KWESTIONARIUSZ ANKIETY DLA DYREKTORKI SZKOŁY

KWESTIONARIUSZ ANKIETY DLA DYREKTORKI SZKOŁY
Jakie badania wewnętrzne prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres ?

badania narzędziami psychologicznymi

badania prowadzone przez specjalistów – logopedyczne, gimnastyki korekcyjnej

badania narzędziami pedagogicznymi – Gunzburg, diagnoza funkcjonalna, Profil
osiągnięć J.Kielina

obserwacje

wywiad

analiza IPET – ów

ewaluacja wewnętrzna

analiza wytworów pracy uczniów

arkusz analizy pracy własnej nauczycieli

badanie losów absolwentów

obserwacje i hospitacje zajęć

wykorzystywanie zewnętrznych badań edukacyjnych - orzeczenia z PPP, innych
placówek edukacyjnych
Zakres badań:

mikrobadania – indywidualne sprawdzanie efektów swojej pracy

na poziomie całej szkoły

w zespołach – zespoły pomocy psychologiczno – pedagogicznej, zespołach
problemowo – zadaniowych

konsultacje między nauczycielami

konsultacje ze specjalistami

konsultacje z rodzicami/opiekunami uczniów

konsultacje z podmiotami zewnętrznymi – PPP, MOPS, DOPS, PPP
2. Do czego wykorzystują Państwo wyniki tych badań?

planowania procesu edukacyjnego

monitorowania realizacji podstawy programowej

analizowania poziomu osiągnięć uczniów

określenia mocnych i słabych stron uczniów

weryfikowania stosowanych metod i form pracy

badania funkcjonowania placówki we wszystkich obszarach ( współpracy z rodzicami,
współpracy w zespołach, współpracy ze środowiskiem lokalnym, wzbogacania oferty
placówki zgodnie z potrzebami i możliwościami uczniów, organizacji zajęć
pozalekcyjnych, zarządzania placówką, bezpieczeństwa - diagnozy zagrożeń )

dostosowania wymagań do możliwości uczniów

zdiagnozowania zainteresowań uczniów

sprawdzenia jakości pracy indywidualnych nauczycieli i placówki
3. Jak Państwo wykorzystują wnioski i wyniki z analiz wyników/sprawdzianów
zewnętrznych oraz ewaluacji ( zewnętrznej i wewnętrznej)? Proszę podać działań
wynikających z tych wniosków.
Wnioski i wyniki z analiz wykorzystywane są do modyfikacji koncepcji pracy szkoły

poszerzenia oferty placówki – zajęcia dla uczniów słabo widzących i niewidzących, j.
angielski , zajęcia dla uczniów funkcjonujących na najniższym poziomie ( zajęcia
muzyczno – ruchowe, teatrzyk Łyżkolandia, miejsca w internacie dla uczniów z Gdyni

rozszerzenie współpracy ze środowiskiem lokalnym - nawiązanie współpracy z
większą ilością ogólnodostępnych placówek edukacyjnych,

planowania procesu edukacyjnego

planowania ofert zajęć pozalekcyjnych

planowania form terapii

modyfikowania pracy w zespołach

modyfikowania dokumentów

poszerzania form współpracy z rodzicami

wyszukiwania przydatnych ofert doskonalenia zawodowego poza szkołą,
organizowanie ciekawych doskonalenia zawodowego na terenie placówki

planowania pracy wychowawczej

diagnozowania i rozwijania zainteresowań uczniów

diagnozowania trudności uczniów i wyszukiwania najlepszych rozwiązań w celu ich
niwelowania

weryfikowania własnej pracy – stosowanie form i metod pracy

promocji placówki
4.
W kontekście poprzedniego pytania proszę wymienić najważniejsze wyniki monitorowania
tych działań i sposobów wykorzystania w Państwa pracy.
Na podstawie monitorowania sformułowano wnioski , na podstawie których określono, a następnie
realizowano zadania :
1. Poszukiwanie nowych form aktywności uczniów podczas zajęć przysposabiających do pracy i techniki
:
- wyposażenie klas w „Małe AGD” – kształcenie nowych umiejętności;
- intensyfikowanie prac gospodarczo – porządkowych : przetwory i zbywanie na kiermaszu,
prasowanie, prace pielęgnacyjne w ogrodzie, wysiewanie nasion i nasadzanie roślin w szkolnym
ogrodzie;
- konkurs na najpiękniejsza kompozycje kwiatową – skrzynki na okna budynku szkoły, dbałość
o estetykę , pielęgnowanie roślin;
- przygotowanie do pracy na otwartym rynku pracy, poprzez zajęcia aktywizacji zawodowej
odbywające się poza szkołą. Poszukiwanie nowych pomysłów.
2. Wyposażenie uczniów w umiejętności i wiadomości przydatne i użyteczne w codziennym życiu.
Poszukiwanie nowych form:
- nauka autoprezentacji;
- trening czystości, dbałość o higienę i estetyczny wygląd ( wszystkie etapy edukacyjne).
- zintensyfikowanie stosowania metod komunikacji pozawerbalnej;
- tworzenie indywidualnych dzienników komunikacyjnych;
- opatrzenie piktogramami hymnu szkoły, systematyczne utrwalanie
muzycznych;
- poszerzenie wachlarza wycieczek do miejsc użyteczności publicznej;
podczas zajęć rytmiczno –
- wdrażanie uczniów do samodzielnego poruszania się środkami komunikacji miejskiej.
3. Kontynuacja akcji „Zdrowe śniadanie” ze zwróceniem uwagi na ilość spożywanych produktów:
- kontrola ilości i jakości spożywanego śniadania podczas całego czasu trwania akcji;
- nauka i utrwalanie zasad przestrzegania zdrowego odżywiania się.
4.Stworzenie nowej formy zajęć pozalekcyjnych z wykorzystaniem rytmiki i tańca.
- utworzenie zajęć muzyczno – rytmicznych w ramach KN dla uczniów słabiej funkcjonujących.
5. Prowadzenie zajęć otwartych, superwizji. Dzielenie się doświadczeniem pedagogicznym i
warsztatem pracy:
- organizowanie zajęć otwartych dla nauczycieli, rodziców, studentów, gości, zaprzyjaźnionych
uczniów szkól ogólnodostępnych, omawianie zajęć, dyskutowanie;
- systematyczne spotkania zespołów problemowo – zadaniowych;
- organizowanie szkoleń w ramach WDN;
- prowadzenie i omawianie zajęć dla nauczycieli stażystów;
- superwizja – zespół d.s. nauczania indywidualnego, metoda przeprowadzenia zajęć w różnych
zakresach działalności edukacyjno – wychowawczej ( komunikacja, seksualność, wzmacnianie
pozytywne.
6. Rozwijanie aktywności fizycznej uczniów. Wskazywanie form aktywności pozaszkolnej.
- integracyjne zajęcia ruchowe dla uczniów I etapu edukacyjnego;
- aktywna przerwa;
- zajęcia ruchowe fitness poza szkołą – park, Jatomi (ćwiczenia na urządzeniach)
7. Nauka zagospodarowania przez uczniów czasu wolnego. Rozwijanie zainteresowań w domu,
inspirowanie:
- zadawanie prac domowych rozwijających zamiłowania i zainteresowania;
- nauka nowych technik plastycznych, inspirowanie do wykonywania samodzielnych prac w domu;
- zadawanie prac domowych wymagających aktywności fizycznej ( poszukiwanie darów natury).
- warsztaty dla uczniów i rodziców odbywające się na terenie szkoły – plastyczne i kulinarne.
- biblioterapia, włączanie rodziców.
8. Wykorzystywanie wycieczek i samodzielnego przemieszczania się, jako ciekawej formy procesu
edukacyjnego, rozwijanie zainteresowań, nauka bezpiecznego funkcjonowania poza znanym
środowiskiem.
- tworzenie sytuacji dydaktycznych poza szkołą;
- organizowanie wycieczek tematycznych, krajoznawczych;
- organizowanie biwaków na terenie szkoły i poza nią ( samodzielne przygotowywanie posiłków );
- organizowanie wyjść na koncerty, udział w życiu kulturalnym ( kino, wystawy, muzea, teatr,
biblioteka, Park Naukowo – Techniczny)
9. Prowadzenie arkusza analizy pracy własnej w określonym roku szkolnym.
- ewaluacja pracy własnej nauczyciela w podstawowych obszarach działalności edukacyjno –
wychowawczej oraz na rzecz szkoły.
10. Stosowanie w formach przekazu informacji znaków AAC :
- tworzenie komunikatów, informacji, gazetki, ogłoszeń, oznaczeń pomieszczeń, kolejności
wykonywanych czynności w toaletach i w szatni, rozkładu, planu zajęć edukacyjnych, plakaty z
wykorzystaniem znaków AAC
11. Bardzo dobry wpływ zajęć warsztatowych na zachowanie społeczne uczniów ( socjoterapia,
warsztaty dojrzałości osobowej i płciowej.
- dalszy, systematyczny udział uczniów w warsztatach w celu podtrzymania nabytych umiejętności
oraz modyfikacji zachowań niepożądanych.
12. Zakup pomocy multimedialnej WSi P w zakresie bezpieczeństwa „Przygody Zetki i Zygzaka”.
- wymiennie zakupiono zestaw do pracy logopedycznej, ponieważ koleżanka udostępniła własny
program „Przygody Zetki i Zygzaka”:
13. Systematycznie włączanie uczniów indywidualnego nauczania w życie szkoły:
- zachęcanie, zapraszanie do udziału w ważnych wydarzeniach życia klasy i szkoły.
- organizacja transportu;
- systematyczna praca nad przekonaniem rodziców o potrzebach społecznych ich dziecka,.
14. W toku realizacji procesu dydaktycznego, szczególne zwrócenie uwagi na nabywanie i doskonalenie
przez uczniów umiejętności praktycznego działania.
- kształtowanie samodzielności w czynnościach samoobsługowych, pracy na rzecz innych, brania
odpowiedzialności za własne czyny;
- nauka umiejętności podejmowania decyzji;
- zachowanie odpowiednich proporcji pomiędzy wprowadzaniem technik edukacyjnych,
a kształtowaniem umiejętności praktycznego działania.
Wnioski z ewaluacji wewnętrznej:
OBSZAR BADAŃ: FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM
WYMAGANIE: WYKORZYSTYWANE SĄ ZASOBY ŚRODOWISKA NA RZECZ
WZAJEMNEGO ROZWOJU
WNIOSKI:
1. Przedstawić rodzicom na zebraniach podejmowane przez szkołę działania
współpracy ze środowiskiem lokalnym.
2. Zapoznać rodziców z osiągnięciami uczniów Ośrodka (konkursy, teatralia, zawody
sportowe itd.)
3. Przedstawić rodzicom na zabraniu korzyści dla uczniów wynikające ze współpracy ze
środowiskiem lokalnym.
4. Uświadomić rodziców o ich wpływie na podejmowany zakres współpracy z lokalnym
środowiskiem.
5. W dalszym ciągu podejmować działania mające na celu rozszerzenie współpracy ze
środowiskiem lokalnym, które umożliwia integrowanie się uczniów ze społeczeństwem
oraz włączać w ten proces rodziców i opiekunów wychowanków.
Podjęte działania:
1. Na zebraniach ogólnych, Rady Rodziców i klasowych, informowano rodziców o działaniach
podejmowanych przez szkołę na rzecz współpracy ze środowiskiem.
2. Rodzice zapoznawani byli z osiągnięciami uczniów biorącymi udział w konkursach, przeglądach,
zawodach sportowych . Informacje przekazywane były na zebraniach klasowych, zebraniach
ogólnych, podczas uroczystości zakończenia roku szkolnego , podczas indywidualnych kontaktów oraz
na stronie internetowej.
3. Rodzicom uświadomiono korzyści dla ich dzieci wynikające z kontaktów ze środowiskiem
lokalnym :
•
umożliwienie korygowania zaburzonych i usprawniania nie zaburzonych funkcji
•
wyrabianie sprawności fizycznej
•
kształtowanie nawyków i praktycznych umiejętności niezbędnych w życiu społecznym
•
kształtowanie właściwej postawy społecznej
•
wpajanie podstawowych zasad kultury życia osobistego, wdrażanie do samoobsługi
i samodzielności w różnych przejawach życia społecznego
•
przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie
•
niwelowanie lęków i obaw środowiska przed kontaktami z osobami
niepełnosprawnymi
•
nauka tolerancji w stosunku do osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz
uwrażliwianie na potrzeby osób niepełnosprawnych
•
pokazanie społeczeństwu możliwości i potencjału osób niepełnosprawnych
Korzyści współpracy z konkretnymi podmiotami współpracującymi ze szkołą:
•






















udział w bezpłatnych koncertach w Sali koncertowej przy ul. Rotterdamskiej
Współpraca z organem sprawującym nadzór pedagogiczny - konsultacje w zakresie
podejmowanych działań pedagogicznych, pomoc w rozwiązywaniu problemów
uczniowskich,
Współpraca z organem prowadzącym – zapewnienie środków materialnych i
odpowiedniej ilości pracowników do realizacji zadań statutowych placówki, wspieranie w
organizowanych akcjach i realizowanych programach;
Kościołem – przystępowanie uczniów do sakramentów, uczestnictwo w liturgii, opieka
duchowa;
Wspólne podejmowanie działań z rodzicami i opiekunami naszych uczniów – IPET-y ,
rozwiązywanie problemów wychowawczych, imprezy szkolne, wspieranie materialne,
prace na rzecz szkoły.
Ze Stowarzyszeniem BETEL - zapewnienie domów rodzinnych dla wychowanków, którzy
znaleźli się w trudnej sytuacji rodzinnej;
Stałą współpracę z Poradniami Psychologiczno Pedagogicznymi – diagnozowanie
uczniów, szkolenia rady pedagogicznej, konsultacje specjalistyczne.
Ośrodkami Pomocy Społecznej – pomoc uczniom w trudnej sytuacji materialno –
bytowej, przydzielenie asystenta rodziny, zapewnienie dalszej opieki i rozwoju
absolwentom placówki.
Policją – cykliczna realizacja programów dotyczących bezpieczeństwa, monitorowanie
terenu placówki.
Strażą Miejską – cykliczna realizacja programów dotyczących bezpieczeństwa,
monitorowanie terenu placówki.
Strażą Pożarną – realizowanie programów dotyczących bezpieczeństwa, próbne alarmy
ewakuacyjne.
Sanepidem – dbałość o właściwy stan sanitarno – higieniczny.
Radą Dzielnicy – wspieranie materialne w zakresie doposażenia placówki.
Kuratorami – współpraca w zakresie funkcjonowania rodzin naszych wychowanków.
Sądami – świadczenie Informacji na rzecz uczniów, przedstawianie opinii.
Szpitalami – współpraca z personelem medycznym dotycząca m.in. komunikacji z chorym
uczniem.
Placówkami opieki medycznej – udzielanie pomocy, zapewnienie opieki pielęgniarskiej;
Szkołami i przedszkolami ogólnodostępnymi – realizowanie wspólnych programów, praca
na rzecz integracji, niwelowanie uprzedzeń, wyrabianie tolerancji w stosunku do osób z
niepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością sprzężoną.
GODN- udział naszych nauczycieli w kursach doskonalących podnoszących kompetencje
zawodowe;
Centrum Edukacji Nauczycieli – udział nauczycieli w kursach doskonalących,
kwalifikacyjnych, konferencjach, podnoszenie poziomu kompetencji zawodowych;
Uczelniami wyższymi przyjmując studentów na praktyki asystenckie
i nauczycielskie – przygotowanie studentów do pracy w zawodzie pedagoga specjalnego
Hufcem ZHP – wspieranie działalności drużyny zuchowej
GOSiR – współorganizacja imprez sportowych, korzystanie z obiektów w GOSiR






•
•
Wolontariatem – współudział wolontariuszy w imprezach ogólnoszkolnych, integracja z
osobami niepełnosprawnymi, propagowanie idei tolerancji i równości;
Zakładami pracy – pozyskiwanie miejsc do aktywizacji zawodowej uczniów, sponsoring.
Sponsorami – wspieranie materialne, wyposażanie Ośrodka;
Powiatowym Zespołem d.s. Orzekania o Niepełnosprawności – opiniowanie uczniów,
wspieranie w uzyskaniu renty oraz należnych świadczeń.
PCPR – pomoc materialna dla rodziców, dofinansowanie turnusów rehabilitacyjnych.
BIZON – organizowanie przyszłych miejsc pracy oraz staży dla uczniów gimnazjum
Wojskiem – korzystanie z basenu;
Nadleśnictwem – edukacja przyrodnicza, edukacja przez działanie praktyczne,
edukacja proekologiczna, rekreacja na powietrzu, kształcenie zamiłowania i szacunku
do przyrody, spotkania z ciekawymi ludźmi, poznanie zawodu leśnika.
WYMAGANIE 5.2 RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE
1. Wniosek:
Wszyscy nauczyciele uważają, że uczniowie są jasno informowani, jakich zasad
postępowania należy przestrzegać w szkole i wiedzą, jakich zachowań się od nich
oczekuje. Aż 84% nauczycieli jest zdania, że uczniowie często przestrzegają tych zasad.
Co ze względu na różny stopień przystosowania społecznego i możliwości
intelektualnych naszych uczniów odzwierciedla sytuację w naszej szkole.
Rekomendacja:
Kontynuowanie informowania uczniów o zasadach postępowania i egzekwowanie od
nich prawidłowego zachowania się.
2. Wniosek:
Uczniowie chętnie chodzą do szkoły i czują się w niej bezpiecznie, potwierdzają to
opinie nauczycieli, rodziców i pracowników obsługi. Podobnie wszyscy przebadani
w ankiecie pracownicy niepedagogiczni, jak również większość nauczycieli czuje się
w szkole bezpiecznie.
Rekomendacja:
Należy kontynuować działania na rzecz zapewnienia uczniom i wszystkim pracownikom
SOSW nr 1 bezpieczeństwa.
3. Wniosek:
Zdecydowana większość nauczycieli zetknęła się z przejawami agresji fizycznej i słownej
wśród uczniów. Co jednak ze względu na specyfikę naszych uczniów i podstawowe
problemy w opanowywaniu norm postępowania jest zjawiskiem opisującym
rzeczywistość, a nie świadczącym o występowaniu patologii.
Rekomendacja:
Kontynuowanie systematycznego nadzoru nad zachowaniem uczniów. Kontynuowanie
prowadzenia warsztatów, pogadanek. Doskonalenie w uczniach umiejętności
postępowania zgodnie z obowiązującymi normami i umiejętne egzekwowanie tego
zachowania przez zawieranie kontraktów.
4. Wniosek
Szkoła posiada procedury i przepisy regulujące przestrzeganie bezpieczeństwa.
Poszczególni nauczyciele, posiadają wiele różnych sposobów reagowania na
zachowania niepożądane i niebezpieczne, dostosowanych do potrzeb i możliwości
uczniów i kontekstu sytuacji.
Rekomendacja:
Należy informować o procedurach i przepisach związanych z bezpieczeństwem tak, aby
wszyscy pracownicy mogli się z nimi zapoznać i odnieść się w swoim codziennym
działaniu pedagogicznym do tych procedur.
5. Wniosek
Większość rodziców zostało zapoznanych i zna dokumenty określające zasady
bezpieczeństwa oraz normy zachowania w szkole. Przepisy i regulaminy obowiązujące
w szkole znane są również przez większość pracowników niepedagogicznych.
Rekomendacja:
Należy zachować ciągłość wiedzy na temat przepisów i regulaminów dotyczących
bezpieczeństwa w szkole, w tym także udostępniać je nowym pracownikom szkoły oraz
nowym rodzicom.
6. Wniosek
W opinii większości rodziców, uczniowie nie czują się zagrożeni na terenie placówki.
Ilość sygnalizowanych przez rodziców sytuacji, które stanowiły zagrożenie dla ich
dzieci, nie świadczy o występowaniu w szkole problemu w skali ilościowej.
Rekomendacja:
Należy zwiększyć kontrolę zachowania uczniów na przerwach szkolnych, w
szczególności na „spokojne” otwieranie drzwi. Dostarczyć również informację do
wszystkich osób przebywających na terenie SOSW nr 1, w tym rodzicom, że sposób
otwierania drzwi na zewnątrz korytarza jest zgodny z przepisami PPOŻ.
Powinno się także zwracać większą uwagę na odizolowanie uczniów agresywnych na
czas stwarzania przez nich zagrożenia dla otoczenia a w przypadku wystąpienia
uszkodzeń ciała ucznia, udzielenie rodzicom pełnej informacji w formie pisemnej w
zeszycie korespondencji. Ponadto nauczyciel powinien mieć potwierdzenie, że taka
informacja do rodzica dotarła.
7. Wniosek:
Z odpowiedzi rodziców wynika, że zdarzają się sytuacje, kiedy uczniowie byli w szkole:
szarpani, uderzani, drapani, a także obrażani i przezywani. Sprawcami byli inni
uczniowie. Jedna odpowiedź wskazywała, że na dziecko był podnoszony głos przez
pracownika szkoły.
Rekomendacja:
Należy zwiększyć częstotliwość zajęć profilaktycznych przeciwdziałania przemocy oraz
uskutecznić kontrolę uczniów, szczególnie zagrażających innym.
8. Wniosek:
Najczęstszą formą przemocy jaką doznają uczniowie w opinii nauczycieli oraz samych
uczniów jest popychanie oraz wyśmiewanie.
Rekomendacja:
Należy zwrócić szczególną uwagę na takiego rodzaju zachowania niepożądane, jak
popychanie innych i wyśmiewanie. Po każdym takim zachowaniu stosować
konsekwencję w postaci kary. W rozmowach wychowawczych i pogadankach,
uświadamiać uczniów o negatywnym wpływie tych form przemocy na drugiego ucznia.
Stosować odpowiednie metody i techniki w przekazie aby uczniowie jak najlepiej
przyswoili sobie tę wiedzę.
9. Wniosek :
Na 70 rozdanych ankiet, 4 odpowiedzi jednoznacznie sugerują, iż pracownikom szkoły
zdarzyło się naruszyć godność dziecka, a także zostały udzielone trzy odpowiedzi „nie
wiem
Rekomendacja:
W kontakcie z uczniem, nauczyciel powinien użyć metod i technik terapeutycznych,
nie będących żadną z form przemocy i naruszającą granice cielesne czy emocjonalne
ucznia. Pracownik SOSW nr 1 musi zachowywać się zgodnie z przyjętymi normami i
zasadami a także etykietą swojego zawodu.
10. Wniosek:
Nauczyciele nie wskazali miejsca, które wymagałoby szczególnej kontroli lub miejsca,
które pozostawałoby poza kontrolą nauczycieli. W opinii rodziców miejsca uznane za
mniej bezpieczne, to przede wszystkim: korytarz i sala gimnastyczna. Natomiast
uczniowie jednoznacznie sugerowali, że najmniej bezpiecznym miejscem jest szkolna
toaleta, a w następnej kolejności sala gimnastyczna i plac zabaw. W toalecie szkolnej
jako jednym z zagrożeń zostało wymienione brak intymności wynikający z często
otwartych głównych drzwi.
Rekomendacja:
Zwiększenie czujności osób dyżurujących na holu, w szczególności monitorowanie
toalety. Młodsze dzieci powinny korzystać z toalety poza przerwami lekcyjnymi i
zawsze pod kontrolą osoby nadzorującej.
11. Wniosek:
Szkoła podejmuje wiele różnych działań wychowawczych i profilaktycznych, które są
dokumentowane ( realizacja programów wychowawczego i profilaktyki, spotkania z
policją i strażą miejską, warsztaty dotyczące bezpieczeństwa, godziny wychowawcze,
rozmowy indywidualne z uczniami, pogadanki, stosowanie WSO, apele szkolne, lekcje
tematyczne o bezpieczeństwie, spotkania/konsultacje z psychologiem pedagogiem,
zwiększona ilość dyżurujących nauczycieli, spotkania zespołów problemowo –
zadaniowych). Nauczyciele dobrze i bardzo dobrze oceniają skuteczność działań
profilaktycznych i wychowawczych. Podejmowane działania wychowawcze w dużym
stopniu wpływają na zmniejszenie zagrożeń.
Rekomendacja:
Dalsze dokumentowanie oraz profilaktyka
podejmowanych tematów o
bezpieczeństwie.
12. Wniosek:
Większość badanych uczniów pamięta, że w szkole rozmawia się na temat
bezpieczeństwa, chociaż zdarza się, że uczniowie nie pamiętają o zajęciach związanych
z tymi zagadnieniami.
Rekomendacja:
Odświeżanie i utrwalanie tematu związanego z bezpieczeństwem. Zwiększenie
częstotliwości pogadanek, warsztatów, lekcji i urozmaicenie form przekazu na temat
bezpieczeństwa.
13. Wniosek:
Stosunki panujące w szkole są oceniane przez nauczycieli dobrze i bardzo dobrze.
W opinii rodziców postawą dominującą w naszej szkole jest koleżeństwo, w opinii
uczniów, w szkole panują przyjacielskie relacje.
Rekomendacje:
Kontynuacja działań wpływających na koleżeńskie relacje między pracownikami i
uczniami SOSW1.
Zalecenia:
W celu zwiększenia efektywności oddziaływań należy szukać coraz doskonalszych rozwiązań.
Trzeba wyeliminować lub zmniejszyć niebezpieczne sytuacje w miejscach wymienionych przez
uczniów (toalety, szatnia). Stworzyć program dążący do zmniejszenia przypadków przemocy
słownej oraz zachęcający uczniów do pełnego informowania dorosłych o zaistniałych
sytuacjach niosących zagrożenie. Zaangażować nauczycieli do większego wkładu w
poszukiwanie i wdrażanie rozwiązań służących respektowaniu przez uczniów norm
społecznych.
Podjęte działania :

wprowadzenie dodatkowych dyżurów na górnym holu i przy toaletach;

zamieszczanie procedur na stronie internetowej

zintensyfikowanie współpracy ze służbami mundurowymi, pogadanki na apelach

prowadzenie zajęć dojrzałości osobowej i seksualnej

prowadzenie warsztatów z pedagogiem na temat nawiązywania kontaktów, relacji
(„Obcy).

prowadzenie atrakcyjnych form przekazu na temat bezpieczeństwa ( techniki
multimedialne)

Stale odświeżanie i odświeżanie tematu związanego z bezpieczeństwem ( zajęcia
dydaktyczne, apele, warsztaty, pogadanki).

niwelowanie zachowań agresywnych i autoagresywnych poprzez spotkania i szukanie
najlepszych rozwiązań w ramach zespołów pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
włączanie do współpracy rodziców

modyfikowanie WSO
5. Jakie zmiany zostały wprowadzone w oparciu o te wyniki ?

wyposażenie klas w „Małe AGD” – kształcenie nowych umiejętności;

intensyfikowanie prac gospodarczo – porządkowych : przetwory i zbywanie na kiermaszu,
prasowanie, prace pielęgnacyjne w ogrodzie, wysiewanie nasion i nasadzanie roślin w
szkolnym ogrodzie;

konkurs na najpiękniejsza kompozycje kwiatową – skrzynki na okna budynku szkoły, dbałość O
estetykę , pielęgnowanie roślin;

przygotowanie do pracy na otwartym rynku pracy, poprzez zajęcia aktywizacji zawodowej
odbywające się poza szkołą, poszukiwanie nowych zakładów pracy – sklep meblowy,
współpraca ze stowarzyszeniem BIZON

opatrzenie piktogramami hymnu szkoły, systematyczne utrwalanie podczas zajęć rytmiczno
– muzycznych;

poszerzenie wachlarza wycieczek do miejsc użyteczności publicznej;

zakup pomocy multimedialnej WSiP w zakresie bezpieczeństwa „Przygody Zetki i Zygzaka”
(wymiennie zakupiono zestaw do pracy logopedycznej, ponieważ koleżanka udostępniła
własny program ).

wprowadzenie dodatkowych dyżurów na górnym holu i przy toaletach;

zamieszczanie procedur na stronie internetowej

zintensyfikowanie współpracy ze służbami mundurowymi, pogadanki na apelach

prowadzenie zajęć dojrzałości osobowej i seksualnej

prowadzenie warsztatów z pedagogiem na temat nawiązywania kontaktów, relacji („Obcy).

prowadzenie atrakcyjnych form przekazu na temat bezpieczeństwa ( techniki multimedialne)

Stale odświeżanie i utrwalanie tematu związanego z bezpieczeństwem ( zajęcia dydaktyczne,
apele, warsztaty, pogadanki).

niwelowanie zachowań agresywnych i autoagresywnych poprzez spotkania i szukanie
najlepszych rozwiązań w ramach zespołów pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
włączanie do współpracy rodziców

modyfikowanie WSO
6.
Jakie działania podejmowane są w szkole, aby zachęcić rodziców do wychodzenia z
inicjatywą na rzecz rozwoju szkoły?
Włączanie rodziców w życie szkoły poprzez:
•
zapraszanie na uroczystości szkolne
•
włączanie w organizację uroczystości
•
realizowanie propozycji rodziców dotyczących rozwoju szkoły
•
realizowanie propozycji rodziców dotyczących rozwoju uczniów
•
organizowanie zajęć otwartych
•
organizowanie warsztatów
•
udział w przeglądach teatralnych, konkursach, zawodach
•
udział i współorganizowanie imprez klasowych
•
współudział w organizowaniu przystępowania do sakramentów
•
wyrażanie swojej opinii na temat pracy szkoły w ankietach ewaluacyjnych
•
wyrażanie swojej opinii w rozmowach indywidualnych z nauczycielami, na
zebraniach klasowych i ogólnych, na spotkaniach z Radą Rodziców i dyrekcją
placówki
•
na spotkaniach z przedstawicielami JST
•
zachęcanie do składania wniosków w skrzynce anonimowych pytań
•
zachęcanie do poszukiwania środków rozwój placówki
7.
Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice zgłaszali propozycje działań ,
które dotyczyły rozwoju uczniów i szkoły? Jeśli tak, proszę wymienić.
Rozwój uczniów:
•
zwiększenie ilości godzin terapii logopedycznej;
•
propozycja wprowadzenia w ramach zajęć dodatkowych, zajęć z j. angielskiego;
•
włączenie się w organizację zajęć dla uczniów słabo widzących i niewidzących;
•
wprowadzenie zajęcia z j. migowego;
•
modyfikowanie klasowego WSO
•
angażują się w spotkania z JST w sprawę zwiększenia ilości ŚDS;
•
wyposażają klasy w środki i pomoce dydaktyczne;
•
przejęli organizację ogólnoszkolnej Wigilii i Wielkanocy( kulinaria)
•
zorganizowanie specjalistycznych zajęć dla uczniów słabo widzących i niewidzących,
wyposażenie w odpowiednie pomoce dydaktyczne – przekazane przez rodziców;
•
wzbogacenie bazy dydaktycznej i wyposażenia szkoły – rolety, meble;
•
uzyskiwanie efektów wychowawczych poprzez modyfikacje klasowych WSO;
•
umożliwienie uczniom wspólnego celebrowania uroczystości, kształtowanie poczucia
przynależności do społeczności szkolnej, uczenie przywiązania do tradycji.
Rozwój szkoły:
•
zmiany godzin dowożenia uczniów do szkoły
•
wydłużenie czasu pracy świetlicy
•
objęcie większej ilości uczniów dowozami do szkoły
•
zwiększenie ilości dyżurujących na przerwach nauczycieli
•
wpływ na organizację imprez i uroczystości szkolnych – Wigilia, Wielkanoc,
Mikołajki, festyny, jubileusze
•
upiększanie szkolnego ogrodu
•
zatrudnienie większej ilości pomocy nauczyciela
•
zgłaszanie propozycji do jadłospisu
•
uczestniczenie w ustaleniach dotyczących montażu stacji bazowej telefonii
komórkowe na dachu placówki
•
wyposażanie szkoły w materiały i urządzenia
•
zamontowanie w łazienkach suszarek elektrycznych
•
opiniowanie dni wolnych od zajęć lekcyjnych
•
zapewnienie wskazań lekarskich dotyczących indywidualnych diet żywieniowych
•
akceptowanie i finansowanie spotkań teatralnych z profesjonalnymi teatrami na
terenie szkoły
•
przygotowanie Dni Otwartych Szkoły, jubileuszy, uroczystości Pasowania nauczania
szkoły
•
wytyczenie oznaczonych miejsc parkingowych;
•
zgodnie z potrzebami rodziców utworzono miejsca w internacie dla uczniów z Gdyni;
•
ustalanie wysokości składek na Radę Rodziców;
8.Czy w szkole funkcjonuje Rada Szkoły?
W szkole nie funkcjonuje Rada Szkoły, funkcjonuje Rada Rodziców.
9. W jaki sposób rodzice uczestniczą w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy
szkoły?
Rodzice uczestniczą w przygotowaniu i modyfikacji pracy szkoły poprzez:
•
zgłaszanie propozycji dotyczących organizacji pracy szkoły (np. organizacja
dowozów, zatrudnianie pracowników, wydłużenie czasu pracy szkoły )
•
propozycje zajęć pozalekcyjnych, form terapii
•
udział w ewaluacji wewnętrznej
•
składanie propozycji wycieczek
•
włączanie się w proces edukacyjno – wychowawczy
•
zatwierdzanie programu Wychowawczego i Programu profilaktyki
•
wpływ na modyfikowanie WSO
•
finansowanie wycieczek i biwaków
•
włączanie się do współpracy za środowiskiem lokalnym
•
wyszukiwanie partnerów do współpracy
•
wyposażanie placówki w sprzęt i pomoce dydaktyczne
•
pozyskiwanie funduszy na cele placówki
•
promowanie placówki
10. W jaki sposób uczniowie uczestniczą w przygotowaniu i modyfikacji pracy szkoły?
Celem edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym lub znacznym jest rozwijanie autonomii
ucznia niepełnosprawnego, wdrażanie go do funkcjonowania społecznego, rozumienia i
uznawania norm społecznych, a w szczególności wyposażenie go – stosownie do jego
możliwości – w takie umiejętności, które pozwala mu na postrzeganie siebie jako niezależnej
osoby. Cały okres kształcenia jest planowany i organizowany w sposób sprzyjający uczeniu się
– mobilizuje uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań, wykorzystania
zdobytej wiedzy w praktyce, przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie. Ważnym
elementem pracy z dzieckiem z upośledzeniem umysłowym jest wspieranie go w
podejmowaniu samodzielnych inicjatyw, samodzielnych aktywności, co da mu poczucie
sprawczości i umiejętności oraz odpowiedzialności za siebie i podejmowane przez siebie
działania. Przykładem może być odpowiedzialność za wywiązywanie się z obowiązków –
odrabianie prac domowych, pomoc w pracach domowych na miare możliwości.
Uczniowie nie mają bezpośredniego wpływu na przygotowywanie i modyfikowanie koncepcji
pracy szkoły. Uczniowie wyrażają swoje pomysły i realizują je pod kierunkiem wychowawcy,
nauczycieli i specjalistów.
Propozycje uczniów:
•
organizowanie dyskotek
•
tematyka gazetki szkolnej
•
wyjścia na dwór
•
wybór zabawy
•
odwiedziny w domach rodzinnych
•
wycieczki
Liczymy się z ze zdaniem uczniów i bierzemy pod uwagę ich opinie np.:
•
opinie uczniów brane są pod uwagę w modyfikacji klasowych WSO
•
opinia uczniów na temat bezpieczeństwa przyczyniła się do zwiększenia dyżurów
na przerwach.
11.W jaki sposób szkoła zbiera informacje na temat potrzeby modyfikacji pracy szkoły?
•
poprzez badania wewnętrzne – modyfikowanie procesu edukacyjnego ( dostosowanie
zajęć pozalekcyjnych i terapii do potrzeb uczniów).
•
ewaluację wewnętrzną
•
potrzeby środowiska lokalnego
•
zebrania z rodzicami
•
zebrania z radą Rodziców
•
indywidualne rozmowy i wywiady z rodzicami
•
ankietowanie
•
rady pedagogiczne cząstkowe i plenarne
•
posiedzenia zespołów
•
indywidualne rozmowy z nauczycielami
•
akty prawne ( ustawy, rozporządzenia)
12.
W jaki sposób szkoła zbiera opinie rodziców na temat swojej pracy?
•
podczas zebrań z rodzicami
•
zebrań z Radą Rodziców
•
podczas spotkań indywidualnych z nauczycielami, specjalistami
•
indywidualnych spotkań z dyrekcja szkoły
•
w ramach konsultacji z nauczycielami
•
poprzez ankietowanie i wywiad w ramach ewaluacji wewnętrznej
•
skrzynkę pytań anonimowych
13.Czy uczniowie zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych, a jeśli tak,
to jakie? Które z nich zostały uwzględnione?
Tak, uczniowie w rozmowach z wychowawcą i ze specjalistami mają możliwość i zgłaszają
propozycje z zakresie modyfikacji działań wychowawczych. Najczęściej są pytani przez
nauczyciela o wzajemną współpracę, nagrody. Uczniowie sami dokonują wyboru nagrody za
osiągnięcia lub dobre zachowanie.
14.Czy rodzice zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych, a jeśli tak, to
jakie? Które z nich zostały uwzględnione?
Tak, rodzice zgłaszają propozycje w zakresie modyfikacji działań wychowawczych.
Najczęściej propozycja taka pada podczas indywidualnej rozmowy z nauczycielem czy
specjalistą oraz po spotkaniu zespołu pomocy zespołu pomocy psychologiczno –
pedagogicznej, gdzie prezentowane są wnioski z tego spotkania. Rodzice zgłaszają także swoje
wnioski w ankietach ewaluacyjnych raz w specjalnie stworzonej skrzynce pytań anonimowych
do nauczycieli i specjalistów. Propozycje te dotyczą najczęściej zindywidualizowania WSO
oraz opracowania systemu jak WSO będzie stosowane. Z rodzicami w takiej sytuacji
podpisywany jest kontrakt, pomocny w stosowaniu WSO na terenie domu. Uwzględnione
zostają te propozycje, które mogą być stosowane w warunkach szkolnych np. określone
nagrody, bądź kary, które nie wykraczają poza kompetencje szkoły.
15. Jakie zajęcia pozalekcyjne prowadzone są w szkole?
•
Zajęcia ruchowe dla uczniów z głęboką niepełnosprawnością
•
Zajęcia polisensoryczne
•
Teatrzyk „Koliberki”
•
Zespół wokalno – muzyczny „Promyki”
•
Zajęcia fitness
•
LOP
•
PCK
•
Kółko plastyczne
•
Zajęcia na pływalni
•
Klub Europejczyka
•
Redagowanie „Gazetki szczęśliwego ucznia”
•
Język angielski
•
Zajęcia rytmiczno – taneczne zespołu Papaja Dans
•
Drużyna zuchowa
•
Czytanie uczestniczące – rozwijanie komunikacji
•
Integracja sensoryczna
•
Zajęcia prozdrowotne – „Akademia zdrowego człowieka”
•
Masaż Shantala
•
Dekoratornia
•
Aktywizacja społeczne i zawodowa
•
Gimnastyka korekcyjna
•
Warsztaty dojrzałości osobowej
•
Zajęcia muzyczno – rytmiczne
•
Socjoterapia
•
Decoupage
•
Praca z uczniem z niepełnosprawnością widzenia
•
Techniki komputerowe i multimedialne
•
Mała poligrafia
•
Kronikarstwo
•
Papieroplastyka
•
Pamiątkarstwo
•
Zajęcia RR W.Sherborne
•
Trening samoobsługi( jedzenie, higiena osobista)
•
Komunikacja w działaniu
•
Arteterapia – teatrzyk kukiełkowy
•
Zajęcia liturgiczne
•
Komunikacja pozawerbalna
•
Terapia taktylna
•
Hydromasaż i kinezyterapia
•
Projekt unijny Comenius „Uczenie się przez całe życie”
16.
Ilu uczniów korzysta z zajęć pozalekcyjnych ?
Wszyscy uczniowie objęci są zajęciami pozalekcyjnymi.
17.
Jakimi priorytetami kieruje się szkoła tworząc ofertę?
Kierujemy się potencjałem, zainteresowaniami, uzdolnieniami, lecz przede wszystkim
możliwościami psychofizycznymi i potrzebami naszych uczniów.
18.
Czy w szkole są uczniowie, którzy nie uczestniczą w zajęciach dodatkowych? Ile
jest tych osób? Co to za grupa? Jakie są przyczyny?
W szkole nie ma uczniów, którzy nie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Staramy się
budować taka ofertę, aby każdy uczeń, zgodnie ze swoim potencjałem, zainteresowaniami,
uzdolnieniami i możliwościami brał udział w zajęciach dodatkowych.
19.
Jakie działania są podejmowane w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi?
W naszej placówce wszyscy uczniowie, to uczniowie ze specjalnymi
edukacyjnymi.
potrzebami
Podejmowane przez nas działania mają na celu przygotowanie wychowanków na miarę ich
indywidualnych możliwości do samodzielnego udziału w życiu społecznym, w integracji ze
środowiskiem oraz osiągnięcie przez nich jak najwyższego stopnia autonomii.
Chcielibyśmy, aby w wyniku zespolonych działań edukacyjno – terapeutycznych ,
rehabilitacyjnych, opiekuńczych i wychowawczych wszystkich pracowników Ośrodka nasi
uczniowie osiągali :
•
optymalny poziom w zakresie funkcjonowania psychofizycznego i społecznego
•
stali się w możliwie największym stopniu aktywnymi członkami społeczeństwa
•
wyposażeni zostali w wiedzę i umiejętności dostosowane do swoich możliwości
•
prowadzili godny tryb życia
•
potrafili komunikować z rówieśnikami i dorosłymi
•
akceptowali siebie takimi, takimi są
•
potrafili współpracować z innymi
•
umieli odpowiednio zachować się w różnych sytuacjach życiowych
W tym celu, po dokonaniu diagnozy poprzez badania zewnętrzne i wewnetrzne, dla każdego
ucznia opracowany jest Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny, który
uwzględnia potencjał, możliwości i jego potrzeby. Określony zostaje zakres oddziaływań,
odpowiednie terapie i udział w zajęciach pozalekcyjnych. Program jest okresowo
modyfikowany, zgodnie z aktualnymi wynikami badań.
20.
Ilu uczniów zostało rozpoznanych, jako potrzebujący wsparcia?
Wszyscy uczniowie wymagają wsparcia.
21.
Z jakich powodów wymagają wsparcia?
Z powodu niepełnosprawności intelektualnej, bądź niepełnosprawności sprzężonej.
22.Dla ilu z nich uruchomiono program wspierania uczniów ze względu na specjalne
potrzeby edukacyjne?
Wszyscy uczniowie objęci są programem wspierania przez zespoły pomocy psychologiczno –
pedagogicznej.
23.
Jakie działania antydyskryminacyjne były prowadzone w tym i poprzednim roku
szkolnym? Proszę je wymienić, uwzględniając ich specyfikę, liczbę uczestników oraz
realizatora( nauczyciel, pedagog, zatrudnieni w szkole, czy podmiot zewnętrzny). W jaki
sposób działania były dostosowane do sytuacji w Waszej szkole?
Należy zaznaczyć, że w placówce nie występują zachowania dyskryminacyjne.
W szkole, w tym i poprzednim roku szkolnym, podejmowane były profilaktyczne działania
antydyskryminacyjne uwzględniające przesłanki religii, płci, wieku i niepełnosprawności
intelektualnej.
Wśród podejmowanych działań można wymienić:
•
zapewnienie opieki dzieciom innych wyznań podczas uroczystości katolickich –
Mszy św., rekolekcji
•
świętowanie w szkole zarówno Dnia Chłopaka, jak i Dnia Kobiet
•
realizowanie tematów równości płci w rodzinie, pracy zawodowej, kontaktach
społecznych
•
udział zarówno chłopców, jak i dziewcząt w zajęciach kulinarnych, technicznych,
plastycznych, introligatorskich i wykonywanie podczas tych zajęć jednakowych zadań
•
organizacja zajęć integracyjnych dla uczniów z różnych poziomów edukacyjnych
w obrębie naszej placówki, jak i z innymi, zaprzyjaźnionymi placówkami
•
wdrażanie uczniów sprawnych ruchowo do opieki i pomocy nad uczniami
z ograniczeniami ruchowymi lub poruszającymi się na wózkach – wspólna zabawa na
szkolnych dyskotekach, opieka na przerwach,
•
organizowanie zajęć z j. angielskiego – niepełnosprawność intelektualna nie wyklucza
naszych uczniów z nauki języka obcego
W szkole na bieżąco podejmowane są działania profilaktyczne wynikające z potrzeb
wychowanków placówki zawarte w Programie Profilaktycznym Szkoły. Program ten jest
realizowany podczas zajęć funkcjonowania w środowisku, nauczania indywidualnego,
warsztatów dojrzałości osobowej, warsztatów socjoterapii i terapii psychologiczno –
pedagogicznej. Działania realizowane są przez wszystkich nauczycieli, specjalistów i
obejmują wszystkich uczniów.
Ważnym elementem w naszej pracy jest prowadzenie działań antydyskryminacyjnych
skierowanych do środowiska lokalnego. Ich celem jest przeciwdziałanie wykluczeniu
społecznemu osób z niepełnosprawnością intelektualną, niwelowanie lęków i obaw przed
kontaktami z osobami niepełnosprawnymi oraz pokazanie potencjału i możliwości naszych
uczniów. Zadanie to realizują wszyscy pracownicy szkoły. Korzystamy również z propozycji
składanych przez podmioty zewnętrzne ( UM Gdyni, placówki ogólnodostępne, zakłady
pracy i stowarzyszenie BIZON – aktywizacja zawodowa, Gdyński Ośrodek Sportu i
Rekreacji – organizowanie imprez sportowych, Klub Fitness Jatomi – zajęcia fitness, Hufiec
ZHP Gdynia – wspieranie działalności drużyny zuchowej).
Przykłady podejmowanych działań:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
inicjowanie imprez z udziałem naszych uczniów ( zapraszanie gości z różnych
środowisk, współpraca z placówkami ogólnodostępnymi – wspólne projekty, zajęcia
spotkania integracyjne).
zapraszanie na spektakle teatralne, zajęcia otwarte, zawody sportowe
korzystanie z zaproszeń do innych placówek
wycieczki do miejsc użyteczności publicznej
udział w życiu kulturalnym – w seansach filmowych, sztukach teatralnych, lekcjach
muzealnych, wystawach
udział w przemarszach z okazji Dnia Godności
organizowanie Dni Otwartych Szkoły
współpraca z wolontariatem
prowadzenie zajęć aktywizacji zawodowej
udział w projekcie organizowanym przez UM Gdyni „Jak żyć w przyjaźni”
przygotowywanie wspólnych sztuk teatralnych z uczniami szkół ponad gimnazjalnych
współpraca z wolontariatem
24.
Jak w wielu nauczycieli w ciągu ostatnich 12 miesięcy korzystało z wymienionych
poniżej form doskonalenia zawodowego?
25.
Studia podyplomowe uzupełniające
26.
Kursy Kwalifikacyjne
27.
Kursy lub szkolenia zewnętrzne
28.
Konferencje i seminaria
29.
Wizyty obserwacyjne/studyjne w szkołach instytucjach
30.
Szkolenia internetowe
31.
Obserwacje koleżeńskie zajęć
32.
Szkolenie zespołów zadaniowych
33.
Szkolenie rady pedagogicznej
34.
Doskonalenie dzięki indywidualnemu wsparciu ( coaching, mentoring,tutoring)
35. Proszę wymienić tematy szkoleń, warsztatów, lub innych form doskonalenia
zawodowego oraz wskazać, jakie grupy pracowników brały w nich udział, a ilu nie?
36 .Jakie zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane przez nauczycieli podczas
planowania działań? Proszę o wymienienie badań wraz z przykładami działan podjętych
na ich podstawie.
•
•
•
•
•
•
•
•
Wskazówki z diagnoz, orzeczeń i opinii z poradni PPP
opinie z innych szkól
opinie z turnusów rehabilitacyjnych
dokumentacja medyczna
wiadomości i wyniki badań z literatury fachowej – badania nad możliwościami
i potencjałem uczniów z różnymi zespołami i deficytami – np. zespół Downa,
Willego Pradera, autyzm, MPD
wyniki badań nad skutecznością Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne
wyniki badań przedstawione na konferencjach – np. seksualność osób
z niepełnosprawnością intelektualną, komunikacja alternatywna, podejmowanie pracy
na otwartym rynku pracy
doświadczenia innych placówek
Wszystkie nasze działania oparte są na:
•
•
rzetelnej fachowej wiedzy merytorycznej pozyskanej na różnych formach
doskonalenia zawodowego
treściach fachowej literatury opartych na badaniach naukowych
Pozyskane informacje służą do:
•
•
•
•
•
•
planowania procesu edukacyjnego
planowania pracy ucznia
analizowania poziomu osiągnięć uczniów
weryfikowania stosowanych form i metod pracy
monitorowania realizacji podstawy programowej
dostosowanie form zajęć pozalekcyjnych, form terapii i metod pracy do potrzeb
i możliwości uczniów:
Przykłady podjętych działań:
•
•
•
•
•
•
•
•
prowadzenie zajęć dla uczniów słabo widzących i niewidzących
prowadzenie zajęć Metodą Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne,
prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metod komunikacji alternatywnej
warsztaty dojrzałości osobowej
formy i metody pracy w zakresie gimnastyki korekcyjnej,
prowadzenie zajęć integracji sensorycznej
zajęcia z elementami terapii ręki
trening widzenia
37. Proszę wymienić podjęte w szkole, w tym lub poprzednim roku działania
nowatorskie, innowacje, eksperymenty dydaktyczne i/ lub organizacyjne
•
realizacja programu europejskiego COMENIUS „Ready, steady, go”, którego celem
jest aktywizowanie zawodowe naszych uczniów, działania przeciw wykluczeniu
społecznemu, porównywanie doświadczeń na rynku pracy u partnerów z placówek
innych krajów europejskich.
•
apel I poziomu edukacyjnego
•
Pomorskie Spotkania Taneczne
•
udział w programie „Jak żyć w przyjaźni”
•
udział w programie „Zdrowe śniadanie”
•
udział w programie „Szkoła w ruchu”
•
przystąpienie do programu „Szkoła promująca zdrowie”
•
udział w programie „Żyj smacznie i zdrowo”
•
prowadzenie zajęć z j. angielskiego
•
nauka czytania i pisania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym metodą brajla, korzystanie z maszyny brajlowskiej, dyktafonu,
colorino
•
warsztaty aktywizacji zawodowej w zakładach pracy dla uczniów gimnazjum
•
teatrzyk „Łyżkolandia”
•
czytanie uczestniczące
•
prowadzenie zajęć z wykorzystaniem tablicy multimedialnej ( nowatorstwo w naszej
placówce)
•
terapia audiopsycholingistyczna Tomatisa
•
terapia Biofeedbeck
•
Klub Europejczyka
•
Warsztaty dojrzałości osobowej
38.Jak Pani sądzi, jaka część nauczycieli angażuje się w te działania?
39. – 100 %
39. Jakie są efekty tych działań?
umożliwienie kontaktów w ramach integracji wewnętrznej i zewnętrznej
okazja do nawiązywania znajomości i przyjaźni
nauka wchodzenia w relacje społeczne
nauka komunikacji
poznanie potrzeb rówieśników
prezentowanie zachowań społecznie pożądanych
umiejętność współdziałania w zespole
świadomość potrzeby opiekowania się młodszymi i mniej sprawnymi kolegami
przyswojenie zasad zdrowego stylu życia i zasad zdrowego odżywiania się
zainteresowanie literaturą, sposób na zagospodarowanie czasu wolnego
pokazanie, że uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym jest
w stanie przyswoić podstawowe formy komunikacji w języku angielskim
komunikowania się z kolegami z innych krajów
wyjazdy do innych krajów, poznanie kultury, zwyczajów i możliwości pracy uczniów
z placówek kształcenia specjalnego
pełniejsza komunikacja i uczestniczenie uczniów niewidzących i słabo widzących w życiu
społecznym
pokazanie potencjału i możliwości osób z niepełnosprawnością sprzężoną
kształtowanie rozwoju psychofizycznego i społecznego
kształcenie praktycznych umiejętności
kształcenie uwagi słuchowej, wydłużenie czasu skupiania uwagi, rozumienia
zabezpieczenie potrzeby ruchu
zabezpieczenie potrzeby akceptacji
osiąganie sukcesów
budowanie poczucia własnej wartości
promocja placówki
poszerzenie oferty edukacyjnej
40.Czy szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów? Jeśli tak, to jak je
wykorzystuje?
Szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów i są one znane pracownikom
placówki.
Absolwenci Szkoły Podstawowej Nr 50 podejmują naukę w Gimnazjum Nr 27, a absolwenci
Gimnazjum Nr 27 podejmują dalszą naukę w SSPP Nr 1. Informacje o absolwentach
poszczególnych szkół są wykorzystywane do planowania dalszej pracy edukacyjnej,
terapeutycznej i wychowawczej.
Absolwenci SSPP Nr 1 uczestniczą w zajęciach WTZ, Środowiskowych Domów Pomocy,
odbywają staże zawodowe, podejmują pracę zawodową. Nieliczni pozostają pod opieką
rodziców/opiekunów.
Informacje o losach absolwentów są omawiane i analizowane w celu motywowania uczniów
do podejmowania aktywności we wszystkich obszarach edukacyjnych. Szczególną uwagę
zwraca się na zajęcia praktycznego działania i warsztaty aktywizacji zawodowej.
Organizowane są spotkania z absolwentami, którzy pracują zawodowo, uczęszczają na zajęcia
w WTZ i ŚDS. Celem jest zachęcenie uczniów do aktywności, pokazanie, że po ukończeniu
szkoły możliwy jest dalszy rozwój, osiąganie samodzielności, podjęcie stażu, czy pracy
zawodowej, integracja ze społeczeństwem. Losy absolwentów Ośrodka badane są również w
celu znalezienia miejsc w WTZ i ŚDS, miejsc pracy na otwartym rynku pracy dla absolwentów,
którzy czas po ukończeniu szkoły spędzają w domu. Celem jest także specjalistyczna pomoc
rodzinom absolwentów.
41.
Jakie działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne były przez szkołę
realizowane we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w tym lub poprzednim
roku szkolnym?
•
organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych
•
pozyskiwanie sprzętu dla szkoły.
•
organizacja zajęć pozalekcyjnych
•
organizacja zajęć profilaktycznych
•
prowadzenie lub współprowadzenie lekcji
•
imprezy środowiskowe
•
projekty edukacyjne
•
pomoc materialna i rzeczowa
•
prace użyteczne na rzecz szkoły
•
udostępnianie obiektów
•
uatrakcyjnianie uroczystości i imprez szkolnych
42.
Które z tych działań prowadzone są systematycznie we współpracy środowiska
lokalnego?
•
organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych
•
pozyskiwanie sprzętu dla szkoły.
•
organizacja zajęć pozalekcyjnych
•
organizacja zajęć profilaktycznych
•
prowadzenie lub współprowadzenie lekcji
•
imprezy środowiskowe
•
projekty edukacyjne
•
pomoc materialna i rzeczowa
•
prace użyteczne na rzecz szkoły
•
udostępnianie obiektów
•
uatrakcyjnianie uroczystości i imprez szkolnych