Obszar XII - Przedszkole Nr 79

Obszar XII.
Podstawa programowa
Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;
2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
3) potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu zwierząt i roślin w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
WYCHOWANIE DLA POSZANOWANIA ROŚLIN I ZWIERZĄT
Poznawanie różnych środowisk przyrodniczych
Etap II
− rozróżnia poznane środowiska przyrodnicze
zna niektóre nazwy zwierząt żyjących w środowisku naturalnym, np. motyl, żaba, zając, sroka
− nazywa niektóre gatunki drzew, np. sosna, dąb, kasztanowiec
rozpoznaje drzewa po charakterystycznych liściach i owocach
− nazywa poznane gatunki kwiatów, np. tulipan, bratek, stokrotka
− wskazuje i nazywa podstawowe części roślin: korzeń, łodyga, liście, kwiaty, owoce
− rozumie potrzebę hodowania roślin jadalnych, ważnych dla życia człowieka i zwierząt
rozpoznaje i nazywa wybrane owoce i warzywa
odróżnia i podaje charakterystyczne cechy roślin jadalnych, np. kształt, smak, kolor
− rozpoznaje zwierzęta hodowlane i żyjące na wolności
− dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie w kolejnych porach roku i wie, jaki to ma wpływ na wygląd roślin i zachowanie zwierząt, np.
gromadzenie zapasów, odlot ptaków
Kształtowanie opiekuńczej postawy wobec zwierząt i roślin
Etap II
− wie, w jaki sposób odżywiają się zwierzęta w naturalnym środowisku
− opiekuje się roślinami i zwierzętami
dokarmia zwierzęta i ptaki w czasie zimy
1
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały
Obszar XII.
−
−
−
−
zna zwyczaje zwierząt domowych, np. psa, kota
wie, jak należy pielęgnować rośliny doniczkowe: systematyczne podlewanie, wycieranie kurzu z liści
podejmuje prace w ogródku przedszkolnym, np. grabi liście, podlewa kwiatki
uczestniczy w sadzeniu i sianiu roślin, podlewa je i obserwuje zmiany
Rozumienie konieczności ochrony środowiska przyrodniczego
Etap II
− wie, że człowiek powinien dbać o przyrodę
rozumie, co oznacza tabliczka Szanuj zieleń
oszczędnie korzysta z wody np. podczas mycia rąk
orientuje się, na czym polega segregowanie śmieci, np. uczestniczy w zbieraniu makulatury, baterii
− rozumie co oznacza, że niektóre gatunki zwierząt i roślin są pod ochroną
− umie kulturalnie zachować się w czasie wycieczek do lasu, parku lub innych środowisk przyrodniczych, nie płoszy zwierząt i nie niszczy
roślin
− wie, jakie zagrożenia dla środowiska naturalnego stanowi nieodpowiedzialne zachowanie człowieka, np. zanieczyszczanie wody i gleby
Sposoby realizacji:
 spacery i wycieczki – rozbudzają emocjonalny stosunek do przyrody poprzez ukazanie jej znaczenia dla życia człowieka. Pomagają zauważyć
różnorodne formy życia, bogactwo kolorów, dźwięków i zapachów, a także negatywne skutków niewłaściwego obcowania ludzi z przyrodą;
 prace w ogrodzie przedszkolnym – zapoznają z rozwojem, budową, sposobem pielęgnacji roślin i zabezpieczania ich przed mrozem. Uczą
korzystania z narzędzi i przyborów ogrodniczych, utrzymywania ich w czystości i porządku. Kształtują takie cechy, jak obowiązkowość i odpowiedzialność;
 kącik przyrody wyposażony w materiał przyrodniczy oraz obiekty przyrody nieożywionej
 wykorzystujemy do prowadzenia stałych lub okresowych hodowli roślin i zwierząt, aby zapoznać dzieci z ich rozwojem oraz warunkami potrzebnymi do życia. Właściwie zagospodarowany umożliwia eksperymentowanie i przeprowadzanie różnych doświadczeń;
2
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały
Obszar XII.
 przekaz literacki – przybliża i pomaga zrozumieć świat przyrody, wprowadza i utrwala ważne informacje przyrodnicze, uczy szacunku dla
roślin i zwierząt. Pozwala na poznawanie środowisk przyrodniczych niedostępnych bezpośredniej obserwacji. Publikacje popularno-naukowe,
do których należą atlasy zwierząt i roślin czy encyklopedie przyrodnicze, pokazują zwierzęta, rośliny i fakty zgodnie z rzeczywistością;
 rozmowa – sprzyja ukierunkowaniu obserwacji, zachęca do zadawania przez dzieci pytań, umożliwia wyjaśnienie zaobserwowanych zjawisk,
porządkuje zdobyte wiadomości, pomaga w tworzeniu i uściślaniu pojęć ogólnych;
 zabawy badawcze – umożliwiają poznawanie przyrody wszystkimi zmysłami, wywołują emocje związane z samodzielnym dokonywaniem
odkryć. Rozwijają logiczne myślenie w trakcie wyciągania wniosków z przeprowadzonych obserwacji i ustalania związków przyczynowoskutkowych;
 poznawanie piosenek o tematyce przyrodniczo-ekologicznej – wywołuje zainteresowanie przyrodą i problemami z nią związanymi, przyczyniają się do tego, że dzieci stają się rzecznikami ekologicznego myślenia i działania;
 filmy edukacyjne – dostarczają wiadomości o przyrodzie niedostępnej bezpośredniej obserwacji, np. o zwierzętach egzotycznych, o krajobrazie i regionach Polski. Uzupełniają i utrwalają wiadomości zdobyte w toku obserwacji, np. o zwierzętach domowych, owadach. Pomagają
zrozumieć konieczność ochrony przyrody;
 zabawy dydaktyczne – pozwalają dzieciom wykorzystać zdobyte wiadomości w czasie obserwacji przyrodniczych. Do tych zabaw zaliczyć
możemy także układanki, rebusy, krzyżówki i gry stolikowe, zagadki.
 zabawy ruchowe – utrwalają zdobyte wiadomości np. poprzez naśladowanie sposobu poruszania się i zachowania zwierząt;
 wykonywanie prac plastycznych – umożliwia wyrażenie stosunku emocjonalnego do poznawanego otoczenia przyrodniczego, sprzyja utrwalaniu i porządkowaniu wiedzy. Wykorzystywanie materiału przyrodniczego do działań twórczych rozwija wyobraźnię, pozwala na bezpośrednie dokładniejsze poznanie cech i właściwości części roślin, np. liści, nasion.
3
Materiały pochodzą z programu wychowania przedszkolnego „Zanim będę uczniem”E.Tokarskiej i J. Kopały