższe
policealne
i średnie
zawodowe
średnie
ogólnoksz
tałcące
zasadnicze
zawodowe
gimnazjal
ne i
poniżej
do 1 roku
1-5
5-10
10-20
20-30
30 lat i
więcej
bez stażu
OGÓŁEM
09
10
11
12
13
681
989
276
35
169
58 94
74 114
18 20
4
1
34 47
95 133 104
95 160 158
29 56 35
4
5 10
27 26 19
197
388
118
11
16
439
712
194
23
55
x
x
x
x
43
x
x
x
x
17
213
349
132
14
x
30
0
1
0
5
16
39
13
2
2
102 154 147 177 178
205
531
269
155
x
51
27
31
51
107
136
32
188
15
5
1346
144 221 149 247 217
368
806
202
232
x
87
41
1132
447
833
608
779
462
99 149 129 206 170
60 72 62 70 58
99 140 108 182 138
57 84 89 124 112
55 103 92 140 124
42 61 48 85 79
379
125
166
142
265
147
773
301
468
342
525
289
150
160
239
19
x
x
383
40
50
52
245
297
963
173
198
128
228
121
84
45
82
44
15
0
29
9
22
12
30
15
14
963
15
248
16
44
36
50
36
17
18
19
20
21
22
23
24
25
113
616
3858
11 27 24 20 14
17
38
x 105
32
0
3
99 120 79 71 90
157 309 382
30 271
56
13
423
607 502 692 615 1019 2272 800 819 1151 242 104
Źródło: Sprawozdanie MIiPS, 30 wrzesień 2007 rok
Działania planowane na kolejne lata realizowane przez Powiatowy Urząd Pracy
w Międzyrzeczu mają na celu zmniejszenie bezrobocia. Będzie to:
o realizowanie zadań wynikających z ustawy z dnia 20.04.2004 roku o promocji
zatrudnienia i instytucjach rynku pracy (Dz. U. z dnia 1 maja 2004r., Nr 99, poz.1001
z późn. zmianami),
o pozyskiwanie środków unijnych przeznaczonych na realizację zadań prowadzących do
zmniejszenia liczby bezrobotnych z powiatu międzyrzeckiego,
o realizowanie projektów współfinansowanych ze środków Europejskiego Funduszu
Społecznego,
o promowanie usług świadczonych przez Powiatowy Urząd Pracy w Międzyrzeczu na
rzecz osób bezrobotnych i lokalnych pracodawców (ogłoszenia, informacje, ulotki,
broszury, internetowa strona Biuletynu Informacji Publicznej ).
22
3.3.Prognozy demograficzne do roku 2014.
Liczba absolwentów gimnazjów na terenie powiatu międzyrzeckiego
w latach 2005 – 2014
Rok Szkolny
Łącznie w powiecie międzyrzeckim
2005/2006
862
2006/2007
861
2007/2008
859
2008/2009
756
2009/2010
813
2010/2011
663
2011/2012
715
2012/2013
676
2013/2014
602
Źródło: Opracowanie własne na podstawie zebranych danych przez
Wydział Edukacji i Spraw Społecznych
liczba absolwentów
Prognozy demograficzne. Liczba absolwentów gimnazjów w latach
2005-2014
900
875
850
825
800
775
750
725
700
675
650
625
600
575
862
861
859
813
756
715
663
676
602
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
kolejne lata realizacji strategii
23
Powyższe wartości wskazują na dość znaczny spadek liczby uczniów
w najbliższych latach, należy więc poszukiwać atrakcyjnych form i kierunków kształcenia
w istniejącej lub przekształcanej w czasie realizacji celów strategii, sieci szkół
ponadgimnazjalnych na terenie powiatu międzyrzeckiego, by zachęcić wszystkich
absolwentów do podejmowania nauki w szkołach na terenie naszego powiatu. Obecnie wielu
uczniów podejmuje naukę w szkołach ponadgimnazjalnych w Zielonej Górze, Gorzowie
Wlkp., czy Zbąszynku, ponieważ oferty naszych szkół nie spełniają oczekiwań wszystkich
uczniów. Trafia też do nas coraz mniej uczniów z okolicznych miejscowości. Przyczyniła się
do tego niedogodna komunikacja.
4 Analiza stanu realizacji zadań oświatowych w powiecie międzyrzeckim
4.1. System wczesnego wspomagania
Zadania wczesnego wspomagania rozwoju dziecka realizowane są przez Poradnie
Psychologiczno- Pedagogiczne w Międzyrzeczu i w Skwierzynie. W poradniach realizowany
jest
system
zintegrowanych
wielospecjalistycznych
oddziaływań
terapeutyczno-
rehabilitacyjno- edukacyjnych w stosunku do dziecka w wieku od 0-7 roku życia.
Do poradni najczęściej trafiają dzieci, których rozwój przebiega nieprawidłowo z powodu:
- wrodzonych wad rozwojowych układu nerwowego,
- dysfunkcji aparatu ruchowego,
- zespołu mikrozaburzeń czynności mózgu,
- nieprawidłowego rozwoju psychomotorycznego o nieustalonej etiologii,
- całościowych zaburzeń rozwoju (autyzm).
Najczęściej dzieci kierowane są przez neurologów i pediatrów. Bywa również tak, że rodzice
sami zgłaszają się do poradni, gdyż zauważyli niepokojący, wg ich oceny, brak postępów
w rozwoju dziecka.
Realizowany model wczesnego wspomagania rozwoju dziecka jest następujący:
1. Ustalenie wielospecjalistycznej i kompleksowej diagnozy przez psychologa, pedagoga,
neurologopedę i rehabilitanta.
W trakcie badania oceniany jest poziom funkcjonowania dziecka we wszystkich sferach
rozwoju.
24
Podstawą oceny jest szczegółowy wywiad przeprowadzony z rodzicami, analiza
dokumentacji medycznej, obserwacja dziecka, testy lub próby kliniczne (w zależności od
zaburzeń).
Po zakończeniu procesu badania każdy specjalista przedstawia informacje związane
z obserwowanym dzieckiem.
Pedagog i psycholog wskazują prawidłowo funkcjonujące sfery rozwoju dziecka oraz te
zakresy funkcjonowania, które wymagają intensywnej terapii.
Rehabilitant ruchowy przedstawia ocenę neurorozwojową dziecka, a neurologopeda
informacje o sprawności motorycznej aparatu artykulacyjnego i rozwoju mowy czynnej
i biernej. Proces ten służy do postawienia wstępnej diagnozy, obejmującej wszystkie
aspekty rozwoju.
2. Wydanie opinii o wczesnym wspomaganiu rozwoju.
Każde zdiagnozowane dziecko z zaburzeniami lub opóźnieniami rozwojowymi otrzymuje
opinię o wczesnym wspomaganiu rozwoju, w której zawarte są wyniki badań oraz
zalecenia do pracy terapeutycznej.
3. Opracowanie indywidualnego programu terapeutycznego.
Dla każdego dziecka objętego przez poradnię wczesnym wspomaganiem rozwoju zostaje
opracowany indywidualny program terapeutyczny, który jest weryfikowany w zależności
od zmieniających się potrzeb zdrowotnych i rozwojowych dziecka.
Ponadto rodzice otrzymują szczegółowy instruktaż dotyczący prawidłowej pielęgnacji
dziecka, wykonywania niektórych ćwiczeń w domu lub rozwiązywania problemów
wychowawczych.
4. Prowadzenie indywidualnych form terapii oraz rehabilitacji dziecka.
Dzieci, w zależności od potrzeb, korzystają z terapii:
- ruchowej, prowadzonej metodą NDT-Bobath,
- logopedycznej,
- pedagogicznej,
- psychologicznej.
Zajęcia odbywają się regularnie jeden raz w tygodniu, są prowadzone indywidualnie
w wymiarze od 4-8 godz. w miesiącu, w zależności od możliwości psychofizycznych
oraz potrzeb dziecka. Najczęściej terapia odbywa się na terenie poradni.
Wskazane jest, aby na zajęciach obecni byli rodzice, gdyż istnieje wówczas możliwość
praktycznego instruktażu w trakcie modelowych sytuacji terapeutycznych lub przekazania
wskazówek do kontynuowania pracy z dzieckiem w warunkach domowych.
25
Dopuszczamy też sytuacje, kiedy rodzice nie wchodzą do gabinetu, a po zajęciach
otrzymują szczegółowy instruktaż związany z wykonywanym etapem terapii.
5. Pomoc psychologiczna dla rodziny dziecka niepełnosprawnego.
Psycholog w dziale wczesnego wspomagania rozwoju zajmuje się przede wszystkim pracą
z rodziną dziecka niepełnosprawnego.
Udziela jej:
- wsparcia, pomocy psychoterapeutycznej,
- pomaga w budowaniu realistycznej wizji dziecka,
- przedstawia im cele i sposoby rehabilitacji,
- wzmacniania poczucia kompetencji.
6. Działanie zespołu wczesnego wspomagania rozwoju.
Systematycznie jeden raz w miesiącu odbywają się posiedzenia zespołu wczesnego
wspomagania rozwoju poświęcone wymianie informacji dotyczących diagnozowanych
dzieci oraz przebiegu terapii. Integralną częścią posiedzeń zespołu jest poszerzanie wiedzy
i umiejętności z innych dziedzin i praca nad budowaniem spójności zespołu.
Liczba dzieci objętych wczesnym wspomaganiem rozwoju w poradniach
psychologiczno-pedagogicznych
Nazwa poradni
Poradnia Psychologiczno-
2005/2006
2006/2007
14
14
21
22
Pedagogiczna w Międzyrzeczu
Poradnia PsychologicznoPedagogiczna w Skwierzynie
Źródło: System Informacji Oświatowej.
26
4.2.Edukacja przedszkolna
Liczba dzieci uczęszczających do przedszkoli
Adres
Przedszkole Nr 3 z
Grupami Żłobkowymi
w Międzyrzeczu
i z Filią w Bukowcu
66-300
Międzyrzecz, ul. dr
Tadeusza
Podbielskiego 5
Przedszkole Nr 4
Przedszkole Nr 6
66-300
Międzyrzecz, ul.
Mickiewicza 25
Przedszkole
integracyjne
„Gromadka Misia
Uszatka”
Zespół Edukacyjny
66 – 440
Skwierzyna
ul. Mickiewicza
Przedszkole Wojskowe
Oddział Przedszkolny
przy Szkole
Podstawowej
w Murzynowie
66 – 440
Skwierzyna
ul. Waszkiewicza
17
2005/2006
3-5 l
6l
3-5 l
Liczba dzieci
1*
2*
3*
329 652
50
231 652
100
321 601
53
2006/2007
6l
3-5 l
224
352
224
620
100
57
6l
3-5 l
6l
211
331
217
211
610
217
100
54
100
3-5 l
6l
3-5 l
6l
163
111
168
115
299
104
274
105
55
107
61
110
3-5 l
155
260
60
6l
3-5 l
6l
3-5l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
96
4
85
0
11
0
13
1
14
0
11
47
33
54
28
48
44
53
36
47
31
44
36
43
24
64
29
105
15
89
41
11
41
13
33
14
35
11
114
37
130
32
115
43
107
39
101
33
81
39
80
23
79
32
91
63
96
0
100
0
100
0
100
0
100
41
89
41
88
42
102
50
92
47
94
54
92
54
104
84
91
2004/2005
66-300
Międzyrzecz, ul.
Zachodnia 8
Międzyrzecz
Skwierzyna
Rok szkolny
Ogółem
Nazwa placówki
2007/2008
2004/2005
2005/2006
Ogółem
Gmina
66-443 Murzynowo, ul.
Kościelna 7
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
Trzciel
Przedszkole w Trzcielu
66-320 Trzciel
ul. Kościuszki 21
2005/2006
2006/2007
2007/2008
Przedszkole
w Brójcach
66-304 Brójce
ul. Polna 6
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
27
Przytoczna
Gminne Przedszkole
w Przytocznej
66-340 Przytoczna
ul. Parkowa
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
Pszczew
Przedszkole
Samorządowe
66-330 Pszczew
ul. Batorego 1
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
Bledzew
Przedszkole Gminne
66 – 350 Bledzew
ul. Kościuszki 17
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
3-5 l
6l
42
20
47
26
49
31
45
34
52
40
51
43
68
36
56
41
31
50
30
46
22
56
29
51
57
20
67
26
62
31
79
34
137
40
134
43
132
36
128
41
159
50
135
61
115
59
*1.Liczba dzieci ogółem uczęszczających do przedszkola
*2.Liczba dzieci w wieku przedszkolnym mieszkających /urodzonych/na terenie gminy/ kwalifikujących się do
przedszkola/
*3.% dzieci uczęszczających do przedszkola 1:2
4.3.Szkoły podstawowe
Liczba uczniów przypadająca na jeden komputer
Nazwa placówki
Rok szklony
Liczba
2* 3*
46 37
4*
37
Szkoła Podstawowa
Nr 2
66-300
Międzyrzecz,
ul. Staszica 9
2004/2005
1*
1680
Szkoła Podstawowa
Nr 3
66-300
Międzyrzecz,
ul.
Mickiewicza 5
66-300
Międzyrzecz,
ul. Długa 102
66-313
Bukowiec
66-305 Kaława
2005/2006
1579
47
38
34
2006/2007
1533
67
58
23
2007/2008
1484
77
77
19
2004/2005
2005/2006
2006/2007
782
723
675
9
19
19
6
19
19
87
38
36
Międzyrzecz
Szkoła Podstawowa
Nr 4
Skwierzyna
Adres
Szkoła Podstawowa
w Bukowcu
Szkoła Podstawowa
w Kaławie
Szkoła podstawowa
im. Kornela
Makuszyńskiego
Ogółem
Gmina
66-440 Skwierzyna
ul. Mickiewicza 26
28
42
100
41
100
44
100
36
100
38
100
38
100
52
100
47
100
19
92
16
92
25
86
Trzciel
Przytoczna
Pszczew
Bledzew
Szkoła podstawowa
66-443 Murzynowo,
ul. Kościelna 7
Szkoła podstawowa
66-445
Trzebiszewo, ul.
Główna 40
Szkoła podstawowa
66-441 Świniary
Szkoła Podstawowa
im mjr H.
Dobrzańskiego
"Hubala"
Szkoła podstawowa
w Brójcach
66-320 Trzciel
ul. Mickiewicza11
Szkoła Podstawowa
w Lutolu Suchym
66-304 Brójce
Lutol Suchy 74
Szkoła Podstawowa
Wierzbno
66-340 Przytoczna
Szkoła Podstawowa
im. Janusza
Kusocińskiego
w Przytocznej
66-340 Przytoczna
ul. Jana Bosco 1
Zespół Szkół
Szkoła Podstawowa
im. Mikołaja
Kopernika
Szkoła podstawowa
w Bledzewie
66-330 Pszczew
ul. Sikorskiego 23
66-304 Brójce
ul. Polna 6
66 – 350 Bledzew
ul. Szkolna 9
*1
Liczba uczniów ogółem uczęszczających do szkoły podstawowej
Liczba komputerów w szkole dostępnych uczniom
*3
Liczba komputerów podłączonych do Internetu
*4.
Liczba uczniów przypadająca na jeden komputer 1:2
*2
29
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
677
102
92
90
88
45
45
38
31
49
41
42
39
303
294
263
266
132
123
124
126
80
85
77
62
20
6
6
6
13
6
7
7
7
3
5
5
5
5
10
14
14
12
12
14
14
6
12
13
13
20
0
1
1
12
6
7
8
8
0
0
5
5
5
10
14
14
12
12
14
14
6
12
13
13
38
17
15
15
7
7
6
5
4
3
8
8
8
61
29
19
19
11
10
9
9
13
7
6
5
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
92
106
101
81
305
276
238
12
12
13
13
9
17
21
0
0
9
9
9
15
19
8
9
8
6
34
16
11
2007/2008
233
20
19
12
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
339
325
292
266
311
298
277
275
24
24
14
14
25
24
30
34
24
24
14
14
15
24
30
34
14
13
20
19
12
12
9
8
Średnie wyniki uczniów na sprawdzianie w szóstej klasie szkoły podstawowej według
skal staninowych
Skale staninowe dla szkół ustalone przez Centralną Komisję Egzaminacyjną
Stopień
skali
(Stanin)
Wynik
1
najniższy
2
bardzo niski
3
niski
4
niżej średni
5
średni
6
wyżej średni
7
wysoki
8
bardzo wysoki
9
najwyższy
Wyniki uzyskane przez szkoły podstawowe w powiecie międzyrzeckim w wartościach
staninowych w latach 2002 – 2007
Wyniki sprawdzianu uzyskane przez szkoły w latach 2002 – 2007 roku
Gmina
Międzyrzecz
Nazwa placówki
Szkoła Podstawowa nr 3 im.
Powstańców Wielkopolskich
Szkoła Podstawowa nr 4
Zespół Edukacyjny Szkoła
Podstawowa im. Kornela
Makuszyńskiego
Skwierzyna
Międzyrzecz Szkoła Podstawowa
Międzyrzecz Szkoła Podstawowa
Szkoła Podstawowa im. mjr. H.
Dobrzańskiego "HUBALA"
Trzciel
Szkoła Podstawowa
Skwierzyna
Szkoła Podstawowa nr 2 im.
Międzyrzecz Szarych Szeregów
Szkoła Podstawowa
Trzciel
Szkoła Podstawowa
Bledzew
Zespół Szkół Szkoła
Podstawowa im. Mikołaja
Kopernika
Pszczew
Szkoła Podstawowa im. Janusza
Kusocińskiego
Przytoczna
Międzyrzecz
Miejscowość
Średnie w
staninach za
lata
2002 2003 2004 200 200 200 2002-2007
5
6
7
Stanin (skala 1-9)
Międzyrzecz
5
6
7
5
7
7
6,17
Międzyrzecz
6
8
5
4
7
6
6,00
Skwierzyna
Bukowiec
Kaława
6
6
6
5
5
6
6
4
5
5
5
6
6
7
7
7
8
4
5,83
5,83
5,67
Trzciel
Świniary
6
6
6
4
5
8
5
5
6
6
5
4
5,50
5,50
Międzyrzecz
Brójce
Bledzew
4
5
6
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
5
4
6
4
2
5,00
4,67
4,17
Pszczew
4
4
3
4
4
5
4,00
Przytoczna
4
4
3
4
4
5
4,00
30
Skwierzyna
Przytoczna
Bledzew
Trzciel
Skwierzyna
Szkoła Podstawowa
Szkoła Podstawowa
Szkoła Podstawowa
Szkoła Podstawowa
Szkoła Podstawowa
Trzebiszewo
Wierzbno
Templewo
Lutol Suchy
Murzynowo
1
4
5
3
1
2
4
5
3
3
6
5
3
4
3
5
3
5
4
4
4
5
3
2
6
5
2
2
3
2
3,83
3,83
3,83
3,17
3,17
Średnie wyniki uczniów na sprawdzianie w szóstej klasie szkoły podstawowej
według skal staninowych – rok szkolny 2006/ 2007
LP.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
GMINA
Międzyrzecz
Międzyrzecz
Skwierzyna
Międzyrzecz
Międzyrzecz
Trzciel
Pszczew
Przytoczna
12.
13.
14.
15.
16.
17.
ADRES
Szkoła Podstawowa w Bukowcu
Szkoła Podstawowa nr 3 im. Powstańców
Wielkopolskich w Międzyrzeczu
Zespół Edukacyjny Szkoła Podstawowa
im. Kornela Makuszyńskiego
Szkoła Podstawowa nr 4 w Międzyrzeczu
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Szarych
Szeregów
Szkoła Podstawowa im. mjr H.
Dobrzańskiego "HUBALA" w Trzcielu
Zespół Szkół Szkoła Podstawowa im.
Mikołaja Kopernika w Pszczewie
Szkoła Podstawowa im. Janusza
Kusocińskiego w Przytocznej
ŚREDNIA
STANIN
SPRAWDZIANU
Bukowiec 61
28,83
8
ul. Mickiewicza 5
27,93
7
ul. Mickiewicza 26
27,27
7
ul. Długa 102
26,42
6
ul. Staszica 9
26,39
6
ul. Kościuszki
25,75
5
ul. Sikorskiego 23
25,56
5
ul. św. Jana Bosco
1
25,47
5
Skwierzyna
Szkoła Podstawowa w Trzebiszewie
ul. Główna 44
25,09
5
Trzciel
Zespół Edukacyjny w Brójcach Szkoła
Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w
Brójcach
ul. Polna 6
24,43
4
Skwierzyna
Szkoła Podstawowa w Świniarach
Świniary 72
24,29
4
Międzyrzecz
Szkoła Podstawowa w Kaławie
Kaława 107
24,00
4
Trzciel
Szkoła Podstawowa
Lutol Suchy 74
22,38
3
Bledzew
Szkoła Podstawowa
ul. Szkolna 9
22,24
2
Bledzew
Szkoła Podstawowa w Templewie
Templewo 65
22,23
2
Przytoczna
Szkoła Podstawowa w Wierzbnie
Wierzbno 31
22,11
2
Skwierzyna
Szkoła Podstawowa w Murzynowie
ul. Kościelna 7
22,00
2
10.
11.
NAZWA SZKOŁY
31
4.4.Gimnazja
Liczba uczniów przypadająca na jeden komputer
Międzyrzecz
Nazwa placówki
Gimnazjum Nr 1
Gimnazjum Nr 2
Adres
Rok szklony
66-300
Międzyrzecz,
ul. Staszica
22 A
66-300
Międzyrzecz
Os.
Kasztelańskie
9
66-440 Skwierzyna,
ul. Batorego 14
Ogółem
Gmina
Skwierzyna
Gimnazjum im.
Władysława
Jagiełły
Trzciel
Gimnazjum w
Trzcielu
66-320 Trzciel
ul. Kościuszki 21
Gimnazjum
w Brójcach
66-304 Brójce
ul. Polna 6
Przytoczna
Gimnazjum im.
Jana Pawła II
w Przytocznej
66-340 Przytoczna
ul. Polna
Pszczew
Zespół Szkół
Gimnazjum im.
Marii
SkłodowskiejCurie
66-330 Pszczew
ul. Sikorskiego 23
Gimnazjum w
Bledzewie
66 – 350 Bledzew
ul. Szkolna 9
Bledzew
*1
Liczba uczniów ogółem uczęszczających do gimnazjum
*3
*4.
*2
32
2004/2005
2005/2006
1*
1087
1022
Liczba
2* 3*
18 18
30 23
4*
60
34
2006/2007
2007/2008
988
898
34
34
29
34
29
26
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
599
552
540
489
189
162
157
143
112
107
116
107
263
226
229
208
156
12
12
12
12
10
10
11
11
13
13
13
13
16
16
17
17
23
12
12
12
12
10
10
11
11
13
13
13
13
15
15
17
17
23
50
46
45
41
19
16
14
13
9
8
9
8
16
14
13
12
7
2005/2006
175
24
24
7
2006/2007
164
27
27
6
2007/2008
171
27
27
6
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
184
173
168
161
10
15
10
15
17
11
Średnie wyniki uczniów na egzaminie gimnazjalnym
Skale staninowe dla szkół ustalone przez Centralną Komisję Egzaminacyjną
Stopień skali
(Stanin)
1
najniższy
2
bardzo niski
3
niski
4
niżej średni
5
średni
6
wyżej średni
7
wysoki
8
bardzo wysoki
9
najwyższy
Wynik
Pozycje staninowe gimnazjów w powiecie międzyrzeckim w latach 2004 – 2007
Powiat
Nazwa Szkoły
Miejscowość
2004 2005 2006 2007 Średnia Średnia Średnia
mat całość
H M H M H M H M hum
Międzyrzecz
6 6 7 7 8 8 7 7
7
7
7
Międzyrzecz
5 5 5 6 7 7 7 7
6
6,25
6,1
Skwierzyna
6 5 5 6 5 5 7 6 5,75
5,5
5,6
międzyrzecki
Gimnazjum Nr 1
Gimnazjum Nr 2 im.
Adama Mickiewicza
Gimnazjum im.
Władysława Jagiełły
Gimnazjum im. Jana
Pawła II
Przytoczna
5 4 5 5 6 5 5 4 5,25
4,5
4,9
międzyrzecki
Gimnazjum
Bledzew
5 5 5 5 5 4 5 4
5
4,5
4,8
międzyrzecki
5 3 5 3 5 5 5 5
5
4
4,5
międzyrzecki
Gimnazjum
Trzciel
Zespół Szkół Gimnazjum
im. Marii SkłodowskiejCurie
Pszczew
5 4 4 4 3 3 5 6 4,25 4,25
4,3
międzyrzecki
Gimnazjum
4 3 4 4 5 2 4 3 4,25
3,6
międzyrzecki
międzyrzecki
międzyrzecki
Brójce
33
3
Część humanistyczna gimnazjów w powiecie międzyrzeckim
– rok szkolny 2006/ 2007
Wyniki egzaminu gimnazjalnego część humanistyczna za 2007 rok
GMINA
MIEJSCOWOSC ŚREDNIA STANIN
NAZWA
Międzyrzecz
Gimnazjum Nr 1 w Międzyrzeczu
Międzyrzecz
34,09
7
Międzyrzecz
Gimnazjum Nr 2 im. Adama Mickiewicza Międzyrzecz
Gimnazjum im. Władysława Jagiełły w
Skwierzyna
Skwierzynie
Gimnazjum w Trzcielu
Trzciel
Zespół Szkół Gimnazjum im. Marii
Pszczew
Skłodowskiej-Curie w Pszczewie
Gimnazjum Im. Jana Pawła II w
Przytocznej
Przytoczna
Gimnazjum
Bledzew
Zespół Edukacyjny w Brójcach Gimnazjum
w Brójcach
Brójce
Zespół Szkół Budowlanych Gimnazjum dla
Dorosłych
Międzyrzecz
34,07
7
32,52
31,43
7
5
30,76
5
30,06
29,93
5
5
27,96
4
11,58
1
Skwierzyna
Trzciel
Pszczew
Przytoczna
Bledzew
Trzciel
Międzyrzecz
Część matematyczno-przyrodnicza gimnazjów w powiecie międzyrzeckim
- rok szkolny 2006 / 2007
GMINA
Międzyrzecz
Międzyrzecz
Skwierzyna
Pszczew
Trzciel
Przytoczna
Bledzew
Trzciel
Międzyrzecz
Wyniki egzaminu gimnazjalnego część mat-przy. za 2007 rok.
NAZWA
MIEJSCOWOSC
ŚREDNIA STANIN
Gimnazjum Nr 1 w Międzyrzeczu
Gimnazjum Nr 2 im. Adama
Mickiewicza
Gimnazjum im. Władysława Jagiełły w
Skwierzynie
Zespół Szkół Gimnazjum im. Marii
Skłodowskiej-Curie w Pszczewie
Międzyrzecz
27,33
7
Międzyrzecz
26,97
7
Skwierzyna
25,30
6
Pszczew
25,15
6
Gimnazjum w Trzcielu
Gimnazjum Im. Jana Pawła II w
Przytocznej
Gimnazjum
Zespół Edukacyjny w Brójcach
Gimnazjum w Brójcach
Zespół Szkół Budowlanych Gimnazjum
dla Dorosłych
Trzciel
23,21
5
Przytoczna
Bledzew
22,18
20,85
4
4
Brójce
19,22
3
Międzyrzecz
13,42
2
34
4.5.Szkoły ponadgimnazjalne
Liczba uczniów przypadająca na jeden komputer – szkoły prowadzone przez powiat
międzyrzecki
Gmina
Nazwa placówki
Adres
Liceum Ogólnokształcące
im. Heliodora Święcickiego
66 -300
Międzyrzecz
ul. Staszica 22 B
Zespół Szkół
Ekonomicznych im.
Stanisława Staszica
66 -300
Międzyrzecz
ul. Libelta 4
Zespół Szkół Budowlanych
66 -300
Międzyrzecz
ul.
Marcinkowskiego
26
66-300 Międzyrzecz
ul Międzyrzecka
Międzyrzecz
Zespół Szkół Rolniczych
im. Zesłańców Sybiru w
Bobowicku
Rok
szklony
Liczba
1*
2* 3* 4*
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
467
468
347
346
421
426
404
390
517
483
403
367
28
28
67
67
49
49
63
64
21
21
43
43
28
28
67
67
49
49
63
64
21
21
43
43
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
548
475
366
356
35
35
61
61
35 16
35 14
61 6
61 6
17
17
5
5
9
9
6
6
25
23
9
8
Liczba uczniów przypadająca na jeden komputer – szkoły prowadzone przez gminę
Skwierzyna
Skwierzyna
Zespół Szkół
Ogólnokształcących
- Liceum Ogólnokształcące
- Liceum Profilowane
- 2-letnie Liceum
Uzupełniające
Zespół Szkół Technicznych
-Technikum Zawodowe
- Zasadnicza Szkoła
Zawodowa
- Technikum Uzupełniające
66-440 Skwierzyna,
ul. Mickiewicza 1
66-440 Skwierzyna,
ul. 2 Lutego 23
*1
Liczba uczniów ogółem uczęszczających do szkoły
*3
*4.
*2
35
2004/2005
249 27 27
9
2005/2006
247 27 27
9
2006/2007
234 31 31
8
2007/2008
232 42 42
6
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
699
750
749
719
22
24
21
20
32
32
36
36
32
32
36
36
Liczba uczniów przypadająca na jeden komputer - Centrum Kształcenia Praktycznego
w Skwierzynie
Nazwa szkoły
Liczba dzieci
ogółem
uczęszczających do
szkoły
Liczba
komputerów
podłączonych do
Internetu
Liczba uczniów
przypadająca na
jeden komputer
2:3
2
261
Liczba
komputerów
w szkole
dostępnych
uczniom
3
15
1
Rok szkolny
2004/2005
Rok szkolny
2005/2006
Rok szkolny
2006/2007
Rok szkolny
2007/2008
4
15
5
17
310
15
15
21
390
34
34
12
320
34
34
9
Liczba uczniów w szkołach ponadgimnazjalnych w powiecie międzyrzeckim
Klasa I
Typ szkoły
Trzyletnie liceum
ogólnokształcące
Trzyletnie liceum
profilowane
Czteroletnie
technikum
ZDZ
o 3 - letnim
okresie nauczania
ZDZ
o 2 - letnim
okresie nauczania
Razem:
Klasa II
Klasa III
Klasa IV
Ogółem
liczba
oddziałów
liczba
uczniów
liczba
oddziałów
liczba
uczniów
liczba
oddziałów
liczba
uczniów
liczba
oddziałów
liczba
uczniów
liczba
oddziałów
liczba
uczniów
7
206
7
183
7
184
x
x
21
573
2
50
3
69
2
60
x
x
7
179
14
361
12
285
12
306
11
266
49
1218
x
102
x
82
x
78
x
x
x
262
x
94
x
73
x
x
x
x
x
167
23
813
22
692
21
628
11
266
77
2399
Źródło: Raport o stanie szkolnictwa ponadgimnazjalnego w powiecie międzyrzeckim
Szkoły ponadgimnazjalne prowadzone przez inne organy – WZDZ Gorzów Wlkp.
Gmina
Nazwa placówki
Adres
Trzciel
Zespół Szkół
Ponadgimnazjalnych
66-320 Trzciel
ul. Armii Czerwonej 8
36
Liczba uczniów
w roku szkolnym
2007/2008
Liczba
uczniów
przypadająca
na 1
komputer
145
5
Szkoły niepubliczne
Gmina
Międzyrzecz
Trzciel
Nazwa placówki
Adres
Liczba uczniów
w roku szkolnym
2007/2008
dla Dorosłych
Policealna Szkoła
Zawodowa „AWANS”
Szkoła Policealna dla
Dorosłych ZDZ
Międzyrzecz
Uzupełniające Liceum
Ogólnokształcące dla
Dorosłych
66 -300 Międzyrzecz
ul. Libelta 4
ul. Libelta 4
ul Staszica 20
80
dla Dorosłych
Szkoła Policealna
Technikum Uzupełniające
dla Dorosłych
40
20
66-320 Trzciel
46
66-320 Trzciel
66-320 Trzciel
66-320 Trzciel
25
51
37
Rozkład procentowy uczniów w poszczególnych typach szkół w
powiecie międzyrzeckim
51%
Trzyletnie liceum
ogólnokształcące
Trzyletnie liceum profilowane
7%
Czteroletnie technikum
ZDZ o 3 - letnim okresie
nauczania
24%
7%
11%
ZDZ o 2 - letnim okresie
nauczania
37
Liczba uczniów i pracowników młodocianych w zasadniczych szkołach zawodowych w powiecie
międzyrzeckim
Zasadnicz
a szkoła
zawodowa
3 letni
okres
nauczania
2 letni
okres
nauczania
Klasa I
liczba
uczniów
Klasa II
liczba
pracowni
ków
młodocia
nych
razem
28
74
102
35
59
94
liczba
uczniów
Klasa III
liczba
pracowni
ków
młodocia
nych
razem
45
37
82
35
38
73
licz ba
uczniów
Ogółem
razem
39
liczba
pracown
i
ków
młodoci
anych
39
x
x
liczba
razem
uczniów
liczba
pracowni
ików
młodocia
nych
78
112
150
262
x
70
97
167
Uczniowie i pracownicy w zasadniczych szkołach
zawodowych o 2 i 3 letnim okresie nauczania
w powiecie międzyrzeckim
57,25%
58,08%
uczniowie
pracownicy młodociani
42,75%
41,92%
3 letni okres
nauczania
2 letni okres
nauczania
38
Wykaz zawodów w szkołach dla młodzieży w powiecie międzyrzeckim
Wykaz zawodów w czteroletnim technikum
technik ekonomista
292
technik mechanik
265
technik żywienia i gospodarstwa
domowego
technik handlowiec
265
78
technik rolnik
77
technik hotelarstwa
71
technik technologi drewna
42
technik drogownictwa
35
technik administracji
32
technik budownictwa
24
technik obsługi turystycznej
20
technik agrobiznesu
17
0
50
100
150
200
250
300
39
350
Wykaz zawodów w trzyletniej zasadniczej szkole
zawodowej
mechanik pojazdów
samochodowych
stolarz
75
60
elektromechanik pojazdów
samochodowych
fryzjer
45
37
ślusarz
16
cukiernik
8
murarz
7
piekarz
4
rzeźnik wędliniarz
4
elektryk
3
operator obrabiarek
skrawających
krawiec
2
1
0
10
20
30
40
50
60
40
70
80
4.6. Organizacja kształcenia, wychowania, opieki, rewalidacji zawodowej i społecznej osób
niepełnosprawnych w powiecie międzyrzeckim
Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy jest najmniejszą placówką prowadzoną przez
powiat międzyrzecki , ale ze względu na swoją specyfikę wymaga największego nakładu
finansowego.
Szkoły wchodzące w skład zespołu
Liczba
uczniów
przypadają
cych na
jeden
2007/2008 komputer
liczba
uczniów
w roku
szkolnym
Szkoła Podstawowa Specjalna
60
Gimnazjum Specjalne
83
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Specjalna
31
Klasy przysposabiające do pracy
19
Punkty filialne / Rokitno i Szarcz /
33
RAZEM
226
Specjalny Ośrodek
Szkolno- Wychowawczy
O
g
ó
ł
e
m
6
Uczniowie niepełnosprawni uczą się również w szkołach ogólnodostępnych na terenie
każdej gminy.
Gmina Międzyrzecz
W gminie Międzyrzecz na każdym szczeblu funkcjonują odziały integracyjne
w których uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: Każda szkoła
podstawowa posiada kilka oddziałów:
- Szkoła Podstawowa Nr 3 - 6 oddziałów,
- Szkoła Podstawowa Nr 2 - 5 oddziałów,
- Gimnazjum Nr 2 – 6 oddziałów.
* W oddziałach tych znajduje się od 3-5 uczniów z:
- niepełnosprawnością ruchową,
- słabo słyszących,
- słabo widzących.
41
Gmina Skwierzyna
W szkołach podstawowych w gminie Skwierzyna uczą się uczniowie ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi takimi jak:
- uczniowie upośledzeni w stopniu lekkim -6,
- uczniowie słabo widzący – 4,
- uczniowie z zaburzeniami zachowania, niedostosowani społecznie – 1,
- uczniowie słabo słyszący – 2,
- dyslektyk – 1,
- dziecko na granicy upośledzenia lekkiego i umiarkowanego w oddziale „0” – 1.
Do szkoły w Murzynowie uczęszcza 37 dzieci z opiniami bądź orzeczeniami poradni
psychologiczno-pedagogicznej, do najczęstszych przyczyn niepowodzeń szkolnych dzieci
należą:
- niepełna dojrzałość funkcji istotnych z punktu widzenia nauki szkolnej u większości dzieci
rozpoczynających edukację,
- obniżony poziom sprawności intelektualnej,
- głębokie deficyty rozwojowe w zakresie: analizy i syntezy słuchowej oraz wzrokowej,
słuchowej pamięci fonologicznej myślenia operacyjnego, koncentracji uwagi,
- zaburzenia sfery emocjonalno-motywacyjnej i społecznej,
- upośledzenie w stopniu lekkim.
W Gimnazjum w Skwierzynie uczy się 17 uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi takimi jak:
- niepełnosprawność ruchowa – 2,
- niepełnosprawność sprzężona – 2,
- niepełnosprawność umysłowa – 9,
- autyzm atypowy – 1,
- przewlekle chorzy - 3.
W Zespole Szkół Ogólnokształcących w Skwierzynie uczy się 2 uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi takim jak:
- niepełnosprawność znaczna – niedowidzenie,
- niepełnosprawność umiarkowana – spowodowana zaburzeniami rozwojowymi.
42
Gmina Trzciel
W szkołach podstawowych
uczy się 54 uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi. W grupie tej 9 uczniów wymaga kształcenia indywidualnego z powodu m.in.
autyzmu, zaburzeń w zachowaniu, epilepsji, upośledzenia w stopniu umiarkowanym.
Pozostali uczniowie mają opinie poradni psychologiczno – pedagogicznej
o różnych
dysfunkcjach i konieczności dostosowania wymagań edukacyjnych do ich możliwości.
W gimnazjach uczy się 31 uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Kształcenie indywidualne jest
prowadzone w 3 przypadkach. Wśród tej grupy uczniów
są uczniowie, u których stwierdzono upośledzenie w stopniu umiarkowanym i znacznym,
upośledzenie w stopniu lekkim
oraz z różnego rodzaju dysfunkcji i deficytów
potwierdzonych opiniami poradni psychologiczno – pedagogicznej.
Gmina Przytoczna
W szkołach podstawowych w gminie Przytoczna uczą się uczniowie ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi takimi jak:
- upośledzenie głębokie - 1 (nauczanie indywidualne),
- niepełnosprawność ruchowa - 2 ( 1 nauczanie indywidualne),
- niepełnosprawność umysłowa w stopniu lekkim - 4,
- niepełnosprawność umysłowa w stopniu umiarkowanym - 1,
- zaburzenia sprzężone - 1.
W Gimnazjum w Przytocznej uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi takim jak:
- uczniowie upośledzeni w stopniu lekkim – 7,
- uczniowie upośledzeni w stopniu umiarkowanym – 2,
- uczniowie upośledzeni w stopniu głębokim – 1.
Gmina Pszczew
W Szkole Podstawowej w Pszczewie uczy się 4 uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi . Uczniowie ci uczęszczają do klas III, IV i V.
W grupie tej są uczniowie z:
- upośledzeniem w stopniu umiarkowanym - 1 uczeń V klasy,
- uczniowie z upośledzeniem w stopniu głębokim uczestniczący w indywidualnych zajęciach
rewalidacyjno – wychowawczych - 1,
43
- uczniowie z opiniami psychologiczno – pedagogicznymi stwierdzonymi zaburzeniami
w postaci dysgrafii, dysortografii, dysleksji – 3.
W Gimnazjum w Pszczewie uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi, takimi jak:
- uczniowie upośledzeni w stopniu lekkim – 5,
- uczniowie upośledzeni w stopniu umiarkowanym – nauczanie indywidualne – 2,
- uczniowie upośledzeni w stopniu głębokim uczestniczącym w indywidualnych zajęciach
rewalidacyjno wychowawczych – 2,
- uczniowie z zaburzeniami zachowania, nadpobudliwością psychoruchową z deficytem
uwagi (ADHD) – 3.
Gmina Bledzew
W szkołach
podstawowych uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi takimi jak:
- upośledzenie umysłowe w stopniu głębokim - 2,
- upośledzenie umysłowe w stopniu znacznym – 3,
- upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim – 6,
- zaburzenia funkcji percepcyjno – wzrokowej i ruchowej - 4,
- obniżone wymagania edukacyjne – 48.
W gimnazjach uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi takimi
jak:
- upośledzenie umysłowe w stopniu znacznym – 1,
- upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym – 2,
- upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim - 5,
- uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - 47 (dysleksja, dysgrafia,
dyskalkulia).
44
5. Priorytety w zakresie oświaty w powiecie międzyrzeckim
5.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych
W naszych szkołach spotykamy wiele różnych sytuacji, które świadczą o potrzebie
różnego rodzaju wsparcia dla uczniów. Są to sytuacje wymagające pomocy psychologiczno pedagogicznej, pomocy w zakresie dostępu do doradztwa i poradnictwa wychowawczo –
zawodowego, pomocy związanej z różnymi deficytami rozwojowymi oraz trudnościami
w nauce wynikającymi z bardzo różnorodnych przyczyn. Dlatego też konieczne jest
wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów pochodzących z rodzin o niskich dochodach,
z problemami wychowawczymi, mających problemy w nauce poprzez zorganizowanie dla
nich zajęć pozalekcyjnych, a poprzez to:
- uświadomienie rodzicom i opiekunom potrzeb edukacyjnych własnych dzieci,
- wzmocnienie funkcji wychowawczej szkoły, rodziny oraz środowiska lokalnego,
- rozbudzenie osobistej motywacji do pracy nad zwiększaniem efektywności w rozwijaniu
własnych zainteresowań i zdolności,
- wdrożenie nowego modelu pracy z uczniem, skoncentrowanego na podnoszeniu
kompetencji kluczowych oraz zdolności umożliwiających zatrudnienie w przyszłości,
- zagospodarowanie wolnego czasu uczniów,
- stwarzanie warunków, które pozwolą uczniom o specyficznych potrzebach na
zindywidualizowaną pomoc wpływającą na ich rozwój i potrzeby,
- zapobieganie przerywaniu realizacji obowiązku szkolnego i ukończeniu edukacji na niższym
poziomie. Wyrównywanie szans edukacyjnych dotyczy przede wszystkim terenów
wiejskich. Eliminowanie barier w dostępie ludności wiejskiej do pełnej oferty edukacyjnej,
kulturalnej, informacyjnej i sportowej oraz ukształtowanie społeczeństwa otwartego na
nieustanny rozwój i podnoszenie kwalifikacji to cele, które stawia sobie powiat międzyrzecki
do realizacji na lata następne. Aby osiągnąć te cele trzeba jak najszybciej zainwestować
w rozwój edukacji na terenach wiejskich. Pierwszym i najważniejszym krokiem jaki należy
podjąć jest działanie mające na celu zmniejszenie ograniczeń w dostępie do edukacji, przede
wszystkim przedszkolnej i kształcenia ustawicznego. Drugim ważnym elementem jest
zmniejszenie ograniczeń dostępu do nowoczesnych źródeł informacji takich jak Internet.
Trzecim elementem jest praca szkół nad uzyskaniem wyższych wyników sprawdzianów,
egzaminów i wyników matur.
45
5.2. Dostosowywanie oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy
W związku z dużym ożywieniem gospodarczym w kraju, w tym również w powiecie
międzyrzeckim, pracodawcy zaczęli odczuwać brak dobrze przygotowanych robotników
i techników do wykonywania określonych prac w różnych branżach. Zatem jednym z zadań
priorytetowych systemu oświaty na dziś staje się dobre przygotowanie przyszłych
absolwentów szkół ponadgimnazjalnych do podjęcia pracy. Aby sprostać temu zadaniu
koniecznym staje się zwiększenie liczby uczniów podejmujących naukę w szkołach
zawodowych oraz modernizowanie funkcjonującego już systemu kształcenia zawodowego.
Realizacja
tego
zadania
wiąże
się
ze
stopniowym
dopasowywaniem
szkół
ponadgimnazjalnych oraz ich struktur wewnętrznych do oczekiwań rynku pracy.
Z nasilającym się ożywieniem gospodarczym wiąże się konieczność „zrewidowania”
proporcji kształcenia ogólnego w stosunku do kształcenia zawodowego. Elastyczny obecnie
rynek pracy oczekiwać będzie od pracowników nie tylko dobrego przygotowania do zawodu,
ale również umiejętności i chęci ustawicznego doskonalenia się w zawodzie, a nawet do
wielokrotnej jego zmiany. Strukturalne dopasowywanie szkolnictwa zawodowego do rynku
pracy stanowi jedno z głównych zadań naszego powiatu w chwili obecnej. W związku
z powyższym opracowany został wieloletni Program Lubuskiego Kuratora Oświaty
„Dostosowywanie
struktur
szkół ponadgimnazjalnych województwa
lubuskiego
do
możliwości edukacyjnych uczniów i potrzeb rynku pracy w latach 2007-2011”.
Aby sprostać zadaniom stawianym w programie niezbędna jest ścisła współpraca między
szkołami i ich organami prowadzącymi, ale również instytucjami i organizacjami
pozaświatowymi. Bogatą ofertę edukacyjną posiada Wojewódzki Zakład Doskonalenia
Zawodowego, który jest instytucją edukacyjną, specjalizującą się w kształceniu młodzieży
i dorosłych w wielu zawodach. Jednym z głównych zadań jest pomoc bezrobotnym poprzez
doradztwo i przekwalifikowanie zawodowe. Główne cele zawarte są w Strategii Rozwoju
Wojewódzkiego Zakładu Doskonalenia Zawodowego w Gorzowie Wlkp. na lata 2007 – 2015.
Szczegółowe informacje dotyczące oferty zawodowej dostępne są na stronie internetowej
www.zdz.gorzow.pl. W skład struktur
WZDZ Gorzów Wielkopolski
wchodzi Centrum
Kształcenia Zawodowego w Trzcielu. Centrum Kształcenia Zawodowego w Trzcielu
dysponuje wykwalifikowaną kadrą dydaktyczną, bankiem programów nauczania oraz
nowoczesną, specjalistyczną bazą dydaktyczną. Centrum kształci systemem kursowym
rocznie ponad 400 osób rekrutujących się głównie z wolnego naboru, zakładów pracy
46
i instytucji, a także bezrobotnych skierowanych na przekwalifikowanie przez Urzędy Pracy.
W ofercie Centrum Kształcenia Zawodowego znajdują się kursy kwalifikacyjne, przyuczające
do zawodu i do wykonywania określonej pracy, kursy doskonalące, kursy dla potrzeb
własnych oraz kursokonferencje. Centrum Kształcenia Praktycznego w Skwierzynie planuje
poszerzenie swojej oferty edukacyjnej pod kątem dostosowania jej do potrzeb rynku pracy.
Zadania szczegółowe planowane do realizacji programu dostosowywania oferty
edukacyjnej do potrzeb rynku pracy
Zadanie
Lp.
1.
2
Osoba
odpowiedzialna
Źródła
finansowania
Czas
realizacji
Stworzenie elementów
Kuratorium
budżet gmin, praca
strategii optymalizacji
Oświaty,
powiatu,
procesu kształcenia
Powiatowy Urząd
ponadgimnazjalnego ze
Pracy, władze
szczególnym
gmin, powiatu,
uwzględnieniem
dyrektorzy szkół ,
kształcenia zawodowego
przedsiębiorcy
Doskonalenie działań
Władze gmin,
budżet gmin, praca
dostosowujących
powiatu,
powiatu,
strukturę szkół do
środki
możliwości
ciągła
ciągła
zewnętrzne
edukacyjnych uczniów
oraz do potrzeb rynku
pracy
3.
Modernizowanie
Władze gmin,
budżet gmin, praca
funkcjonującej sieci
powiatu,
powiatu,
szkół poprzez
środki
poszukiwanie rozwiązań
zewnętrzne
prowadzących do
ulepszenia kształcenia
zawodowego z punktu
widzenia zmieniających
47
ciągła
UWAGI
się potrzeb rynku pracy
4.
Nawiązanie ścisłej
Władze gmin,
praca
współpracy z
powiatu,
ciągła
instytucjami i
dyrektorzy szkół
organizacjami
pozaszkolnymi
działającymi na rzecz
rynku pracy
5.
Wyposażanie szkół i
Władze gmin,
budżet gmin, praca
warsztatów kształcenia
powiatu,
powiatu,
zawodowego w
dyrektorzy szkół
środki
nowoczesne maszyny i
ciągła
zewnętrzne
urządzenia do
kształcenia w nowych
zawodach i
specjalnościach.
6.
Wprowadzenie nowych
Władze powiatu,
budżet
do 2010
kierunków kształcenia w
dyrektor szkoły
powiatu
r.
w ZSB - Zasadniczej
Szkole Zawodowej w
Międzyrzeczu
- betoniarz- zbrojarz
- posadzkarz
- kamieniarz
- technolog robót
wykończeniowych w
budownictwie
- monter instalacji i
urządzeń sanitarnych
- monter izolacji
budowlanych.
48
5.3. Współpraca ze wszystkimi środowiskami działającymi na rzecz zwalczania zjawisk
patologicznych wśród dzieci i młodzieży
Patologia społeczna to zjawisko społeczne, związane z zachowaniem się jednostek lub
grup społecznych, niezgodne z obowiązującymi wartościami danej kultury. Aby temu
zapobiec konieczna jest współpraca
ze wszystkimi środowiskami działającymi na rzecz
zwalczania zjawisk patologicznych
Należy podjąć współpracę ze środowiskiem lokalnym, organizować spotkania
z działaczami organizacji społecznych, zajmujących się zapobieganiem przejawom patologii,
a szczególnie uzależnieniom. Warto również spotkać się z przedstawicielami wymiaru
sprawiedliwości, aby młodzież zobaczyła jak wiele nieszczęść może wyniknąć z czynów
przestępczych popełnionych pod wpływem substancji uzależniających. Działania te są
realizowane przez szkoły w ramach programu profilaktyki.
Z uwagi na zwiększającą się liczbę dzieci i młodzieży, przejawiającą zaburzenia
zachowania i emocji, niezbędnym wydaje się utworzenie młodzieżowego ośrodka
socjoterapii. Powinien on objąć opieką dzieci i młodzież w wieku 10 – 20 lat, uczęszczającą
do szkół na terenie powiatu międzyrzeckiego, zagrożoną niedostosowaniem społecznym
i uzależnieniami. Zakłada się, iż będzie również udzielać pomocy rodzicom, opiekunom
prawnym,
wychowawcom
i nauczycielom (porady,
konsultacje,
terapia
rodzinna,
psychoedukacja, wsparcie psychologiczne, interwencja kryzysowa).
Zadania szczegółowe planowane w ramach współpracy ze wszystkimi środowiskami
działającymi na rzecz zwalczania zjawisk patologicznych wśród dzieci i młodzieży
Lp.
1.
Zadanie
Osoba
odpowiedzialna
Źródła
finansowani
a
Czas
realizacji
Wzmocnienie postaw
budżet
praca
prorodzinnych i
poradnie, policja
gmin,
ciągła
prospołecznych w
powiatu,
szczególności poprzez:
kształtowanie wśród
dzieci i młodzieży
postaw etycznych,
49
UWAGI
2. w Wpajanie dzieciom i
młodzieży szacunku dla
praca
poradnie
ciągła
prawa, innych ludzi i
samych siebie,
3. w Wspieranie rodziny w
4.
szkoły, powiatowe
budżet
praca
prawidłowym
centra pomocy
gmin,
ciągła
wykonywaniu jej
rodzinie, ośrodki
powiatu,
podstawowych funkcji,
pomocy społecznej
Pomoc w organizowaniu szkoły, powiatowe
czasu wolnego dzieci i
centra pomocy
młodzieży,
rodzinie, ośrodki
budżet
praca
gmin,
ciągła
powiatu,
pomocy społecznej
5. z Zwalczanie czynników
szkoły ,
demoralizujących, takich poradnie, policja,
jak ; pornografia,
powiatowe centra
przemoc, dostęp do
pomocy rodzinie,
narkotyków, papierosów
ośrodki pomocy
i alkoholu oraz działania
społecznej
budżet
praca
gmin,
ciągła
powiatu,
deprawacyjne ze strony
osób dorosłych.
5.4. Stwarzanie możliwości do kształcenia ustawicznego
W Polsce w 2003 r. wskaźnik uczestnictwa w edukacji ustawicznej wynosił 5%
w grupie wiekowej 25-67 lata. Średnia dla „15” krajów UE wynosiła 8,5%. Znacznie
rzadziej w edukacji ustawicznej uczestniczyły w Polsce osoby o najniższych kwalifikacjach
(źródło: BAEL, 2003). W celu podnoszenia poziomu wykształcenia osób dorosłych, należy
dążyć do wzmocnienia systemu kształcenia ustawicznego, tj. wzbogacenia oferty
kształcenia ustawicznego oraz rozwoju jego różnych form. Specjalne programy dla osób
pochodzących z grup defaworyzowanych, szczególnie osób niepełnosprawnych, przyczynią
się do podwyższenia poziomu ich kompetencji społecznych i zawodowych. Takie
rozwiązania mogą zatem ułatwić uczestnikom tych programów dalsze funkcjonowanie
50
w życiu społecznym. Jednocześnie należy dążyć do wzbogacenia oferty dla osób
posiadających wysokie kwalifikacje, aby zapewnić im możliwość nabywania nowych
kompetencji i aktualizacji już zdobytej wiedzy. Wyżej wymienione działania są istotne dla
zwiększenia konkurencyjności jednostek na rynku pracy, a co za tym idzie,
konkurencyjności gospodarki. Wyższe wykształcenie oraz wyższy poziom kwalifikacji
rodziców przekłada się na aspiracje oraz osiągnięcia edukacyjne dzieci. Dlatego tak istotne
jest stworzenie odpowiednich warunków oraz przekonanie ogółu społeczeństwa o znaczeniu
uczenia się przez całe życie i nieustannego podnoszenia swoich umiejętności i kwalifikacji.
W tym kontekście celowe jest:
- promowanie wartości uczenia się na wszystkich etapach i we wszystkich formach
edukacyjnych,
-
podejmowanie
działań
informacyjno-promocyjnych
prezentujących
korzyści
indywidualne i zbiorowe wynikające z kształcenia ustawicznego, w tym związane
z większymi szansami na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy,
- promowanie i upowszechnianie przykładów "dobrej praktyki" powstających na gruncie
krajowym i europejskim,
- zaangażowanie mediów w popularyzacji idei uczenia się przez całe życie,
- promowanie roli doradztwa w wyborze właściwej drogi edukacyjnej i rozwoju
zawodowego,
- zaangażowanie lokalnych władz, szkół, uczelni, pracodawców, służb zatrudnienia,
organizacji pozarządowych i innych partnerów społecznych w promocję programów
kształcenia ustawicznego,
- monitorowanie wdrażania strategii rozwoju kształcenia ustawicznego,
- zapewnienie równych szans edukacyjnych uczniom, w tym osobom niepełnosprawnym,
- wzmocnienie roli szkoły w aktywizowaniu społeczności lokalnych wokół wspólnych
działań na rzecz edukacji i wychowania,
51
- kształtowanie u uczniów aktywnych postaw wobec przemian społecznych.
Zadania szczegółowe dla powiatu międzyrzeckiego planowane do realizacji
kształcenia ustawicznego
Lp.
1.
Zadanie
Udostępnianie
Osoba
odpowiedzialna
dyrektorzy szkół
istniejących pracowni
Źródła
finansowania
Czas
realizacji
budżet gmin, praca
powiatu,
ciągła
internetowych
w szkołach osobom
chętnym w godzinach
popołudniowych.
2.
Upowszechnianie
osoby
budżet gmin, praca
programów doskonalenia odpowiedzialne za
nauczycieli w zakresie
andragogiki.
3.
x
powiatu,
ciągła
oświatę w gminach
i w powiecie
Stała współpraca
osoby
budżet gmin, praca
z rzemiosłem dla
odpowiedzialne za
powiatu,
podnoszenia jakości
oświatę w gminach
kształcenia zawodowego
i w powiecie
ciągła
młodocianych
pracowników.
4.
Promocja
media, urzędy
i uświadomienie korzyści pracy, partnerzy
z kształcenia
budżet gmin, praca
powiatu,
ciągła
społeczni
zawodowego na
odległość (e-edukacja).
5.
Monitorowanie realizacji osoby
budżet gmin, okresowo
zadań wynikających
odpowiedzialne za
powiatu,
z programu.
oświatę w gminach,
w powiecie,
dyrektorzy szkół
52
UWAGI
6.
Stworzenie struktury
osoby
budżet gmin, praca
umożliwiającej
odpowiedzialne za
powiatu
prowadzenie kształcenia
oświatę w gminach,
ustawicznego
w powiecie, urząd
ciągła.
pracy
x - andragogika ,pedagogika (teoria oświaty) dorosłych.
5.5. Poprawa stanu obiektów szkolnych i wyposażenie szkół w nowoczesne środki
dydaktyczne
Współczesna szkoła powinna być miejscem, w którym uczeń czuje się bezpieczny,
akceptowany przez innych, a jednocześnie powinna być wyposażona w nowoczesne środki
dydaktyczne i przyciągać uczniów swoim wyglądem zewnętrznym. Nie wszystkie szkoły
w naszym powiecie są wyposażone na takim poziomie, stąd konieczność wyposażenia
i doprowadzenia ich do odpowiedniego wyglądu i do oczekiwań uczniów i rodziców.
Planowany jest remont
budynku Gimnazjum Nr 1 i Liceum Ogólnokształcącego
w Międzyrzeczu. Budynek wymaga przebudowy, rozbudowy i remontu.
Przewiduje się
wykonanie następujących zadań:
- zadanie nr 1: przebudowę i remont budynku Liceum Ogólnokształcącego
i Gimnazjum nr 1 (remont dachu i wymianę pokrycia dachowego, wymianę stolarki
okiennej, wykonanie izolacji przeciwwilgociowej budynku, docieplenie i remont
elewacji oraz ogrodzenia).
- zadanie nr 2: wykonanie robót wewnętrznych w budynku
w Międzyrzeczu
(remont pomieszczeń w tym
Gimnazjum
wymiana instalacji elektrycznych
i sanitarnych) oraz przebudowę i remont urządzeń i elementów zagospodarowania
terenu: wykonanie boiska, przebudowa przyłączy, wykonanie nawierzchni placu:
-
zadanie
nr
3:
wykonanie
robót
wewnętrznych
w
budynku
Liceum
Ogólnokształcącego (remont pomieszczeń w tym wymiana instalacji: elektrycznej i
sanitarnej) oraz rozbudowę budynku o zaplecze sali gimnastycznej z holem
wejściowym i szybem windowym) oraz przebudowa i remont urządzeń i elementów
zagospodarowania terenu (wykonanie boiska, przebudowę przyłączy, wykonanie
nawierzchni placu).
53
W Zespole Szkół Budowlanych w Międzyrzeczu planowana jest wymiana okien,
natomiast w Zespole Szkół Ekonomicznych im. St. Staszica w Międzyrzeczu konieczny jest
remont istniejącej sali gimnastycznej. Sala wymaga wymiany okien, wymiany centralnego
ogrzewania, remontu zaplecza sanitarnego, sanitariatów,
klatek schodowych. Uczniowie
szkoły oraz pedagodzy marzą o budowie boiska wielofunkcyjnego. Dążeniem każdej gminy
jest zbudowanie boiska wielofunkcyjnego na swoim terenie.
W Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Międzyrzeczu konieczne jest wykonanie windy
lub platformy w celu zapewnienia łatwiejszego dostępu do usług osobom niepełnosprawnym.
Zespół Szkół Ekonomicznych im. St. Staszica w Międzyrzeczu planuje uzyskać
w 2009 r. status ośrodka egzaminacyjnego w zawodzie technik ekonomista. Komputery,
które posiada szkoła w chwili obecnej nie posiadają odpowiedniego oprogramowania, by
zainstalować programy do przeprowadzania egzaminów, stąd konieczność wymiany
komputerów użytkowanych od 2003 r. W podobnej sytuacji są inne nasze szkoły.
Zespół Szkół Rolniczych im. Zesłańców Sybiru w Bobowicku na mocy porozumienia
pomiędzy Ministrem Rolnictwa i Rozwoju Wsi, a powiatem ma być przekazany od 2009 r.
do Ministerstwa Rolnictwa i Rozwoju Wsi. Wierzymy, że dzięki temu poprawi się znacznie
stan obiektu i szkoła zostanie wyposażona w nowoczesne środki dydaktyczne. Po przekazaniu
szkoły w Bobowicku do Ministerstwa Rolnictwa i Rozwoju Wsi,
powiat jako organ
prowadzący będzie miał na utrzymaniu tylko trzy szkoły ponadgimnazjalne zlokalizowane
w Międzyrzeczu tj. I Liceum Ogólnokształcące im. Heliodora Święcickiego w Międzyrzeczu ,
Zespół Szkół Ekonomicznych im. St. Staszica w Międzyrzeczu, Zespół Szkół Budowlanych
w Międzyrzeczu. Do tych trzech szkół uczęszcza w roku szkolnym 2007/2008 łącznie 1090
uczniów, którzy uczą się w 39 klasach, podczas gdy w roku szkolnym 2002/ 2003 w tych
samych budynkach uczyło się 1600 uczniów i były 53 klasy. Co roku ubywa nam uczniów
i jak wynika z prognozy demograficznej przedstawionej w punkcie 3.3.w roku szkolnym
2013/2014 do naszych szkół trafi ok. 260 uczniów mniej niż w bieżącym roku szkolnym co
oznacza, że liczba klas może zmniejszyć
się o 9. W tej sytuacji zasadne jest głębokie
zastanowienie się władz powiatu nad utrzymaniem trzech szkół w Międzyrzeczu. Wskazane
byłoby połączenie szkół, co przyczyniłoby się do obniżenia kosztów utrzymania jednego
ucznia w szkole. Od dwóch lat subwencja oświatowa otrzymywana przez powiat na wydatki
bieżące w szkołach jest niewystarczająca dlatego konieczne jest szukanie rozwiązań.
Duże zadanie inwestycyjne przygotowuje Gmina Bledzew. Planowana jest budowa
przedszkola gminnego i rozbudowa szkoły podstawowej w Bledzewie.
54
Jeśli chodzi o wyposażenie szkół w nowoczesne środki dydaktyczne to zarówno
gminy jak i powiat planują wyposażać je w taki sprzęt jak:
o komputery (notebooki),
o projektory multimedialne,
o rzutniki przeźroczy,
o tablice suchościeralne,
o tablice interaktywne,
o tablice samokopiujące,
o systemy odpowiedzi i testów Interwrite PRS IR High Speer (system interaktywnej
współpracy między nauczycielem a uczniem).
Powiat międzyrzecki w budżecie każdego roku będzie starał się zabezpieczyć środki
na zakup nowoczesnych środków dydaktycznych oraz komputerów do pracowni
komputerowych , tak, aby co cztery lata wymieniać zużyte komputery. W celu ułatwienia
korzystania z nowoczesnego sprzętu planowane jest przeprowadzanie szkoleń związanych
z dostarczaniem kompetencji w obrębie różnorodnych systemów informatycznych takich jak;
Microsoft, CISCO, Novell, Linux. Takie możliwości stwarza Europejski Fundusz Społeczny
przeznaczony dla Polski na lata 2007-2013, w szczególności w ramach Programu
Operacyjnego Kapitał Ludzki. Będzie można skorzystać z szeregu szkoleń między innymi
z
Europejskiego
Certyfikatu
Umiejętności
Komputerowych /ECDL/
podnoszących
kwalifikacje ogólne z zakresu pracy z komputerem.
5.6. Rozwijanie aktywnej współpracy międzynarodowej w dziedzinie edukacji
Państwa członkowskie Unii Europejskiej odpowiadają za organizację swoich
systemów edukacji i treści programów nauczania. Zgodnie z zasadą subsydiarności Unia
Europejska może wspierać i uzupełniać takie działania państw członkowskich, które mogą
przyczynić się do podwyższenia poziomu edukacji poprzez generowanie dodatkowej wartości
europejskiej wynikającej ze współpracy międzynarodowej. Działania te zostały określone
w art. 149 i 150 Traktatu o Unii Europejskiej i dotyczą między innymi : promowania
mobilności uczniów, studentów i nauczycieli, rozwoju współpracy międzyszkolnej ,
zachęcania do nauki języków obcych, promowania kształcenia otwartego i na odległość.
Współpraca międzynarodowa w naszym powiecie realizowana jest od 1994 r. przez
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Stanisława Staszica w Międzyrzeczu
z Francji i Niemiec:
55
z partnerami
o Francja – „Peuple et Culture”w Clermont Fernand,
o Niemcy – „OFFI” w Band Freienwalde.
W dobie globalizacji niewątpliwie współpraca międzynarodowa jest wskazana. Dzięki tej
współpracy, jaką realizuje Zespół Szkół Ekonomicznych w Międzyrzeczu uczniowie mają
możliwość poznania innej kultury, rozwijania umiejętności językowych. Kilka szkół
w powiecie międzyrzeckim ma również nawiązaną współpracę międzynarodową i już
wkrótce zostaną podpisane stosowne dokumenty w zakresie współpracy pomiędzy szkołami.
5.7. Stworzenie systemu wspierania uczniów zdolnych
Każdy nauczyciel powinien umieć wprowadzać młodych ludzi w świat osiągnięć
nauki, kultury oraz techniki, uczyć otwartości na to, co nowe i wartościowe. Rola jego
powinna polegać na pobudzeniu ucznia do odkrywania wewnętrznych źródeł jego twórczych
możliwości i zdolności. Od nauczyciela wymaga się twórczego myślenia i pomocy uczniowi
w samodzielnym działaniu i odkrywaniu tajników nauki. Do tego potrzebna jest
nauczycielowi rozległa wiedza i umiejętność przekazywania jej w interesujący sposób.
Nauczyciel przyszłości musi zmienić tradycyjne, nudne zajęcia w spotkania szczególne,
doniosłe, osobliwie ważne. Przyszli wychowawcy powinni zachęcać młodzież i dzieci do
samodzielnego kształcenia, powinni prowadzić zajęcia w sposób interesujący .
Nauczyciel na miarę XXI wieku powinien przyjąć rolę przewodnika ucznia, a nie jego
nieomylnej wyroczni, wskazywać drogę, a nie narzucać ją swoim uczniom. Jego misją jest
przygotowanie uczniów do życia w nowym świecie. Nauka to nie tylko nauczanie
przedmiotu, ale to nauczanie pewności siebie, współzawodnictwa, kreatywności, myślenia
i umiejętności samodzielnego uczenia się. Obecnie nauczyciel koncentruje się na osobie
ucznia, pozwalając mu na samodzielność i autonomię. Nauczyciel przyjmuje rolę eksperta,
osoby biegle posługującej się wiedzą, udzielającej pomocy i wsparcia. Jest uważnym
słuchaczem i obserwatorem, doradcą i przewodnikiem. Źródłem autorytetu nauczyciela stają
się dziś, obok wiedzy przedmiotowej, umiejętność nauczania, praktyczna znajomość zasad
uczenia się.
Dobry nauczyciel to nauczyciel wszechstronnie wykształcony, posiadający pełne
uprawnienia do nauczania więcej niż jednego przedmiotu, a w tej chwili nawet więcej niż
dwóch przedmiotów. Dlatego nauczyciele muszą ciągle się dokształcać, uczestnicząc
w różnego rodzaju kursach i szkoleniach, gdyż tylko nauczyciele wszechstronnie
wykształceni będą mogli sprostać oczekiwaniom ucznia zdolnego.
56
Wymagania stawiane nauczycielom to nie tylko te wypływające z reformy, ale ważne
z punktu widzenia postępu technicznego. Uzyskane wiele lat wcześniej kwalifikacje
niekoniecznie muszą odpowiadać wymaganiom dnia dzisiejszego. Niezbędne jest
orientowanie się w postępie wiedzy, zaznajomienie się z osiągnięciami nauk o wychowaniu,
by sprawnie przystosować się do pracy ze współczesnymi dziećmi. Podnoszenie poziomu
wiedzy pozwala na osiągnięcie wyższych efektów pracy i wzbogaca osobowość nauczyciela.
5.8. Usuwanie barier utrudniających dostęp do edukacji osobom ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
Promowanie włączania osób niepełnosprawnych w nurt edukacji w sposób sprzyjający
ich rozwojowi, wymaga przełamywania barier społecznych i psychologicznych. W systemie
edukacji musi znaleźć się miejsce dla dzieci i młodzieży oraz dorosłych o różnym stopniu
i formie niepełnosprawności, a także dzieci i młodzieży z zaburzeniami zachowania
(niedostosowanych społecznie), stąd konieczność dostosowywania sieci szkół i placówek
oraz wyposażenia ich stosownie do potrzeb. Najliczniejszą grupą wymagającą kształcenia
specjalnego jest grupa dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim.
Istotną sprawą jest konieczność znalezienia miejsca w klasyfikacji zawodowej dla zawodów,
które osoby z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim mogłyby wykonywać oraz
umożliwienie im zdawania egzaminu potwierdzającego ich kwalifikacje. Konieczne jest
sukcesywne usuwanie barier organizacyjnych, architektonicznych oraz barier w zakresie
wyposażenia ograniczających dostęp osób niepełnosprawnych do kształcenia na każdym
poziomie.
6. Zakładane wymierne korzyści realizacji strategii rozwoju oświaty
w powiecie międzyrzeckim
1. Optymalizacja efektywności kształcenia.
2. Koordynacja kierunków kształcenia i szkolenia bezrobotnych i osób poszukujących
pracy z potrzebami rynku pracy.
3. Tworzenie klimatu i kompetencji oraz motywacji do samozatrudnienia wśród
absolwentów szkolnictwa zawodowego i osób bezrobotnych.
4. Stworzenie efektywnego modelu oraz zwiększenie zakresu i jakości doradztwa
zawodowego .
57
5. Stworzenie zintegrowanego systemu doradztwa zawodowego w oparciu o współpracę
z Poradniami Psychologiczno – Pedagogicznymi w Międzyrzeczu i Skwierzynie oraz
z Powiatowym Urzędem Pracy w Międzyrzeczu.
6. Stworzenie powiatowego forum ds. polityki kształcenia i systemów doradztwa
zawodowego uwzględniającego zarówno przedstawicieli samorządu, jak i głównych
stron zainteresowania, np. zarządzających oświatą przedstawicieli Powiatowej Rady
Zatrudnienia, pracodawców i związki zawodowe, przedstawicieli Powiatowego
Urzędu Pracy i innych.
7. Monitoring zawodów deficytowych i nadwyżkowych.
8. Stworzenie systemu informacji zawodowej oraz mapy zawodów przyszłości.
9. Kształtowanie drożnego systemu szkolnego ułatwiającego kształcenie ustawiczne.
10. Rozwijanie systemu poradnictwa oraz preorientacji i reorientacji zawodowej.
11. Ograniczenie ryzyka bezrobocia długookresowego przez wzmacnianie edukacji
zawodowej.
12. Aktywizacja osób bezrobotnych znajdujących się w szczególnie niekorzystnej sytuacji
na rynku pracy.
13. Wdrażanie planów działań na rzecz wzrostu zatrudnienia przy wykorzystaniu
partnerstwa społecznego.
14. Wzmocnienie powiązań edukacji ze światem gospodarki, nauki oraz środowiskiem
lokalnym.
15. Rozwijanie przedsiębiorczości poprzez promowanie inicjatywy i kreatywności
w procesie kształcenia.
16. Stworzenie skutecznych form i płaszczyzn współpracy szkół z organizacjami
lokalnymi oraz z sektorem biznesu, np w zakresie organizacji staży, przygotowania do
zawodu i szkolenia.
17. Rozwijanie aktywnej polityki rynku pracy na szczeblu lokalnym.
18. Hamownie narastających dysproporcji pomiędzy kształceniem, a zapotrzebowaniem
rynku pracy.
19. Promocja zdolności przystosowawczych i mobilności zawodowej na rynku pracy.
20. Rozwój instrumentów i instytucji rynku pracy.
21. Rozwój kadr nowoczesnej gospodarki.
22. Rozwój społeczny.
23. Promowanie rozwoju kapitału ludzkiego i filozofii uczenia się przez całe życie.
24. Wspieranie procesu aktywnego starzenia się.
58
25. Aktywizacja zawodowa ludności wiejskiej.
26. Wyzwolenie inicjatyw społeczno - gospodarczych.
27. Budowanie płaszczyzn współpracy i współdziałania z wykorzystaniem kapitału
ludzkiego.
28. Budowanie tożsamości lokalnej powiatu w regionie.
29. Osiąganie różnorodnych sukcesów etapowych wynikających z założeń realizacji
strategii.
30. Doświadczenia pozwalające projektować kolejne koncepcje bądź modyfikację już
istniejących.
7. Uwarunkowania prawne i powiązania z innymi dokumentami
Strategiczne cele w dziedzinie oświaty w powiecie międzyrzeckim wpisują się
w ramy zarówno Strategii Rozwoju Edukacji na lata 2007 – 2013, jak i Strategii Lizbońskiej.
Zgodnie z w/w dokumentami powinniśmy dążyć do tego, aby nasza gospodarka, a tym
samym gospodarka europejska
stała się
gospodarką
najbardziej konkurencyjną
i dynamiczną na świecie opartą na wiedzy, zdolną do trwałego wzrostu i tworzącą coraz
większą ilość miejsc pracy. Aby osiągnąć tego typu efekty musimy zadbać o system edukacji,
bez którego nie jesteśmy w stanie sprostać postawionym celom.
Wyznacznikami działań na następne lata są:
o Strategia Lizbońska
o Strategia Rozwoju Edukacji na lata 2007 – 2013
o Strategia Rozwoju Edukacji na Obszarach Wiejskich na lata 2007 - 2013
o Narodowy Plan Rozwoju 2007 - 2013
o
Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego do 2010 r.
o
Strategia Państwa dla Młodzieży 2003-2012
o Narodowa Strategia Wzrostu Zatrudnienia i Rozwoju Zasobów Ludzkich w latach
2000-2006.
o Narodowa Strategia Integracji Społecznej
o Krajowy Plan Działania na rzecz Integracji Społecznej
o
Krajowy Plan Działania na rzecz Zatrudnienia 2005
o
Narodowy Plan Działań na Rzecz Dzieci 2004-2012 „Polska dla dzieci”
o
Strategia Rozwoju Województwa Lubuskiego. Aktualizacja z horyzontem
czasowym do 2020 r.
59

nrXVI-123-08_27-02-2008_załącznik

Transkrypt

Podobne dokumenty

POLICJA LUBUSKA PRZEZ GRY I ZABAWY DO

Fiszka - Powiatowy Urząd Pracy w Międzyrzeczu

ASystent DS. OBSŁUGI KLIENTA

pakowacz / ka - Essel Propack Poland

Listopad 2015 - Przekrój Lokalny

nr 5(25)/2016 12 maja 2016