doceLearning Papers 33 - Open Education Europa
download 
Reklamacja Transkrypt
eLearning Papers 33 - Open Education Europa
g n i n r a e L e ers p a P 3 3 rs.eu ape ingp rn .elea www Może 2013 Masowe otwarte kursy on-line MOOC i dalsze perspektywy Od redakcji Masowe otwarte kursy on-line MOOC i dalsze perspektywy W szczegółach Masowe otwarte kursy on-line MOOC i dalsze perspektywy Wpływ i zasięg masowych otwartych kursów internetowych: perspektywa krajów rozwijających się Masowe otwarte kursy on-line i przełomowe innowacje: Ich wpływ na szkolnictwo wyższe Kolejny przełom: Historyczni poprzednicy kursów MOOC w edukacji W praktyce Podstawy projektowania kursów MOOC. Podejście pedagogiczne z perspektywy ucznia Masowe otwarte kursy on-line są bardziej społecznościowe niż nam się wydaje Znaczenie potencjału wzajemnego uczenia się: Połączenie MOOC i mediów społecznościowych Nauka w modelu otwartym: Organizacja kursu MOOC na temat projektowania kształcenia Quad-blogging: Możliwość transformacji wzajemnego uczenia się w MOOC MOOC na temat kształcenia opartego na grach. Wspieranie nauczania przedsiębiorczości eLearning Papers jest publikacją portalu Komisji Europejskiej elearningeuropa.info, promującego wykorzystanie technologii komunikacyjno-informacyjnych w ustawicznym kształceniu. Redakcja: P.A.U. Education, S.L. Emai: [email protected] ISSN 1887-1542 Šajā žurnālā publicējamie teksti, ja nav norādīts citādi, ir pakļauti Creative Teksty publikowane w eLearning Papers, o ile nie wskazano inaczej, podlegają licencji Creative Commons Uznanie autorstwa-Użycie niekomercyjne-Bez utworów zależnych 2.5. Mogą one być kopiowane, rozpowszechniane, odtwarzane i wykonywane pod warunkiem, że wskazany zostanie autor i czasopismo elektroniczne publikujące je, czyli eLearning Papers. Wykorzystanie komercyjne i prace zależne są niedozwolone. Pełny tekst licencji jest dostępny na stronie http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ Od redakcji Masowe otwarte kursy on-line MOOC i dalsze perspektywy W sierpniu 2012 r., w cztery miesiące od uruchomienia swej działalności, Coursera – jeden z dostawców masowych otwartych kursów on-line (ang. Massive Open Online Course, MOOC) szybko umacniający swą pozycję w sieci, zarejestrowała milion użytkowników z prawie 200 krajów. Jest to jedna z wielu zaskakujących danych, którą można przytoczyć w związku z szybkim wzrostem popularności kursów MOOC, potwierdzających światowe zainteresowanie dostępem do uniwersyteckich kursów on-line. Duża liczba osób zapisujących się na kursy MOOC oraz zainteresowanie uniwersytetów propagowaniem treści on-line, sprawiły, że model ten znalazł się w centrum zainteresowania. Angielski termin MOOC pochodzi z roku 2008, kiedy pojawiło się jako nazwa eksperymentu pedagogicznego mającego na celu stworzenie bardziej demokratycznego i połączonego w sieci środowiska kształcenia. Od roku 2011 uniwersytety określają tym terminem ofertę kursów przeznaczonych dla rzeszy studentów z całego świata. Obecnie kursy MOOC obejmują szeroki wachlarz modeli pedagogicznych. George Siemens rozróżnia pomiędzy „cMOOC”, które śledzą pierwotny model „konektywistyczny” oraz kursami bardziej zinstytucjonalizowanymi i strukturalnie zorganizowanymi, które nazywa „xMOOC”. Pomimo tych różnic, kursy MOOC jako takie stawiają przed społecznością edukacyjną pewne wyzwania. Wielu z nas uważa, że MOOC to w końcu ta zmiana w edukacji oparta na technologii, na którą czekaliśmy przez prawie dwie dekady. Niniejszy numer eLearning Papers analizuje wpływ MOOC na instytucje edukacyjne i ich użytkowników. Jakie strategie nauczania i uczenia się mogą być wykorzystane w celu udoskonalania kształcenia przy wykorzystaniu MOOC? W jaki sposób MOOC dostosowują się do obecnej rzeczywistości pedagogicznej i czy kraje rozwijające się będą mogły korzystać z powodzeniem z tego modelu? Musimy także zastanowić się, jaki będzie ich potencjalny wpływ na struktury edukacyjne. Biorąc pod uwagę szybką ekspansję platform xMOOC połączonych z sieciami uniwersyteckimi – takich jak Coursera, Udacity, edX, czy najnowsza platforma europejska Futurelearn – pojawia się podstawowe pytanie: jaka jest ich rola w systemie edukacyjnym, a w szczególności w szkolnictwie wyższym? W tym numerze specjalnym eLearning Papers zebraliśmy opisy szczegółowych badań oraz praktycznych przykładów, aby zachęcić do debaty w tej nowej dziedzinie badań. Yishay Mor, Starszy wykładowca Technologii Edukacyjnych Uniwersytety Otwartego Tapio Koskinen, www.elearningpapers.eu, Przewodniczący Komitetu Redakcyjnego ng i n r eLeaers 3 3 Pap aper ingp rn .elea www s.eu eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.elearningpapers.eu n.º 33 • Może 2013 • PL 2 W szczegółach Autorzy Tharindu Liyanagunawardena Shirley Williams School of Systems Engineering University of Reading Andrew Adams Centre for Business Information Ethics Meiji University Wpływ i zasięg masowych otwartych kursów internetowych: perspektywa krajów rozwijających się Masowe otwarte kursy on-line – ang. Massive Open Online Courses (MOOCs) są zjawiskiem nowym w świecie edukacji on-line, ale niezmiernie popularnym. Przez wielu zostały one powitane jako rozwiązanie dla problemów z dostępem do edukacji w krajach rozwijających się, jako że MOOC stwarzają możliwość dostępu do kształcenia dla bardzo dużej ilości osób w dowolnym miejscu na świecie, pod warunkiem jedynie, że będą one miały dostęp do kursów poprzez internet. Niemniej bliższa analiza realnych możliwości korzystania z kursów MOOC przez uczniów z krajów rozwijających się może zaprzeczyć tym twierdzeniom. W tym artykule omawiamy cechy kursów MOOC i analizujemy je z perspektywy krajów rozwijających się, dochodząc do wniosku, że ze względu na złożone połączenie warunków panujących w tych krajach (między innymi, „dostęp”, język, alfabetyzacja komputerowa), MOOC mogą okazać się rozwiązaniem nie możliwym do zastosowania w edukacji dla większości mieszkańców tych części świata. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/In-depth_33_1.pdf Tags MOOC, kraje rozwijające się, konektywizm, kształcenie on-line Autorzy Li Yuan Stephen Powell CETIS (Centre for Educational Technology & Interoperability Standards Tags MOOC, przełomowe innowacje, zrównoważone innowacje, model biznesowy Masowe otwarte kursy on-line i przełomowe innowacje: Ich wpływ na szkolnictwo wyższe Możliwości jakie stwarzają kursy MOOC dla masyfikacji kursów edukacyjnych, wzbudziły duże zainteresowanie rządów, instytucji i przedsiębiorstw, które coraz bardziej interesują się wykorzystaniem MOOC w celu rozszerzenia dostępu do oferty edukacyjnej, jej komercjalizacji i stworzenia nowych źródeł przychodu. W tym artykule wykorzystujemy teorię innowacji przełomowych (Bower i Christensen, 1995) do analizy rozwoju MOOC i zastanawiamy się, w jaki sposób ich metodologia może być wykorzystana przez instytucje w celu badania nowych innowacyjnych metod nauczania i kształcenia, pozwalających na podniesienie ich konkurencyjności na rynku ofert edukacyjnych. MOOC są narzędziem, które otwiera przed instytucjami możliwość kreatywnego i innowacyjnego myślenia, a przez to docierania do nowych modeli biznesowych i bardziej elastycznych ścieżek kształcenia w ofercie edukacyjnej szkolnictwa wyższego. Konieczne jest jednak zastanowienie się nad aktualnymi strukturami i politykami w szkolnictwie wyższym, które utrudniają innowacje. Chodzi tu między innymi o aktualne struktury finansowania i możliwość oddzielenia nauczania od oceny i akredytacji w celu zróżnicowania opłat i rozwoju działalności marketingowej. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/In-depth_33_2.pdf ning r a e eL ers Pap 33 u ers.e gpap rnin .elea www eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.elearningpapers.eu n.º 33 • Może 2013 • PL 3 W szczegółach Autor David T. Boven Loyola University Chicago Tags MOOC, Bell-Lancaster, zmiany w edukacji, ruch przełomowy Kolejny przełom: Historyczni poprzednicy kursów MOOC w edukacji Mimo że historia masowych otwartych kursów internetowych jest bardzo krótka, badacze mogą pogłębić swoje spostrzeżenia poprzez obserwację podobnych ruchów edukacyjnych w przeszłości. W tym artykule analizujemy kilka historycznych ruchów w edukacji, aby zrozumieć lepiej istotę MOOC i ich przyszłość. Konkretnie omawiamy dwa zjawiska, które przypominają dyskurs otaczający MOOC – mianowicie pojawienie się w średniowiecznej Europie szkół studia particularia i generalia oraz rozwój monitorialnego systemu edukacyjnego w początkach dziewiętnastego wieku. Przytaczamy także kilka innych innowacji edukacyjnych, które były postrzegane jako przełomowe w edukacyjnym status quo, między innymi powstawanie amerykańskich uczelni „Land Grant” oraz „Uniwersytet bez Ścian” i inne ruchy na rzecz kształcenia otwartego w latach 60 i 70. Te wcześniejsze ruchy mogą być bardzo pouczające dla zwolenników systemów edukacyjnych MOOC, opracowujących strategie promujące te kursy i dążących do nadania im trwałego oddźwięku w obecnej erze cyfrowej. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset//In-depth_33_3.pdf Autorzy Lourdes Guàrdia Marcelo Maina Albert Sangrà Open University of Catalonia Tags MOOC, projektowanie kształcenia, modele edukacyjne, kształcenie online, wspieranie uczniów ning r a e eL ers Pap 33 u ers.e gpap rnin .elea www Podstawy projektowania kursów MOOC. Podejście pedagogiczne z perspektywy ucznia Debata prowadzona wokół masowych otwartych kursów on-line (MOOC) koncentruje się bardziej na aspektach społecznych, instytucjonalnych, technologicznych i ekonomicznych, niż na potrzebie opracowania nowych metod pedagogicznych, które zapewniłyby spójne wytyczne dotyczące projektowanie tych nowych scenariuszy edukacyjnych. Nowa koncepcja tworzenia wiedzy i kształcenia stawia nowe wyzwania w dziedzinie projektowania kształcenia, stwarzając potrzebę innowacyjnych metod nauczania i uczenia się. Przedstawiamy serię zasad projektowania kształcenia sformułowanych z punktu widzenia ucznia. Skupiają się one na wzmacnianiu kompetencji uczniów w środowiskach sieciowych dla rozwoju krytycznego myślenia i współpracy, na wspieraniu osiągania wyników w oparciu o kompetencje, zachęcaniu do wzajemnej pomocy i oceny poprzez ocenę społeczną, dostarczaniu strategii i narzędzi dla samoregulacji, a także na znaczeniu wykorzystywania szerokiego wachlarza mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnych dla tworzenia i publikowania zasobów edukacyjnych i wyników nauczania. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset//In-depth_33_4.pdf eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.elearningpapers.eu n.º 33 • Może 2013 • PL 4 W praktyce Autorzy Jan Blom Himanshu Verma Nan Li Afroditi Skevi Pierre Dillenbourg École Polytechnique Fédérale de Lausanne Center for Digital Education Masowe otwarte kursy on-line są bardziej społecznościowe niż nam się wydaje Opisujemy dwa aktualnie prowadzone badania, które kwestionują indywidualistyczny model kształcenia opartego na kursach MOOC. Wykorzystanie MOOC jest osadzone w kontekście określonej grupy uczniów. Umiejętność przerwania wykładu i przeprowadzenia dyskusji na jego temat z uczestnikami kształcenia stwarza liczne możliwości edukacyjne. Skuteczność kształcenia poprzez wyjaśnianie została już udowodniona przez wiele badań empirycznych. W naszej pracy badamy, jak najlepiej skonfigurować te grupy uczniów przy pomocy różnych narzędzi. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/From-field_33_1.pdf Tags kursy MOOC oparte na współpracy, grupy uczniów MOOC, kształcenie oparte na współpracy wspierane komputerowo, kształcenie wspierane przez technologie Autorzy Angela Towndrow University of Western Australia Ary Aranguiz Fearlesstech4teachers Emily Purser University of Wollongong Znaczenie potencjału wzajemnego uczenia się: Połączenie MOOC i mediów społecznościowych Poruszamy temat wzajemnego uczenia się w kształceniu on-line, opisując rolę opartych na współpracy i zarządzanych przez uczniów grup w udanych doświadczeniach z kształcenia wykorzystującego MOOC. Okazuje się, że aby wzmocnić potencjał uczniów w kulturze on-line, warto pominąć tradycyjne pojęcia i narzędzia kształcenia on-line i włączyć wykorzystanie mediów społecznościowych. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/From-field_33_2.pdf Tags alfabetyzacja akademicka, konektywizm, kultura cyfrowa, edukacja otwarta, peeragogy ning r a e eL ers Pap 33 u ers.e gpap rnin .elea www eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.elearningpapers.eu n.º 33 • Może 2013 • PL 5 W praktyce Autor Patrick McAndrew The Open University Tags otwarte zasoby edukacyjne, projektowanie kształcenia, MOOC, uniwersytet otwarty Autorzy Angela Towndrow University of Western Australia Ary Aranguiz Fearlesstech4teachers Emily Purser University of Wollongong Madhura Pradhan Nauka w modelu otwartym: Organizacja kursu MOOC na temat projektowania kształcenia Kurs OLDS-MOOC (http://olds.ac.uk) na temat projektowania kształcenia posiada strukturę opartą na projektach, z alternatywnym ścieżkami prowadzącymi przez materiały kursu. Realizacja kursu w modelu otwartym pozwala na spontaniczną współpracę, prezentację działania narzędzi i interakcję z najbardziej zaangażowanymi uczniami. Zaobserwowano przy tym napięcia w działaniach operacyjnych i wyciągnięto wnioski. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/From-field_33_3.pdf Quad-blogging: Możliwość transformacji wzajemnego uczenia się w MOOC Przedstawiamy koncepcję „quad-bloggingu” i jego potencjał dla ułatwiania i wspierania wzajemnego uczenia się w szkolnictwie wyższym, w szczególności w masowych otwartych kursach internetowych (MOOC), poprzez wzmacnianie zaangażowania uczniów, promocję praktyki blogowania i tworzenia profesjonalnych sieci edukacyjnych w mediach społecznościowych. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/From-field_33_4.pdf Tags quad-blogging, wzajemne uczenie się, MOOC, konektywizm, peeragogy ning r a e eL ers Pap 33 u ers.e gpap rnin .elea www eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.elearningpapers.eu n.º 33 • Może 2013 • PL 6 W praktyce Autor Margarida Romero Ramon Llull University Tags gry poważne, kształcenie oparte na grach, MOOC, przedsiębiorczość, uczenie się przez całe życie Autorzy Carmen M. McCallum Stephen Thomas Julie Libarkin Michigan State University Tags aMOOC, absolwenci, społeczność, międzydyscyplinarne opracowanie kursu, kształcenie on-line MOOC na temat kształcenia opartego na grach. Wspieranie nauczania przedsiębiorczości Wspieranie przedsiębiorczości może pomóc społeczeństwu w przezwyciężaniu kryzysu. Jednocześnie masowe otwarte kursy on-line umożliwiają dużej liczbie osób włączenie się w naukę przedsiębiorczości. To studium przypadku przedstawia MOOC „Wprowadzenie do Przedsiębiorczości”, który wykorzystuje zalety kształcenia opartego na grach dla rozwoju przedsiębiorczości, z zastosowaniem aktywnej metodologii w kursie MOOC otwartym dla wszystkich, we wszystkich częściach świata. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/From-field_33_5.pdf Kurs AlphaMOOC: Opracowanie masowego otwartego kursu on-line z udziałem absolwentów szkół wyższych Tradycyjnie, przygotowanie kursu w szkolnictwie wyższym było zadaniem jednej osoby, która pracowała nad tworzeniem materiałów i później sama je wdrażała. Rzadziej nad przygotowaniem kursu pracowano w grupach. Praca nad przygotowaniem kursów on-line często przebiega w oparciu o współpracę międzydyscyplinarnych zespołów, które zazwyczaj tworzą eksperci ds. treści, technolodzy i projektanci szkolenia. Każdy z nich przyjmuje i wypełnia jedną rolę. Proponujemy inny model zespołowej pracy nad kursami internetowymi typu MOOC. W modelu tym członkowie zespołu przyjmują kilka ról. To podejście zostało wprowadzone przy opracowywaniu kursu „Podstawy Nauki”, przy którym pracował zespół 28 głównych członków, obejmujący pracowników oraz absolwentów uczelni. Zaangażowanie ekspertów w dziedziny znajdujące się poza obszarem ich specjalizacji, pozwoliło projektantom kursu przyjąć rolę nowicjusza i zapewnić dostępność kursu MOOC dla uczniów z różnym poziomem umiejętności. Pełny tekst: http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/From-field_33_6.pdf ning r a e eL ers Pap 33 u ers.e gpap rnin .elea www eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.elearningpapers.eu n.º 33 • Może 2013 • PL 7
![7UHQG\ Z LQQRZDF\MQ\P NV]WD FHQLX](http://s2.doczz.pl/store/data/001882973_1-c0dedaec692ffffa3b44801412ef45c0-70x70.png "7UHQG\ Z LQQRZDF\MQ\P NV]WD FHQLX")
