pobierz

OPIS AUTORSKI cz. 1 – BUDYNEK PRZEDSZKOLA INTEGRACYJNEGO
PRACA DYPLOMOWA A. KURATCZYK
Symetria i przejrzystoÊç sk∏adowych form budynku daje dzieciom mo˝liwoÊç lepszego poznania
i oswojenia si´ z przestrzenià przedszkola. ¸ad i konsekwencja kszta∏towania wp∏ywajà na jasny
przekaz i odbiór. Dzieci autystyczne sà bardziej wra˝liwe na nag∏e zmiany Êrodowiska.
Stàd decyzja o formowaniu projektowanego obiektu w sposób jak najbardziej przewidywalny.
Struktur´ funkcjonalno przestrzennà zaprojektowano w oparciu o za∏o˝enia ideowe:
atrium jako miejsce spotkaƒ,
wie˝a do obserwacji otoczenia,
zamkni´cie budynku jako wydzielenie miejsca dla dzieci, a jednoczeÊnie
otwarcie na przestrzeƒ ogrodu przeznaczonà dla u˝ytkowników przedszkola.
W oparciu o te za∏o˝enia oraz o uwarunkowania lokalizacji zaprojektowane zosta∏o
przedszkole sk∏adajàce si´ z 3 podstawowych elementów. Sà to proste formy
geometryczne. Uk∏ad konstrukcyjny oraz
materia∏y wykoƒczeniowe dodatkowo
podkreÊlajà ich odmiennoÊç. Tworzà
w miar´ mo˝liwoÊci uk∏ad symetryczny,
o przejrzystej strukturze funkcjonalnej.
Cz´Êç A – 3 kondygnacyjny prostopad∏oÊcian sta∏ si´ akcentem strefy wejÊciowej. Aby nie dominowa∏ w otoczeniu, a jednoczeÊnie
robi∏ wra˝enie wi´kszego ni˝ jest, zosta∏ posadowiony w projektowanym obni˝eniu terenu. Dodatkowo jego kubatura pozwoli∏a uzyskaç
optyczne odgrodzenie si´ od terenów zachodnich, najmniej atrakcyjnych, z budynkami us∏ugowo-handlowymi. Na drugim pi´trze,
z widokiem na stref´ wejÊciowà ukryty zosta∏ taras – echo zamkowej wie˝y.
Cz´Êç B – parterowy budynek w kszta∏cie litery U. Forma jego w sàsiedztwie z budynkiem A definiuje wspólnà przestrzeƒ atrium.
Ponadto, dzi´ki takiemu konsekwentnemu oddzieleniu dwóch form powsta∏o przejÊcie z zewnàtrz do wewnàtrz i dalej do wydzielonej
przestrzeni ogrodu dla dzieci. Oba budynki sta∏y si´ filtrem do prywatnej przestrzeni przeznaczonej tylko dla przedszkolaków. Aby
podkreÊliç po∏àczenie budynków wokó∏ parterowej cz´Êci, zaprojektowany zosta∏ taras drewniany ∏àczàcy optycznie w p∏aszczyênie
poziomej obydwie formy. Do ca∏ego obiektu prowadzi drewniana k∏adka specjalnie oparta na s∏upach i belkach drewnianych, by
odbiór jej by∏ kojarzony z mostem. Skarpa przy pi´trowej cz´Êci jest echem fosy wokó∏ zamku.
Kszta∏tujàc struktur´ funkcjonalnà przedszkola zaprojektowany zosta∏ wspólnie
z przedszkolem oÊrodek rehabilitacyjnoterapeutyczny dla dzieci. Poradnia zosta∏a
tak zaprojektowana, by pomieszczenia
przedszkolne by∏y zamykane po zakoƒczeniu pracy i dawa∏y mo˝liwoÊç korzystania
z pozosta∏ych pomieszczeƒ rehabilitacyjnych do póênych godzin wieczornych. Do
poradni wchodzi si´ z jednego przedsionka, wspólnego dla obu funkcji. Recepcja, z
holem g∏ównym jest dodatkowo otwierana
na cz´Êç przedszkolnà by umo˝liwiç
korzystanie z sal terapeutycznych przedszkolakom podczas pobytu w ciàgu dnia.
Propozycja po∏àczenia tych dwóch funkcji
b´dzie wspieraç dzieci i rodziców potrzebujàcych intensywniejszej opieki i rehabilitacji.
Pó∏nocna cz´Êç budynku, najmniej oÊwietlona, mieÊci w sobie stref´ wejÊcia z
podzia∏em na wejÊcie do przedszkola i do
oÊrodka. Majàc na uwadze fakt, i˝ cz´sto
rodzice w pierwszym etapie odprowadzania dziecka do przedszkola chcà i mogà
byç z nim w przedszkolu tak d∏ugo jak jest
to konieczne, w szatni przewidziano cz´Êç
przeznaczonà specjalnie dla nich. Szatnia
zaprojektowana zosta∏a w formie przechodniej, przez co nie ma konfliktu komunikacji dzieci wchodzàcych do sal z dopiero przychodzàcymi do przedszkola. Kolejne pomieszczenia to pomieszczenia administracyjne oraz zaplecze kuchni. W pó∏nocnej cz´Êci sà zlokalizowane równie˝
dwa ma∏e pokoiki zaj´ciowe do rozmów z
rodzicami, pracy ze specjalistà. Nie sà to
pomieszczenia do sta∏ej pracy z dzieçmi, a
do konsultacji specjalistów z rodzicami.
Jadalnia oraz sale oddzia∏owe umieszczone zosta∏y od wschodniej, po∏udniowej i zachodniej strony budynku. Sale
zaj´ç indywidualnych zlokalizowane w cz´Êci zachodniej. Oddzia∏y przedszkolne
wyposa˝one sà w toalety dzieci´ce oraz
toalety dla niepe∏nosprawnych z natryskiem. W sali przeznaczonej dla najstarszych dzieci toalety zosta∏y zaprojektowane z podzia∏em na cz´Êç ch∏opi´cà i dziewcz´cà toalet. Sala ta jest wyraênie wi´ksza
z uwagi na potrzeby tych najstarszych
dzieci. Z uwagi na to, ˝e dzieci w przedszkolach mogà w szczególnie ci´˝kich
przypadkach pozostawaç w przedszkolach
do 10 roku ˝ycia, stàd decyzja o wyraênym
powi´kszeniu jej powierzchni.
Jadalnia zaprojektowana jako wi´ksza
sala dla oko∏o 20 osób daje mo˝liwoÊç
spo˝ywania posi∏ków zmianowo.
Atrium to sala wielofunkcyjna: zaj´cia
sportowe, gimnastyczne zaj´cia grupowe, spotkania z rodzicami, uroczystoÊci
przedszkolne, ale równie˝ codzienne czytanie bajek, zaj´cia teatralne i wszystkie
formy aktywnoÊci dzieci, jakie tylko im i
pedagogom b´dà potrzebne. Aby podkreÊliç rang´ tego miejsca wejÊcia do sàsiadujàcych pomieszczeƒ zaprojektowane
zosta∏y z nisz sàsiadujàcych z atrium oraz
z dodatkowych korytarzy.
Âciany atrium pe∏niç b´dà funkcj´ galerii
dla dzieci – zarówno do malowania przez
nich po Êcianach wyznaczonych do tego,
jak i do ekspozycji ich prac indywidualnych. Mo˝liwoÊç malowania Êcian, b´dzie
elementem kreowania przestrzeni przez
dzieci.. B´dzie tu miejsce na wyra˝anie
swych emocji. Âciany wykoƒczone z mo˝liwoÊcià zmywania i ponownego malowania po nich. PodÊwietlenie Êcian Êwietlówkami w zamaskowane b´dzie w gzymsach
z zabudowy gipsowo kartonowej. Przestrzeƒ atrium wspomagana jest o pomieszczenia magazynowe znajdujàce si´ na parterze oraz dodatkowe magazyny sezonowe
w podziemiu.
Zaplecze kuchenne dost´pne jest od strony niezale˝nego wejÊcia technicznego zlokalizowanego przy placyku dostawczym.
Uk∏ad pomieszczeƒ nale˝y ostatecznie
zatwierdziç z technologiem kuchni.
Pomieszczenia na parterze wspomagane
sà przez drugà cz´Êç pomieszczeƒ w piwnicy. Poza cz´Êcià zaplecza kuchennego w
piwnicy znajdujà si´ równie˝ pomieszczenia techniczne budynku, pomieszczenia
magazynowe oraz cz´Êç sal rehabilitacyjnych. Sà one doÊwietlane przez okna
umieszczone w górnej cz´Êci Êcian
zewn´trznych. Projektowane jedno ciemne
pomieszczenie jest specjalistycznà salà
zaj´ç do terapii specjalistycznej. Pi´tro
budynku wyposa˝one zosta∏o w pomieszczenia zaj´ç indywidualnych i grupowych.
OPIS AUTORSKI cz. 2 – OGRÓD PRZEDSZKOLA INTEGRACYJNEGO
PRACA DYPLOMOWA A. KURATCZYK
W strefie ogrodu dost´p do toalet dla dzieci zosta∏ zapewniony przez dost´pne toalety
w oddziale 2 i 3. Jest równie˝ zapewniony dost´p do toalety dla osób niepe∏nosprawnych.
Aran˝acja dzia∏ki podzielona jest tematycznie wraz z funkcjami:
placyk przedwejÊciowy z treja˝em, z zadaszeniem na rowery,
placyk dostawczy z miejscem do zawracania oraz ze Êmietnikiem w zabudowie zlokalizowanym
w pobli˝u ogrodzenia.
Parkingi zosta∏y zaprojektowane mi´dzy jezdnià ul. Pi∏sudskiego a ogrodzeniem przedszkola
z uwagi na mo˝liwoÊç dost´pu do nich dla rodziców i dzieci korzystajàcych z terapii zaj´ciowych
w oÊrodku. Miejsca parkingowe zosta∏y wszystkie zaprojektowane o standardzie dla osoby niepe∏nosprawnej 300 x 500 cm z uwagi na przeznaczenie budynku – rodzice z dzieçmi, wózki, rowerki
itp. wyjmowane z samochodów. Takie du˝e miejsca zapewnià wi´ksze bezpieczeƒstwo dla dzieci
wysiadajàcych.
Do ogrodu przedszkolnego mo˝na dostaç si´ przechodzàc przez budynek, co jest wskazanà
drogà dla osób na wózkach inwalidzkich. Drugie dojÊcie poprowadzone zosta∏o do∏em projektowanej skarpy. Prowadzi t´dy drewniany pomost oraz schodki terenowe.
Ogród zosta∏ zaaran˝owany w sposób kwaterowy, wydzielony naturalnymi granicami z roÊlin
– niewielkich krzewów, drzewek ozdobnych.
Zaprojektowane zosta∏y:
ogródek dydaktyczny z klombami do uprawy roÊlin,
ogródek eksperymentalny z miejscem uj´cia wody dla dzieci z niewielkim treja˝em nad stanowiskami z wodà oraz ze stolikami do pracy,
tajemniczy ogród - zajecia grupowe na powietrzu – przestrzeƒ wydzielona zimozielonymi roÊlinami, piaskownice pod platanem – w piaskownicach umieszczone konary drzew jako miejsca do siedzenia,
plac przy lipach - dzieci 3-4 lat
osobno plac dla dzieci 5-6 lat z uwagi na rozbudowanie i wielkoÊç zabawek, plac przy d´bie –
plac zabaw sprawnoÊciowy z wi´kszà przestrzenià do biegania, organizowania gier zespo∏owych.
Elementem akcentujàcym przejÊcie w budynku sà dwa d´by czerwone. Swà barwà i wielkoÊcià
z biegiem lat b´dà punktami charakterystycznymi, które dodatkowo podkreÊlà swà pi´knà barwà
bry∏´ i uk∏ad budynku.
Na drzewach na terenie przedszkola w miar´ mo˝liwoÊci mo˝na stosowaç jednoosobowe hamaki,
wieszane nisko nad ziemià jako zastàpienie huÊtawek.
Granice mi´dzy piaskownicà a trawnikiem w p∏aszczyênie terenu.