Załącznik nr 2 - Uniwersytet Śląski w Katowicach
Transkrypt
Załącznik nr 2 - Uniwersytet Śląski w Katowicach
Załącznik nr 2 do zarządzenia nr 123 Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 13 września 2012 r. LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE STUDIÓW PODYPLOMOWYCH WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA NIEPEŁNOSPRAWNEGO 1 ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNO-PROGRAMOWE Opis zakładanych efektów kształcenia na studiach podyplomowych Nazwa studiów: Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka niepełnosprawnego Typ studiów: kwalifikacyjne/doskonalące: … Forma studiów: niestacjonarne Efekty kształcenia dla studiów podyplomowych WIEDZA ma wiedzę w zakresie o miejscu pedagogiki specjalnej w systemie nauk oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi, ma wiedze na temat subdyscyplin pedagogiki specjalnej, w szczególności związanych z zagadnieniami wczesnej interwencji dziecka niepełnosprawnego posiada podstawy wiedzy dydaktycznej niezbędnej dla wsparcia małego dziecka niepełnosprawnego lub zagrożonego niepełnosprawnością, zna uwarunkowania wsparcia i pracy z rodzinami dzieci niepełnosprawnych posiada wiedzę o nieprawidłowościach i patologiach rozwoju małego dziecka i jego funkcjonowania pierwszych latach jego życia, zna etiologię niepełnosprawności i jej związek z symptomatologią posiada wiedzę o potrzebach rozwojowych, społecznych, edukacyjnych i możliwościach rehabilitacyjnych oraz terapeutycznych małego dziecka niepełnosprawnego lub zagrożonego niepełnosprawnością, posiada wiedze na temat regulacji prawnych wspierających rozwój dziecka i jego rodziny W_1 W_2 W_3 W_4 UMIEJĘTNOŚCI potrafi dostosować działania do deficytów rozwojowych małego dziecka niepełnosprawnego, na podstawie wiedzy o zaburzeniach rozwojowych potrafi opracować indywidualne zadania edukacyjne, rehabilitacyjne oraz programy wsparcia dla małego dziecka niepełnosprawnego i jego rodziny, U_1 Posiada umiejętność poszukiwania twórczych metod pracy z małymi dziećmi niepełnosprawnymi oraz zagrożonymi niepełnosprawnością i ich rodzin, z wykorzystaniem różnych źródeł i zasobów indywidualnych, społecznych, kulturowych U_2 2 potrafi posługiwać się wiedzą psychologiczną w rozwiązywaniu problemów pedagogicznych, rozpoznaje różne przejawy zaburzeń rozwojowych, korzysta z diagnozy interdyscyplinarnej dla potrzeb nauczania, wychowania, rehabilitacji i wsparcia małego dziecka niepełnosprawnego i jego rodziny Potrafi włączyć się w istniejące (lub stworzyć własne) projekty socjalne, programy terapeutyczne i profilaktyczne w instytucjach edukacyjnych, opiekuńczo-wychowawczych jak i w środowisku otwartym U_3 U_4 KOMPETENCJE SPOŁECZNE ma świadomość ważności i zrozumienie pracy interdyscyplinarnej w procesie wsparcia małego dziecka niepełnosprawnego lub zagrożonego niepełnosprawnością i jego rodziny; wykazuje gotowość do uczestniczenia w pracach zespołów interdyscyplinarnych, w przygotowywaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, profilaktycznych w instytucjach jak i w środowisku otwartym ze szczególnym uwzględnieniem środowiska rodzinnego K_1 Charakteryzuje się postawą szacunku i zrozumienia wobec dzieci niepełnosprawnych, a także umiejętnością właściwego zachowania się wobec nich i ich rodzin. Cechuje się moralnym, opartym na zasadach etyki społecznej sposobie działania K_2 Charakteryzuje się kreatywnością, twórczą postawą w poszukiwaniu rozwiązywania problemów w codziennej pracy z małymi dziećmi niepełnosprawnymi lub zagrożonymi niepełnosprawnością. Cechuje do otwartość w kontaktach interpersonalnych K_3 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS Pedagogika specjalna Język polski W_1, W_2; W_3; W_4; U_1; K_1; K_2 1 Wykład Brak 10 h wykłady 2 3 przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Wykład, praca z tekstem, dyskusja Zaliczenie w formie pisemnej Obecność na zajęciach, przygotowanie krótkiej diagnozy osoby niepełnosprawnej zaliczenie Treści programowe wykładów i ćwiczeń Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Pedagogika specjalna w klasyfikacji nauk Przedmiot pedagogiki specjalnej. Cele i zadania pedagogiki specjalnej Interdyscyplinarność i integracyjność teorii i praktyki pedagogiki specjalnej Działy pedagogiki specjalnej Podstawowe pojęcia: zdrowie, choroba, norma, adaptacja, osoba niepełnosprawna, upośledzenie, dysfunkcjonalność, kalectwo, rewalidacja, rehabilitacja, reedukacja, resocjalizacja, integracja, wyrównywanie szans Pojęcie i typy rehabilitacji. Rehabilitacja zawodowa osób niepełnosprawnych Paradygmaty w pedagogice specjalnej Profilaktyka jako przedproże pedagogiki specjalnej Korekcja i specjalnej System kształcenia i wychowania specjalnego Zasady kształcenia specjalnej Problemy integracji społecznej i normalizacji życia osób niepełnosprawnych Instytucje i organizacje wspomagające rehabilitacji osób niepełnosprawnych Błeszyński J.: Pedagogika specjalna. W: B. Śliwerski (red.): Pedagogika. Subdyscypliny wiedzy pedagogicznej, t. 3. Red.: Gdańsk 2006, Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne. Dykcik W. (red.): Pedagogika specjalna. Poznań 2005, Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 4 kompensacja w obrębie i wychowania pedagogiki w pedagogice proces Wyd. UAM. Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS Dykcik W. (red.): Nowatorskie i alternatywne metody w praktyce pedagogiki specjalnej. Przewodnik metodyczny. Poznań 2001, Wyd. UAM. Krause A.: Paradygmaty pedagogiki specjalnej. Kraków 2010, Impuls. Problemy edukacji, rehabilitacji i socjalizacji osób niepełnosprawnych. Tom 1-14. Kraków 2007/2012, Impuls Sękowska Z. Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej. Warszawa 1998, WSPS. Smith D. D.: Pedagogika specjalna. T. 1-2. Warszawa 2009, PWN. Speck O.: Niepełnosprawni w społeczeństwie. Gdańsk 2005, GWP. Vašek Š., Stankowski A.: Zarys pedagogiki specjalnej. Katowice 2006, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Wyczesany J.: Pedagogika osób upośledzonych umysłowo. Kraków 2005, Impuls. Wyczesany J., Gajdzica Z.: Uwarunkowania edukacji i rehabilitacji uczniów o specjalnych potrzebach w rozwoju. Kraków 2006, AP. Wczesna interwencja - wczesne wspomaganie. Podstawy teoretyczne Język polski W_1; W_4 U_1; U_4 K_1; K_2 I semestr wykład brak 10 h wykład 2 5 przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Wykład, praca grupowa, projekt Przeprowadzenie dyskusji, stworzenie optymalnego modelu wczesnej interwencji Zaliczenie, obecność na zajęciach Treści: Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka niepełnosprawnego lub zagrożonego niepełnosprawnością w Polsce i na świecie – podstawowe teorie Funkcjonowanie rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym od momentu stwierdzenia niepełnosprawności do momentu podjęcia nauki szkolnej) Wsparcie instytucjonalne i poza instytucjonalne w procesie wczesnego wspomagania Brejak W., Zabłocki K.J. (red.), Wczesna diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka z dysfunkcjami, Warszawa 2009 Karwowska M., Wspieranie rodziny dziecka niepełnosprawnego umysłowo, Kraków 2003 Kwaśniewska G. (red.), Interdyscyplinarność procesu wczesnej interwencji wobec dziecka i jego rodziny, Lublin 2007 Orkan-Łęcka M. (red.), Wczesna rewalidacja niewidomego Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej dziecka z dodatkowymi ograniczeniami, Warszawa 1997 Pisula E., Danielewicz D. (red.), Rodzina z dzieckiem z niepełnosprawnością, Gdańsk 2007 Serafin T. (red.), Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole, Warszawa 2005 Wrona S., Wczesna interwencja i wczesne wspomaganie procesem wspierającym rozwój małego dziecka, [w:] FajferKruczek I., Wrona S. (red.), Wsparcie instytucjonalne osób niepełnosprawnych w Polsce i Republice Czeskiej, Cieszyn 6 2010 Wczesna interwencja – wspomaganie rozwoju małego dziecka. Analiza sytuacji w Europie. Europejska Agencja Rozwoju Edukacji Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi, Bruksela 2005 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Mechanizmy uczenia się małego dziecka Język polski W_3, U_3, K_1, K_2, K_3. 1 Wykład, ćwiczenia Brak wykład – 15 h ćwiczenia – 5 h 4 Wykład, dyskusja, eksperyment, Egzamin, aktywny udział w zajęciach Warunkiem uzyskania zaliczenia jest obecność (80%), pozytywne zaliczenie egzaminu. podstawowe modele, koncepcje i teorie mechanizmów uczenia się małego dziecka, procesy warunkowania, uczenie się wykraczające poza warunkowanie, teoria przetwarzania informacji, spostrzeganie i kategoryzacja percepcyjna, procesy uwagi i pamięci, 7 rozwój myślenia, metody wsparcia rozwoju mechanizmów uczenia się małego dziecka psychopatologiczne implikacje zaburzenia mechanizmów uczenia się małego dziecka norma a patologia diagnoza i profilaktyka 1. Psychologia dziecka. R. Vasta, M. Haith, S. Miller. WSiP. 2. Psychologia t.2. red. J. Strelau. GWP. 3. Psychologia rozwoju człowieka. B. HarwasNapierała, M. Przetacznik-Gierowska, J. Trempała Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 4. Psychologia dziecka. R. Schaffer. PWN. 5. Jak dzieci uczą się i myślą. Społeczne konteksty rozwoju poznawczego. D. Wood. Wyd. UJ. Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym Psychologiczne uwarunkowania procesu rozwoju małego dziecka. Język polski W_3; U_2; U_3; K_3 I wykład, ćwiczenia brak 10 h ćwiczenia 10 h wykłady 5 Wykład, dyskusja, praca samodzielna, praca w grupach Praca zaliczeniowa Zaliczenie z oceną 8 zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Psychologia rozwojowa niemowląt i małych dzieci, patologia rozwoju , całościowe zaburzenia rozwoju (autyzm, ZA, Z.Hellera) – kryteria diagnostyczne, objawy osiowe, ew podstawy terapii. 1. „Wczesna interwencja terapeutyczna” J. Cieszyńska, M.Korendo, WE Kraków 2008 2. „Sprawdzian rozwoju psychoruchowego niemowląt” A.Mikler-Chwastek, HU Gdańsk 2011 Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 3. „Rozwój psychiczny dziecka od 0 do 10 lat” S.M Baker, GWP 4. „Profil osiągnięć ucznia” J.Kielin, GWP 2002 5. „Rozwój dziecka do 1 rż, pielęgnacja, zabawy, rehabilitacja małego dziecka”, K.Wejksznia, Aksor Polkowice 2002 6. Karty diagnozy, J. Cieszyńska, M.Korendo WE 2008 7. „Małe dziecko z autyzmem” E. Pisula, GWP 2005 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Podstawy rozwoju ruchowego małego dziecka (norma i patologia) Język polski W_3, W_4, U_1 K_1 Semestr I Wykład, ćwiczenia Słuchacz: - potrafi dokonać podziału ontogenezy na etapy - zna kryteria podziału ontogenezy Wymagania wstępne i dodatkowe - umie scharakteryzować poszczególne etapy - wymieni czynniki wpływające na rozwój - zna przyczyny nie prawidłowości rozwoju - zna metody oceny prawidłowości rozwoju Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy 10 h ćwiczenia 10 h wykład 9 Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia 5 Wykład, dyskusja, pokaz, prezentacja, zajęcia praktyczne (tabele, siatki centylowe) Kolokwium, referat, prezentacja Zaliczenie z oceną; obecność, pozytywne zaliczenie kolokwium, aktywność na zajęciach 1. Zagadnienia wstępne dotyczące rozwoju: - definicja rozwoju - aspekty rozwoju - samoregulacja rozwoju 2. Czynniki rozwoju osobniczego: - endogenne, genetyczne - paragenetyczne i niegenetyczne - egzogenne 3. Okresy rozwoju ontogenetycznego: - kryteria podziału - charakterystyka wybranych okresów rozwojowych - rozwój cech morfologicznych i proporcji ciała Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) 4. Zaburzenia w rozwoju somatycznym (ogólnie): - błędy w przekazywaniu informacji genetycznej - czynniki teratogenne - nieprawidłowości w regulacji neurohormonalnej ustroju - inne 5. Metoda kontroli i normy oceny procesów wzrastania: - praktyczna ocena procesów wzrastania dziecka z zastosowaniem tabel liczbowych, siatek centylowych, metody morfograficznej i wskaźników proporcji 6. Ocena stopnia rozwoju niektórych układów rozwoju: - wiek morfologiczny - wiek kostny - wiek zębowy - wiek wtórnych cech płciowych 7. Metody oceny rozwoju czynnościowego dziecka Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 1. Antropologia fizyczna, praca zbiorowa pod red. A. 10 Malinowskiego. PWN, Warszawa-Poznań 1980. 2. Auksologia a promocja zdrowia, praca zbiorowa pod red. A. Jopkiewicza. KTN, Kielce 1997. 3. Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju i wychowania cz. II, praca zbiorowa pod red. A. Jaczewskiego. WSiP, Warszawa 1994. 4. Biologiczne podstawy rozwoju człowieka, A. Jopkiewicz, E. Suliga. Wydawnictwo i Zakład Poligrafii Instytutu Technologii Eksploatacji, Radom-Kielce 1998. 5. Diagnostyka rozwoju dzieci i młodzieży, praca zbiorowa pod red. J. Kopaczeńskiej-Sikorskiej. PZWL, Warszawa 1980. 6. Metody badań w biologii człowieka, A. Malinowski, N. Wolański. PWN, Warszawa 1988. 7. Motoryczność człowieka – jej struktura, zmienność i uwarunkowania, praca zbiorowa pod red. W. Osińskiego. AWF, Poznań 1993. 8. Normy w pediatrii. Biologiczne układy, odniesienia, praca zbiorowa pod red. J. Kopczyńskiej-Sikorskiej. PZWL, Warszawa 1996. 9. Ocena rozwoju dziecka w zdrowiu i chorobie, praca zbiorowa pod red. N. Wolańskiego i R. Kozioł. Ossolineum, Wrocław 1987. 10. Sprawność fizyczna i jej testowanie u dzieci, młodzieży szkolnej, J. Drabik. AWF, Gdańsk 1997. 11. Zdrowie dzieci i młodzieży w aspekcie fizycznym, psychicznym, społecznym i duchowym, praca zbiorowa pod red. A. Jopkiewicza i J. Schejbala. KTN, Kielce 1998. Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i Podstawy prawne i organizacyjne wczesnej interwencji i wczesnego wspomagania Język polski W_1; W_3; W_4 U_1; U_4 K_1; K_3 I semestr wykład brak 11 dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) 5 h wykłady 3 Wykład z wykorzystaniem technik multimedialnych, dyskusja Aktywny udział podczas dyskusji zaliczenie 1. Zapoznanie z podstawami prawnymi organizacji wczesnego wspomagania – analiza wybranych przepisów prawnych 2. Podstawy organizacyjne zajęć wczesnego wspomagania (organizacja miejsca, kadry, dokumentacji) Ustawa z dnia 7.09.1991 o systemie oświaty Rozp. MEN z dnia 11.12.2002 w sprawie szczegółowych zasad działania poradni psychologiczno-pedagogicznych w tym publicznych poradni specjalistycznych Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej Rozp. MEN z dnia 12.02.2001 r. w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju Rozp. MEN z dnia 04.04.2005 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i Podstawy neuropsychologii klinicznej Język polski W_3, U_3; K_1 Semestr pierwszy Wykład, ćwiczenia Zalecane: realizacja kursów z zakresu: psychologia ogólna, 12 dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia psychologia rozwojowa, psychologia poznawcza, psychologia osobowości, psychologia kliniczna, psychopatologia. 10 h ćwiczeń 10 h wykładów 5 Wykład interaktywny z wykorzystaniem technik multimedialnych oraz ćwiczenia angażujące słuchaczy. Egzamin pisemny Prezentacja Kolokwium 90% obecności na zajęciach; aktywność podczas zajęć; opracowanie wybranego neuropsychologii; zaliczenie egzaminu testowego opracowywanego w oparciu o realizowane podczas zajęć zagadnienia. I. Wprowadzenie w problematykę neuropsychologii oraz historia neuropsychologii. Kształtowanie się przedmiotu badań w neuropsychologii. II. Podstawy anatomii mózgu. Terminy anatomiczne oznaczające stosunki przestrzenne. Charakterystyka ogólnej topografii mózgu. Półkule mózgu. Pień mózgu. Budowa wewnętrzna półkul mózgowych. tematu z zakresu III. Zaburzenia wyższych funkcji mózgowych. Charakterystyka przyczyn i skutków uszkodzenia mózgu: afazja, agnozja, apraksja, amnezja. Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) IV. Padaczka. Klasyfikacja kliniczna. Napady uogólnione. Napady częściowe. Napady jednostronne. V. Płaty czołowe. Anatomia i organizacja funkcjonalna. Zespół płata czołowego. Badania nad zmianami poznawczymi po resekcjach mózgu. Charakterystyka zespołu czołowego. VI. Płaty skroniowe. Integracyjne funkcje płata skroniowego. Właściwości anatomiczne. Organizacja funkcjonalna. Lezje skroniowe a zmiany poznawcze. Uszkodzenia obustronne i ogólny zespół amnestyczny. VII. Płaty ciemieniowe. Właściwości anatomiczne. Zaburzenia czucia i percepcji. Zaburzenia orientacji 13 przestrzennej. Apraksja konstrukcyjna. Dysleksja i dyskalkulia przestrzenna. Zespół jednostronnego zaniedbywania przestrzeni (unilateral spatial neglect, USN). Zaburzenia schematu ciała. VIII. Płaty potyliczne. Właściwości anatomiczne. Drogi wzrokowe. Ślepota mózgowa. Spostrzeganie wzrokowe. Agnozja wzrokowa. IX. Asymetria funkcjonalna półkul mózgowych. Pojęcie dominacji mózgowej. Percepcja wzrokowa, percepcja słuchowa, percepcja dotykowa. Hemisferektomia. Komisurotomia mózgowa. X. Diagnoza neuropsychologiczna. Badanie neuropsychologiczne. Diagnoza wybranych aspektów zaburzeń zachowania w dysfunkcji mózgowych u osób dorosłych. Diagnoza neuropsychologiczna u dzieci. Zagadnienia diagnozy różnicowej w neuropsychologii. XI. Charakterystyka wybranych neuropsychologicznej. technik diagnozy XII. Podstawowe zagadnienia neurologii dziecięcej – zaburzenia neurorozwojowe niemowląt, zespół tików głosowych i ruchowych (zespół Gilles de la Tourette’a), wady rozwojowe OUN, zaburzenia zachowania i emocji, mózgowe porażenie dziecięce, upośledzenie umysłowe, padaczka. XIII. Zaburzenia hiperkinetyczne (zespoły nadpobudliwości psychoruchowej) – etiopatogeneza, objawy osiowe, diagnoza różnicowa, metody pracy z dzieckiem z ADHD. Literatura obowiązkowa: 1. Neil Martin G., Neuropsychologia. Wydawnictwo Lekarskie PZWL 2001. 2. Pąchalska M., Neuropsychologia kliniczna. Wydawnictwo Naukow PWN, 2007. Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 3. Walsh K., Neuropsychologia kliniczna. Wydawnictwo Naukowe PWN, 2000. 4. Darby D., Walsh K., Neuropsychologia kliniczna Walsha. GWP, Gdańsk 2008. Literatura uzupełniająca: 5. Łuria A., Podstawy neuropsychologii. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 1976. 6. Borkowska A., Szepietowska E., Diagniza neuropsychologiczna – metodologia i metodyka. UMCS, Lublin 2000. 14 7. Bryńska A., Kołakowski A., Pisula A., Skotnica M., Wolańczyk T., ADHD. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej. Przewodnik dla rodziców i wychowawców. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2011. 8. Kutscher M., Attwood T., Wolff R., Dzieci z zaburzeniami łączonymi. ADHD, trudności w nauce, zespół Aspergera, zespół touretta, depresja dwubiegunowa i inne zaburzenia. Wydawnictwo K. E. LIBER, Warszawa 2005. 9. Hallowell E., Ratey J., Jak żyć z ADHD.Media Rodzina, Poznań 2005. 10. Sacks Oliver, Mężczyzna, który pomylił swoją żonę z kapeluszem. Zysk i S-ka,1996. 11. Sacks Olivier, Oko Umysłu. Wydawnictwo Zysk i Ska. 2011 (październik). 12. Sacks Olivier, Antropolog na marsie. Wydawnictwo Zysk i S-ka, 2009. 13. Bilikiewicz T. (red.), Psychiatria (t. 1-3). Wydawnictwo PZWL, 2003. 14. Seligmann M., Walker E., Rosenhan, Psychopatologia. Wydawnictwo Zysk i S-ka, 2003. 15. Hopkins A., Appleton R., Padaczka. Prószyński i Ska, 1999. Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Podstawy neurologii dziecięcej Język polski W_1; U_1 K_2; I semestr wykład, ćwiczenia brak 10 h wykładów 10 h ćwiczeń 4 15 Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Wykład połączony z prezentacją multimedialną, ćwiczenia praktyczne Zdanie egzaminu, aktywny udział na zajęciach egzamin Charakterystyka funkcji układu nerwowego. Charakterystyka typowych zespołów uszkodzeń układu nerwowego u dzieci. Zarys diagnostyki w schorzeniach układu nerwowego leczonych zachowawczo i operacyjnie. Profilaktyka pierwotna i wtórna. Podstawy badania i oceny deficytu neurologicznego u dzieci. 1.Mazur R., Kazubski W., Prusiński A. Podstawy kliniczne neurologii, PZWL, Warszawa 1998 2. Mumenthaler M., Mattle H. Neurologia, Urban & Partner, Wrocław 2001 3. Jóźwiak S., Michałowicz R. Neurologia dziecięca w praktyce BiFolium Lublin 2001 4. Fuller G. Badanie Neurologiczne – to proste !, PZWL Warszawa 1995 5. Morrison J. Kiedy objawy psychiczne maskują choroby ciała, GWP Gdańsk 2002 Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 6. Tatoń J., Czech A. Diagnostyka internistyczna, PZWL Warszawa 2002 7. Woronowicz B.T. Bez tajemnic o uzależnieniach i ich leczeniu, IPiN, Warszawa 2001 8. Brzeziński T. Historia medycyny, PZWL Warszawa 9. Jutte R. Historia medycyny alternatywnej, W.A.B Warszawa 2001 10 . Pasikowski T. Stres i zdrowie, Wyd. Fundacji Humaniora , 2000 Poznań 11. Tischendorf F.W. Od objawu do rozpoznania, Medycyna Praktyczna, Warszawa 1999 16 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Wsparcie rodziny w systemie wczesnego wspomagania Język polski W_3, W_4, U_1, U_3, K__1, K_2, K_3 II ćwiczenia Klasyfikacja zaburzeń i niepełnosprawności, podstawy pedagogiki specjalnej 15 h ćwiczeń 5 Wykład wspomagany prezentacją multimedialną, praca z tekstem, dyskusja, metody aktywizujące Zaliczenie w formie pisemnej, prezentacja multimedialna efektów pracy grupowej – zaliczenie z oceną Obecność na zajęciach, prezentacja efektów pracy grupowej, recenzja publikacji zgodnej z tematyką ćwiczeń, kolokwium Zaliczenie z oceną 1. Rodzaje i zakresy wsparcia dla rodziców dziecka niepełnosprawnego i zagrożonego na niesprawnością 2. Współpraca zespołu wczesnego wspomagania z rodzicami i rodziną dziecka 3. Diagnoza postaw rodzicielskich wobec dziecka niepełnosprawnego Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) 4. Współpraca z rodziną w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych (wiedza, zachowania, emocje) 5. Instruktaż, porady rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania 6. Udzielanie instruktażu i porad oraz prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem 7. Pomaganie w przystosowaniu warunków w 17 środowisku domowym do potrzeb dziecka 8. Pozyskanie i wykorzystanie w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu 9. Profilaktyka zjawiska „dziecka przeterapeutyzowanego” Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej Cytowska B., Winczura B. (red.), Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka, Oficyna Wydawnicza Impuls, Warszawa 2008 Kaleta K., Mróz J. (red.)Psychologiczne aspekty trudności w wychowaniu dzieci z zaburzeniami rozwoju i zachowania, Wyd. Pedagogiczne ZNP, Warszawa 2010 Kielin J. Jak pracować z rodzicami dziecka upośledzonego, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2011 Kwaśniewska G. (red.), Interdyscyplinarność procesu wczesnej interwencji wobec dziecka i jego rodziny, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii CurieSkłodowskiej, Lublin 2007 Michilewicz S. (red.), Dziecko z trudnościami w rozwoju, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2010. Minczakiewicz E. M., Grzyb B., Gajewski Ł., Dziecko ryzyka a wychowanie. Elementarz dla, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2009 Serafin T. (red.), Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole. Poradnik dla organizatorów działań,dla terapeutów oraz dla rodziców, MENiS, Warszawa 2005 Serafin T. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka (w:) Kształcenie specjalne w systemie oświaty. Vademecum dla organu prowadzącego, dyrektora szkoły, nauczycieli i rodziców, ABC Wolters Kluwer Polska, Warszawa 2009 Twardowski A. (red.), Wspomaganie rozwoju dzieci ze złożonymi zespołami zaburzeń, Stowarzyszenie na Rzecz Dzieci z Zaburzeniami Genetycznymi „GEN”, Poznań 2005 Zalewska M. (red.), Zaburzenia rozwoju dziecka z 18 perspektywy relacji, Wydawnictwo, EMU, Warszawa 2008 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Wczesne wspomaganie dziecka z dysfunkcjami ruchowymi. Podstawy Fizjoterapii Język polski W_4; U_1; K_1 Semestr II wykład, ćwiczenia brak 10 godzin wykładów i 30 godzin ćwiczeń 8 wykład, ćwiczenia, pokaz, seminarium, film, dyskusja praca pisemna, sporządzony projekt indywidualny lub grupowy Zaliczenie z oceną; aktywne uczestnictwo w zajęciach Prawidłowy i zaburzony rozwój psychoruchowy dziecka – diagnostyka dzieci ryzyka nieprawidłowego rozwoju, Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Metody fizjoterapeutyczne stosowane w usprawnianiu dzieci z dysfunkcjami ruchowymi, Wpływ prawidłowej pielęgnacji na rozwój psychoruchowy dziecka, J. Nowotny „Podstawy fizjoterapii” cz. III .Wydawnictwo Kasper, Kraków 2004, Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej M. Borkowska „Dziecko niepełnosprawne ruchowo” cz. II. Usprawnianie ruchowe, Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1997, M. Borkowska „Uwarunkowania rozwoju ruchowego i jego zaburzenia w mózgowym porażeniu dziecięcym”, Zaułek, 19 Warszawa 2000, W. Kuliński, K. Zeman, T. Orlik „Fizjoterapia w pediatrii”, Wydawnictwo Lekarskie PZWL 2012, V. F. Maas „Uczenie się przez zmysły” Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1998, M. Bogdanowicz, B. Kisiel, M. Przasnyska „Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka”, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne , Warszawa 1996 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym Wczesna interwencja logopedyczna Język polski W_2, W_3, W_4, U_1; U_2; U_3, K_3 2 wykład, ćwiczenia Słuchacz ma podstawową wiedzę z zakresu wczesnej interwencji, podstaw neurologii dziecięcej 5-wykład 15-ćwiczenia 6 Wykład- prezentacja multimedialna, burza mózgów Ćwiczenia- praca grupowa, projekt Wykład - z wykorzystaniem metod audiowizualnych na temat elementarnych zagadnień dotyczących logopedii i wczesnej interwencji logopedycznej Ćwiczenia- Prezentacja prac grupowych dotyczących wybranych zaburzeń mowy u dziecka Metoda projektu- Wykonanie projektu ze wstępną diagnozą danego zaburzenia, programem indywidualnym i przykładami ćwiczeń logopedycznych wraz z instruktażem dla rodziców Końcowy efekt sprawdzenia nabytych umiejętności i 20 zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia kompetencji słuchacza: Wykłady: na podstawie udziału w zajęciach (90% obecności), aktywne w nich uczestnictwo Ćwiczenia: 100% obecności, aktywne uczestnictwo w zajęciach, prezentacja pracy grupowej, wykonanie projektu Zaliczenie z oceną Treści programowe wykładów: 1. Logopedia: przedmiot, zadania, terminologia, działy. 2. Omówienie zaburzeń mowy, wad mowy, wad wymowy. Przedrostki i rdzenie w pisowni. 3. Mechanizmy nadawania i odbioru mowy. 4. Budowa, funkcjonowanie i badanie aparatu oddechowego, fonacyjnego i artykulacyjnego. 5. Badanie mowy /mówienia i rozumienia/. 6. Zaburzenia mowy najczęściej spotykane: opóźnienie rozwoju mowy jąkanie wczesnodziecięce zaburzenia mowy spowodowane nieprawidłową budową anatomiczną narządów mowy dyslalia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) 7. zaburzenia dziecka. słuchu fonematycznego u małego 8. Zaburzenia mowy w autyzmie wczesnodziecięcym, mutyzmie, logofobii. 9. Zaburzenia mowy niepełnosprawnych. występujące 10. Wczesna terapia realizacja, przebieg. logopedyczna: 11. Tworzenia warsztatu teoretyczne. terapeuty. u dzieci założenia, Przesłanki Treści programowe ćwiczeń: 1. Zaburzenia dyslaliczne 2. Zaburzenia słuchu fonematycznego – na przykładach. 3. Reedukacja mowy /szczególnie w zakresie dyslalii i jąkania/. 4. Przykłady ćwiczeń logopedycznych /korekcyjnych/uwagi dla terapeutów. Budowanie warsztatu 21 terapeuty. 5. Konstruowanie programów indywidualnych w pracy z dzieckiem do konkretnego zaburzenia. 6. Omówienie przygotowanych zajęć indywidualnych przez słuchaczy. Logopedia - pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki, t. 1 i 2, Gałkowski T., Jastrzębowska G. (red.), Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole 2003 Uzupełniająca: Gałkowski T., Tarkowski T., Zalewski T. (red.), Diagnoza i terapia zaburzeń mowy. Lublin 1993 Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej Jastrzębowska G.: Podstawy logopedii- dla słuchaczy logopedii, pedagogiki, psychologii, filologii. Opole 1996 Zaleski T., Opóźnienia w rozwoju mowy. Warszawa 2002 Styczek G., Logopedia. Warszawa 1988 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Wczesne wspomaganie dziecka z dysfunkcją wzroku Język polski W_1; W_3; W_4 U_2; U_3 K_2; K_3 III semestr wykład, ćwiczenia brak 5 h- wykład. 15 h - ćwiczenia 6 Wykład, ćwiczenia praktyczne Zaproponowanie ćwiczeń oraz wykonanie pomocy dydaktycznej 22 Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Zaliczenie z oceną, obecność na zajęciach 1. Rozwój zdolności widzenia 2. Zaburzenia występujące w rozwoju widzenia 3. Charakterystyka najczęściej występujących schorzeń układu wzrokowego (retinopatia wcześniacza, mózgowe uszkodzenie widzenia, niedorozwój nerwu wzrokowego, zanik nerwu wzrokowego) 4. Funkcjonalna ocena dzieci słabowidzących (ocena funkcji wzrokowych) 5. Wspomaganie rozwoju widzenia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Białoskórska J (1997), Diagnoza i usprawnianie funkcjonowania wzrokowego w pierwszym roku życia dziecka. Rewalidacja 1/97, Warszawa Czerwińska K. (2006) Wpływ stymulacji na rozwój widzenia u dzieci z niepełnosprawnością wzrokową pochodzenia mózgowego w wieku 0-6 lat, W: Człowiek niepełnosprawność, człowieczeństwo, 2(4) Warszawa Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej Eliot L. (2003) Co tam się dzieje? Jak rozwija się mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Poznań Orkan-Łęcka M (red.) (1997) Wczesna rewalidacja niewidomego dziecka z dodatkowymi ograniczeniami. Materiały Tyflopedagogiczne 10, Warszawa Orkan-Łęcka M (red.) (1999) Wczesny rozwój poznawczy dzieci niewidomych ze złozoną niepełnosprawnością. Materiały Tyflopedagogiczne 12, Warszawa Walkiewicz M. (2002) Funkcjonalna ocena wzroku i proces wspomagania rozwoju widzenia dzieci słabowidzących, Warszawa Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Wczesne wspomaganie dziecka z dysfunkcją słuchu Język polski W_3, U_2, K_3 3 23 Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia wykład, ćwiczenia Słuchacz posiada podstawowe wiadomości na temat surdopedagogiki 5 h wykład 15 h ćwiczenia 6 Metoda podająca, metoda ćwiczeniowa Kolokwium 90% obecności na zajęciach, aktywne uczestnictwo w zajęciach, zaliczenie kolokwium Zaliczenie z oceną 1. Rozwój narządu słuchu w okresie płodowym oraz pamięci słuchowej 2. Budowa ucha oraz fizjologia słyszenia 3. Wpływ hałasu na narząd słuchu 4. Metody badania słuchu – wczesna diagnoza Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) 5. Technologie wspomagające słyszenie (aparaty, implanty, systemy FM) 6. Rozwój słuchu w pierwszych latach życia dziecka 7. Rozwój dziecka z uszkodzonym słuchem (m.in. rozwój ruchowy, rozwój mowy, rozwój więzi rodzicielskich) 8. Metody usprawniania słuchu, wychowanie słuchowe (metody: werbo- tonalna, audytywnowerbalna; Van Udena; Fonogesty) 1. BOUVEt Danielle Mowa dziecka: wychowanie dwujęzykowe dziecka niesłyszącego, Warszawa :Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 2. Gerhart Lindner, Podstawy audiologii pedagogicznej ,Warszawa Państwowe Wydawnictwo Naukowe 3. LOWE Armin, Rozwijanie słuchu w zabawie : praktyczne wskazówki do ćwiczeń słuchowych z dziećmi w wieku przedszkolnym z uszkodzonym słuchem i zaburzeniami spostrzegania, Warszawa, Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich 4. PERIER Olivier, Dziecko z uszkodzonym narządem 24 słuchu: aspekty metodyczne, wychowawcze, socjologiczne i psychologiczne Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 5. ECKERT Urszula, Niektóre warunki rewalidacji w surdopedagogice Pedagogika specjalna wobec potrzeb teraźniejszości i wyzwań przyszłości / red. Maria Chodkowska, Lublin, Uniwersytet Marii CurieSkłodowskiej 6. ECKERT Urszula, Problemy wczesnego diagnozowania, poradnictwa i kształcenia integracyjnego dzieci z wadą słuchu [W : ] Dylematy pedagogiki specjalnej (red.) Alicja Rakowska, Jolanta Baran, Kraków : Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej 7. KORZON Aniela, Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych dzieci głuchych , Kraków, Akademia Pedagogiczna 8. PRILLWIBZ, Siegmund, Język, komunikacja i zdolności poznawcze niesłyszących, Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 9. PSYCHOLOGIA dziecka głuchego / Badeusz Gałkowski i in. - Warszawa ,Państwowe Wydawnictwo Naukowe 10. STAWOWY-WOJNAROWSKA Irena, Rozwijanie mowy dzieci głuchych w nauczaniu początkowym, Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 11. SZCZEPANKOWSKI Bogdan Niesłyszący, głusi, głuchoniemi Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 12. WYBRANE zagadnienia z surdopedagogiki / red. 1. Góralówna M., Hołyńska B., Rehabilitacja małych dzieci z wadą słuchu, Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich, Warszawa 2. Model Insite, Model współczesnej interwencji przeprowadzanej w domu; 3. Szeląg E., Szymanek A., Test do badania słuchu fonematycznego, GWP, Gdańsk Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Metodyka konstruowania indywidualnych planów rozwoju dziecka oraz programów terapeutycznych Język polski 25 Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia W_2, W_3, W_4 U_1, U_2, U_3, U_4 K_1, K_2 III semestr wykład, ćwiczenia brak 5 h wykłady 15 h ćwiczenia. 7 Aktywny udział, pogadanka, wykład, projekt, praca w grupach, praca indywidualna skonstruowanie indywidualnego planu rozwoju dziecka oraz programu wsparcia Zaliczenie z oceną, obecność na zajęciach, prawidłowe napisanie i przedstawienie indywidualnego planu wczesnego wspomagania 1. Wiek a zachowanie dziecka 2. Wiek dziecka a etapy rozwoju 3. Etapy rozwoju zabawy Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) 4. Współpraca z rodzicami 5. Planowanie i dokumentowanie pracy z dzieckiem 6. Diagnoza osiągniętego przez dziecko aktualnego poziomu 7. Zasady konstruowania programów wspomagających rozwój dziecka Aly M., (2002), Dziecko specjalnej troski, Wyd. GWP, Gdańsk Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej Brejak W., Zabłocki K.J., (red.), (2009), Wczesna diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka z dysfunkcjami, Wyd. Stowarzyszenie Dobra Wola OPP, Warszawa Cieszyńska J. Korendo M., (2007), Wczesna interwencja terapeutyczna, Wyd. Edukacyjne, Kraków Charbicka M., Raszewska M., (2009), W objęciach natury. Program edukacyjno-terapeutyczny, CMPPP, Warszawa 26 Emmons P.G., Anderson L., (2007), Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Wyd. Liber, Warszawa IIg F.L., Ames L. B., Baker S. M., (2010), Rozwój psychiczny dziecka od 0 do 10 lat, Wyd. GWP, Gdańsk Kielin J., (2002), Jak pracować z rodzicami dziecka upośledzonego, Wyd. GWP, Gdańsk Odowska-Szlachcic B., (2010), Metoda integracji sensorycznej, Wyd. Harmonia, Gdańsk Olechnowicz H., (2006), Dziecko własnym terapeutą, Wyd. PWN, Warszawa Piszczek M., (2006), Dziecko, którego rozwój emocjonalnopoznawczy nie przekracza pierwszego roku życia. Diagnoza, zasady terapii i ocena efektów zajęć, CMPPP, Warszawa Piszczek M., (2007), Diagnoza i wspomagane rozwoju dziecka. Wybrane zagadnienia, CMPPP, Warszawa Piszczek M., (red.), (2011), Diagnoza wielospecjalistyczna i konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych dla uczniów głębiej upośledzonych umysłowo, Kompendium, Warszawa Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Pierwsza pomoc przedmedyczna Język polski W_1 U_2 K_1 II wykład, prezentacja multimedialna, ćwiczenia na fantomach Zaangażowanie w ćwiczenia 20 h ćwiczeń 6 Wykład, prezentacja multimedialna, ćwiczenia na fantomach do resuscytacji, pokaz filmów, pogadanka 27 Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Praca pisemna oraz sprawdzenie umiejętności praktycznych Zaliczenie z oceną; obecność na zajęciach fizjologia układu oddechowego dzieci i osób dorosłych podstawowe zabiegi resuscytacyjne u osób dorosłych i dzieci Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) zastosowanie automatycznych defibrylatorów zewnętrznych (AED) niedrożność dróg oddechowych zaopatrywanie ran i złamań stany nagłe zagrażające życiu „Wytyczne resuscytacji 2010”, Polska Rada Resuscytacji, Kraków 2010 Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej „Fizjologia człowieka w zarysie”, W. Traczyk „Zarys anatomii człowieka”, A. Krechowiecki, F. Czerwiński „Medycyna ratunkowa”, S.H. Plantz, J.N. Adler Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody Praktyka asystencka Język polski W_2, W_4, U_1, U_2, U_3, K_1,K_2, K_3 3 ćwiczenia Brak 40 h ćwiczeń 6 Praktyczne, problemowe 28 dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Praca z tekstem, Obecność podczas praktyk, przygotowanie konspektu zajęć, prowadzenie części zajęć Zaliczenie z oceną 1. Typy placówek prowadzących działalność z zakresu wczesnej interwencji Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) 2. Typy zajęć prowadzone w ramach wczesnego wspomagania. 3. Indywidualny program wczesnego wspomagania 4. Założenia pracy wspomagania zespołów wczesnego 5. Metody pracy z małym dzieckiem niepełnosprawny i jego rodziną w różnych typach palcówek 1. Brauner A. i F., Postępowanie wychowawcze w upośledzeniu umysłowym WSiP, Warszawa 1995 2. Lausch_Żuk J., Pedagogika osób z umiarkowanym, znacznym i głębokim upośledzeniem umysłowym, [w:] Dykcik W. (red.), Pedagogika specjalna, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 1997 3. Egan G., Kompetentne pomaganie, Wyd. Zysk i ska, Poznań 2002 4. Klaczak M., Majewicz P. (red.), Diagnoza i rewalidacja indywidualna dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wyd. AP, Kraków 2006 Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej 5. Kościelak R., Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo, PWN, Warszawa 1989 6. Lovaas O.I., Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo, Warszawa 1993. 7. Olechnowicz H., Wyzwalanie aktywności dzieci głębiej upośledzonych umysłowo, WSiP, Warszawa 199 8. Kielin J. (red.), Rozwój daje radość. Terapia dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim, Gdańsk 1999 9. Pilecki J. (red.), Usprawnianie, wychowanie i nauczanie osób z głębszym upośledzeniem umysłowym, Kraków 2002 29 Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*) Język przedmiotu/modułu kształcenia*) Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne) Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany Forma realizacji zajęć Wymagania wstępne i dodatkowe Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*) Stosowane metody dydaktyczne Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*) Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej Seminarium dyplomowe Język polski W_1; W_2; U_1; U_3 K_1; II i III semestr ćwiczenia brak 30 h Ćwiczenia 10 ćwiczenia Praca dyplomowa Egzamin W ramach seminarium dyplomowego słuchacze zostają przygotowani do kompleksowego prowadzenia badań, zgodnie z podstawami metodologii badań społecznych, ze szczególnym uwzględnieniem obszaru problemów rozwoju, funkcjonowania, edukacji, socjalizacji, rehabilitacji osób niepełnosprawnych. W trakcie pierwszego semestru modułowych zajęć opracowują koncepcję badawczą, a w kolejnych semestrach prowadzą eksploracje i opisują (w zależności od podejścia wyjaśniają lub interpretują) wyniki badań. Brzeziński J., Metodologa badań psychologicznych, Warszawa 2005 Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe,. Metodologia praktyczna, Warszawa 2000 Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków 2000 Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych. 30 Strategie ilościowe i jakościowe, Warszawa 2001 Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa 2008 *) moduł kształcenia to szeroko rozumiany przedmiot lub grupa przedmiotów. 31