SC ENARIUSZ ZAJĘĆ ŚWIETLICOWYCH Temat: Jestem asertywny

Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
SC ENARIUSZ ZAJĘĆ ŚWIETLICOWYCH
Temat: Jestem asertywny.
Adresaci: uczniowie klas I – III gimnazjum.
Cele główne:
1. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnej w kontaktach społecznych.
2. Kształtowanie postawy asertywnej w relacjach społecznych.
Cele szczegółowe:
1. Kształcenie umiejętności wyrażania własnych myśli.
2. Kształcenie umiejętności rozwiązywania problemu poprzez poznanie technik komunikacji
asertywnej.
3. Wzbudzanie aktywności dziecka.
4. Kształcenie kulturalnej komunikacji wśród wychowanków.
Cele operacyjne.
Po przeprowadzonych zajęciach uczeń:
1. Rozumie pojęcie asertywność.
1. Potrafi wyrazić własne myśli , poglądy, odmówić bez obaw, lęku i złości.
2. Wykorzystuje komunikację do kulturalnego odnoszenia się do innych.
Metody: aktywne, burza mózgów, scenki sytuacyjne, kula śnieżna
Środki dydaktyczne: arkusze papieru, przybory do pisania.
Forma pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa:
Czas trwania : ok. 1 godz.
Miejsce: świetlica szkolna
Przebieg zajęć:
Burza mózgów – poznanie pojęcia wyrazu asertywność.
Układanie dekalogu człowieka asertywnego.
Uczniowie na arkuszu papieru wypisują cechy człowieka asertywnego, a następnie je omawiają.
Wspólnie układają dekalog zachowań, którymi kieruje się osoba asertywna.
w.
A B B Y Y.c
om
Y
F T ra n sf o
A B B Y Y.c
bu
to
re
he
C
lic
k
he
k
lic
C
w.
om
w
w
w
w
rm
y
ABB
PD
re
to
Y
2.0
2.0
bu
y
rm
er
Y
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Y
Przedstawianie scenek – z zachowaniem agresywnym , uległym i asertywnym.
Nauczyciel dzieli wychowanków na trzy grupy, które przedstawiają scenki :
I grupa - kolega namawia cię do kina , a Ty nie masz ochoty,
II grupa -z siostrą masz wspólny pokój w którym ona ciągle bałagani. Spróbuj porozmawiać z nią na
ten temat,
III grupa - nauczyciel postawił Ci nieodpowiednią ocenę, a Ty uważasz , że powinna być wyższazareaguj. Każda scenka odgrywa się na trzy sposoby: zachowanie agresywne, uległe i asertywne. Po
zakończeniu omówienie, uczniowie dzielą się swoimi wrażeniami, tym co czuli grając rolę, w której
postawie czuli się dobrze, w której źle i dlaczego.
Na zakończenia zajęć uczniowie w 2-3 osobowych grupach układają pytanie do quizu na temat
asertywności. Następnie czytają je na głos i tworzą całość .
Ewaluacja i podsumowanie zajęć.
Literatura:
G. Gajewska, A. Szczęsna, A Doliński „Teoretyczno- metodyczne aspekty wychowania młodzieży
a warsztat pedagoga”, PEKW „GAJA” Zielona Góra 2002.
Opracowała:
Bogusława Kucharzewska
Wychowawca świetlicy
Zespół Szkół Małomicach.
w.
A B B Y Y.c
om