docSzczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia część 1-4.
download 
Reklamacja Transkrypt
Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia część 1-4.
Załącznik nr 1 do SIWZ Nr sprawy: MZO.271.1.2014 dotyczy: postępowania na usługę przeprowadzenie zajęć doskonalących dla nauczycieli w ramach projektu „Nowatorska szkoła-nowa jakość w systemie doskonalenia nauczycieli w mieście Tychy” część 3 „ Efektywne uczenie… czyli przywrócić radość uczenia (się)” część 2 sieć pn. „Praca z uczniem młodszym – jak skutecznie i efektywnie pracować w grupie sześciolatków i siedmiolatków” część 1 sieć pn.: "Praca z dzieckiem młodszym trudnym wychowawczo" liczba szkoleń Tematyka szkolenia, warsztatu dla nauczycieli Liczba godzin* szkolenia w ramach sieci (w sumie) Lp. Liczba grup szkoleniowych liczebności 18-25 osób Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia część 1-4. SZCZEGÓŁOWY ZAKRES SZKOLENIA Przydział godzin na dany zakres tematyczny i formy szkolenia dla grupy KWALIFIKAJE I WYMAGANIA DLA EKSPERTA: a) wykształcenie wyższe magisterskie z zakresu: pedagogiki lub pedagogiki przedszkolnej/wczesnoszkolnej lub psychologii, Praca z dzieckiem młodszym trudnym wychowawczo 1 8 2 a) wyodrębnienie głównych przyczyn oraz rodzajów trudności wychowawczych w pracy z dzieckiem młodszym; b) określenie przyczyn zachowani agresywnych u dzieci i radzenia sobie z nimi w sytuacjach codziennych; c) poznanie form aktywizowania dziecka nieśmiałego, wycofanego; e) nabycie doświadczenia i poszerzenie wiedzy na temat organizacji pracy z dzieckiem sprawiającym trudności wychowawcze; f) uzyskanie praktycznych umiejętności rozpoznawania, określania słabych i mocnych stron dziecka z trudnościami wychowawczymi; g) formy i metody pracy z grupą, w której znajduje się dziecko trudne wychowawczo; h) poznanie sposobów pracy z rodzicem dziecka trudnego wychowawczo; • 4 godziny warsztatów b) ukończone studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne z zakresu terapii i pracy z dziećmi sprawiającymi trudności dotyczących diagnozy i wychowawcze, pracy z dzieckiem sprawiającym trudności c) co najmniej 3 letnie doświadczenie w pracy terapeutycznej z małymi dziećmi z zaburzeniami zachowania wychowawcze; • 4 godziny warsztatów d) doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami- przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu poświęconych pracy z ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. grupą i rodzicem; e) preferowane uprawnienia trenerskie** lub certyfikat psychoterapeuty i superwizora psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychologicznego Praca z uczniem młodszym – jak skutecznie i efektywnie pracować w grupie sześciolatków i siedmiolatków TEMATYKA SZKOLENIA I Metody i sposoby pracy z dziećmi 6 letnimi w przypadku braku gotowości szkolnej w grupie dzieci mieszanych a) metody radzenia sobie na zajęciach w grupach mieszanych z dziećmi, które nie mają gotowości szkolnej, a znalazły się w szkołach; b) metody opanowywania dziecięcych emocji wieku 6 lat. 1 8 2 TEMATYKA SZKOLENIA II Motywowanie uczniów w młodszym wieku szkolnym do nauki (w grupach dzieci 6-7 letnich o zróżnicowanej gotowości szkolnej) • techniki skutecznego motywowania najmłodszych uczniów do nauki; • sposoby na skupianie uwagi uczniów; • podnoszenie samooceny młodszych dzieci, by chętniej pracowały i podejmowały nowe edukacyjne wyzwania. • 4 godziny warsztatów a) wykształcenie wyższe magisterskie z zakresu: pedagogiki lub pedagogiki wczesnoszkolnej lub psychologii, b) ukończone studia podyplomowe lub kursy – szkolenia w zakresie metod pracy z uczniem młodszym c) preferowane doświadczenie zawodowe w pracy z dziećmi 6-7 letnimi d) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, • 4 godziny warsztatów e) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkoleń e) preferowane uprawnienia trenerskie** a) wykształcenie wyższe magisterskie „ Efektywne uczenie... (się)” 1 8 TEMATYKA SZKOLENIA I : techniki skutecznego zapamiętywania - zapoznanie z technikami zapamiętywania i sposobami ich wykorzystania w klasie szkolnej (uczniowie szkół podstawowych i gimnazjów) w aspekcie neurobiologicznych podstaw uczenia się w świetle najnowszych badań nad mózgiem: wpływ metod nauczania na efektywność uczenia się, czyli jak uczyć by nie niszczyć motywacji ucznia, 1 lub 2 • techniki skutecznego zapamiętywania jako element efektywnego uczenia się i nauczania ; • zapoznanie z wybranymi technikami i metodami pamięciowymi oraz sposobami ich wykorzystania w klasie szkolnej . • indywidualny styl i profil uczenia się ucznia, • lekcje o uczeniu się – zarys tematyki do samokształcenia b) ukończone studia podyplomowe lub kursy – szkolenia w zakresie efektywnego uczenia się i nauczania – minimum 80 godzin c) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, 8 godzin warsztatu d) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia, e) praktyczne wykorzystywanie metod i technik pamięciowych w pracy z uczniami szkół podstawowych i gimnazjów, f) preferowane uprawnienia trenerskie** część 4 sieć pn.: "Pozapedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły" Pozapedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły 1 8 2 TEMATYKA SZKOLENIA I : Prawidłowa organizacja kontroli zarządczej w placówce oświatowej - jak w prosty i efektywny sposób zorganizować kontrolę zarządczą w szkole lub w przedszkolu: • zgodność działalności placówki z przepisami prawa oraz procedurami wewnętrznymi, • wiarygodność sprawozdań, • ochrona zasobów, • przestrzeganie i promowanie zasad etycznego postępowania, • efektywność i skuteczność przepływu informacji, • zarządzanie ryzykiem. • zapoznanie z dobrymi praktykami w obszarze kontroli zarządczej w placówkach oświatowych (regulaminy, procedury kontroli) a) wykształcenie wyższe magisterskie, • 4 godziny szkolenia b) ukończone studia podyplomowe lub kursy – szkolenia w zakresie kontroli zarządczej/ lub prawa oświatowego lub prawa pracy lub zarządzania w oświacie lub pokrewny kierunek, c) znajomość realiów pracy w szkole - minimum 3 letnie doświadczenie w pracy na stanowisku dyrektora szkoły /przedszkola lub w organach nadzoru/kontroli nad placówkami oświatowymi (np. kuratoria, zarządy oświaty), e) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkoleń, TEMATYKA SZKOLENIA II : kształtowanie polityki kadrowej w szkole • znajomość różnych form nawiązywania i rozwiązywania stosunku pracy z pracownikami niepedagogicznymi i nauczycielami szkoły lub przedszkola; • przygotowywanie niezbędnych wzorów pism związanych ze sprawami kadrowymi , • zasady współpracy z zakładowymi organizacjami związkowymi reprezentującymi interesy pracownika; • aktualne zmiany w przepisach prawa pracy i wykorzystywanie ich w praktyce. • 4 godziny szkolenia f) preferowane uprawnienia trenerskie** SUMA godzin* szkolenia przypadająca na placówkę Tematyka szkolenia, warsztatu konsultacji grupowych dla nauczycieli 1 placówki. Liczba grup szkoleniowych o liczebności 18-25 osób Lp. Liczba godzin* przypadająca na grupę Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia część 5-14. a) uzyskanie wiedzy na temat specyfiki zachowań u dzieci z zaburzeniami zachowania, część 5 Przedszkole nr 14 Obszar: PROCESY, Oferta: Wspieranie pracy wychowawców SZCZEGÓŁOWY ZAKRES SZKOLENIA b) zdobycie praktycznych umiejętności w rozpoznawaniu symptomów zaburzeń zachowania 1 24 24 Cel - Praca z dzieckiem z zaburzeniami zachowania w przedszkolu. c) rozpoznawanie mocnych i słabych stron rozwoju dzieci z zaburzeniami zachowania, d) sposoby prowadzenia pracy z rodzicem dziecka z zaburzeniami zachowania Przydział godzin na dany zakres tematyczny i formy szkolenia dla grupy a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym z zakresu: pedagogiki lub psychologii, • 16 godzin szkolenia formą warsztatu, b) ukończone studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne z zakresu terapii i pracy z dziećmi z zaburzeniami zachowania, • 4 godzin prelekcji/wykładu szkolenia. e) preferowane uprawnienia trenerskie** część 6 Szkoła Podstawowa nr 3 a) „Praca z trudnym rodzicem (rodzic roszczeniowy, kłótliwy, bezradny, unikający). Zdobycie umiejętności skutecznej współpracy z rodzicami” (4 h); Oferta: Rodzice są partnerami szkoły b) Jak prowadzić rozmowy, korespondencję i zawierać kontrakty z rodzicami? Wypracowanie standardów prowadzenia rozmowy z rodzicami (4 h); 1 24 24 Cel: Budowanie współpracy i dobrych relacji z rodzicem. c) „Budowanie strategii współpracy z rodzicem- budowanie postawy współpracy i współodpowiedzialności rodziców za wychowanie i motywowanie do nauki (4 h); d) „Jak włączyć rodziców w edukację ich dzieci. Odpowiedzialność prawna rodzica”(4 h); c) co najmniej 3 letnie doświadczenie w pracy terapeutycznej z małymi dziećmi z zaburzeniami zachowania, • 4 godzin konsultacji. d) doświadczenie w prowadzeniu szkoleń - przeprowadzenie minimum 10 szkoleń w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką e) możliwości udzielania pomocy dziecku z zaburzeniami zachowania w środowisku przedszkolnym i szkolnym. Obszar: ŚRODOWISKO, KWALIFIKAJE I WYMAGANIA DLA EKSPERTA: a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym • 20 godziny warsztatów • 4 godziny konsultacji z ekspertem b) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, c) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia, d) znajomość realiów pracy w szkole e) preferowane uprawnienia trenerskie** część 7 Szkoła Podstawowa nr 5 w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi e) „Promocja szkoły w środowisku lokalnym – szkoła atrakcyjnym partnerem rodzica” (4 h). Obszar: ZARZĄDZANIE, Oferta: Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych Cel: Poprawa komunikacji, budowanie zespołu i optymalne planowanie pracy. 2 24 48 a) warsztaty w zakresie kompetencji interpersonalnych ( umiejętności komunikacyjnych, asertywności, udzielania i przyjmowania informacji zwrotnej, wyrażania uczuć ), integracja zespołu nauczycielskiego, oraz w zakresie radzenia sobie ze stresem i konstruktywnym rozwiązywaniem konfliktów) b) warsztaty w zakresie realizacji zespołowej koncepcji pracy szkoły – analiza potrzeb , przegląd koncepcji w kontekście zdań. Weryfikacja zadań i procedur pracy zespołowej. Ekspert I – kompetencje interpersonalne: a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym b) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, c) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia, • 12 godz. warsztaty w d) znajomość realiów pracy w szkole zakresie komunikacji e) preferowane uprawnienia trenerskie** • 12 godz. warsztaty Ekspert II - organizacja pracy szkoły: dotyczące organizacji a) wykształcenie wyższe magisterskie, pracy szkoły b) ukończone studia podyplomowe lub kursy – szkolenia w zakresie zarządzania w oświacie lub kierunek pokrewny, c) znajomość realiów pracy w szkole - minimum 3 letnie doświadczenie w pracy na stanowisku dyrektora szkoły /przedszkola lub w organach nadzoru/kontroli nad placówkami oświatowymi (np. kuratoria, zarządy oświaty), d) przeprowadzenie minimum 10szkoleń w ciągu ostatnich 5 lat z zakresu organizacji pracy w szkole lub innych powiązanych z tematyką szkoleń, f) preferowane uprawnienia trenerskie** część 8 Szkoła Podstawowa nr 11 a) nauczyciele po szkoleniu dysponują szerokim wachlarzem technik motywacyjnych i sposobów wpływu na ucznia aby chciał się uczyć oraz pozyskania do współpracy rodziców nad osiągnięciem sukcesu edukacyjnego przez ucznia b) dysponują szerokim zakresem technik, ćwiczeń, metod efektywnego uczenia się (głównie zapamiętywanie i kojarzenie–mnemotechniki) i nauczania dostosowanych do możliwości intelektualnych uczniów, Obszar: EFEKTY, Oferta: Techniki uczenia się i motywowania do nauki 2 24 48 c) potrafią w sposób asertywny przekazywać informacje zwrotne uczniom i rodzicom, d) potrafią poprowadzić wywiadówkę w sposób innowacyjny ale zgodny z potrzebami ich konkretnego zespołu klasowego. Potrafią zintegrować rodziców na wspólny cel – wspomaganie i współpraca na rzecz ucznia słabego, Cel: Warsztat na temat technik uczenia się i metody motywujące do nauki. e) potrafią po szkoleniu zapanować nad zespołem klasowym, który swoim zachowaniem negatywnym odciąga od lekcji, zachęcić, zainteresować. część 11 Gimnazjum nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi w Zespole Szkół nr 9 część 10 Gimnazjum nr 2 w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi część 9 Gimnazjum nr 1 Obszar: EFEKTY, Oferta: Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki a) techniki efektywnego uczenia się i zapamiętywania, techniki z zakresu usprawniania umysłu i szybkiego przetwarzania informacji w oparciu o psychologię poznawczą i psychologię pamięci. Mnemotechniki i technika haków- skojarzeń. 2 24 48 b) techniki skutecznego motywowania uczniów do nauki. Cel: Zapoznanie z technikami uczenia się i zapamiętywania, motywowanie uczniów gimnazjum do nauki. • 10 godzin warsztatowych na temat metod a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym efektywnego uczenia, b) ukończone studia podyplomowe lub kursy – szkolenia w zakresie efektywnego uczenia się i nauczania – minimum 80 godzin • 10 godzin warsztatowych na c) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, temat metod motywujących., w tym d) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. współpracamotywowanie rodziców e) preferowane uprawnienia trenerskie** • 4 godziny konsultacji • 20 godzin warsztatów. Przygotowanie materiałów dla uczestników szkoleń d) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, f) preferowane uprawnienia trenerskie** Obszar: EFEKT, Ekspert I Techniki motywacyjne w pracy z uczniem: a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym, b) ukończone studia podyplomowe lub kursy – szkolenia w zakresie efektywnego uczenia się i nauczania – minimum 80 godzin, d) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, e) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. f) preferowane uprawnienia trenerskie** b) budowanie strategii współpracy z rodzicem w kierunku motywowania nastolatka do nauki oraz rozpoznawania jego predyspozycji zawodowych. (4h) Oferta: Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki c) motywowanie ucznia zdolnego w oparciu o metody tutoringu w szkole gimnazjalnej.(4h) 2 24 48 d) trzy razy M, czyli nauczyciel jako mentor, moderator i mediator. Zwiększenie atrakcyjności nauczyciela celem pozyskania ucznia do współpracy poprzez skuteczne techniki autoprezentacyjne.(4h) e) „Warsztaty automotywacji dla nauczycieli – budowanie osobistych zasobów na podstawie własnej praktyki. (4h) - moje przekonania na temat pracy – ścieżki do zawodowego rozwoju czy frustracji?, - dlaczego? - poszukiwanie odpowiedzi na pytanie o motywacje, dla których wykonujemy swoją pracę, - odnajdywanie zasobów i możliwości – analiza swoich mocnych i słabszych stron - jak zmienić przekonania, które nam nie służą, - mordercy motywacji – dlaczego czasami wolimy narzekać niż działać, - ja w zespole – jak współdziałać, by praca z innymi była źródłem wsparcia, - „Każde zachowanie ma w sobie pozytywną intencję” – jak łatwo zmienić to, co chcemy zmienić, - kotwiczenie – budowanie osobistych zasobów na podstawie własnej praktyki. Obszar: ZARZĄDZANIE, a) warsztaty w zakresie kompetencji interpersonalnych (umiejętności komunikacyjnych, asertywności, udzielania i przyjmowania informacji zwrotnej, wyrażania uczuć), Oferta: Efektywne budowanie pracy zespołowej w szkole b) integracja zespołu nauczycielskiego, oraz w zakresie radzenia sobie ze stresem i konstruktywnym rozwiązywaniem konfliktów, 1 Cel: Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych w zespole, budowanie modelu pracy zespołowej. b) ukończone studia podyplomowe lub kursy – szkolenia w zakresie efektywnego uczenia się i nauczania – minimum 80 godzin • 4 godziny konsultacji e) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. grupowych a) „Zarządzanie motywacją w klasie. Motywowanie w praktyce – techniki motywacyjne w pracy z uczniem gimnazjum”; (8 h/2 moduły): - metody aktywizujące jako czynnik motywujący uczniów gimnazjum do nauki, - symulacje zajęć lekcyjnych z zastosowaniem wybranych metod aktywizujących, - wykorzystanie skutecznych metod uczenia się w pracy z uczniem gimnazjum, - inne techniki i metody motywowania uczniów, Cel: Jak zwiększyć aktywność ucznia oraz zmotywować do nauki. Budowanie strategii współpracy z rodzicem. Warsztaty automotywacji dla nauczycieli. a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym 24 24 c) warsztaty w zakresie budowania zespołów , planowania i organizacji pracy w zespołach, zasady powoływania zespołów, d) warsztaty w zakresie tworzenia przydatnych narzędzi w pracy wychowawczej – procedury szkolne, 24 godziny form warsztatowych Ekspert II Warsztaty automotywacji dla nauczycieli: a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym, b) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, c) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. d) znajomość realiów pracy w szkole e) preferowane uprawnienia trenerskie** Ekspert I – kompetencje interpersonalne: a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym, b) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, • 12 godzin warsztatów c) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. w zakresie komunikacji d) znajomość realiów pracy w szkole, e) preferowane uprawnienia trenerskie** • 12 godzin warsztatów w zakresie budowania Ekspert II - organizacja pracy szkoły: zespołów i procedur a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym , pracy zespołowej b) ukończone studia podyplomowe lub kursy zakresu zarządzanie oświatą lub pokrewny kierunek, c) znajomość realiów pracy w szkole, d) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, e) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia, f) preferowane uprawnienia trenerskie** część 12 Gimnazjum nr 12 w Zespole Szkół nr 2 Obszar: PROCESY, Oferta: Postawy uczniowskie – jak je kształtować? 2 24 48 Cel : Praca z uczniem z rodziny dysfunkcyjnej - kształtowanie postawy współodpowiedzialności za wiedzę i umiejętności. a) praca z uczniem dysfunkcyjnym: poznanie zasad funkcjonowania dysfunkcyjnego środowiska rodzinnego uczniów, - metody pracy z uczniem nie przejawiającym zainteresowania nauką, sposoby budzenia motywacji uczniów do nauki, - metody pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania o podłożu społecznym, b) sposoby radzenia sobie ze stresem i wypaleniem zawodowym nauczyciela pracującego z uczniami ze środowisk dysfunkcyjnych, część 13 I Liceum Ogólnokształcące b) wiedza na temat procesu grupowego i umiejętność radzenia sobie z oporem klasy, zrachowaniami trudnymi, prowaokacyjnymi itp. Obszar: PROCESY, c) znajomość sposobów wyprowadzenia ze szkodliwych ról społecznych (np. kozioł ofiarny) swoich uczniów, umiejętność radzenia sobie z zrachowaniami prowokacyjnymi, Oferta: Wspieranie pracy wychowawców klas 2 24 48 d) znajomość podstawowych umiejętności mediacyjnych - moderowanie sytuacji konfliktowych metodą bez porażek, f) umiejętność przekazywania w sposób asertywny informacji zwrotnych uczniom i rodzicom (jak rozmawiać z trudnym uczniem i rodzicem), e) poznanie szerokiego zakresu technik, ćwiczeń integracyjnych, pomysłów na ciekawą i aktywną godzinę wychowawczą, g) wiedza jak poprowadzić wywiadówkę w sposób innowacyjny ale zgodny z potrzebami ich konkretnego zespołu klasowego. część 14 III Liceum Ogólnokształcące • 4 godziny prelekcji/wykładów Ekspert II do prowadzenia zajęć dot. radzenia sobie z wypaleniem zawodowym: • 4 godziny konsultacji a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym z zakresu: pedagogiki lub psychologii b) ukończone studia podyplomowe lub kursy-szkolenia w zakresie wiedzy nt. radzenia sobie ze stresem i wypaleniem zawodowym, lub szkolenia zawierające elementy automotywacji, c) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, d) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. e) znajomość realiów pracy w szkole f) preferowane uprawnienia trenerskie** a) umiejętność przeprowadzenia diagnozy potrzeb wychowawczych uczniów w swoim zespole klasowym, przygotowania koncepcji (scenariusza) i przeprowadzenia zajęć zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami. Cel: Rozwijanie umiejętności wychowawcy klasy - metody pracy z grupą klasową młodzieży, radzenie sobie z oporem, warsztat umiejętności psychospołecznych. • 16 godzin szkoleń formą warsztatu Ekspert I do prowadzenia zajęć dot. pracy z uczniem dysfunkcyjnym: a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym z zakresu: pedagogiki lub psychologii b) ukończone studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne w zakresie terapii rodzin i/lub pracy z środowiskiem dysfunkcyjnym, c) co najmniej 3 letnie doświadczenie w pracy terapeutycznej dziećmi i/lub młodzieżą z zaburzeniami zachowania, d) doświadczenie w prowadzeniu szkoleń - przeprowadzenie minimum 10 szkoleń w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. e) preferowane uprawnienia trenerskie** lub certyfikat psychoterapeuty i superwizora psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychologicznego Obszar: ŚRODOWISKO, • 4 godziny wykładów na temat procesu grupowego, • 5 godzin warsztatów na temat trudnych sytuacji w grupie wynikających z procesu grupowego, • 5 godzin warsztatów na temat jak rozmawiać z trudnym uczniem i rodzicem, • 5 godzin warsztatów dot. godziny wychowawczej, • 5 godzin warsztatów wywiadówka inaczej a) promocja i budowanie wizerunku szkoły (8 godzin warsztatów), Oferta: Szkoła promuje wartość edukacji 1 Cel: Kształtowanie wizerunku szkoły w środowisku, zastosowanie nowoczesnych technologii w szkole. 24 24 b) zastosowanie nowoczesnych technologii do promowania szkoły: podstawowe programy komputerowe, obsługa tablic interaktywnych, obsługa tabletu, obsługa dziennika internetowego Librus, Facebook, strona internetowa szkoły (12 godzin warsztatów), c) wzmocnienie motywacji nauczycieli do pracy, przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu; radzenie sobie ze stresem (4 godziny warsztatów, ale nie gry i zabawy w grupie, bo to jest znane nauczycielom.) • 24 godziny warsztatów a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym b) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, c) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia, d) znajomość realiów pracy w szkole ponadgimnazjalnej e) preferowane uprawnienia trenerskie** Ekspert I do prowadzenia zajęć dot. promocji i budowania wizerunku szkoły: a) wykształcenie wyższe magisterskie, b) ukończone studia lub studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne w zakresie PUBLIC RELATIONS lub menadżerskie lub promocji i kształtowania wizerunku firmy, c) duża komunikatywności i łatwość przekazywania wiedzy, d) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń dla osób dorosłych e) znajomość realiów pracy w szkole f) preferowane uprawnienia trenerskie** Ekspert II do prowadzenia zajęć dot. technologii informatycznych i komputerowych: a) wykształcenie wyższe magisterskie, b) wykształcenie lub kursy kwalifikacyjne z zakresu informatyki, c) duża komunikatywności i łatwość przekazywania wiedzy, d) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń e) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. f) preferowane uprawnienia trenerskie** Ekspert III do prowadzenia zajęć dot. radzenia sobie z wypaleniem zawodowym : a) wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym, b) ukończone studia podyplomowe lub kursy-szkolenia w zakresie wiedzy nt. radzenia sobie ze stresem i wypaleniem zawodowym, lub szkolenia zawierające elementy automotywacji, c) co najmniej 5 letnie doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i pracy z nauczycielami, d) przeprowadzenie minimum 10 szkoleń dla nauczycieli w ciągu ostatnich 5 lat powiązanych z tematyką szkolenia. e) preferowane uprawnienia trenerskie** * za godzinę uznaje się godzinę lekcyjną tj. 45 minut ** pod pojęciem "uprawnienia trenerskie" Zamawiający rozumie ukończenie studiów, studiów podyplomowych w zakresie couchingu lub szkolenia- cykl szkoleń prowadzony metodami aktywnymi, przygotowujący do samodzielnej pracy psychokorekcyjnej lub psychoedukacyjnej. Wymiar tego szkolenia nie może być krótszy niż: - 200 godzin (jeżeli polegało ono na udziale w jednym przedsięwzięciu, typu np. Studium Socjoterapii, Szkoła Trenerów itp.) - 250 godzin (jeżeli składało się z kilku różnych przedsięwzięć ). 1. TERMIN i struktura szkoleń, warsztatów, konsultacji oraz czas ich trwania i częstotliwość do ustalenia: - w części 1- 4 z koordynatorem sieci współpracy i wsparcia, której szkolenia będą dotyczyć, - w częściach 5- 14 z Dyrektorem placówki której szkolenia będą dotyczyć. 2. ZAKRES i scenariusz szkoleń, warsztatów, konsultacji do uzgodnienia i zatwierdzenia, co najmniej 7 dni przed terminem szkolenia: - przez koordynatora sieci współpracy i wsparcia, której szkolenia będą dotyczyć, w części 1- 4 , - przez Szkolnego Organizatora Rozwoju Edukacji danej placówki, w części 5- 14 .
