Moja Kariera - Strona główna - Szkoła Główna Służby Pożarniczej

Nr 2/2013(10)
GRUDZIEŃ 2013
Magazyn Biura Karier Szkoły Głównej Służby Pożarniczej
Moja Kariera
ISSN: 1897-2551
Moja Kariera
Dział Spraw Studenckich
Główne zadania:



Obsługa administracyjno techniczna rekrutacji
Obsługa świadczeń pomocy
materialnej
Obsługa Biura Karier SGSP
Co Biuro Karier oferuje studentom
i absolwentom?
Oferty pracy, staży, praktyk zawodowych
nieobowiązkowych i wolontariatu
Porady ułatwiające wejście na rynek pracy
Konsultacje dokumentów aplikacyjnych
Konsultacje z doradcą zawodowym
Szkolenia i warsztaty związane z rynkiem pracy
Czym jeszcze się zajmujemy?
Organizowaniem targów pracy
Udziałem w wydarzeniach związanych z pracą i karierą
Koordynowaniem wolontariatu w SGSP
Realizowaniem zadań związanych ze sprawami studenckimi
Prowadzeniem prac związanych z:
- nadawaniem odznaki „Wzorowy Student SGSP”
- wyłanianiem 5% najlepszych absolwentów SGSP
- przyznawaniem studentom cywilnym stypendiów i zapomóg
Kierownik
mł. bryg. mgr Agnieszka Czarnecka
Starszy referent administracyjny
mgr inż. Katarzyna Mojska
Starszy referent administracyjny
mgr Ilona Wąsik
Młodszy Technik
st. str. mgr inż. Renata Chęcińska
Kontakt
Szkoła Główna Służby Pożarniczej
Obiekt 01, pokój 219
tel.: 22 56 17 729
e-mail: [email protected]
strona www : www.sgsp.edu.pl/kariera/mojak.php
2
Od Redakcji
W tym numerze:
Od Redakcji
3
CEEPUS - program
stypendialny
4
Absolwenci na rynki
pracy
6
Najlepsza praca
magisterska w Polsce!
„ (…) Patrzcie, jak
tam gwiazda światłem swoim miga!
Pewnie do uczczenia Pana swego ściga.
Krokiem śmiałym i wesołym
Spieszmy i uderzmy czołem
Przed Panem w Betlejem (…) ”
9
Wieści z SGSP
10
Spółka typu spin-out
i spin-off
12
„Szydło z worka rzecz o kompetencjach
miękkich”
Drodzy Czytelnicy,
z okazji zbliżających się Świąt Bożego Narodzenia
13
życzymy Wam zdrowia, pogody ducha, światła i ciepła
rodzinnej atmosfery.
Moja Kariera wspomnienia z praktyk
14
Niech Nowy Rok przyniesie Wam szczęście i pomyślność
w każdej dziedzinie Waszego życia.
Kreowanie drogi
zawodowej
16
Savoir-vivre w pracy
Zespół redakcyjny
19
„Moja Kariera”
Magazyn Biura Karier Szkoły Głównej Służby Pożarniczej
Redaktor naczelna: Agnieszka Czarnecka
Zespół redakcyjny: Renata Chęcińska, Ilona Wąsik, Katarzyna Mojska
Adres redakcji: Szkoła Główna Służby Pożarniczej
ul. Słowackiego 52/54, 01-629 Warszawa
tel.: 22 56 17 729, email: [email protected]
Wydawca: Szkoła Główna Służby Pożarniczej
Redakcja nie odpowiada za treść zamieszczanych ogłoszeń i reklam. Artykuły
zamieszczane są w dobrej wierze. Każdy z autorów przyjmuje odpowiedzialność za
zamieszczoną w nich treść.
3
CEEPUS - program stypendialny
Program CEEPUS jest pierwszym programem  prowadzone są seminaria doskonalące, kursy
językowe, kursy specjalistyczne.
współpracy wielostronnej w dziedzinie
edukacji krajów Europy Środkowej,
Funkcjonowanie Programu opiera się
ustanowionym na podstawie wielostronnej
na następujących zasadach:
umowy międzynarodowej.
 brak transferu pieniędzy (tzw. współpraca
Dnia 22 sierpnia 1994 r. Rząd Rzeczypospolitej bezdewizowa) - każdy kraj uczestniczący
Polskiej złożył Ministerstwu Edukacji i Kultury zabezpiecza odpowiednią pulę miesięcy
Republiki Węgierskiej, jako depozytariuszowi, stypendialnych i pokrywa koszty podróży
dokument ratyfikacyjny do Porozumienia pomię- swoich stypendystów do i z miejsca odbywania
dzy Republiką Austrii, Republiką Bułgarii, stażu oraz koszty pobytu obcokrajowców
Republiką Węgierską, Rzecząpospolitą Polską, w ramach zadeklarowanej puli stypendialnej,
Republiką Słowacką i Republiką Słowenii
ustanawiającego współpracę w dziedzinie  nie tworzy się w krajach uczestniczących
żadnych dodatkowych struktur zarządzających
edukacji i kształcenia w ramach ŚrodkowoeuroProgramem: do obsługi wykorzystywane są
pejskiego programu wymiany uniwersyteckiej
istniejące jednostki/komórki organizacyjne,
(CEEPUS), sporządzonego w Budapeszcie dnia 8
w strukturach których wyodrębniane są tzw.
grudnia 1993 r. Od tego czasu Rzeczpospolita
Krajowe Biura Programu CEEPUS (NCO)
Polska jest Stroną Porozumienia i aktywnie
w sytuacji, kiedy szkoła wyższa wchodzi do
uczestniczy w realizacji ustanowionego programu
projektu jako uczelnia partnerska,
współpracy.
Podstawowym
wyznaczani są koordynatorzy,
celem
Programu
jest
którzy ustalają "ruch osobowy"
wspieranie wymiany akadewewnątrz danego projektu,
mickiej w zakresie kształcenia
w ramach przyznanych limitów
i doskonalenia zawodowego
stypendialnych.
zarówno
studentów,
jak
W roku 2004 upłynął
i nauczycieli akademickich.
drugi,
pięcioletni okres
Umożliwia on intensyfikację
obowiązywania
Porozumienia
kontaktów między szkołami
CEEPUS, stąd też Strona
wyższymi krajów będących
austriacka, kierując się potrzeStronami
Porozumienia.
bą bardziej aktywnego włączeAktualnie ze strony polskiej
nia szkół wyższych uczestniw
realizacji
Programu
czących w Programie CEEPUS
CEEPUS uczestniczą głównie
do tzw. "procesu bolońskiego"
szkoły wyższe nadzorowane
i realizacji idei Joint European
przez
Ministra
Edukacji
Degrees oraz mając na uwadze
Narodowej
oraz
Ministra
potrzebę wdrożenia zaleceń
Kultury i Ministra Zdrowia.
Konwencji o uznaniu kwalifikacji związanych
z uzyskaniem wyższego wykształcenia
W ramach Programu CEEPUS:
w Regionie Europejskim, sporządzonej
 tworzone są sieci współpracy międzyuczelnia- w Lizbonie dnia 11 kwietnia 1997 r., wystąpiła
nej przy udziale partnerów z co najmniej z inicjatywą zawarcia nowego Porozumienia.
trzech krajów,
Zaproponowano, aby zasady organizacji
i przebiegu współpracy międzyuczelnianej
 przyznawane są stypendia na staże krótkoterw ramach nowego Programu CEEPUS II były
minowe, studia semestralne i praktyki,
podobne do określonych w aktualnie obowiązują-
www.ceepus.info
4
CEEPUS - program stypendialny
cym Porozumieniu, z tym że większy nacisk
będzie położony na uznawalność okresu kształcenia odbytego w zagranicznych uczelniach
partnerskich i zaliczonych tam egzaminów.
Uwieńczeniem tych dążeń było podpisanie
w 2003 roku, przez upoważnionych przedstawicieli państw uczestniczących w programie
CEEPUS, Porozumienia pomiędzy Republiką
Austrii, Republiką Bułgarii, Republiką
Chorwacji, Republiką Czeską, Republiką
Węgierską, Rzeczpospolitą Polską, Rumunią,
Republiką Słowacką i Republiką Słowenii,
promującego współpracę w dziedzinie
szkolnictwa wyższego w ramach środkowoeuropejskiego programu wymiany uniwersyteckiej
(CEEPUS II).
Obecnie sygnatariuszami Porozumienia
CEEPUSII są: Albania, Austria, Bośnia
i Hercegowina, Bułgaria, Czarnogóra,
Chorwacja, Czechy, Macedonia, Mołdawia,
Polska, Rumunia, Serbia, Słowacja, Słowenia,
Węgry oraz UNMIK – Kosowo
Aplikant powinien otrzymać:
“Letter of Award” (przyznanie stypendium).
Dokumentację dotyczącą zakwaterowania
i innych aspektów pobytu w kraju goszczącym.
Po otrzymaniu informacji o nadaniu stypendium
(e-mail systemowy) aplikant jest zobowiązany
do zaakceptowania przyznanego stypendium
w formie elektronicznej logując się na swoim
koncie i akceptując konkretne nadane
stypendium (Accept). W przeciwnym razie nie
będzie możliwości zakończenia procedury
aplikacyjnej.
4) Po odbytym stażu stypendysta przekazuje do
jednostki kierującej go na stypendium:
Koordynatora – Partnera – Działu Współpracy
z Zagranicą na swojej uczelni:
Podpisany przez Koordynatora lub Partnera
zagranicznego „Letter of Confirmation” –
(formularz ten drukowany jest z systemu
w ramach konkretnej aplikacji).
Kopię wypełnionego w systemie w ramach
konkretnej aplikacji formularza „Mobility
Report Student – Teacher” (w języku angielskim)
PROCEDURA KIEROWANIA
STYPENDYSTÓW POLSKICH NA STAŻE
ZAGRANICZNE:
Inne dokumenty wymagane przez uczelnię
w ramach jej wewnętrznych przepisów.
1) Koordynator-Partner zatwierdza elektroniczną
wersję aplikacji otrzymaną w systemie
CEEPUS III. Czynność ta możliwa jest po
wejściu do systemu na stronie internetowej
www.ceepus.info i zalogowaniu się swymi
indywidualnymi hasłami.
NCO Polska przyjmuje jedynie kopie Letter of
Confirmation i Report generowane z systemu.
5) Uczelnia obciąża Biuro Uznawalności
Wykształcenia i Wymiany Międzynarodowej,
2) NCO-PL przesyła potwierdzone aplikacje do
kosztami przejazdu do i z miejsca odbywania
odpowiedniego Narodowego Biura CEEPUS
stażu, według zasad finansowych obowiązują(NCO) w formie elektronicznej.
cych w programie CEEPUS.
3) Zagraniczne NCO przyznaje stypendium
i wysyła wszelkie niezbędne informacje na
wskazany w aplikacji adres. W przypadku
odrzucenia
aplikacji
generowana
jest
informacja systemowa skierowana do
zainteresowanego poprzez e-mail oraz
widoczna w systemie po zalogowaniu na
konto.
A.CZ.
5
Absolwenci na rynkiu pracy
Absolwenci
na
rynku pracy
„Rynek pracy, to miejsce spotkań sprzedawców i nabywców, gdzie dochodzi do transakcji
zakupu i sprzedaży towaru” - Encyklopedia
Powszechna
Rynek pracy stawia przed młodymi osobami
wysokie wymagania. Funkcjonowanie rynku
pracy zależy od istniejących w danym kraju
instytucji i przepisów regulujących świadczenie
pracy należą do nich:
odbycie przez kandydata rozmowy kwalifikacyjnej nie kończy się jego zatrudnieniem. Bilans

wysokość pozapłacowych kosztów pracy,
Kapitału Ludzkiego – raport PARP za 2012 r

dostępność transferów dla osób pokazał bardzo wyraźnie te tendencje.
Potwierdzają je również inne badania np.
bezrobotnych i biernych zawodowo,
zrealizowane przez Stowarzyszenie na rzecz

efektywność pośrednictwa pracy, itp.
Akademickich Biur Karier. Młodym absolwentom
(za: nbportal)
jak się okazuje brakuje tzw. kompetencji
miękkich. Za Gazetą Wyborczą można zacytować
Pracodawcy (w od dawna widocznym trendzie)
opinie ostro krytykujące przygotowanie do pracy
chcieliby zatrudniać kadry przygotowane
absolwentów.
w maksymalnym stopniu do pracy. To znaczy
kadry posiadające odpowiednie (w domyśle „(...) nie potrafią ani rozmawiać, ani tym bardziej
„kompleksowe”) kwalifikacje zawodowe. pisać. Nic dziwnego, że są bezrobotni” - oceniają
Pracodawca nie chce „inwestować” w swojego absolwentów szkół wyższych specjaliści od rynku
pracownika, woli zatrudnić na określonym pracy.
stanowisku osobę, która będzie przygotowana do
wykonywania postawionych zadań zawodowych. „Młodzi ludzie nieświadomie wybierają kierunek
Kwalifikacje to wyuczone, bądź też nabyte studiów. A potem - jako absolwenci uczelni w drodze doświadczenia umiejętności potrzebne wchodzą w życie zawodowe bez tego, na co czekado wykonywania określonej pracy lub zadania ją pracodawcy. Są niesumienni, nie znają języków
obcych, nie potrafią pracować w zespole”.
w sposób kompetentny.

prawo pracy,
Te dość krytyczne opinie odzwierciedlają pesymistyczne podejście pracodawców, a także
w niektórych przypadkach rekruterów do
przygotowania zawodowego absolwentów.
Czy posiadanie takiego poziomu kwalifikacji jest
wystarczające do zatrudnienia?
Otóż nie do końca. Analizując literaturę
przedmiotu, różne raporty, a także oglądając
i słuchając programów publicystycznych można
zauważyć tzw. niedopasowanie. Mimo, iż są
osoby chętne do pracy w danym zawodzie,
a pracodawcy mają wolne miejsca pracy, to
„Właściwe decyzje biorą się z doświadczenia.
Doświadczenie bierze się ze złych decyzji”
powiedział dość przewrotnie Mark Twain.
6
Absolwenci na rynku pracy
Jak pokazują badania doświadczenie ma duży
wpływ na sytuację rynkową młodych ludzi —
absolwentów.
W takim kontekście stawia się też zarzuty
uczelniom wyższym, że nie przygotowują absolwentów do wejścia na rynek pracy. Czy to jest
jednak wyłączna rola uczelni, aby jej absolwent
znalazł satysfakcjonujące zatrudnienie
(satysfakcjonujące dla niego i dla pracodawcy)?
Oczywiście uczelnia ma przygotowywać
młodego człowieka do wejścia na rynek pracy
i do elastycznego poruszania się po nim, ale nie
można w tym miejscu zwolnić z tej
odpowiedzialności ani rodziców, ani pracodawców, ani samego absolwenta, który musi mieć
świadomość swoich tzw. „akcji Ja” na rynku
pracy i to nie tylko krajowym, ale także
międzynarodowym. Istotną rolę w promowaniu
kompetencji na kontynencie europejskim
odgrywa Unia Europejska. Deklaracja Kopenhaska z 2002 roku zainicjowała działania mające na
celu wspieranie rozwoju kwalifikacji
i kompetencji na poziomie europejskim.
W Deklaracji Kopenhaskiej ustanowiono priorytety tzw. procesu kopenhaskiego dotyczącego
wzmocnionej europej skiej współpracy
w dziedzinie kształcenia i szkolenia
zawodowego.
Celem procesu jest poprawa wyników, jakości
i atrakcyjności kształcenia i szkolenia
zawodowego w Europie. Ma on zachęcać do
wykorzystywania różnych możliwości kształcenia
zawodowego w kontekście uczenia się przez całe
życie i przy pomocy narzędzi wspomagających
taką formę kształcenia. Kluczowe kompetencje
w wymiarze europejskim Komisja Europejska
charakteryzuje jako: dynamiczną kombinację
wiedzy, umiejętności oraz postaw posiadanych
przez absolwenta.
Wśród kluczowych kompetencji, które
powinien posiadać każdy absolwent należy
wymienić:
zdolność komunikacji w języku ojczystym;
zdolność komunikacji w językach obcych;
kompetencje matematyczne, w naukach
technicznych i biologicznych;
kompetencje w zakresie posługiwania się
technikami informatycznymi;
umiejętność samodzielnego uczenia się;
kompetencje interpersonalne, międzykulturowe, społeczne, obywatelskie;
przedsiębiorczość;
świadomość, ekspresję kulturalną, myślenie
twórcze.
(źródło:
mnisw)
7
Absolwenci na rynki pracy
Uczelnie wyższe wraz z wprowadzeniem Krajowych Ram Kwalifikacji dla
Szkolnictwa Wyższego (KRK) otrzymały możliwość lepszego przygotowania
swoich absolwentów do wymagań
stawianych przez rynek pracy,
gospodarkę, czy samych pracodawców.
Krajowe Ramy Kwalifikacji opisują
kwalifikacje posługując się efektami
kształcenia (efekty kształcenia (def.) zasób wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych uzyskanych w procesie
kształcenia przez osobę uczącą się).
Zatem posługując się językiem KRK
kwalifikacje należy zdefiniować jako
efekty kształcenia, poświadczone
dyplomem, świadectwem, certyfikatem
lub innym dokumentem wydanym przez
uprawnioną instytucję potwierdzającym
uzyskanie zakładanych efektów
kształcenia.
(źródło: mnisw)
źródło: GUS
źródło: GUS
Trzeba przyznać, że sytuacja absolwentów
wyższych uczelni na rynku pracy nie jest taka zła,
jak to opisują media, chociaż faktem jest
pozostawanie pewnej grupy absolwentów bez
zatrudnienia (w gorszej sytuacji na rynku pracy
znajdują się absolwenci kierunków masowych).
Według najświeższych badań niemieckiego
Trendence Institut, który co roku bada nastroje
studentów dotyczące rynku pracy, młodzi
Europejczycy przewidują, że znalezienie pracy
zajmie im około 5,5 miesiąca (za: kluczdokariery.pl).
Nie można zapominać, że obecna sytuacja
panująca na rynku pracy ma ścisły związek
z kryzysem ekonomicznym, który nie został
jeszcze pokonany.
Z danych GUS wynika, że
bezrobocie w Polsce
we wrześniu br.
(czyli w pierwszym miesiącu
powakacyjnym) wyniosło 13,0%
A. Cz.
8
Najlepsza praca magisterska w Polsce!
Sławomir Karpisz - Ekspert ds. Technologii
i Jakości Gazu ORLEN GAZ oraz Wojciech
Mackiewicz - Redaktor naczelny gazeo.pl.
Najlepsza praca magisterska
w Polsce!
W dniu 13 listopada 2013 r. w płockiej filii
Politechniki Warszawskiej odbyła się uroczystość
ogłoszenia zwycięzcy oraz wręczenia nagród
w II edycji ogólnopolskiego konkursu Napęd
Nowej Ery. (to niekomercyjne przedsięwzięcie
mające na celu podniesienie standardów branży
LPG, zerwanie ze stereotypowym postrzeganiem
gazu jako taniego paliwa dla używanych aut,
promocję
młodych
polskich
naukowców
i wspieranie rozwoju ośrodków naukowobadawczych.)
Dokonując wyboru pracy jeden z członków
jury, Pani Beata Altkorn, Kierownik Zakładu
Analiz Naftowych Instytutu Nafty i Gazu,
uzasadniała: „Pomimo, że paliwo LPG jest
w Polsce bardzo rozpowszechnione, zarówno jako
paliwo samochodowe jak i do celów opałowych
i innych, ilość prac badawczych z obszaru
dotyczącego
działań
ratowniczych
jest
niewspółmiernie mała do skali zjawiska. Praca
Pan Piotra Kosowskiego zapełnia tę lukę,
podejmując trudną tematykę, potrzebną całej
branży.
W kategorii praca magisterska zwycięzcą
został absolwent Wydziału Inżynierii
Bezpieczeństwa Pożarowego SGSP:
mł. kpt. mgr inż. Piotr Kosowski.
Tytuł
nagrodzonej
pracy:
„Wpływ
parametrów przemian fazowych podczas
awarii butli zawierających gaz LPG na
koncepcję działań ratowniczych”. Promotorem pracy był bryg. dr inż. Wojciech Jarosz.
O wyborze zwycięzcy zdecydowała
komisja konkursowa w składzie: przewodniczący Maciej Paczuski - Profesor nadzwyczajny w Instytucie Chemii Politechniki
Warszawskiej Filii w Płocku, Andrzej
Olechowski - Dyrektor Polskiej Organizacji Gazu
Jest kwestią bardzo ważną, aby paliwo LPG
Płynnego, Beata Altkorn - Kierownik Zakładu
i
jego użytkowanie było przez użytkowników
Analiz Naftowych Instytutu Nafty i Gazu,
postrzegane jako całkowicie bezpieczne,
a ewentualne działania ratownicze były
skuteczne. Praca ma zdecydowany aspekt
nowości, a jej dokumentacja została ujęta
w sposób logiczny, jasny i zwięzły.”
Konkurs organizowany był przez ORLEN
GAZ i Politechnikę Warszawską pod
patronatem m.in. Polskiej Akademii Nauk,
Narodowego Centrum Badań i Rozwoju,
World LP GA.Cz.as Association
A.Cz. (źródło: www.sgsp.edu.pl/aktualności)
9
Wieści z SGSP
10
Wieści z SGSP
28 listopada br. w Szkole Głównej Służby
Pożarniczej odbyły się uroczystości związane
z obchodami 75. rocznicy powstania szkoły
kształcącej Oficerów Straży Pożarnej, Dniem
Podchorążego oraz 32. rocznicy strajku
w Wyższej Oficerskiej Szkole Pożarniczej.
Podczas pierwszej części uroczystości wręczone zostały wyróżnienia i odznaczenia dla
studentów i pracowników Uczelni. Tuż po niej
delegacja Komitetu Strajkowego, a także
Podsekretarz Stanu w MSW, Komendant Główny
PSP oraz władze Uczelni złożyli wiązanki pod
tablicami upamiętniającymi strajk podchorążych
oraz emerytowani pracownicy i funkcjonariusze
SGSP.
Kontynuacją uroczystości była msza święta
w parafii pod wezwaniem św. Stanisława Kostki
w Warszawie, a także przekazanie przez RektoraKomendanta podchorążym symbolicznego klucza
do bram uczelni
11
(A. Cz.) Źródło: www.sgsp.edu.pl
w Wyższej Oficerskiej Szkole Pożarniczej oraz
obecność błogosławionego ks. Jerzego Popiełuszki w murach Uczelni.
Druga część poświęcona była genezie
powstania pierwszej na ziemiach polskich szkoły
kształcącej kadry pożarnicze, wspomnieniom
ówczesnych studentów, występom Chóru
Akademickiego SGSP oraz Chóru Reprezentacyjnego Zespołu Artystycznego Wojska Polskiego.
Swoją obecnością zaszczycili nas m.in.:
Podsekretarz Stanu w MSW Stanisław Rakoczy,
Komendant Główny PSP gen. brygadier Wiesław
Leśniakiewicz, komendanci wojewódzcy PSP
Spółka typu spin-out i spin-off
Formy przedsiębiorczości akademickiej,
czyli spółka typu spin-out i spin-off
(Za: „Innowacje i transwer
technologii. Słownik pojęć”, PARP)
Spin-off to nowe przedsiębiorstwo,
które zostało założone przez
co najmniej jednego pracownika
instytucji naukowej lub badawczej
(osoba ze stopniem naukowym co
najmniej doktora) albo studenta,
bądź absolwenta uczelni w celu komercjalizacji
innowacyjnych
pomysłów (wiedzy) lub technologii,
zwykle
zależne
w
pewien
sposób (organizacyjnie, formalnoprawnie, finansowo itp.) od organizacji macierzystej (np. uczelni).
Spin-out to nowe przedsiębiorstwo, które zostało założone przez co namniej jednego pracownika instytucji naukowej lub badawczej
(osoba ze stopniem naukowym co najmniej doktora) studenta bądź absolwenta uczelni w celu
komercjalizacji innowacyjnych pomysłów (wiedzy) lub technologii, zwykle niezależne pod względem
organizacyjnym od jednostki macierzystej (np. uczelni) oraz posiadające niezależne źródła
finansowania. (Za: Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013)
PARP w publikacji „Innowacje i transwer
technologii. Słownik pojęć” spółkę spin-off/i lub
spin-out definiuje się jako nowe przedsiębiorstwo,
które powstało w drodze usamodzielnienia się
pracownika/ów przedsiębiorstwa macierzystego
lub innej organizacji (np. laboratorium
badawczego, szkoły wyższej) wykorzystujące
w celach gospodarczych intelektualne
i organizacyjne zasoby organizacji macierzystej.
Tego typu firmy często określane są jako tzw.
firmy odpryskowe. Utworzeniu firmy odpryskowej towarzyszy wykorzystanie informacji, wiedzy, rozwiązań technicznych, które zostały pozyskane w ramach organizacji macierzystej lub
przez nią przekazane.
Założycielem spółki typu spin-off/spin-out jest
student, absolwent lub pracownik naukowy. Nie
każda jednak firma założona przez studenta,
absolwenta lub pracownika naukowego będzie
miała status firmy spin-off/spin-out. Aby tak się
stało musi być spełniony drugi warunek, czyli
przedsiębiorstwo powinno bazować na własności
intelektualnej, która powstała w ścisłym związku
z nauką lub pracą założyciela firmy w szkole
wyższej lub w jednostce naukowej. Działalność
spółek spin-off/spin-out ma najczęściej charakter
innowacyjny. Głównym celem działalności takiej
spółki jest wdrożenie do gospodarki efektów prac
12
Firmy spin-off odnoszą się do przedsięwzięć zależnych
od uczelni.
Firmy spin-out odnoszą się do przedsięwzięć niezależnych od uczelni.
„Szydło z worka - rzecz o kompetencjach miękkich”
badawczo-rozwojowych prowadzonych na uczelni
(lub innej jednostce naukowej).
Przykłady takich spółek można znaleźć
w obszernej publikacji „Od pomysłu do zysku –
czyli spin-off/spin-out w teorii i praktyce. Projekt
współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
WSTI, 2012:
Read-Gene S.A. to biotechnologiczna spółka
założona przez pracowników, kierowanego przez
prof. Jana Lubińskiego, Międzynarodowego
Centrum Nowotworów Dziedzicznych Pomorskiej
Akademii Medycznej (PAM). Celem spółki Read
Gene jest komercjalizacja metod wykrywania,
prewencji oraz leczenia najbardziej rozpowszechnionych
rodzajów nowotworów
złośliwych. Obecnie firma ma
największy na świecie rejestr
pacjentów z mutacjami genu BRCA1 charakterystycznego dla zmian odpowiedzialnych za raka
piersi i jajników).
Umiejętności miękkie odgrywają ważną rolę
w pracy zawodowej. Warto je doskonalić,
umacniać i uczyć się z nich korzystać zarówno
w życiu zawodowym, jak i osobistym.
Do umiejętności miękkich możemy zaliczyć np.:
asertywność, etyczne postępowanie, inicjatywę,
innowacyjność, motywację, myślenie analityczne,
myślenie logiczne, odpowiedzialność, pewność
siebie, przedsiębiorczość, umiejętność kierowania
zespołem, przyjmowanie odpowiedzialności,
radzenie sobie niemiłymi osobami, radzenie
sobie ze stresem i sytuacjami trudnymi,
komunikowanie się, skuteczność działania,
umiejętność pracy w zespole. Od tego, czy posiadamy umiejętności miękkie, może zależeć to, czy
otrzymamy daną pracę. Są postrzegane jako jeden
z ważniejszych elementów sukcesu w firmie.
Posiadania kompetencji miękkich nie można
raczej potwierdzić jakimś certyfikatem, poza tym
pracodawcy nie są tutaj ufni, dlatego często
przeprowadzają weryfikację podczas rozmowy
kwalifikacyjnej. Jest ona testem, który nie każdy
przechodzi pomyślnie. Pracodawcy, aby zatrudnić
jak najlepszych stosują także specjalne metody
weryfikacyjne np.. assessment centre.
Jeśli nawet kandydat zadeklaruje w dokumentach aplikacyjnych, że posiada konkretne
umiejętności, to w warunkach stresującego
zdarzenia jakim jest rozmowa z pracodawcą,
a tym bardziej podczas assessment centre bardzo
często „wychodzi szydło z worka”...
A.Cz.
(źródło: www.read-gene.com)
(na podst. „Od pomysłu do zysku – czyli spin-off/
spin-out w teorii i praktyce”. Projekt współfinansowany ze środków UE w ramach EFS, WSTI, 2012).
13
Kompetencje miękkie to np.:
Asertywność
Etyczne postępowanie
Inicjatywa
Innowacyjność
Motywacja
Myślenie analityczne
Myślenie logiczne
Odpowiedzialność
Pewność siebie
Przedsiębiorczość
Kierowanie zespołem
Przyjmowanie odpowiedzialności
Radzenie sobie z niemiłymi osobami
Radzenie sobie ze stresem
Komunikowanie się
Skuteczność
Umiejętność pracy w zespole
Moja Kariera - wspomnienia z praktyk
Od kilku lat Jeronimo Martins Polska S.A. (JMP S.A) realizuje program letnich praktyk,
z aa d re s o wa n yc h d o osó b z ai nt er es ow an yc h uz u pe ł ni eni em wi edz y
akademickiej o rzeczywiste doświadczenia. Firma wychodzi z założenia, że potencjał jest
cenniejszy od wpisów w indeksie, dlatego do udziału w programie zaprasza
studentów już od pierwszego roku studiów. Podczas ostatniej rekrutacji z ponad tysiąca
przesłanych CV zostało wybranych zaledwie 61 uczestników programu. Do działu BHP
i PPOŻ ostatecznie przyjęto 6 osób, wyłonionych w rekrutacji wewnętrznej.
Przedsiębiorstwo kojarzone jest głównie z siecią sklepów Biedronka. Warte więc zaznaczenia jest to, że zapewnienie sprawnego funkcjonowania sieci sklepów zależy od pracy
bardzo wielu osób zatrudnionych w różnych obszarach działania.
Czego oczekuje się od kandydatów:
Nastawienia na rozwój, pasji, chęci do działania
Samodzielności
Łatwości nawiązywania kontaktów
Zaangażowania
Korzyści z udziału w praktykach:
Zdobycie doświadczenia zawodowego
Budowanie sieci kontaktów
Wsparcie opiekuna oraz informacja zwrotna na
temat swojej pracy
Integracja z innymi uczestnikami praktyk
14
Moja Kariera - wspomnienia z praktyk
Łukasz Lipka
Student III roku WIBP
Jako członek Sekcji Koła Naukowego BHP
i Szkoleń SGSP, miałem możliwość odbycia
praktyk w Jeronimo Martins Polska S.A. Jak to
zrobiłem? Wziąłem udział w dużym projekcie
analizy wypadków pracowników sieci sklepów
Biedronka (co nie było obligatoryjnym
warunkiem, dawało jednak większe szanse na
pozytywną rekrutację). Po pojawieniu się
informacji o praktykach, zaaplikowałem, a następnie pozytywnie zaliczyłem egzamin z wiedzy
z zakresu BHP, pierwszej pomocy oraz
bezpieczeństwa pożarowego. Pozwoliło mi to
znaleźć się w gronie 6 osób- praktykantów JMP.
Siedziba Biura Głównego znajduje się na
ul. Dolnej 3 w Warszawie. Pracowałem razem
z inspektorami BHP i ppoż., którzy uczyli mnie,
na czym polega praca w tym dziale.
Odbieranie zgłoszeń wypadków od pracowników
firmy z terenu całej Polski, zgłaszanie wypadków
do
poszczególnych
inspektorów
z rejonów, analizowanie wypadków, tworzenie
Karolina Bednarska
Studentka IV roku WIBC
Program Owocne Wakacje to szansa
wykorzystania wiedzy zdobytej podczas
studiów i inwestowania we własną przyszłość.
To, co mi się podobało w praktykach, to
możliwość działania na dwóch płaszczyznach.
W biurze mogliśmy wykonywać typowe
czynności, należące do codziennych zadań
pracowników Działu BHP i PPOŻ., a także
prowadzić szkolenia wewnętrzne.
W udziale przypadło mi prowadzenie
szkoleń z ochrony przeciwpożarowej, dodatkowo
pomoc przy edukowaniu z pierwszej
pomocy. Zadania realizowaliśmy w dużej
mierze samodzielnie, więc była okazja do
sprawdzenia się.
Możliwość poznania firmy od środka,
zobaczenie, jak wygląda praca w międzynarodowej korporacji, odkrywanie nowych zaintereso-
statystyk wypadkowych, protokołów kontroli, to
tylko wybrane elementy zakresu moich
obowiązków.
Miałem ponadto możliwość wyjazdu do
Mszczonowa, gdzie pod okiem kierownika sekcji
tego rejonu uczyłem się, jak wygląda praca
w terenie. Dano mi również możliwość
przeprowadzenia szkolenia z zakresu ochrony
przeciwpożarowej oraz pierwszej pomocy.
Przyglądałem się także szkoleniu pracowników
z zakresu obsługi wózków elektrycznych,
brałem udział w kontroli bhp w sklepie,
tworzyłem certyfikaty szkoleniowe.
Przyjechałem z powrotem do Biura Głównego
na kolejne 2 tygodnie, gdzie dowiedziałem się jak
funkcjonują systemy zarządzania bezpieczeństwem w przedsiębiorstwie. Poziom współpracy
z firmą JMP oceniam bardzo wysoko. Wiele się
nauczyłem i zdobyłem wiedzę praktyczną, która
w przyszłości z pewnością zaowocuje.
Polecam wziąć udział w tych praktykach
w następnym roku!
wań, także spotykanie wielu ciekawych
ludzi, to jedynie niektóre zalety czasu spędzonego
w JMP.
Praktyki terenowe odbywałam przy
wsparciu opiekuna Działu BHP i PPOŻ,
zarazem absolwenta naszej uczelni J Ponadto
przeprowadzałam audyty, kontrole wewnętrzne,
odbiory sklepów, próbne ewakuacje, co pozwoliło
i mi porównać ludzkie zachowania
i odruchy, oraz wyciągnąć z tego porównania
stosowne wnioski.
Bardzo pozytywnie oceniam odbyte
praktyki, zarówno pracownicy działu jak
i sklepów inspirowali do działania i udzielali
cennych wskazówek.
15
Szczerze polecam!
Kreowanie drogi zawodowej
Kreowanie drogi zawodowej
– Łukasz Smyczek
Kreowanie, tworzenie, budowanie, konstruowanie, planowanie. To wszystko dotyczy drogi
zawodowej każdego z nas. Dla każdego pełna
pasji praca to jedno z najbardziej oczywistych
marzeń. Natomiast, aby rozpocząć tworzenie
i budowanie, trzeba mieć najpierw fundamenty.
W przypadku kreowania swojej kariery
zawodowej tym fundamentem jest osobowość. To
ona pozwala nam określić w jakim obszarze
odnajdziemy satysfakcje z wykonywanych
obowiązków i w jakiej dziedzinie będziemy
realizować dokładnie te cechy, które są naszą
najmocniejszą stroną. Bez odkrywania naszego
temperamentu oraz składowych osobowości,
będziemy poruszać się jak we mgle i wystarczy
kilka miesięcy, aby pojawiły się objawy
wypalenia zawodowego.
W koncepcji stworzonej przez Clare Gravesa
jesteśmy jak kubek stojący na stole. Stół to
środowisko, które nas otacza - ludzie, szef, bliscy,
współpracownicy. Kubek to nasz system
nerwowy, natomiast ciecz znajdująca się w kubku
to zadania, działania, sytuacje w których się
znajdujemy. Posługując się dalej tą metaforą jeśli
do kubka plastikowego wlejemy wrzącą wodę,
prawdopodobnie nasz kubek się odkształci. Co to
znaczy w realnym życiu? To sytuacja, gdy
obowiązki, które wykonujemy są nieadekwatne do
naszych kompetencji. To sytuacje, w których
nadmiar stresu wpływa na nasze samopoczucie
oraz zdrowie. Zdając sobie z tego sprawę możemy
dokonać wyboru. Zmienić nalewaną ciecz lub
pracować nad naszym kubkiem, aby był
z porcelany, a nie z plastiku. Koncept Spirali
Dynamicznych stworzony przez socjologa Clare
Graves’a pokazuje nam w jaki sposób możemy
jak najlepiej wykorzystywać nasz potencjał
w stosunku do środowiska, w którym się
znajdujemy.
Na podstawie wieloletnich obserwacji stworzył
on siedem poziomów wartości, które obejmują
poziom:








Przetrwania
Plemienia
Wojownika
Systemu
Lidera
Grupy
Wolnej jednostki
Globalny
W obrębie każdego poziomu możemy
wykorzystywać nasze naturalne predyspozycje lub
je blokować. Na przykład w przypadku poziomu
wojownika możemy w pracy za bardzo patrzeć na
własne wyniki, nie dbając o własne zdrowie lub
o kontakt ze współpracownikami. Natomiast
w przypadku gdy cechy wojownika będą
blokowane może zabraknąć nam asertywności lub
często potrzebnego nastawienia na realizację celu.
Aby sprawdzić jak w naszym życiu są
realizowane poszczególne poziomy możemy
skorzystać z dostępnego formularza Poziomów
Wartości Gravesa, który wraz z interpretacją
specjalisty pozwala na lepsze dopasowanie
zachowania do otaczających warunków życia
i pracy. Z własnego doświadczenia polecam do
zapoznania się z tą koncepcją, która wnosi
holistyczne spojrzenie do rozwoju siebie jako
pracownika.
Poziomy Wartości Gravesa to jedno
z narzędzi zawartych w modelu drogi
zawodowej, który przedstawiam powyżej.
Również u jego podstaw leży osobowość, która
jest wyznacznikiem kreowania drogi
16
Kreowanie drogi zawodowej
zawodowej. Poprzez odpowiedzi na pytania:






Kim jestem? (Tożsamość)
Co jest dla mnie ważne? (Wartości)
Co ja o tym myślę? Jakie mam zdanie
na ten temat? (Przekonania)
Co potrafię? Jakie mam umiejętności?
(Umiejętności)
Jak się zachowuję? Jak widzą mnie
inni? (Zachowania)
Co jest wokół mnie? Kim są ludzie
dookoła? (Środowisko)
Ustalamy oraz diagnozujemy jaki jest nasz
wachlarz możliwości i to jaka jest rzeczywistość
wokół nas. Diagnoza jest dla nas bazą
i fundamentem, który na całej naszej drodze
zawodowej pozwala nam utrzymać jednocześnie
harmonie jak i skuteczność w osiąganiu celów.
W przeszłości osoby zaczynające pracę
w wybranej firmie lub instytucji kończyły w niej
swoją karierę. Obecnie badania pokazują, że
młode osoby wchodzące na rynek pracy mogą
zmieniać swoje miejsce pracy około 5-6 razy
w ciągu życia! W dodatku normalnym
elementem stało się to, że miejsce zamieszkania
jest dostosowywane do miejsca pracy. Co wobec
tego powinno być fundamentem spokoju i siły
wewnętrznej? Właśnie osobowość!
Na jej podstawie dopiero szukamy
i wydobywamy te wskazówki, które pozwolą
nam odkryć pracę, w której będziemy się
realizować.
Doskonałym narzędziem służącym nam do
odnalezienia swojego kierunku zawodowego są
pola stworzone przez Tal Ben Shahar’a,
nazwane Modelem SPP. Spp jest skrótem słów
Sens, Przyjemność, Predyspozycje. Podczas
kilkuletnich badań na uniwersytecie Harvardu
Tal Ben Shahar, badał wśród swoich studentów
jakie tak naprawdę są składniki szczęścia.
Okazało się, że warto w swoim życiu zarówno
osobistym jak i zawodowym łączyć trzy
składniki, którymi właśnie są: sens, przyjemność, predyspozycje.
Ćwiczenie:
Aby wykorzystać w praktyce model SPP,
stwórz na dużym formacie tabelkę
z kategoriami SENS, PRZYJEMNOŚĆ,
PREDYSOZYCJE. Następnie powieś tę
kartkę w widocznym miejscu. Ćwiczenie,
które proponuję nie jest na 10 min, ale na kilk a t y go d ni , a b y m óc w s zyst ko
wydobyć.
Wypisuj wszystkie czynności,
w których widzisz sens, takie które sprawiają
Ci przyjemność oraz swoje wszystkie
17
Kreowanie drogi zawodowej
predyspozycje. Gdy zbierzesz
obszerne informacje staraj się
łączyć elementy z każdej kolumny,
aby powstawały takie obszary jak
te zaznaczone na rysunku obok.
Odnajdź ten obszar, który może
być Twoim zawodowym
spełnieniem.
Aby obszary wyciągnięte z modelu SPP mogły zawsze dotrzymuj słowa! Pamiętaj, że często
zostać zrealizowane w 100% pamiętaj działania wymagające są najbardziej skuteczne.
o skonfrontowaniu go z realiami rynkowymi. Stąd
osobiście nazywam ten model modelem SPPR.
Warto zrobić przesiew informacji na temat
konkurencji, zapotrzebowania lub opinii innych.
To właśnie na nich zbuduj plan realizacji Twojej
W drugim etapie pozostaje Ci poznanie
drogi zawodowej!
skutecznych sposobów zdobywania pracy lub
założenia własnej działalności gospodarczej.
Warto abyś rozwijał swoje kompetencje autopromocji, budowania wizerunku w internecie,
obecności na specjalistycznych portalach. Dbaj
o swoją markę osobistą. Gdy coś obiecujesz,
Łukasz Smyczek
Psycholog, Master Coach, Menadżer projektów w Instytucie Liderów Zmian.
Współtworzy oraz koordynuje Strefę Doradczą oraz Centrum Badawcze. Jako
Master Coach specjalizuję się w kreowaniu drogi zawodowej oraz życiowej.
W swojej pracy łączy wiedzę psychologiczną oraz metody coachingowe
w tworzeniu jak najlepszych rozwiązań w obszarze kariery oraz życia
osobistego. Towarzyszy w rozwoju potencjału oraz osiągania celów.
www.LukaszSmyczek.pl
18
Savoir-vivre w pracy – cz. IV SAVOIR-VIVRE, A TELEFON
Korzystanie z telefonu w sytuacji służbowej
Gdy dzwonisz gdziekolwiek – powinieneś
wiedzieć z kim chcesz rozmawiać i w jakim celu
Czasem zdarza się, że w trakcie pracy musimy wykonujesz telefon.
odebrać lub wykonać prywatny telefon.
Najlepiej jest odbierać telefon jak najszybciej.
Zazwyczaj nikt nam tego nie zabrania, bo
całkowity zakaz używania telefonu w pracy
mó gł b y b yć uznan y za ni ezgodny
z prawem (obowiązuje bowiem zasada wolności
i ochrony tajemnicy komunikowania), jednakże
są sytuacje, w których lepiej telefon wyłączyć.
Taką sytuacją jest np. spotkanie biznesowe,
zebranie z szefem lub rozmowa z klientem.
Niedopuszczalne jest odbieranie telefonu
w momencie, gdy ktoś w naszym towarzystwie
wypowiada się służbowo. Najbezpieczniej jest
wyłączyć dźwięk, albo w ogóle nie zabierać
ze sobą telefonu. Połączenia można odbierać
tylko wtedy, gdy faktycznie można rozmawiać,
odbieranie w trakcie spotkań jest nietaktem.
W momencie, gdy nie możemy rozmawiać –
Jeśli w pracy dzielimy biuro z innymi współnależy
przeprosić i zaproponować oddzwonienie
pracownikami – powinniśmy odbierać telefon
tylko wtedy, gdy możemy rozmawiać i innym nie potem. Nigdy nie powinniśmy prosić swojego
będzie to przeszkadzało. Rodzaj dźwięku rozmówcy o czekanie! Każda chwila spędzona
dzwonka również nie jest bez znaczenia – lepiej przy telefonie z drugiej strony wydaje się dłuższa
zrezygnować z irytujących piosenek, które kilka razy niż z Twojej perspektywy.
postawią na baczność połowę biura.
Istotne jest również wyczucie czasu
Jak kulturalnie rozmawiać przez telefonów służbowych - wykonuje się je
telefon służbowy?
w godzinach urzędowania, a więc maksymalnie
Aby komunikacja telefoniczna przebiegała
do godziny 17. Jeśli zaś dotyczą ważnych spraw
jasno i bezkonfliktowo należy przestrzegać
trzeba pamiętać, aby mimo wszystko nie
pewnych zasad.
wykonywać ich po 22! Najlepiej też unikać
Za każdym razem, gdy podnosisz służbową godzin lunchowych, bo wtedy istnieje ryzyko, że
słuchawkę i rozpoczynasz rozmowę, Twój
osoba, do której dzwonimy, nie będzie dostępna.
rozmówca tworzy sobie wyobrażenie Ciebie
Jeśli już się dodzwonimy i rozmowa
i firmy, którą reprezentujesz. To, w jaki sposób
przebiegnie pomyślnie, przychodzi moment jej
rozmawiasz, jakich słów używasz i jak intonujesz zakończenia. Każdy telefon powinien być
głos, decyduje o Twoim wizerunku zewnętrznym. zakończony podziękowaniem za rozmowę
Jeśli odbierasz telefon służbowy – zawsze i pożegnaniem. Tak samo jak w przypadku przedpowinieneś się przedstawić imieniem i nazwistawiania się i podawania ręki – obowiązują tu
skiem oraz nazwą miejsca pracy. Jeśli zaś Ty
zasady pierwszeństwa. Pierwszeństwo zakończedzwonisz do kogoś – lepiej nie zaczynaj od słów: nia rozmowy leży po stronie dzwoniącego,
Kto mówi? Bo prawdopodobnie uzyskasz szefowi i osobom starszym.
odpowiedź: No przecież to Pani/Pan do mnie
COGTORS.pl
dzwoni!
19
Rekrutacja
www.sgsp.edu.pl / tel.: 22 56 17 992 / [email protected]
20