Metodyka nauczania języka angielskiego dla nauczycieli

Metodyka nauczania języka angielskiego dla nauczycieli

PROGRAM KURSU
„ METODYKI NAUCZANIA JĘZYKA
ANGIELSKIEGO W OKRESIE WCZESNOSZKOLNYM
DLA NAUCZYCIELI”
ŁOMŻA, CZERWIEC 2011
1
WSTĘP:
Program ten jest integralną częścią projektu „Kreatywny Pracownik” i będzie
realizowany przez Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli przy
Łomżyńskiej Radzie Federacji Stowarzyszeń Technicznych NOT.
Zgodnie z zamierzeniem ma on pomóc w realizacji jednego z celów tego
projektu: szkolenia nauczycieli przygotowujących się do podjęcia nauczania
języka angielskiego w klasach 1-3 szkół podstawowych oraz w przedszkolach.
Przedstawiamy program kursu, który oparty został na następujących
obowiązujących nas założeniach:
- wymaganej liczbie godzin zaakceptowanej dla kursów kwalifikujących,
- podziale godzin na te przeznaczone na kontakt z grupą i godziny przeznaczone
na pracę samodzielną,
- określeniu podstawowej grupy docelowej jako nauczycieli bez ukończonych
studiów językowych.
PRZYCZYNY POWSTANIA PROGRAMU
Program niniejszy powstał w odpowiedzi na rosnące zapotrzebowanie społeczne
na
wykwalifikowanych
nauczycieli
języka
angielskiego
na
poziomie
wczesnoszkolnym. Zapotrzebowanie to jest wynikiem dającej się zaobserwować
tendencji do coraz wcześniejszego rozpoczynania nauki języków obcych, a w
szczególności wprowadzenia jako obowiązkowego przedmiotu nauki języka
obcego, w tym języka angielskiego od września 2009 roku do klas pierwszych
szkół podstawowych, zgodnie z załącznikiem nr 2 Rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej
z dnia 23 grudnia 2008 roku, w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół.
2
Wśród pozytywnych skutków tzw. „wczesnego startu językowego” można
wymienić m.in. wydłużenie efektywnego czasu nauczania języka obcego,
stworzenie podstaw do dalszej nauki języków obcych, rozszerzenia możliwości
poznawczych dziecka i co za tym idzie, szans harmonijnego rozwoju
intelektualnego, emocjonalnego i społecznego. Nie bez znaczenia jest tu
kontekst polityczny, społeczny i ekonomiczny:
-członkostwo w Unii Europejskiej,
- potrzeba kształcenia społeczeństwa tolerancyjnego, otwartego, zdolnego do
podejmowania dialogu i międzynarodowej współpracy.
Wykorzystanie
we
wczesnym
predyspozycji
dzieci
takich
nauczaniu
jak:
języka
ciekawość,
obcego
naturalnych
aktywność
poznawcza,
spontaniczność, ufność, potrzeba komunikacji, łatwość przystosowania się do
nowych sytuacji, jak też ich zdolności artykulacyjnych, imitacyjnych, braku lęku
przed mówieniem stwarza dodatkową szansę na realizację tych zamierzeń.
Zdając sobie sprawę z faktu, że nauczanie języka angielskiego w nauczaniu
wczesnoszkolnym wymaga od nauczycieli połączenia kompetencji nauczyciela
nauczania początkowego oraz kompetencji nauczyciela języków obcych,
sądzimy, że nasz program pozwoli im uzupełnić i udoskonalić posiadane
umiejętności.
I. PRZEZNACZENIE KURSU
Kurs z zakresu metodyki nauczania języka
angielskiego w okresie
wczesnoszkolnym przeznaczony jest dla nauczycieli czynnych zawodowo
legitymujących się:
3
a) dyplomem ukończenia studiów wyższych o profilu pedagogicznym ze
specjalizacją nauczania początkowego lub dyplomem zakładu szkolenia
nauczycieli (licencjat) w zakresie nauczania początkowego
b) min. 2-letnią praktyką zawodową
c) uzyskaniem wymaganego rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 12 marca 2009 roku w sprawie szczegółowych kwalifikacji
wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w
których można zatrudnić nauczycieli mniemających wyższego
wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli ( Dz.
U. z dnia 27 marca 2009 r. Nr 50 poz. 400 ) wyniku egzaminu z języka
angielskiego na poziomie International English Language Testing System
z wynikiem 5,0 pkt – 6,0pkt, oraz zaliczenia programu metodyki
nauczania języka angielskiego.
II. CELE KURSU
Kurs ma za zadanie:
I.
CELE GŁÓWNE:
- Przygotowanie i zachęcenie nauczycieli do wspierania wszechstronnego
rozwoju ucznia poprzez:
 Wprowadzanie w zintegrowanym nauczaniu wczesnoszkolnym
elementów języka angielskiego.
 Zaznajamianie
uczniów
z
elementami
kultury
krajów
anglojęzycznych.
 Stosowanie
aktywizujących
metod
nauczania
szeroko
praktykowanych w nauczaniu języków obcych ze szczególnym
uwzględnieniem metod i technik odpowiednich w nauczaniu
wczesnoszkolnym.
4
- Przygotowanie i zachęcenie nauczycieli do planowania własnego rozwoju i
monitorowania własnych postępów.
- Zapoznanie nauczycieli z podstawowymi pojęciami i teoriami nauczania i
uczenia się języka obcego ze szczególnym uwzględnieniem teorii
przyswajania języka obcego przez dzieci.
- Doskonalenie ogólnych umiejętności językowych słuchaczy w stopniu
umożliwiającym im wprowadzanie elementów języka obcego na poziomie
wczesnoszkolnym i przedszkolnym.
- Zaznajomienie słuchaczy z dostępnymi materiałami, podręcznikami i
pomocami naukowymi.
-
Doskonalenie
umiejętności
projektowania
własnych
pomocy
dydaktycznych, konspektów lekcji i rozkładów materiału.
II. CELE SZCZEGÓŁOWE:
1. W zakresie kompetencji językowych:
Uczestnicy kursu będą w stanie:
- posługiwać się słownictwem w obrębie tematów związanych ze światem
dziecka (dom, szkoła, zwierzęta, święta…)
-
poprawnie
posługiwać
się
przydatnymi
dydaktycznie
zwrotami
obcojęzycznymi (podstawowe polecenia, wzorce językowe)
- czytać ze zrozumieniem popularne teksty metodyczne oraz teksty z zakresów
tematycznych związane ze światem dziecka
- czytać i omawiać testy literatury dziecięcej
- poprawnie fonetycznie, rytmicznie i intonacyjnie prezentować materiał
językowy z zakresów tematycznych związanych ze światem dziecka.
2. W zakresie kompetencji metodycznych:
Uczestnicy kursu będą w stanie:
5
- planować i przeprowadzać lekcje z języka obcego lub z elementami języka
obcego w nauczaniu zintegrowanym na etapie wczesnoszkolnym
- dobierać i opracować materiał językowy do treści spójnych z innymi
przedmiotami w klasach I-III
- dobierać, oceniać i tworzyć materiały pomocnicze i dydaktyczne do nauczania
języka obcego w nauczaniu zintegrowanym na etapie wczesnoszkolnym
(dydaktyzacja materiałów autentycznych, lit. dziecięcej itp.)
- obserwować, analizować zachowania , możliwości uczniów, ich style uczenia
się i stosowanie przez nich strategie uczenia się
- stosować podstawowe metody i techniki nauczania języków obcych w danej
grupie wiekowej (nauczanie wczesnoszkolne), w tym metody aktywizujące
ucznia oraz techniki wspomagające autonomiczne uczenie się
- stosować gry i zabawy w języku obcym lub z jego elementami
- różnicować wymagania i indywidualizować nauczanie języka obcego w
zakresie wymagań i oceny postępów ucznia
- odpowiednio stosować metody i techniki identyfikacji i poprawy błędów
- korzystać z literatury fachowej
3. W zakresie kompetencji osobowościowych i interpersonalnych
Uczestnicy kursu będą w stanie:
- samodzielnie i świadomie planować własną pracę nad samokształceniem,
doskonalenie własnego warsztatu i doskonaleniem umiejętności językowych
- podejmować współpracę z nauczycielami języka i innych przedmiotów w celu
wspólnego planowania zintegrowanych lekcji
- motywować uczniów do nauki języków obcych i zapoznawania się z innymi
kręgami kulturowymi a w konsekwencji wykształcać w uczniach akceptację i
tolerancję wobec innych kultur
- wykazywać postawę akceptacji osoby i uznania dokonań ucznia
- wykorzystywać sygnały werbalne i niewerbalne w celu zastosowania
pozytywnego wzmocnienia
6
- przejawiać zachowania empatyczne: wczuwanie się i rozumienie świata
dziecka, chęć poznania ucznia, jego osobowości, możliwości, środowiska,
stworzenie emocjonalnego poczucia bezpieczeństwa.
STRUKTURA KURSU
Kurs językowo- metodyczny obejmuje 240 godzin lekcyjnych i składa się z:
 Języka angielskiego – 80 godzin
 Metodyki nauczania języka angielskiego – 70 godzin
 Praktyk pedagogicznych nauczania języka angielskiego – 60
godzin
 Samokształcenie – 30 godzin
Na koniec kursu zostanie przeprowadzona ewaluacja za pomocą arkusza
ewaluacyjnego.
MIEJSCE I TERMIN REALIZACJI KUJRSU
Kurs w zakresie metodyki nauczania języka angielskiego dla nauczycieli w
okresie
wczesnoszkolnym
zostanie
zrealizowany
w
trzech
szkoleniowych:
Kolno – Powiatowy Urząd Pracy w Kolnie, ul. Wojska Polskiego 46
Łomża – Dom Technika NOT Łomża, ul. Polowa 45
Zambrów – Bursa Szkolna nr 1 w Zambrowie, ul. Obwodowa 2
W terminie od września 2011 do lutego 2012 roku.
7
ośrodkach
PROGRAM JĘZYKA ANGIELSKIEGO
I. Wymagania wstępne:
Znajomość języka angielskiego na wstępnym poziomie upper- intermediate.
II. Założenia i cele kształcenia:
- poszerzenie przez słuchacza dotychczas zdobytych umiejętności językowych, - zwiększenie jego motywacji oraz zaangażowanie go w proces poznawania
języka.
- zapewnienie mu większej swobody w wykorzystywaniu wiedzy i praktycznym
posługiwaniu się językiem angielskim, poprzez dalsze rozwijanie sprawności
językowych mówienia i słuchania, czytania i pisania,
- wzmocnienie pewności słuchaczy kursu w zakresie skutecznego prowadzenia
dialogu na różnych poziomach komunikacji,
- rozbudowanie zasobu słownictwa
Cel nauczania realizowany jest poprzez rozwijanie sprawności językowych
w następującym zakresie:
1. Rozumienie ze słuchu – doskonalenie umiejętności rozumienia naturalnego
języka mówionego w szerokim zakresie tematów, gdy używany język jest
standardowy.
2. Mówienie – rozwijanie umiejętności reagowania w różnych sytuacjach,
wyrażanie swoich myśli na wiele sposobów, krótkie uzasadnianie swoich opinii
i zamierzeń, formułowanie wypowiedzi dotyczących różnorodnych dziedzin
życia.
3. Czytanie – ogólne i szczegółowe rozumienie dłuższego tekstu, również
literackiego; wyszukiwanie ogólnej informacji, umiejętność domyślania się
znaczeń oraz intencji autora.
4. Pisanie – formułowanie wypowiedzi pisemnych (listy, instrukcje,
zaproszenia, recenzje, eseje, artykuły, etc.) z uwzględnieniem zasad gramatyki,
ortografii i interpunkcji.
8
Sposoby pracy:
Kurs rozwija wszystkie sprawności językowe, ale główny nacisk kładzie na
liczne teksty do czytania i lekcje pisania.
Gramatyka jest przedstawiona w jasny sposób i regularnie ćwiczona.
CD-ROM zawiera dodatkowe ćwiczenia i umożliwia samoocenę czynionych
postępów, a audio CD towarzyszące zeszytowi ćwiczeń doskonali sprawność
rozumienia ze słuchu i umiejętności analityczne.
Rozwój umiejętności komunikacyjnych przez liczne dyskusje, debaty oraz
zadania mające na celu rozwiązywanie problemów.
Studenci będą w stanie efektywnie wykorzystać poznane wyrażenia i struktury
w autentycznych zdaniach komunikacyjnych.
Systematyczny rozwój słownictwa pozwala kursantom swobodnie stosować
nowe wyrazy i zwroty, a także eksperymentować z językiem przez tworzenie
analogicznych konstrukcji.
Nabycie umiejętności planowania, prowadzenia i dokumentowania zajęć.
Nabycie umiejętności prowadzenia obserwacji zajęć i jej dokumentowania.
Nabycie umiejętności analizy pracy nauczyciela i uczniów podczas wspólnego
omawiania praktyk przez opiekunów praktyk i studentów.
Nabycie umiejętności analizowania własnej pracy i jej efektów oraz pracy
uczniów.
Podstawowe zagadnienia związane z psychologią rozwoju na poszczególnych
etapach życia.
Psychologia uczenia się. Warunki i techniki skutecznego uczenia się, uczeń jako
podmiot nauczania.
Wspomaganie motywacji do uczenia się języka obcego.
Wybrane zagadnienia z psychologii klinicznej dziecka: Specyficzne trudności w
uczeniu się, ADHD, zaburzenia zachowania, zaburzenia lękowe (zaburzenia
obrazu ciała.
Trudności w nauce – jak pomóc uczniom w ich przezwyciężaniu.
9
Psychologiczne elementy warsztatu nauczyciela: komunikacja interpersonalna:
mowa ciała, bariery komunikacyjne, aktywne słuchanie, udzielanie informacji
zwrotnych.
Autoprezentacja i sztuka efektywnej prezentacji – czyli jak zaprezentować
siebie samego i temat zajęć w jak najlepszy sposób.
Wiedza z zakresu rozwoju dzieci i młodzieży z uwzględnieniem najczęściej
występujących zaburzeń, procesów nauczania i uczenia się oraz motywacji wraz
z różnego rodzaju trudnościami występującymi w ich przebiegu, sposobów
komunikacji, prezentacji i autoprezentacji.
Kursanci będą potrafili:
- dostosowywać program nauczania do możliwości rozwojowych dzieci i
młodzieży
- wykorzystywać techniki skutecznego nauczania
- przekazywać wiedzę na temat efektywnego uczenia się
- wspomagać motywację do nauki języka obcego
- rozpoznawać zaburzenia i trudności rozwojowe u dzieci
- wspomagać proces nauczania u uczniów z trudnościami
III. Wykorzystane metody dydaktyczne:
dyskusja grupowa, analiza tekstu, oglądanie i analiza nagranych lekcji, wykład,
prezentacje, „micro teaching”, projekty indywidualne i grupowe, gry
edukacyjne.
IV. Warunki zaliczenia przedmiotu:
Zaliczenie przedmiotu obejmuje:
- zdanie kolokwiów w formie pisemnej z pozytywnym wynikiem, w postaci
testów sprawdzających umiejętności słuchania oraz w postaci ustnej prezentacji
wybranych tematów,
- aktywny udział w zajęciach,
- warunkiem dopuszczenia do pisemnego egzaminu końcowego jest 90%
obecność na zajęciach, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach i projektach.
10
Ocena końcowa z egzaminu:
Całkowita ilość punktów z egzaminu pisemnego wynosi 100.
91 – 100 – bardzo dobry
81 – 90 – dobry plus
71 – 80 – dobry
61 – 70 – dostateczny plus
50 – 60 – dostateczny
ZAWARTOŚĆ TEMATYCZNA ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
- POZIOM UPPER-INTERMEDIATE
liczba
Ćwiczenia
1. Powtórzenie czasów: Present Simple, Present Continuous, Present
godz.:
4
Perfect Simple, Present Perfect Continuous; Wygląd, styl ubierania
się, osobowość; Powtórzenie czasów: Past Simple, Past Continuous,
Past Perfect; Użycie przedimków
2. Kolokacje i wyrażenia z czasownikiem start; Zwroty używane w
4
formalnej rozmowie telefonicznej; Kolokacje związane z pracą,
przygotowywanie CV; Czasy przyszłe: Future Perfect, Future
Continuous
3. Świat w roku 2050;
4
Plany i przewidywania dotyczące przyszłości; Przedrostki,
słowotwórstwo;
Prośba o wyjaśnienie, udzielanie wyjaśnień
11
4. List formalny – typowe wyrażenia;
4
Użycie Present Continuous, will dla wyrażenia obecnych nawyków i
zwyczajów; użycie Past Simple, would, used to dla wyrażenia
nawyków w przeszłości; Opisywanie nawyków i zwyczajów;
Wyrażanie opinii, zgadzanie się / niezgadzanie się
5. Typy osobowości, cechy osobowości; Udzielanie rad; Użycie would
4
prefer i would rather, wyrażanie preferencji; Progress test I
6. Ubrania, styl ubieranie się; Zadziwiający ludzie i ich osiągnięcia;
4
Opisywanie ludzi, relacjonowanie wydarzeń z przeszłości; Czas Past
Perfect Continuous, zdania typu participle clauses
7. Opisywanie zachowania i osobowości; Język opowiadań, przysłówki
4
opisujące uczucia; Przymiotniki i rzeczowniki nazywające uczucia,
synonimy; Formy czasownikowe: gerund / infinitive, konstrukcje z:
be used to, be getting used to, used to
8. Rady dla alergików, zwierzęta domowe; Zdrowa żywność;
4
Wyrażenia typu: a kind/sort of, around, um..., like... - używane w
celu zachowania płynności wypowiedzi; Słownictwo tematyczne z
zakresu uzależnienia i nałogi
9. Formy czasownikowe: gerund / infinitive po czasownikach want,
4
forget, try, stop, like; Przygotowanie prezentacji multimedialnej;
Radzenie sobie ze stresem; Niezwykłe umiejętności w świecie
zwierząt
10.Czasowniki modalne;Czasowniki złożone i wyrażenia z wyrazami
4
look oraz see; Typowe brytyjskie produkty, smak potraw;
Progress test II
11.Sztuka, muzyka, taniec, teatr; Relacjonowanie wydarzeń
kulturalnych;
12
4
Czasowniki wprowadzające mowę zależną; Bogaci i sławni
12.Opisywanie własnych doświadczeń; Strona bierna; Sprzęt w
4
gospodarstwach domowych; Dostęp do Internetu
13.Rzeczowniki i przymiotniki złożone, słowotwórstwo;
4
Telefony komórkowe; Przedstawianie argumentów za i przeciw
danej tezie; Wyrażanie opinii; Konstrukcje z I wish, If only,
wyrażanie żalu i życzeń;
14.Krytyka, okazywanie irytacji; Słowa i wyrażenia dotyczące
4
pieniędzy;
Okresy warunkowe 0-III, mieszane okresy warunkowe; Opisywanie
sytuacji rzeczywistych i hipotetycznych
15.Zdania względne (relative clauses); Zwierzęta i miejsca ich
zamieszkania; Przymiotniki opisujące miejsca;
4
Progress test III
16.Wyrażanie zalet i wad mieszkania w domu rodzinnym; Typy
4
tekstów, dom i jego wyposażenie; Opisywanie miejsc, wyrażenie
niepewności, np. I don't want to interfere … , I was wondering … ;
Życie w przeszłości
17.Czasowniki modalne, w tym formy typu modal verb + have + past
4
participle, użycie needn't have + past participle; Wyrażanie
przypuszczeń dotyczących wydarzeń z przeszłości; Czasowniki
złożone i idiomy z wyrazami live i die; Mowa zależna ze stroną
bierną, np. It is said …, It was reported
18.Przygotowanie prezentacji multimedialnej;
4
Sposoby określenia ilości: all, a lot of, a number/few of, very few itd.
Fotografia prasowa, rzeczowniki abstrakcyjne (np. hope, happiness,
harmony); Działy tematyczne gazety;
19.Rzeczowniki o nietypowych formach (np. news, belongings, crew);
Słownictwo dotyczące filmów; Opisywanie zachowania w
13
4
hipotetycznych sytuacjach; Niezwykły sposób podróżowania,
aktywne spędzanie czasu
20.Pisanie listu formalnego; Pisanie opowiadania; Wyrażenia: at first,
4
then, eventually, etc.; Części ciała, zdrowie, utrzymywanie
sprawności fizycznej; Powtórzenie i utrwalenie wiadomości.
Łącznie
80
V. Wykaz literatury :
- Bygrave, J., Total English, Pearson Longman, 2007.
- Clare A., F. Eales, S. Oakes, J.J. Wilson, Speakout, Pearson Longman, 2011.
- Hall, D., M. Foley, A. Crace, R. Roberts, New Total English, Longman, 2011.
- Rees, G., I. Lebeau, J. Hughes, Language Leader, Pearson Longman, 2008
14
PROGRAM METODYKI NAUCZANIA JĘZYKA
ANGIELSKIEGO
I. Tematyka kursu: Metodyka nauczania języka obcego w okresie
wczesnoszkolnym dla nauczycieli nauczania początkowego
Język kursu: angielski
II. Wymagania wstępne:
Znajomośd języka angielskiego na poziomie B2
III. Założenia i cele kursu:
Kurs metodyczny przewiduje kształcenie nauczycieli w zakresie nauczania języka
angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Celem zajęd jest
teoretyczne i praktyczne przygotowanie nauczycieli do nauczania dzieci w wieku 410 lat.
Po ukooczeniu kursu nauczyciel:
- posiada wiedzę na temat różnic w podejściu do ucznia w zależności od jego
wieku,
- zna etapy rozwoju poznawczego, społecznego i emocjonalnego dzieci w wieku 410 lat,
- zna i rozumie procesy poznawcze związane z przyswajaniem języka obcego przez
dzieci,
- posiada znajomośd materiałów, podręczników oraz pomocy naukowych do
nauczania języka obcego,
- potrafi wybrad i zastosowad techniki nauczania słownictwa, gramatyki, wymowy i
pisowni odpowiednie dla danej grupy dzieci,
- potrafi przygotowad własne materiały dydaktyczne,
- potrafi zorganizowad inscenizację i przygotowad dzieci do niej,
- potrafi przygotowad lekcje w oparciu o zasady nauczania zintegrowanego,
- posługuje się przydatnymi dydaktycznie zwrotami obcojęzycznymi,
- potrafi czytad ze zrozumieniem popularne teksty metodyczne oraz teksty z
zakresów tematycznych związanych ze światem dziecka,
- stosuje odpowiednie metody i techniki identyfikacji i poprawy błędów,
wykazuje postawę akceptacji osoby ucznia i uznania jego dokonao.
IV. Wykorzystywane metody dydaktyczne:
- wykład informacyjny,
- pogadanka,
- objaśnienie lub wyjaśnienie,
15
- wykład problemowy,
- wykład konwersatoryjny,
- burza mózgów,
- dyskusja,
- prezentacje,
- projekty.
V. Warunki zaliczenia kursu:
- zaliczenie bieżących prac pisemnych i ustnych, ,
- zaliczenie prezentacji,
- zaliczenie projektów or5az fragmentów zajęd lekcyjnych,
- aktywne uczestnictwo w zajęciach,
- zaliczenie testu koocowego.
Ocena końcowa z egzaminu:
Całkowita ilość punktów z egzaminu pisemnego wynosi 100.
91 – 100 – bardzo dobry
81 – 90 – dobry plus
71 – 80 – dobry
61 – 70 – dostateczny plus
50 – 60 – dostateczny
ZAWARTOŚĆ TEMATYCZNA ZAJĘĆ
1. Treści metodyczne: Etapy rozwoju poznawczego, społecznego i
emocjonalnego dzieci w wieku 4-10 lat. Charakterystyka
poszczególnych przedziałów wiekowych. Style uczenia się.
Motywacja.
Treści językowe: Dane personalne. Powitanie i pożegnanie.
Przedstawianie się. Pozdrowienia. Podziękowanie. Wybrane
zagadnienia fonetyczne.
2. Treści metodyczne: Procesy poznawcze związane z przyswajaniem
języka obcego przez dzieci. Porównanie procesu nabywania mowy
16
liczba
godz.
:
4
5
ojczystej z uczeniem się języka obcego.
Treści językowe: Zabawki/Przybory szkolne. Identyfikacja osób,
miejsc i przedmiotów. Opis miejsc i przedmiotów. Przedimek a, an.
Wybrane zagadnienia fonetyczne.
3. Treści metodyczne: Specyfika komunikacji nauczyciela języka
angielskiego z dzieckiem. Kompetencje nauczycieli etapu
wczesnoszkolego. Umiejętności oraz cechy wymagane od
nauczyciela, jego rola.
Treści językowe: Kolory/Wielkośd. Zaimek: osobowy, wskazujący,
dzierżawczy, pytajny. Tryb rozkazujący. Wyrażanie poleceo i
reagowanie na nie. Wybrane zagadnienia fonetyczne.
4. Treści metodyczne: Planowanie kursu językowego dla dzieci.
Prezentacja, zawierająca elementy planowania.
Treści językowe: Fauna i flora. Zwierzęta i rośliny w otoczeniu
dziecka, zwierzęta w zoo. Określanie ilości obiektów i pytanie o
ilośd. Przedimek: the, określenia ilościowe some/any.
5. Treści metodyczne: Metody nauczania dzieci przedszkolnych i
wczesnoszkolnych. Podstawowe koncepcje w nauczaniu dzieci
języka obcego. Techniki pracy z dziedmi.
Treści językowe: Członkowie rodziny. Wyrażanie posiadania.
Czasownik: to have. Wybrane zagadnienia fonetyczne.
6. Treści metodyczne: Techniki rozwijające sprawnośd rozumienia ze
słuchu poprzez: np. sztukę, dwiczenia typu TPR (metoda reagowania
całym ciałem), pantomimę, opowiadanie lub czytanie dzieciom
bajek w języku angielskim.
Treści językowe: Dom – nazwy przedmiotów i pomieszczeo.
Określanie przedmiotów i miejsc oraz ich położenia. Czasownik:
konstrukcja there is/are. Wybrane zagadnienia fonetyczne.
7. Treści metodyczne: Techniki rozwijające sprawnośd czytania
poprzez: np. dwiczenia typu phonics uświadamiające korelację
pomiędzy dźwiękami a literkami, za pomocą których się je zapisuje;
wzrokowe zapamiętywanie zapisu wyrazu.
Treści językowe: Części ciała ludzi i zwierząt. Przymiotnik
dzierżawczy, pozycja przymiotnika w zdaniu. Wyrażanie przeszłości,
Past Simple w opowiadaniach, bajkach. Wybrane zagadnienia
fonetyczne.
8. Treści metodyczne: Techniki rozwijające sprawnośd mówienia
poprzez: np. piosenki, rytmiczne wierszyki, gry i zabawę, dramę.
Treści językowe: Przedmioty codziennego użytku. Pożywienie. Opis
wyglądu i smaku. Wyrażanie upodobao. Czasownik: to like.
17
4
4
5
5
5
5
Wyrażanie prośby i przyzwolenia. Czasownik can. Wybrane
zagadnienia fonetyczne.
9. Treści metodyczne: Techniki rozwijające sprawnośd pisania
poprzez: np. gry i zabawy, korespondowanie z rodzimymi
użytkownikami języka, przygotowywanie prac projektowych.
Treści językowe: Ubiory/ Codzienne czynności. Określanie
czynności zwyczajowych lub stałych. Present Simple. Pytanie o
położenie przedmiotów i miejsc oraz określanie ich położenia.
Liczba pojedyocza i mnoga, formy dzierżawcze ’s, s’. Wybrane
zagadnienia fonetyczne.
10. Treści metodyczne: Integrowanie sprawności (rola i techniki
łączenia sprawności).
Treści językowe: Pory roku. Miesiące. Dni tygodnia. Określanie
czasu, dni tygodnia i miesięcy. Przyimek w roli okolicznika miejsca,
czasu, sposobu. Zjawiska atmosferyczne. Pogoda. Określanie
czynności trwających w chwili mówienia. Present Continuous.
Wyrażanie chęci lub niechęci. Wybrane zagadnienia fonetyczne.
11. Treści metodyczne: Niewerbalne formy przedstawienia znaczenia
słów, zwrotów i struktur gramatycznych.
Treści językowe: Liczebniki główne 1-100. Liczenie oraz nazywanie
liczb, adekwatnie do wieku dzieci.
12. Treści metodyczne: Wybór odpowiednich materiałów nauczania ( w
tym również projektowanie i przygotowywanie własnych
materiałów dydaktycznych). Elementy planowania i analizy lekcji.
Treści językowe: Umiejętności i zawody, Hobby. Wyrażanie
pragnieo. Wybrane zagadnienia fonetyczne.
13. Treści metodyczne: Utrzymanie dyscypliny na lekcji (trudności
pojawiające się w pracy z dziedmi przedszkolnymi i
wczesnoszkolnymi, techniki utrzymania dyscypliny: werbalne i
niewerbalne, sposoby podtrzymania uwagi uczniów).
Treści językowe: Środki transportu, Miejsca użyteczności
publicznej. Wyrażanie stanów, uczud i nastrojów. Spójnik: and, but,
because, or. Pytanie o cenę. Wybrane zagadnienia fonetyczne.
14. Treści metodyczne: Poprawa błędów językowych (reagowanie na
błędy językowe oraz sposoby ich poprawiania).
Treści językowe: Postaci baśniowe. Opis postaci. Wyrażanie
chęci/niechęci. Wybrane zagadnienia fonetyczne.
15. Treści metodyczne: Kontrola wyników nauczania (typy kontroli,
wystawianie ocen, demonstrowanie umiejętności ucznia).
Treści językowe: Nazwy świąt oraz przedmiotów i tradycji z nimi
18
5
5
3
5
5
4
4
16.
związanych. Wyrażanie pragnieo. Wyrażanie stanów uczud i
nastrojów.
Wyrażanie przyszłości, Present Continuous/Future Simple.
Test zaliczeniowy
Łącznie
2
70
VI. Wykaz literatury
1. Literatura podstawowa:
- Brewster, J., E. Gail, D. Girard. The Primary English Teacher’s Guide. Harrow:
Pearson Education, 2002.
- Broomfit, C., J. Moon, R. Tongue. Teaching English to Children. From Practice
to Principle. London: Collins ELT, 1991.
- Cameron, L. Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: Cambridge
University Press, 2007.
- Moon, J. Children Learning English. Macmillan, 2000.
- Szpotowicz, M., i M. Szulc-Krupska. Teaching English to Young Learners.
Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2006.
2. Literatura uzupełniająca:
- Philips, S. Drama with Children. Oxford: Oxford University Press, 2000.
- Wright, A. Pictures for language learning. Cambridge: Cambridge University
Press,1990
- Wright, A. Storytelling with children. Oxford: Oxford University Press, 2000.
- Wright, A. Arts and Crafts with Children. Oxford: Oxford University Press,
2001.
19
PROGRAM PRAKTYK
Niniejszy dokument zawiera opis założeń organizacyjno-programowych,
cele i treści praktyk pedagogicznych oraz procedury osiągania celów i opis
założonych osiągnięć.
I. ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNO-PROGRAMOWE
1. PODSTAWY PRAWNE PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
1. Podstawę prawną zasad organizacji praktyk stanowi:
1) rozporządzenie MEN z dnia 12 sierpnia 1997 roku w sprawie zakładów
kształcenia
nauczycieli (Dz. U. Nr 104, poz. 664, z 1997 r. Nr 67, poz. 755 oraz z 2002 r. Nr
100,
poz. 910), z ostatnią zmianą z dnia 6 września 2006 r. (Dz. U. z 2006 r. nr 154,
poz. 1099)
2) rozporządzenie MEN z dnia 30 czerwca 2006 r. w sprawie standardów
kształcenia
nauczycieli (Dz. U. Nr 128, poz. 897 z 18 lipca 2006);
2. ODBIORCY PROGRAMU PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
1. Program praktyk pedagogicznych przeznaczony jest do realizacji dla
słuchaczy
kursu z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego w okresie
wczesnoszkolnym i dla nauczycieli nauczania początkowego, dającego
kwalifikacje do nauczania języka obcego na tych etapach kształcenia.
2. Program określa przebieg praktyk pedagogicznych realizowanych w trakcie
trwania kursu z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego.
20
3. KONCEPCJA PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
1. Praktyki są integralną częścią procesu dydaktyczno - wychowawczego w
kursie z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego, obowiązkowe dla
każdego słuchacza i podlegają obowiązkowemu zaliczeniu.
2. Słuchacze kursu metodyki nauczania języka angielskiego są zobowiązani do
odbycia 60 godzin praktyk.
3. Praktyki są realizowane w przedszkolach i szkołach podstawowych w klasach
I-III.
4. Praktyki pedagogiczne obowiązujące słuchaczy NOT w Łomży dzielą się na:
- praktyki metodyczno-obserwacyjne - 25 godzin lekcyjnych
- praktyki dydaktyczno-przedmiotowe – 35 godzin lekcyjnych
5. Wyboru placówki dokonuje słuchacz indywidualnie, bądź korzysta z
propozycji metodyka nauczania języka angielskiego. Praktyki w okresie
realizacji kursu z metodyki nauczania języka angielskiego będą się
odbywały w placówkach oświatowych ,w których nauczyciele - uczestnicy
projektu - są zatrudnieni.
6. Opiekę dydaktyczną nad przebiegiem i organizacją praktyk sprawują z
ramienia kursu
nauczyciele metodyki i pedagogiki w danej specjalności.
7. Bezpośrednim przełożonym słuchacza praktykanta w trakcie odbywania
praktyk jest nauczyciel metodyki bądź nauczyciel szkoły, w której słuchacz
odbywa praktyki, wyznaczony przez dyrektora przedszkola lub szkoły.
8. Nauczyciele
kursu z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego
sprawują opiekę nad słuchaczami praktykantami w ramach swoich obowiązków.
9. Praktyki są bezpłatne dla słuchaczy kursu z metodyki nauczania języka
angielskiego.
21
II. CELE PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
1. OGÓLNE CELE PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
1. Praktyki pedagogiczne:
1) weryfikują wiedzę teoretyczną z działaniem praktycznym przebiegającym w
różnych warunkach i ulegającym stałym modyfikacjom;
2) umożliwiają kształtowanie zainteresowań i postaw zawodowych słuchaczy
jak również wykorzystanie doświadczeń i umiejętności pedagogicznych
opiekuna praktyk celem podniesienia stopnia przygotowania zawodowego
słuchaczy;
2. Głównym celem praktyk jest praktyczne przygotowanie słuchaczy do
prowadzenia zajęć języka angielskiego w przedszkolach, jak i szkołach
podstawowych w nauczaniu zintegrowanym poprzez zdobycie wiadomości i
umiejętności zawodowych, kształcenie odpowiedzialności zawodowej za własny
rozwój oraz przestrzeganie zasad etyki zawodowej.
3. Dla osiągnięcia głównego celu praktyk konieczne jest:
1) nabycie umiejętności planowania, prowadzenia i dokumentowania zajęć;
2) nabycie umiejętności prowadzenia obserwacji zajęć i ich dokumentowania;
3) nabycie umiejętności analizy pracy nauczyciela i uczniów podczas wspólnego
omawiania praktyk przez opiekunów praktyk i słuchaczy;
4) nabycie umiejętności autorefleksji i analizowania własnej pracy i jej efektów
oraz pracy uczniów;
5) nabycie umiejętności korzystania z literatury fachowej w języku polskim i
obcym.
22
2. SZCZEGÓŁOWE CELE PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH

zapoznanie się z programem nauczania języka angielskiego w
przedszkolu bądź szkole podstawowej i zestawem programów szkolnych

poznanie wewnątrzszkolnego systemu oceniania

hospitacja zajęć lekcyjnych, sporządzanie notatek

przygotowanie konspektów i prowadzenie zajęć lekcyjnych z języka
angielskiego

zdobywanie wiedzy i umiejętności praktycznych dotyczących metod oraz
środków wychowawczych

doskonalenie tzw. „soft skills" - umiejętności organizacji pracy własnej,
pracy zespołowej, efektywnego zarządzania czasem, sumienności,
odpowiedzialności za powierzone zadania
III. TREŚCI PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
1. KRYTERIA DOBORU TREŚCI PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
1. Opis oraz kryteria doboru treści i umiejętności realizowanych w trakcie
praktyk
pedagogicznych odpowiada treściom i umiejętnościom posiadanym przez
słuchaczy kursu z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego .
2. USZEREGOWANIE TREŚCI
1. Słuchacze otrzymują przed rozpoczęciem praktyk pedagogicznych wstępne
przygotowanie metodyczne. W tym czasie zapoznają się między innymi z
ogólnymi
zasadami
nauczania
języków
obcych,
tradycyjnymi
i
niekonwencjonalnymi metodami nauczania, zasadami nauczania języków
obcych w grupach wczesnoszkolnych, teoriami uczenia się i nauczania, itp.
4. Praktyki w czasie kursu z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego są
ściśle zintegrowane z kształceniem przygotowującym merytorycznie do
23
nauczania języka obcego, tak że słuchacze mają możliwość natychmiastowego
sprawdzania i weryfikowania swojej wiedzy i umiejętności zdobywanych w
czasie trwania programu.
IV. OPIS ZAŁOŻONYCH OSIĄGNIĘĆ W RAMACH PRAKTYK
PEDAGOGICZNYCH
1. Zakłada się, że w wyniku realizacji programu praktyk pedagogicznych
słuchacz zna:
1) strukturę organizacyjną placówki w której odbywa praktyki
2) własne kompetencje do zawodu;
3) swoje mocne i słabe strony.
2. Zakłada się, że w wyniku realizacji programu praktyk pedagogicznych
słuchacz potrafi:
1) planować swoje działania;
2) prawidłowo diagnozować sytuacje zawodowe;
3) trafnie określać cele podejmowanych działań;
4) stosować odpowiednie metody i formy pracy;
5) analizować własne działania i w razie potrzeby dokonywać korekt;
6) działać kreatywnie;
7) motywować innych do pożądanych działań;
8) współdziałać z innymi i tworzyć dobrą atmosferę pracy;
9) radzić sobie ze stresem;
10) stosować normy i zasady etyki zawodowej.
V. WARUNKI ZALICZENIA PRAKTYK
1. Zaliczenia praktyki pedagogicznej dokonuje wykładowca metodyki
nauczania języka angielskiego na podstawie dostarczonych dokumentów:

Karta Praktyk Pedagogicznych - Obserwacje (Załącznik nr 1)
24

10 ogólnych arkuszy obserwacji w j. polskim wg wzoru
(Załącznik nr 2)

Arkusz ewaluacyjny (Załącznik nr 3)

Karta Praktyk Pedagogicznych z wyszczególnieniem dat i
tematów
lekcji
obserwowanych
i
prowadzonych
samodzielnie (załącznik nr 4)

7 szczegółowych konspektów lekcji w języku angielskim
2. Wyżej wymienioną dokumentację słuchacz przedkłada wykładowcy
metodyki nauczania języka angielskiego w nieprzekraczalnym terminie
14 dni od jej zakończenia.
3. Praktyki pedagogiczne podlegają odrębnemu zaliczeniu, niezależnie od
zaliczenia przedmiotu metodyka języka angielskiego.
4. Przy ustalaniu oceny z praktyki uwzględnia się:
a. ocenę ogólną praktyki
wraz z opinią wystawioną przez
nauczyciela-opiekuna
b. ocenę arkuszy obserwacji lub arkuszy obserwacji i konspektów w
semestrach
c. ocenę lekcji hospitowanej przez wykładowcę
5. Wykładowca metodyki nauczania języka angielskiego może odmówić
zaliczenia praktyki w sytuacji, gdy:
a. słuchacz nie dopełnił warunków punktu 1 lub 2;
b. słuchacz otrzymał negatywną ocenę nauczyciela-opiekuna na
arkuszu ewaluacyjnym lub negatywną ocenę ogólną i opinię z
praktyki;
c. słuchacz nie zgłosił się na praktykę pedagogiczną w wyznaczonym
terminie.
25
SAMOKSZTAŁCENIE
W ramach 30 godzin samokształcenia słuchacze kursu zobowiązani są do:
 tworzenia prezentacji multimedialnych, które będą mogli wykorzystywać
na zajęciach języka angielskiego w swojej pracy
 tworzenia pomocy dydaktycznych, które będą wykorzystywane na
lekcjach języka angielskiego w klasach 0-III
 układania kart pracy dla ucznia napotykającego na trudności w nauce, jak
też i dla ucznia zdolnego
 układanie ćwiczeń dla dzieci klas O-III, które będą miały na celu
rozwijanie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania
Samokształcenie słuchaczy będzie na bieżąco monitorowane i oceniane przez
wykładowców programu. W ramach procesu samokształcenia wykładowcy będą
cyklicznie spotykali się ze słuchaczami w celu omawiania przebiegu procesu
samokształcenia oraz wyznaczania dalszych kierunków pracy własnej.
26
Załącznik nr 1
(pieczęć nagłówkowa placówki,
w której odbywa się praktyka)
KARTA PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
OBSERWACJE
Imię i nazwisko słuchacza praktykanta:…………………………………………………
Imię i nazwisko nauczyciela opiekuna:…………………………………………………
l.p.
Temat
zajęć klasa
data
Działania
nauczyciela
Działania
ucznia
komentarz
Potwierdzam zakończenie praktyk w dniu…………………………
podpis nauczyciela-opiekuna:
…………….………………………………
pieczęć i podpis
dyrektora placówki
___________________
27
Załącznik nr 2
OGÓLNY ARKUSZ OBSERWACJI
Imię i nazwisko nauczyciela:…………………………………………….
Data:………………………………
Klasa/placówka/liczba uczniów:…………………………………………
Temat lekcji:……………………………………………………………….
Cele operacyjne:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
Struktura i przebieg lekcji:
Wprowadzenie do tematu:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………..………
Realizacja tematu lekcji:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Ewaluacja
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………..
Zadanie pracy domowej
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
28
Metoda/metody nauczania:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Formy pracy:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Zastosowane środki i materiały dydaktyczne:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Poziom osiągnięcia celów:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………
Relacje interpersonalne:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Własne spostrzeżenia i wnioski do obserwacji zajęć:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..……………
___________________________
(imię i nazwisko obserwatora, data)
29
Załącznik nr 3
ARKUSZ EWALUACYJNY DLA WYKŁADOWCY – OPIEKUNA PRAKTYK
OCENA LEKCJI PROWADZONYCH SAMODZIELNIE PRZEZ SŁUCHACZA
Imię i nazwisko słuchacza-praktykanta:…………………………………………………………
Typ placówki:………………………………………………..
Data:……………………………………
punkty
UWAGI DOTYCZĄCE ZACHOWANIA
Kontakt
z
uczniami,
umiejętnośd
stosowania
0-2
pochwał i kar.
Zachowanie (głos, mimika, kultura osobista, itp.)
0-4
Atmosfera w czasie lekcji.
0-3
PRZYGOTOWNIE DO LEKCJI,
PROWADZENIE
Wyczerpujące przygotowanie scenariusza.
0-3
Poprawnośd metodyczna planowania (logiczna i
0-4
spójna budowa lekcji).
0-3
Merytoryczna poprawnośd przekazywanego
materiału i klarownośd prezentacji.
0-4
Rozplanowanie lekcji w czasie, realizacja celów
założonych w scenariuszu.
Pomoce dydaktyczne, ich dostosowanie do celów
0-4
lekcji i poziomu uczniów, wykorzystanie w czasie
lekcji.
Dobór i różnorodnośd dwiczeo i technik pracy.
0-4
Formy pracy na lekcji (praca z całą klasą, w parach,
0-2
grupach, indywidualna).
Jasnośd formułowanych poleceo.
0-3
Tempo pracy na lekcji.
0-3
0-2
Informacja zwrotna.
0-3
Podejście do korygowania błędów ucznia.
30
Lekcja
Lekcja
Lekcja
Nr 1
Nr 2
Nr 3
0-3
Dostosowanie słownictwa i stopnia trudności do
poziomu uczniów (komunikatywnośd).
Użycie języka obcego i ojczystego (język obcy jako
0-3
narzędzie komunikacji, celowośd użycia języka
polskiego).
Przestrzeganie proporcji między czasem mówienia
0-3
nauczyciela i uczniów.
POPRAWNOŚĆ JĘZYKA
Wymowa i intonacja.
0-2
Poprawnośd gramatyczna.
0-2
Poprawnośd leksykalna.
0-2
AUTOANALIZA
Zdolnośd analizy i oceny własnej pracy, różnic między
0-3
planowanym a rzeczywistym przebiegiem lekcji.
Wykorzystanie uwag obserwatorów w dalszej pracy.
0-3
RAZEM:
65
Średnia liczba punktów za trzy lekcje:………………………
Ocena wg w/w tabeli:……………………………………………….
Bardzo dobry
65 – 59 pkt
Dobry
58 – 49 pkt
dostateczny
48 – 33 pkt
niedostateczny
32 – 0 pkt
_______________________________
( podpis wykładowcy – opiekuna praktyk)
31
Załącznik nr 4
(pieczęć nagłówkowa placówki,
w której odbywa się praktyka)
DZIENNIK PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
Imię i nazwisko słuchacza praktykanta:…………………………………………………………
Imię i nazwisko nauczyciela-opiekuna:…………………………………………………………
L. P.
Temat zajęć - klasa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
32
data podpis
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Ocena ogólna praktyki: _______________________________
Potwierdzam zakończenie praktyk w dniu: _______________
33
Opisowa ewaluacja praktyki:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
podpis nauczyciela-opiekuna:
_________________________
pieczęć i podpis
dyrektora placówki
_____________________
34
ARKUSZ EWALUACYJNY NA ZAKOŃCZENIE KURSU
1. Na kursie nauczyłam się:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Sposób opracowania tematów oceniam jako:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Kompetencję osób prowadzących kurs oceniam jako:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Organizację kursu oceniam jako:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Ponadto podobało mi się/ nie podobało mi się, że:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Atmosfera panująca w czasie kursu była:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
35
Spis treści
Wstęp…………………………………………………………………………………….. 2
Przyczyny powstania programu ………………………………………………….... 2
Przeznaczenie kursu …………………………………………………………………. 3
Cele kursu ……………………………………………………………………………… 4
Struktura kursu ……………………………………………………………………….. 7
Program języka angielskiego ………………………………………………………. 8
Program metodyki nauczania języka angielskiego …………………………….. 15
Program praktyk ……………………………………………………………………… 20
Samokształcenie ………………………………………………………………………. 26
Załącznik nr 1 – Karta praktyk pedagogicznych ………………………………… 27
Załącznik nr 2 – Ogólny arkusz obserwacji ……………………………………… 28
Załącznik nr 3 – Arkusz ewaluacyjny dla wykładowcy-opiekuna praktyk …. 30
Załącznik nr 4 – Dziennik praktyk pedagogicznych ……………………………. 32
Arkusz ewaluacyjny na zakończenie kursu ……………………………………… 35
36