docplik pdf
download 
Reklamacja Transkrypt
plik pdf
6 ROZKŁAD MATERIAŁU Cele dla grupy elementarnej zostały oznaczone kursywą. Nauczyciel wybiera lekcje spośród podanych. Samodzielnie planuje czas poświęcony na sprawdziany, opracowanie lektur i lekcje powtórzeniowe. Wymagania szczegółowe w odniesieniu do ucznia w zakresie: I. Odbioru wypowiedzi II. Analizy i interpretacji tekstów kultury III. Tworzenia wypowiedzi Krąg tematyczny U ŹRÓDEŁ FILOZOFII Temat L.g. Cele Materiał podstawowy Czy lubisz filozofować? 1 podręcznik, s. 7 I. Odbiór wypowiedzi • Rozpoznaje intencję wypowiedzi • Korzysta ze słownika języka polskiego II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne 1 podręcznik, s. 8 Co to jest filozofia? I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane (teksty różnej długości) • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Dostrzega zróżnicowanie postaw kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie Wstęp do filozofii Pojęcia filozoficzne w życiu codziennym Ważne pytania Co to jest filozofia? Odpowiedzi na ważne pytania – mit a filozofia obniżony i elementarny* zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 5–6 Nowy sposób myślenia scenariusz Poetycka próba odpowiedzi na filozoficzne pytania. 2 podręcznik, s.12 Wisława Szymborska W zatrzęsieniu Kim jestem? Charakterystyka osoby mówiącej w utworze Wisławy Szymborskiej W zatrzęsieniu Jaką funkcję pełnią w tekście imiesłowy? 3 zeszyt ćwiczeń, s. 15 O filozofii na co dzień zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 36–45 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (liryka) III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne • Uzasadnia własne zdanie I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje imiesłowy – wyjaśnia ich funkcję w tekście • Stosuje poprawnie części mowy i części zdania II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura 7 8 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie Jak napisać przemówienie? Wykorzystanie wiedzy z zakresu składni zdania pojedynczego do poprawności językowej 2 zeszyt ćwiczeń, s. 16–28 Trzy sita Sokratesa zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 46–56 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę – rozumie ich funkcję I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione • Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcję w utworze • Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor), fonetyki (wyrazów dźwiękonaśladowczych) • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) III. Tworzenie wypowiedzi • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis dzieł sztuki • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Poprawia ewentualne błędy językowe • Zamienia mowę niezależną na zależną Stoików recepta na życie Jak osiągnąć szczęście? Wskazówki Seneki Żyć w zgodzie z naturą i zachować spokój – ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem 1 podręcznik, s. 25 Seneka Młodszy O życiu szczęśliwym zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 7–9 Mówię „tak” naturze scenariusz III. Tworzenie wypowiedzi • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych I. Odbiór wypowiedzi • Rozpoznaje problematykę utworu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych i kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość • Stosuje związki frazeologiczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne 9 10 Krąg tematyczny Temat Stoickie rady renesansowego poety – Pieśń IX Jana Kochanowskiego L.g. 1 podręcznik, s. 27 Jan Kochanowski Pieśń IX zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 10–11 Jakimi refleksjami dzieli się z odbiorcą szesnastowieczny poeta? Jaką funkcję w tekście pełnią składniowe środki stylistyczne? Cele Materiał Nie porzucaj nadzieje... scenariusz podstawowy obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (liryka) • Rozpoznaje czytany utwór jako pieśń • Interpretuje głosowo wybrane utwory literackie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty – filozoficzny • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne 3 zeszyt ćwiczeń, s. 29–40 III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne – list III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Rozróżnia czasowniki i imiesłowy – wyjaśnia ich funkcję w tekście I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Określa podstawowe funkcje czasownika w zdaniu Jakie funkcje składniowe w tekście pełni czasownik? Szczęście według Epikura Epikur radzi, jak żyć szczęśliwie Analizujemy wywód starożytnego filozofa 1 zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 56–66 II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze • Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (powtórzeń, pytań retorycznych) • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (apostrofy, puenty) • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny • Wyszukuje określone środki stylistyczne w tekście poetyckim III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie • Stosuje poprawne formy odmiany czasowników (w tym imiesłowów) • Wprowadza do wypowiedzi partykuły, stosuje poprawną pisownię partykuł podręcznik, s. 34 Epikur Epikur pozdrawia Menoikeusa I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność cichego czytania ze zrozumieniem – tekst na różnych poziomach • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 12–13 Rady filozofa scenariusz 11 12 Krąg tematyczny Temat Czerpać radość z każdej chwili – porównanie utworów Jana Kochanowskiego i Horacego L.g. 1 Cele Materiał podręcznik, s. 37 Jan Kochanowski Pieśń XX zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 14–15 Czas, gdy miło szaleć... Epikurejska postawa w Pieśni XX Jana Kochanowskiego i Odzie 9 Horacego Jak napisać przepis? Jakie funkcje składniowe pełni rzeczownik w tekście? 3 zeszyt ćwiczeń, s. 41–57 W Czarnolesie, Soplicowie i w Nawłoci zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 67–78 podstawowy obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem utworu lirycznego • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje osobę mówiącą w tekście • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny • Kształci umiejętność analizy porównawczej dwóch różnych tekstów kultury III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne, redaguje wypowiedź pisemną • Wzbogaca zasób słownictwa na określony temat I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem – test wyboru na różnych poziomach II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje osobę mówiącą w tekście • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (zdrobnienia), składni (powtórzenia) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Umiejętnie tworzy zdrobnienia i stosuje je w określonym kontekście kulturowym III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Określa funkcje składniowe rzeczownika • Wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi Stan ducha, uczucia i emocje podmiotu lirycznego w utworze Dar Czesława Miłosza Współczesny epikurejczyk w utworze Dar Czesława Miłosza 1 podręcznik, s. 39–41 Czesław Miłosz Dar Jonasz Kofta Radość o poranku zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 16 Współczesny epikurejczyk scenariusz III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; redaguje przepis kulinarny • Określa funkcje rzeczownika w zdaniu jako podmiotu, przydawki i dopełnienia • Kształci umiejętność poprawnego pisania partykuły nie z rzeczownikami • Poprawia ewentualne błędy ortograficzne 13 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstu poetyckiego • Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym, określa nastrój wiersza, nazywa środki poetyckie tworzące nastrój utworu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje podmiot liryczny • Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor); wyszukuje słowa klucze w wierszu, odczytuje ich dosłowne i przenośne znaczenie • Tworzy ilustrację do tekstu oddającą jego nastrój • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty – filozoficzny; dostrzega cechy współczesnego epikurejczyka • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty – filozoficzny 14 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura III. Tworzenie wypowiedzi • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada (rubryka porad w gazecie) • Rozwija słownictwo (wyszukuje wyrazy synonimiczne) Petroniusz – arbiter elegancji i epikurejczyk Tekst literacki i jego adaptacja filmowa – fragment Quo vadis Henryka Sienkiewicza 1 podręcznik, s. 41 Henryk Sienkiewicz Quo vadis (fragment) I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane i mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych – rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film III. Tworzenie wypowiedzi • Uczestniczy w dyskusji II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje i cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty – filozoficzny I. Odbiór wypowiedzi • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie; wskazuje czas i miejsce akcji utworu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Określa zadania reżysera, scenografa, rekwizytora, kompozytora, choreografa; gromadzi materiały do scenariusza i scenopisu III. Tworzenie wypowiedzi • Zamienia mowę zależną na niezależną Jak napisać opis sytuacji? Jaką funkcję składniową pełnią przymiotniki w tekście? 3 zeszyt ćwiczeń, s. 58–70 Uczta zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 79–87 III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; charakteryzuje bohatera tekstu I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane oraz zawarte w obrazie; kształci umiejętność porządkowania tekstu pod względem logicznym (tekst na różnych poziomach) • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Odróżnia informacje o faktach od opinii II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście III. Tworzenie wypowiedzi • Wprowadza do wypowiedzi partykuły, kształci umiejętność poprawnego zapisu partykuły nie z przymiotnikiem III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis sytuacji, opis dzieł sztuki • Stosuje poprawne formy odmiany przymiotników, stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody) • Określa funkcje składniowe przymiotnika III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; redaguje opis obrazu z wykorzystaniem wcześniejszych informacji • Kształci umiejętność zadawania pytań do tekstu • Określa funkcje składniowe przymiotnika jako przydawki w zdaniu 15 16 Krąg tematyczny Cynik dawniej i dziś Temat Co jest potrzebne cynikowi do szczęścia? L.g. 1 Przesłania zawarte w anegdotach o Diogenesie Cele Materiał podręcznik, s. 50 Andrzej Kwiatek, Michał Worwąg Diogenes i Aleksander zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 17–18 Szczęśliwiec w beczce scenariusz podstawowy I. Odbiór wypowiedzi • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty – filozoficzny; kształci umiejętność odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójną wypowiedź pisemną – recepta na szczęście I. Odbiór wypowiedzi • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Czy Willego Sonnenbrucha można nazwać cynikiem? Charakterystyka Willego Sonnenbrucha – gromadzenie materiału 3 podręcznik, s. 54 Leon Kruczkowski Niemcy (fragment) zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 19 Wobec matki własnej i cudzej scenariusz obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane; czyta tekst ze zrozumieniem • Dostrzega w utworach cechy wspólne dotyczące budowy, tematu i sposobu ukazania świata przedstawionego I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (dramat) • Dostrzega zróżnicowanie postaw etycznych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne i pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci literackiej, dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Gromadzi informacje do charakterystyki bohatera • Ocenia postawy bohatera dramatu, uzasadnia własne zdanie • Uczestniczy w dyskusji Być ascetą Co to jest asceza i kim byli asceci? Czytanie tekstu popularnonaukowego i analiza średniowiecznego obrazu 1 podręcznik, s. 66 Ewa Wipszycka, Święty Antoni, czyli o pierwszych pustelnikach Sasseta, Spotkanie świętego Antoniego ze świętym Pawłem, XV w., s. 67 Święty Antoni bohaterem wykładu historyka i obrazu średniowiecznego malarza Jak napisać życiorys i CV? 3 17 zeszyt ćwiczeń, s. 83–95 Święty Hieronim zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 98–106 I. Odbiór wypowiedzi • Rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia informacje w takim porządku, w jakim występują one w tekście • Dostrzega zróżnicowanie postaw religijnych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość • Rozpoznaje problematykę utworu • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane oraz zawarte w obrazie; kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem (tekst na różnych poziomach) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście 18 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: życiorys i CV • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Stosuje poprawne formy odmiany zaimków, stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody); określa funkcje składniowe przysłówków i zaimków Jaką funkcję w tekście pełnią zaimki i przysłówki? II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Analizuje i porównuje dzieła plastyczne dotyczące tego samego tematu • Rozwija słownictwo czynne i bierne z wyrazem święty Legenda o świętym Aleksym przykładem średniowiecznej moralistyki obniżony i elementarny* 2 podręcznik, s. 68 Jakub de Voragine Legenda o świętym Aleksym III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku; redaguje opis na podstawie obrazu • Kształci umiejętność redagowania dialogu na podstawie dzieła plastycznego • Kształci umiejętność poprawnej pisowni partykuły nie z zaimkami i przysłówkami I. Odbiór wypowiedzi • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście; kształci umiejętność wypowiadania się na podstawie tekstu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu Aleksy jako przykład ascety Jak napisać streszczenie? Jaką funkcję składniową pełnią liczebniki w tekście? II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia informacje w takim porządku, w jakim występują w tekście • Rozpoznaje problematykę utworu • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) • Wskazuje cechy legendy jako gatunku literackiego III. Tworzenie wypowiedzi • Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych 4 zeszyt ćwiczeń, s. 71–82 Postawy filozoficzne na wesoło zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 88–97 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane; kształci umiejętność czytania tekstu ze zrozumieniem • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Korzysta ze słownika frazeologicznego II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu; analizuje tekst literacki w kontekście postaw filozoficznych • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada; redaguje zaproszenie • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat; redaguje plan wydarzeń • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie • Stosuje poprawne formy odmiany liczebników • Poprawia ewentualne błędy językowe • Kształci umiejętność pisowni partykuły nie z liczebnikami • Określa podstawowe funkcje liczebnika w zdaniu • Rozwija wyobraźnię twórczą 19 20 Krąg tematyczny Konteksty, nawiązania, deformacje Temat Ćwiczenia kompozycyjne i stylistyczne – autocharakterystyka L.g. 1 Zdanie pojedyncze podręcznik, s. 92 Szkoła pisania autocharakterystyka zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 20–21 Przygotowujemy się do pisania autocharakterystyki Nauka o języku Cele Materiał Szkoła pisania autocharakterystyka 2 podręcznik Zdanie pojedyncze, s. 100–103 podstawowy obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, motta) III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci rzeczywistej I. Odbiór wypowiedzi • Samodzielnie dociera do informacji III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; redaguje autocharakterystykę I. Odbiór wypowiedzi • Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę – rozumie ich funkcje III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników, czasowników, przymiotników, liczebników i zaimków; stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody i rządu) ŚLADAMI CYWILIZACJI – DOM Dom i jego przestrzenie Dom i jego związki z cywilizacją Co łączy różne domy? Ćwiczenia wprowadzające do tematyki rozdziału 1 Ważne przestrzenie domu – na podstawie fragmentu książki Olgi Tokarczuk Prawiek i inne czasy 1 Jak powstawał dom Misi? Analiza fragmentu książki Olgi Tokarczuk Prawiek i inne czasy podręcznik, s.104 Śladami cywilizacji – dom zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 22–24 podręcznik, s. 105 Olga Tokarczuk Czas domu zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 24–26 Dom Misi scenariusz II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, kulturowych 21 I. Odbiór wypowiedzi • Samodzielnie dociera do informacji III. Tworzenie wypowiedzi • Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych III. Tworzenie wypowiedzi • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstu literackiego II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, notatka w formie schematu 22 Krąg tematyczny Powroty do domu Temat L.g. Jak napisać spójną i logicznie uporządkowaną wypowiedź? 3 Powrót Odyseusza do domu we fragmentach starożytnego eposu 1 Wędrówka Odyseusza jako kontekst współczesnego utworu – analiza i interpretacja Cele Materiał zeszyt ćwiczeń s. 96–104 Dom – taki jak lubię zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 107–111 podręcznik, s. 113 Powrót Odyseusza Homer Odyseja (fragment) zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 26–27 Powrót Odyseusza scenariusz podstawowy obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane (tekst na różnych poziomach) • Kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, podtytułu) III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych, stosuje średnik, dwukropek, nawiasy I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisemne • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują w tekście • Znajduje w tekstach współczesnej kultury nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (mitologiczny) • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) fragmentu eposu i wiersza Odys Jakie nawiązania literackie wprowadzono do tekstów współczesnej kultury? III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne i pisemne w następujących formach gatunkowych: list • Uzupełnia informacje na podstawie tekstu • Redaguje plan wydarzeń 3 zeszyt ćwiczeń, s. 105–114 Itaka zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 112–119 Jaka jest różnica między zdaniem złożonym współrzędnie a podrzędnie? Jakie uniwersalne treści zawiera przypowieść o synu marnotrawnym? 23 Poziom dosłowny i metaforyczny przypowieści o synu marnotrawnym 1 podręcznik, s. 117 Syn marnotrawny I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane oraz zawarte w obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie I. Odbiór wypowiedzi • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje czytany utwór jako przypowieść • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (tolerancja – nietolerancja) • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość 24 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie • Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści • Stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie Czytamy obraz Hieronima Boscha Syn marnotrawny Przypowieść biblijna jako temat dzieła malarskiego 1 Hieronim Bosch, Syn marnotrawny, XV w., s. 120 I. Odbiór wypowiedzi • Odczytuje informacje zawarte w obrazie • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: sztuki plastyczne • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (tolerancja – nietolerancja) • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: opis obrazu Jak napisać przeprosiny? Porównanie obrazów zawierających ten sam motyw 3 zeszyt ćwiczeń, cz. 1 Syn marnotrawny, s. 115 zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 119–127 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane oraz zawarte w obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Stosuje zasady etykiety językowej – wie, w jaki sposób się zwracać do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi; zna formuły grzecznościowe, zna konwencje językowe zależne od środowiska, ma świadomość konsekwencji używania formuł niestosownych i obraźliwych 25 26 Krąg tematyczny Temat Przeżycia i emocje Tadeusza po powrocie do domu – analiza fragmentu Pana Tadeusza Adama Mickiewicza L.g. 2 Cele Materiał podręcznik, s. 122 Adam Mickiewicz Pan Tadeusz Księga I. Gospodarstwo (fragment), s. 122 zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 28–29 Powrót panicza scenariusz podstawowy obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych • Rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przeżyć • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło, kształci umiejętność nazywania uczuć i określania emocji za pomocą gestu Cechy felietonu jako gatunku publicystycznego na podstawie utworu Umberto Eco 1 zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 30 Felieton jako pretekst do rozmowy o zabawkach i lekturach dzieciństwa Gawęda – Wańkowicza opowieść o świątecznych obrzędach bożonarodzeniowych na Kresach Wschodnich podręcznik, s. 130 Umberto Eco, Jakże cudownie było bawić się pluszowym misiem, s. 130 Dziecięce zabawy scenariusz 1 podręcznik, s. 135 Melchior Wańkowicz, Szczenięce lata (fragment), s. 135 Józef Chełmoński, Zima. Dworek o zmierzchu, XIX w., s. 136 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor) • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów • Tworząc wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozumie pojęcie stylu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcję w utworze • Charakteryzuje osobę mówiącą III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne, urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym wypowiedź na zadany temat 27 28 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał Zdania złożone współrzędnie łączne i rozłączne obniżony i elementarny* • Stosuje zasady etykiety językowej – wie, w jaki sposób się zwracać do Opowieść stylizowana na gawędę – analiza fragmentu Szczenięcych lat Melchiora Wańkowicza Jak napisać pamiętnik? podstawowy rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi; zna formuły grzecznościowe, zna konwencje językowe zależne od środowiska 3 zeszyt ćwiczeń, s. 125–131 Polskie dworki zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 127–133 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane (tekst na różnych poziomach) • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Rozpoznaje czytany utwór jako pamiętnik • Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych Dyskusja na temat roli rodziców w życiu młodego człowieka 1 Michel Piquemal, Nauki mędrca, s. 139 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę) • Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedz na zadany temat • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie – przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych • Stosuje zasady etykiety językowej 3 zeszyt ćwiczeń, s. 132–136 W domu Borejków I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane; kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście Jak przekonać syna? Uniwersalny charakter bajki Michela Piquemala Jak napisać post internetowy? 29 Zdanie złożone współrzędnie przeciwstawne i wynikowe zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 134–138 30 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; redaguje fragment charakterystyki • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych Inwokacja do Pana Tadeusza jako wyraz tęsknoty poety za ojczyzną 2 podręcznik, s. 143 Adam Mickiewicz Pan Tadeusz Inwokacja Jan Kochanowski, Na zdrowie, s. 145 Aluzja literacka, czyli jak Adam Mickiewicz nawiązuje do utworu Jana Kochanowskiego Latarnik Henryka Sienkiewicza – elementy konstrukcyjne utworu 4 podręcznik, s. 146 Henryk Sienkiewicz Latarnik I. Odbiór wypowiedzi • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, cytuje odpowiednie fragmenty tekstu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (apostrofy) • Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze • Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Interpretuje głosowo wybrane utwory literackie (recytowane w całości lub we fragmentach) III. Tworzenie wypowiedzi • Tworząc wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane; kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Jaką rolę w życiu Skawińskiego odegrała latarnia? Charakterystyka i rekonstrukcja dziejów bohatera Satyra – rzeczywistość w krzywym zwierciadle (Ignacy Krasicki Żona modna) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (np. patriotyzm), a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne: samotność, poczucie wspólnoty III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przeżyć, charakterystyka postaci literackiej • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat 2 podręcznik, s.165 Ignacy Krasicki, Żona modna zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 32–33 Dobrana para scenariusz 31 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Porządkuje informacje, przedstawia właściwą kolejność wydarzeń w tekście 32 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy • Przedstawia propozycję odczy- Krytyka świata i ośmieszenie zachowań i postaw bohaterów – Ignacy Krasicki Żona modna • • tania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. historyczny Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość obniżony i elementarny* II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, kulturowych • Przedstawia propozycje odczytania konkretnego tekstu kultury, kształci umiejętność dyskusji na temat aktualności przedstawionych w utworze treści III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: notatka • Stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: społeczeństwo i kultura) Zabawa a odgrywanie zabawy – analiza i interpretacja opowiadania Idy Fink 2 Ida Fink, Zabawa w klucz**, s. 176 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje różnicę między fikcją a kłamstwem • Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobata, dezaprobata, negacja) • Korzysta ze słownika języka polskiego II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu i uzasadnia ją • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. historyczny • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozy- Bohaterowie opowiadania Idy Fink ofiarami holocaustu Jak napisać post internetowy? tywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (np. tolerancja – nietolerancja), a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze i innych sztukach III. Tworzenie wypowiedzi • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (rozwój psychiczny, moralny człowieka, społeczeństwo i kultura) 2 zeszyt ćwiczeń, s. 137–142 Mamusizmy zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 139–142 Szkoła pisania – rozprawka Uczymy się redagować rozprawkę 2 podręcznik, s. 190 33 zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 1, s. 33–35 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada (post internetowy) • Świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w tym z internetu I. Odbiór wypowiedzi • Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski; rozpoznaje argumenty i kontrargumenty • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych 34 Krąg tematyczny Temat L.g. Szkoła pisania – rozprawka Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* Szkoła pisania – rozprawka III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi • Wyszukuje argumenty do podanych tez • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka Nauka o języku Wypowiedzenie złożone – zdania współrzędnie złożone 2 podręcznik, s. 200 Wypowiedzenie złożone – zdania złożone współrzędnie I. Odbiór wypowiedzi • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie oraz rozumie ich funkcję w wypowiedzi III. Tworzenie wypowiedzi • Wykorzystuje wiedzę o składni do stosowania reguł interpunkcyjnych • Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie PRAWA I OBOWIĄZKI Prawa i obowiązki – ćwiczenia wprowadzające do tematyki rozdziału 1 podręcznik, s. 204 Prawa i obowiązki I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, rozróżnia informacje zawarte w obrazie • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem • Samodzielnie dociera do informacji w książkach • Korzysta z zasobów bibliotecznych zgodnie z obowiązującymi zasadami, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji Jakie są prawa i obowiązki człowieka w różnych sytuacjach życiowych? II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne • Tworząc wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się Zdrowie, życie, wolność Zdrowie jako wartość – bajka Ignacego Krasickiego Na zdrowie 1 podręcznik, s. 205 Ignacy Krasicki, Człowiek i zdrowie** I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz wypowiedziach ustnych • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor) • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady etykiety językowej 3 zeszyt ćwiczeń, s. 4–12 Zdrowie i medycyna I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski • Rozpoznaje zdanie złożone podrzędnie III. Tworzenie wypowiedzi • Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie • Formułuje argumenty do podanych tez • Poprawia ewentualne błędy interpunkcyjne • Przekształca zdania podrzędnie złożone Analizujemy i interpretujemy bajkę Ignacego Krasickiego Na zdrowie Jak sformułować argument i kontrargument? Zdanie złożone podrzędnie zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 23–32 35 36 Krąg tematyczny Temat Uniwersalne przesłanie przypowieści o miłosiernym Samarytaninie Co jest miarą człowieczeństwa? Analiza biblijnej przypowieści i wybranych kontekstów L.g. 2 Cele Materiał podręcznik, s. 211 Przypowieść o miłosiernym Samarytaninie Jacopo Bassano, Miłosierny Samarytanin, XVI w. zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 5 Wobec bliźniego scenariusz podstawowy obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane; rozróżnia informacje zawarte w obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. religijny • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. cierpienie); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje uniwersalne przesłanie utworu, odnosi przypowieść do wybranego przysłowia • Prezentuje dzieło malarskie Jak przebiegało pierwsze spotkanie Wiki i pana Henryka? Elementy komunikacji werbalnej i niewerbalnej – analiza fragmentu powieści Ewy Nowak 1 podręcznik, s. 214 Ewa Nowak Wizyta (fragment powieści Diupa) zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 7–9 Człowiek człowiekowi scenariusz I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstu literackiego • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Rozpoznaje za pomocą emotikonu komunikaty niewerbalne II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw (np. tolerancja – nietolerancja) • Dostrzega zróżnicowanie postaw etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci literackiej • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi na zadany temat • Redaguje notatkę informacyjną 37 38 Krąg tematyczny Temat Charakterystyka osoby mówiącej – Wisława Szymborska Możliwości L.g. Cele Materiał obniżony i elementarny* 1 podręcznik, s. 219 Wisława Szymborska, Możliwości* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat 3 zeszyt ćwiczeń, s. 13–25 Dedal i Ikar I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną Wyznania i deklaracje w utworze Wisławy Szymborskiej Możliwości W jaki sposób malarze, poeci prowadzą dialog na temat mitu o Dedalu i Ikarze? podstawowy zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 33–44 • Rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, artystyczny • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie oraz rozumie ich funk- Zdania złożone podrzędnie przydawkowe i dopełnieniowe. Pokój na świecie jako temat piosenki i plakatu Perswazyjna funkcja utworów zaangażowanych – analiza fragmentu piosenki i plakatu cję w wypowiedzi II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie • Poprawia ewentualne błędy językowe i interpunkcyjne • Formułując wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się • Wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi • Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie 2 podręcznik, s. 220 Roger Waters Każda świeczka zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 10–11 Deklaracja i przesłanie scenariusz 39 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy wypowiedzi pisemne na zadany temat • Prezentuje własne pomysły na forum klasy 40 Krąg tematyczny Temat Jak napisać rozprawkę? L.g. 3 Zdania złożone podrzędnie z podrzędnym okolicznikowym Nauka jako prawo i obowiązek Niecodzienna lekcja angielskiego z profesorem Keatingiem Kto i co może mieć wpływ na kształtowanie osobowości ucznia? (Stowarzyszenie umarłych poetów) Cele Materiał zeszyt ćwiczeń, s. 26–37 W trosce o pokój zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 45–54 1 podręcznik, s. 223 N.H. Kleinbaum Lekcja na dziedzińcu zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 12 Kształtować siebie scenariusz podstawowy obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski • Rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie w tekście • Rozróżnia rodzaje zdań podrzędnie złożonych okolicznikowych II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych oraz określa postawy z nimi związane, np. tolerancja III. Tworzenie wypowiedzi • Formułując wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne, dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Stosuje zasady etykiety językowej 41 Nauczyciel osobowość i autorytet – na podstawie utworu Zbigniewa Herberta Pan od przyrody 1 podręcznik, s. 226 Zbigniew Herbert, Pan od przyrody* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy wypowiedzi pisemne na zadany temat – sprawozdanie • Uczestniczy w dyskusji I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu 42 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do na- Pan od przyrody we wspomnieniach dawnego ucznia stępujących rodzajów sztuki: literatura • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. historyczny III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowane kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat W jaki sposób ukształtowano wypowiedź? Zdanie złożone podrzędnie z podrzędnym orzecznikowym 3 zeszyt ćwiczeń, s. 38–46 Zeszyt zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 55–61 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Rozpoznaje zdania podrzędnie złożone orzecznikowe II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze III. Tworzenie wypowiedzi • Formułując wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy dla wyrażenia zamierzonych treści • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne na zadany temat – elementy charakterystyki Praca czy tylko obowiązek Praca jako wartość. Rozmowa Bogumiła i Barbary 1 podręcznik, s. 233 Maria Dąbrowska, Noce i dnie I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: kartka z pamiętnika • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat 3 zeszyt ćwiczeń, s. 47–53 Nauka i praca I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Rozróżnia narrację pierwszoosobową oraz potrafi określić jej funkcję w utworze Jeżeli służyć to już czemuś wielkiemu – opracowujemy konspekt pracy pisemnej Jak wyrazić stosunek do przedstawianych zagadnień? zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 61–67 43 44 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał Zdanie złożone podrzędnie z podrzędnym podmiotowym Dzieje Purpury a dzieje Polski – na podstawie Legendy żeglarskiej Henryka Sienkiewicza podstawowy I. Odbiór wypowiedzi • Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie oraz rozumie ich funkcję w wypowiedzi III. Tworzenie wypowiedzi • Sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny; zna granice stosowania slangu młodzieżowego • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie • Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie 1 podręcznik, s. 239 Henryk Sienkiewicz, Legenda żeglarska obniżony i elementarny* I. Odbiór wypowiedzi • Rozpoznaje zdania podrzędnie złożone podmiotowe III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne na zadany temat • Stosuje związki frazeologiczne; uzupełnia przysłowia • Redaguje zdania podrzędnie złożone podmiotowe I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Odróżnia informację o faktach od opinii • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji Alegoria ojczyzny w Legendzie żeglarskiej Henryka Sienkiewicza Gdy inni narzucają swoją wolę... – O doktorze Hiszpanie Jana Kochanowskiego 45 O doktorze Hiszpanie – analiza i interpretacja fraszki Jana Kochanowskiego II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw (np. patriotyzm – nacjonalizm) oraz określa postawy z nimi związane • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat 1 Jan Kochanowski, O doktorze Hiszpanie*, s. 242 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty 46 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. poczucie wspólnoty); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Stosuje zasady etykiety językowej • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie Dydaktyczny i alegoryczny charakter bajek Ignacego Krasickiego 1 podręcznik, s. 251 Ignacy Krasicki, Dzieci i żaby, Wilk i baran, Jagnię i wilcy Maciej Urbaniec, Stop wykreśl przemoc, XX w., s. 253 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) • Dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji • Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują Różne sposoby sprzeciwu wobec agresji i przemocy – bajka, przypowieść, ulotka Obrazy zaangażowane w propagowanie idei. Analiza i interpretacja wybranych prac plastycznych Aby przeciwdziałać zagrożeniom – perswazyjna funkcja wybranych plakatów społecznych i zdjęć w tekście • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (puenty) • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat 1 Andrzej Pągowski, Narkomania, 1987; Aleksander Faldin, bez tytułu; Sebastian Kubica, Alkohol zabija; Roman Kalarus, Myślę, więc nie piję; Maksym Protsenko, XX w., s. 244 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw (np. tolerancja – nietolerancja) oraz określa postawy z nimi związane • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. cierpienie, lęk, śmierć, nadzieja, samotność) 47 48 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Stosuje zasady etykiety językowej Reklama przedawkowana – sprawdzamy umiejętność czytania ze zrozumieniem Czy reklama może ograniczać wolność? Dyskusja zainspirowana felietonem Krzysztofa Zanussiego ? Krzysztof Zanussi, Reklama przedawkowana (fragment), s. 245 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Odróżnia informację o faktach od opinii • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor) • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (np. piękno – brzydota), a także rozpoznaje ich obecność w życiu III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Stosuje zasady etykiety językowej W świecie destrukcyjnego lęku – Śmierć urzędnika Antoniego Czechowa Porównujemy tekst literacki ze słuchowiskiem na podstawie Śmierci urzędnika Antoniego Czechowa 2 Antoni Czechow, Śmierć urzędnika*, s. 248 49 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, historyczny • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. lęk); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne 50 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* • Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Stosuje zasady etykiety językowej Dydaktyczny i alegoryczny charakter bajek Ignacego Krasickiego Różne sposoby sprzeciwu wobec agresji i przemocy – bajka, plakat, ulotka 2 Ignacy Krasicki, Dzieci i żaby, Wilk i baran, Jagnię i wilcy**, s. 251 Maciej Urbaniec, Stop wykreśl przemoc, XX w., s. 253 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) • Dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (puenty) • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie • Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi • Stosuje zasady etykiety językowej Jakim prawom zagraża każda wojna? Ernest Hemingway Stary człowiek przy moście 51 Bohaterowie ukazani w epizodzie wojennym w opowiadaniu Ernesta Hemingwaya 2 Ernest Hemingway, Stary człowiek przy moście*; Salvador Dali, Przeczucie wojny domowej, XX w.; Joe Scorsone, Alice Drueding, USA, Alternatywy dla wojny, 2003, s. 256 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) • Dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji • Odróżnia informację o faktach od opinii • Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty 52 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (np. patriotyzm – nacjonalizm, tolerancja – nietolerancja), a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze i innych sztukach • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. cierpienie, lęk, samotność); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada Konteksty, nawiązania, deformacje Jak napisać notatkę interpretacyjną na temat obrazu? Interpunkcja w zdaniu złożonym 3 zeszyt ćwiczeń, s. 54–60 Wobec wojny zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 68–72 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne • Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. cierpienie, śmierć; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych I. Odbiór wypowiedzi • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie oraz rozumie ich funkcję w wypowiedzi III. Tworzenie wypowiedzi • Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści • Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie Jak napisać opis przeżyć wewnętrznych? Wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania 3 zeszyt ćwiczeń, s. 61–73 Lekcja poezji zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 72–82 III. Tworzenie wypowiedzi • Dobiera odpowiednie argumenty do tez • Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci czytanie ze zrozumieniem • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Dostrzega zróżnicowanie słownictwa – rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (wyrazy gwarowe) 53 I. Odbiór wypowiedzi • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań oraz rozumie ich funkcję w wypowiedzi II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcję w tekście I. Odbiór wypowiedzi • Rozróżnia zdania z imiesłowowym równoważnikiem zdania 54 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy • Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przeżyć • Poprawia ewentualne błędy językowe • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie • Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie • Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych Opis przeżyć – ćwiczenia kompozycyjne i stylistyczne Uczymy się redagować opis przeżyć 1 podręcznik, s. 273 zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 13–14 Szkoła pisania – opis przeżyć I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu obniżony i elementarny* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicony kompozycyjnie i fabularnie opis przeżyć • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicony kompozycyjnie i fabularnie opis przeżyć Nauka o języku Wypowiedzenie złożone – zdania złożone podrzędnie 2 podręcznik, s. 282 Wypowiedzenie złożone – zdania złożone podrzędnie I. Odbiór wypowiedzi • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań • Samodzielnie dociera do informacji w mediach elektronicznych III. Tworzenie wypowiedzi • Wykorzystuje wiedzę o składni do stosowania reguł interpunkcyjnych • Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie • Świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta z elektronicznych środków przekazywania informacji, w tym z internetu Artysta i tworzywo Artysta i tworzywo – ćwiczenia wprowadzające do tematyki rozdziału 1 podręcznik, s. 285 Artysta i tworzywo I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych • Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji 55 56 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał Rozważania o artyście i materii sztuki W udzielonym wywiadzie usłyszeliśmy, że... (Radość pisania Wisławy Szymborskiej) Artysta jako kreator – Wisława Szymborska Radość pisania podstawowy obniżony i elementarny* II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztuki audiowizualne 1 podręcznik, s. 286 Wisława Szymborska, Radość pisania* I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat Jaka jest rola artysty? Jarosław Iwaszkiewicz Ikar 2 Pieter Breughel Starszy, Upadek Ikara, XVI w., s. 289 Nawiązania do mitu o Ikarze w obrazie Pietera Breughla i w opowiadaniu Jarosława Iwaszkiewicza Jak napisać charakterystykę bohatera lirycznego? podręcznik, s. 289 Jarosław Iwaszkiewicz Ikar zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 15–17 Ten, który zauważa scenariusz 3 zeszyt ćwiczeń, s. 74–85 Inność artysty zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 83–89 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi na zadany temat • Porównuje bohatera mitu i opowiadania oraz zapisuje wnioski I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, rozpoznaje informacje przekazane za pomocą obrazu (fotografii, rysunku), odczytuje treści przekazane w formie komiksu • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, cytuje odpowiednie fragmenty tekstu 57 58 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. mitologiczny Zdanie wielokrotnie złożone I. Odbiór wypowiedzi • Rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań oraz rozumie ich funkcję w wypowiedzi II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor), składni (powtórzeń, pytań retorycznych) • Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci literackiej • Poprawia ewentualne błędy językowe • Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie III. Tworzenie wypowiedzi • Redaguje na podstawie tekstu wypowiedź na zadany temat • Odczytuje znaczenie związków frazeologicznych • Umieszcza na osi czasu informacje dotyczące poetów • Przedstawia swoje zdanie na temat czytania poezji i uzasadnia je • Redaguje wypowiedź do zamieszczenia na forum internetowym • Przekształca części zdania poje• Programy, manifesty Jak przygotować się do streszczenia wypowiedzi? 3 zeszyt ćwiczeń, s. 86–95 O sztuce zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 89–95 dynczego w zdania podrzędne i odwrotnie Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych 59 I. Odbiór wypowiedzi • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Odróżnia informację o faktach od opinii • Korzysta ze słownika języka polskiego, wyrazów obcych • Rozróżnia rodzaj zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań oraz rozumie ich funkcję w wypowiedzi II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku • Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci czytanie ze zrozumieniem (tekst na różnych poziomach) • Stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych – sztuka II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych – opis dzieł sztuki; redaguje krótką notatkę na temat obrazu 60 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał podstawowy obniżony i elementarny* • Odbiera komunikaty pisane, • Na czym polega dydaktyczny charakter literatury? 1 zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 17–18 I śmiech niekiedy może być nauką... – ponadczasowość myśli Ignacego Krasickiego Czynić słowami – analiza i interpretacja utworu Pragnienie Tadeusza Różewicza podręcznik, s. 299 Ignacy Krasicki Monachomachia Bawiąc nauczać scenariusz 1 podręcznik, s. 303 Tadeusz Różewicz Pragnienie mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu; przypomina sobie utwory zaliczane do literatury dydaktycznej III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność czytania tekstu poetyckiego • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Jak? Do kogo? W jakim celu? (Tadeusz Różewicz Pragnienie) Zmagania z materią Jak napisać dedykację? III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat 3 Funkcja imiesłowowego równoważnika zdania w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym Michał Anioł i Vincent van Gogh o swojej pracy 61 Idee sztuki i sposoby realizacji we fragmencie powieści o Michale Aniele i liście Vincenta van Gogha do brata zeszyt ćwiczeń, s. 96–108 Powiedzieć, co pomyśli głowa zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 96–102 1 podręcznik, s. 310 Vincent van Gogh, List do brata Vincent van Gogh, Autoportret, XIX w.; Vincent van Gogh, Wspomnienia z północy, XIX w. zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 19–20 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstu poetyckiego II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: dedykacja • Stosuje zasady etykiety językowej I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem; rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie • Samodzielnie dociera do informacji w mediach elektronicznych • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Charakteryzuje postać mówiącą w utworze • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne 62 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał Dojść do prawdy i zebrać pełną wiedzę o człowieku podstawowy obniżony i elementarny* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis dzieł sztuki scenariusz Zbigniewa Herberta interpretacja obrazu Adriaena van Ostade Malarz w swojej pracowni 2 Zbigniew Herbert, Cena sztuki, s. 313 Adriaen van Ostade, Malarz w swojej pracowni, XVII w.; Philips Guston, Stół malarza, XX w., s. 313–315 Malarz w swojej pracowni – wyrażamy opinię na temat obrazu i jego interpretacji Jak napisać kartkę z dziennika? 3 zeszyt ćwiczeń, s. 109–116 Wyrazić muzykę zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 103–108 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło • Rozpoznaje problematykę utworu • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis dzieł sztuki; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, cytuje odpowiednie fragmenty tekstu I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – tekst na różnych poziomach • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Korzysta ze słowników Na czym polega mieszanie gatunków w komiksie? Ile pracy wymaga sześciominutowy film? Wywiad z twórcą animacji komputerowych II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje czytany utwór jako: pamiętnik, dziennik • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne • Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. w komiksach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych, wskazuje przykłady mieszania gatunków III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku 1 podręcznik, s. 315 Sztuka spadania Rozmowa z Tomaszem Bagińskim II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują w tekście • Opisuje uczucia, jakie budzi w nim dzieło III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi na zadany temat I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film • Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych 63 64 Krąg tematyczny Temat L.g. Cele Materiał Komputer jako narzędzie artysty. Rozmowa z Tomaszem Bagińskim Konteksty, nawiązania, deformacje Jak napisać recenzję? Zapożyczenia podstawowy obniżony i elementarny* III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat 3 zeszyt ćwiczeń, s. 117–132 Filistrzy zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 109–118 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem • Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) • Dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Dostrzega zróżnicowanie słownictwa, rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone (obce) – rozumie ich funkcję w tekście II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Rozpoznaje problematykę utworu • Przedstawia najistotniejsze treści; nazywa reakcje bohaterów tekstu • Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne III. Tworzenie wypowiedzi • Stosuje zasady etykiety językowej – wie, w jaki sposób się zwracać do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi; ocenia swoje umiejętności komunikacyjne • Stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się wokół tematów: kultura) • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku – recenzja Jak zapisać wywiad? 3 Mowa zależna i niezależna Ćwiczenia kompozycyjne i stylistyczne – recenzja zeszyt ćwiczeń, s. 133–143 Profesor Tutka wśród melomanów zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 119–127 1 podręcznik, s. 325 Szkoła pisania – recenzja I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane – kształci umiejętność czytania ze zrozumieniem; rozróżnia najistotniejsze informacje zawarte w tekście • Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym • Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, cytuje odpowiednie fragmenty tekstu • Rozróżnia gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne (wywiad) II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu • Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego III. Tworzenie wypowiedzi • Zamienia mowę niezależną na zależną • Stosuje zasady etykiety językowej – wie, w jaki sposób się zwracać do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi • Stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się wokół tematów: społeczeństwo i kultura) • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku; redaguje wywiad • Poprawia ewentualne błędy językowe 65 I. Odbiór wypowiedzi • Odbiera komunikaty pisane; dokonuje własnej oceny dzieła kultury – filmu lub książki • Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie • Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) 66 Krąg tematyczny Temat Uczymy się pisać recenzję L.g. Cele Materiał zeszyt ćwiczeń Jesteś między nami 2, s. 21–22 podstawowy obniżony i elementarny* II. Analiza i interpretacja tekstów kultury • Omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu • Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztuki audiowizualne III. Tworzenie wypowiedzi • Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: sprawozdanie z lektury, filmu; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada • Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat • Stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych
