Podsumowanie wyników badań losów absolwentów Przedszkola

Podsumowanie wyników badań losów absolwentów Przedszkola Miejskiego nr 7 w Lesznie
W grudniu 2014 r. przeprowadzono badanie losów absolwentów Przedszkola nr 7 im.
Misia Uszatka w Lesznie. Opracowano kwestionariusz ankiety, który skierowano do
9 nauczycieli wychowania wczesnoszkolnego. Badania zostały przeprowadzone w Szkole
Podstawowej nr 1 im. Marii Konopnickiej w Lesznie, w której wywiadu udzieliło nam
2 nauczycieli, a ich ocena dotyczyła 4 dzieci- absolwentów. Także w Szkole Podstawowej nr 9
im. Ks. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Lesznie 7 nauczycieli udzieliło odpowiedzi na
zadane im pytania dotyczące losów absolwentów w liczbie 45. Celem niniejszych badań było
poznanie opinii nauczycieli na temat radzenia sobie absolwentów przedszkola w szkole.
I. Wyniki
„Początek nauki szkolnej otwiera nowy okres w życiu emocjonalnym i społecznym
dziecka. Życie to jest coraz bogatsze. Dziecko nawiązuje liczne więzi emocjonalne
z rówieśnikami i nauczycielem. Nauka szkolna pobudza emocje związane z aktywnością
poznawczą, a sukcesy szkolne stają się przyczyną przeżyć uczuciowych o charakterze
dodatnim”. (Przetacznik-Gierowska, Makiełło-Jarża).
1. Ocena gotowości do nauki absolwentów
W opinii 2 nauczycieli ze Szkoły Podstawowej nr 1 – 2 dzieci zostało przygotowanych
dobrze, 2 dzieci zostało przygotowanych słabo.
Rys. 1 Ocena gotowości do nauki absolwentów dokonana przez nauczycieli ze Szkoły Podstawowej nr 1
W opinii 7 nauczycieli ze Szkoły Podstawowej nr 9 – 35 dzieci zostało przygotowanych
bardzo dobrze, 8 dzieci zostało przygotowanych dobrze, 2 dzieci zostało przygotowanych
średnio.
Rys. 2 Ocena gotowości do nauki absolwentów dokonana przez nauczycieli ze Szkoły Podstawowej nr 9
2. Obszary, w których absolwenci są najlepiej przygotowani
W opinii nauczycieli ze Szkoły Podstawowej nr 1 dzieci najlepiej przygotowane zostały
w obszarze kompetencji matematycznych, dobrze – w obszarze kompetencji artystycznych,
gotowości do pisania i czytania. Natomiast nauczyciele ze Szkoły Podstawowej nr 9 wyrazili
opinię, że najlepiej przygotowano dzieci w obszarach kompetencji matematycznych
i społecznych, następnie w obszarach kompetencji artystycznych i gotowości do czytania
oraz kolejno, w obszarach gotowości do pisania i kompetencji przyrodniczych.
Rys. 3 Obszary, w których dzieci są najlepiej przygotowane w opinii nauczycieli SP nr 1 i 9
3. Obszary, w których absolwenci mają najwyższe osiągnięcia
Najwyższe osiągnięcia naszych absolwentów odnotowano w edukacji artystycznej,
przyrodniczej i matematycznej, w dalszej kolejności w edukacji językowej.
Rys. 4 Obszary, w których dzieci mają najwyższe osiągnięcia w opinii nauczycieli SP nr 1 i 9
4. Obszary, które sprawiają dzieciom trudności
W siedmiu z dziewięciu analizowanych klas pojawiły się dzieci z trudnościami.
W Szkole Podstawowej nr 1 było tych dzieci 2 (na 4), a w Szkole Podstawowej nr 9 – 8 (na
45). Wynik ten jest zgodny ze spostrzeżeniami zawartymi w „Informacjach o gotowości do
nauki szkolnej”, przygotowanymi przez nauczycieli przedszkoli, a przekazanymi rodzicom do
30 kwietnia br. Dwoje dzieci – absolwentów miało również sformułowane wskazówki do
pracy z dzieckiem w klasie I zawarte w opiniach Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
w Lesznie.
Rys. 5 Liczba dzieci z trudnościami w opinii nauczycieli SP nr 1 i 9
Analizując obszary, w których absolwenci mieli największe trudności stwierdzono, że
to: gotowość do pisania (6 wskazań), gotowość do pisania (7 wskazań) i kompetencje
artystyczne (2 wskazania)
Rys. 6 Obszary, w których wystąpiło najwięcej trudności w opinii nauczycieli SP nr 1 i 9
II. Podsumowanie i wnioski
Informacje o losach absolwentów przedszkola potwierdzają wysoki poziom
przygotowania dzieci do podjęcia nauki w szkole. W opinii nauczycieli edukacji
wczesnoszkolnej 45 dzieci zostało przygotowanych bardzo dobrze i dobrze, a tylko 4 dzieci
średnio i słabo. Wysokie kompetencje społeczne naszych wychowanków wpłynęły
z pewnością pozytywnie na proces adaptacji do warunków szkolnych. Cieszyć może wysoki
wskaźnik osiągnięć absolwentów w edukacji artystycznej, przyrodniczej i matematycznej.
Mimo jednak, że wszystkie dzieci osiągnęły dojrzałość szkolną w badanych obszarach,
to zauważono określone trudności w zakresie gotowości do pisania i czytania: problemy
z analizą i syntezą słuchową wyrazów. W badaniu nie wprowadzono rozróżnienia wieku
dzieci (6 i 7-latki), a mogło to wpływać na ostateczne wyniki.
Reasumując, wnioskiem do dalszej pracy będzie:
1) Kontynuowanie ścisłej współpracy ze szkołą, w celu lepszego poznania
i przystosowania się do realiów szkoły;
2) Zintensyfikowanie działań w kierunku kształtowania gotowości do pisania
i czytania, szczególnie pod kątem analizy i syntezy słuchowej wyrazów.
Opracowanie:
Barbara Walczak