Kwestionariusz dla nauczyciela ucznia z problemami w nauce

Kwestionariusz dla nauczyciela ucznia z problemami w nauce matematyki
(oprac. Grażyna Pawlik)
……..………………………………………………………
imię i nazwisko ucznia
……………………
szkoła, klasa
……………………….
data
Proszę wypełnić druk w oparciu o dokumenty oraz własne obserwacje, a nie informacje zebrane od ucznia i rodzica.
W razie wątpliwości proszę pominąć pytanie.
Proszę zaznaczyć/zapisać odpowiednie informacje dotyczące ucznia/uczennicy:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
zna i potrafi prawidłowo odczytywać cyfry, liczby oraz znaki matematyczne: + - = : < >
jest w stanie zrozumieć definicje i wzory matematyczne
potrafi nauczyć się stosowania w praktyce poznanych definicji i wzorów
zna tabliczkę mnożenia
radzi sobie z wykonywaniem prostych obliczeń w pamięci (dodawanie/odejmowanie
w zakresie do 100)
potrafi sprawnie dokonywać obliczeń (dodawanie/odejmowanie/dzielenie) metodą
pisemną na liczbach powyżej 100
potrafi prawidłowo odczytywać duże liczby np. 1326
ma problemy z szacowaniem (zdarza się, że dochodzi do absurdalnego wyniku działania
i nie weryfikuje go posługując się szacowaniem)
ma problem z odczytywaniem informacji z wykresów / diagramów
ma trudności ze zrozumieniem pojęcia ułamków (np. że 1/20 jest mniejsza od 2)
zdarza się, że myli operacje matematyczne np. odejmuje zamiast wykonać dodawanie
ma problemy z posługiwaniem się jednostkami miar i przeliczaniem ich
(np. centymetr – metr - kilometr; gram – dekagram - kilogram)
ma problemy z dostrzeganiem prostych zależności liczbowych
(np. 5 to połowa 10; 7 jest o 2 większe od 5)
ma problem ze zrozumieniem, że ważna jest pozycja cyfry a nie tylko jej wielkość
(np. 111 większe od 99)
popełnia błędy podczas przepisywania liczb/działań z tablicy/książki bądź podczas
przepisywania w trakcie wykonywania działań w zeszycie
popełnia błędy podczas zapisywania dyktowanych cyfr, liczb, niezbyt skomplikowanych
działań matematycznych
stosuje niedojrzałe strategie liczenia np. liczy na palcach, przedmiotach
jak radzi sobie z zadaniami tekstowymi:
z rozumieniem treści
z wybieraniem danych niezbędnych do rozwiązania
z ułożeniem działań/korzystaniem ze wzorów
z dokonywaniem obliczeń
jak radzi sobie z geometrią:
radzi sobie
radzi sobie
radzi sobie
radzi sobie
tak
tak
tak
tak
nie
nie
nie
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
tak
tak
nie
nie
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
nie radzi sobie
nie radzi sobie
nie radzi sobie
nie radzi sobie
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
jest systematycznie obecny na zajęciach z matematyki
prowadzi zeszyt
uważa podczas zajęć
pyta jeśli czegoś nie rozumie
zgłasza się do odpowiedzi
odrabia prace domowe
oceny z matematyki ma wyraźnie gorsze od ocen z innych przedmiotów
wykazuje motywację do nauki:
wysoką
przeciętną
obniżoną
podczas zajęć koncentracja jest:
bardzo dobra
przeciętna
obniżona
tempo pracy jest:
szybkie
przeciętne
wolne
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
tak
nie
brak motywacji
brak koncentracji
bardzo wolne
ma problemy w nauce matematyki od klasy ……..... szkoły podstawowej / gimnazjum
oceny z matematyki:
w bieżącym roku …………….
w poprzednim roku …………..
na koniec poprzedniego etapu edukacyjnego ……………..
pracuje nad pokonywaniem trudności:
uczestnicząc w zajęciach wyrównawczych z matematyki (jak często, od kiedy)…………………….
pracując w domu pod kierunkiem nauczyciela – jak?
w inny sposób – jaki?
27.
w nauce matematyki najlepiej radzi sobie z:
28.
w nauce matematyki najgorzej radzi sobie z:
29.
z czego, zdaniem nauczyciela, wynikają problemy w nauce matematyki:
30.
inne ważne informacje:
pieczęć szkoły
podpis nauczyciela