przewodnik dla nauczycieli przewodnik dla nauczycieli

Transkrypt

6
PRZEWODNIK
DLA NAUCZYCIELI
Zabawki jako pomoce dydaktyczne
Proponowane ćwiczenia
Budowanie
Treści edukacyjne
odkrywanie podstawowych cech przedmiotów – kolor
rozwijanie koordynacji ręka – oko
rozpoznawanie liczby wykorzystanych elementów
Cele
- porównywanie przedmiotów ze względu na kolor
- kontrola i koordynacja ruchów precyzyjnych
- podstawowe obliczenia – jeden, wiele
Ćwiczenia
Poproś, aby dzieci zbudowały dowolną konstrukcję. Następnie dzieci siadają
w kole i ustawiają konstrukcje przed sobą.
Dzieci kolejno pokazują i mówią, co zbudowały.
Pokaż dzieciom czerwony element. Zapytaj, kto wykorzystał CZERWONY
klocek w swojej konstrukcji. Te dzieci, które tak zrobiły, podnoszą rękę do góry.
Sprawdź, czy tak jest faktycznie. Zadawaj pytania dotyczące kolorów, które
dzieci akurat uczą się rozpoznawać np.: „Użyłeś JEDNEGO, czy WIELU
klocków?”, „Elementów w jakich jeszcze kolorach użyłeś do zbudowania
tego przedmiotu?”, „Kto nie wykorzystał CZERWONEGO klocka?”, itd.
Ćwiczenie można powtórzyć w odniesieniu do innych podstawowych kolorów.
3
GRUPA WIEKOWA: 18 miesięcy do 6 lat
MATEMATYKA: podstawowe pojęcia matematyczne
ROZWÓJ PSYCHOMOTORYCZNY: ruchy precyzyjne
JĘZYK: mówienie
Treści edukacyjne
opisywanie przedmiotów w oparciu o wyobraźnię
Cele
- podstawowe obliczenia – jeden
- słownictwo dotyczące kolorów i ilości
- rozwijanie kreatywności za pomocą zabaw i wyobraźni
Ćwiczenia
Dzieci siadają w kręgu i układają elementy w stos. Jedno z dzieci wybiera
kolor (niebieski, żółty, zielony lub czerwony), pozostałe szukają elementu
w podanym kolorze.
Wyznacz czas, w czasie którego dzieci muszą znaleźć i pokazać odpowiedni
klocek. Dzieci opisują go, mówią jakiego jest koloru i wyobrażają sobie, że
jest to jakiś przedmiot np.: „Mam niebieskiego królika.”, „Mam niebieski
telefon.”, itd.
Dzieci wspólnie budują NIEBIESKĄ wieżę.
Powtórz ćwiczenie w odniesieniu do innych kolorów.
4
Treści edukacyjne
wprowadzenie do matematyki – wyrażanie ilości
Cele
- podstawowe obliczenia – jeden, kilka
Ćwiczenia
Poproś, aby dzieci zbudowały dowolną konstrukcję. Następnie wskaż na
pojęcia odnoszące się do ilości – wiele elementów, jeden element.
Umieść jedną z konstrukcji na jednym końcu sali, a pozostałe na drugim.
Powiedz: JEDEN. Dzieci przechodzą na ten koniec sali, w którym jest jedna
konstrukcja. Powiedz: KILKA. Dzieci przechodzą na ten koniec sali, w którym
jest ustawionych kilka konstrukcji.
5
MATEMATYKA: podstawowe określanie ilości
Treści edukacyjne
podstawowe pojęcia matematyczne
Cele
- cechy i powiązania między przedmiotami i zbiorami;
podobieństwa i różnice
Ćwiczenia
Poproś, aby dzieci zbudowały określoną konstrukcję, dokładanie TAKĄ SAMĄ
jak podana przez ciebie propozycja. W tym zadaniu dzieci ćwiczą łączenie
kolorów i rozróżnianie pojęć POWYŻEJ i PONIŻEJ np. weź żółty element,
następnie niebieski, który umieść nad żółtym, itd.
Proponowane budowle nie powinny być trudne do odwzorowania. Możesz
zasugerować zbudowanie wieży, kolejki, itp.
Następnie dzieci budują inne konstrukcje. Zadawaj pytania związane z
pojęciami: TAKI SAM i INNY.
6
Treści edukacyjne
podstawowe pojęcia matematyczne
podstawowe umiejętności muzyczne
Cele
- porównywanie pod kątem koloru różnych przedmiotów
- cechy i powiązania między przedmiotami i zbiorami; podobieństwa
i różnice
- poznawanie i przyswajanie pojęć odnoszących się do orientacji
przestrzennej; przed –za
- koordynacja ruchowa w rytm muzyki
Ćwiczenia
Ułóż przed dziećmi elementy konstrukcyjne. Weź jeden z nich i pokaż dzieciom.
Poproś, aby dzieci podniosły TAKI SAM element pod względem kształtu, koloru
i wielkości.
Powtórz w odniesieniu do innych elementów.
Pokaż dzieciom trzy elementy, z których dwa są TAKIE SAME, a jeden jest
INNY. Dzieci muszą powiedzieć, który element jest inny od pozostałych.
Po wprowadzeniu pojęć TAKI SAM i INNY, poproś aby dzieci usiadły w kręgu.
Rozdaj każdemu dziecku po takim samym elemencie, ale sam weź inny.
Wszyscy (ty też) układacie PRZED sobą swój element. W rytm piosenki
podajecie sobie wokół elementy. Gdy piosenka się skończy, przerywacie
podawanie. Dzieci patrzą, u kogo znalazł się INNY element.
Ćwiczenie można powtórzyć w ten sposób, przy czym dzieci kładą klocki
ZA sobą.
Po zakończonej zabawie, dzieci tworzą konstrukcje z elementów, które są
TAKIE SAME.
7
ŚRODEK WYRAZU: rytm
Treści edukacyjne
wprowadzenie pojęć odnoszących się do orientacji
przestrzennej; przed –za
Cele
- poznanie pojęć odnoszących się do orientacji przestrzennej;
nad (na) – pod
Ćwiczenia
Na początku przedstaw dzieciom pojęcia NAD (POWYŻEJ) i POD (PONIŻEJ).
Dzieci razem budują kolorową wieżę, na jej szczycie układają czerwony
element. Zapytaj: „Jaki kolor jest na szczycie wieży?” „Jaki kolor jest poniżej?”.
Każde dziecko buduje swoją wieżę, umieszczając CZERWONY element na
szczycie, a pod nim również CZERWONY (lub inny poznawany kolor).
Ćwiczenie można powtórzyć w odniesieniu do koloru NIEBIESKIEGO
i ŻÓŁTEGO.
8
Treści edukacyjne
wprowadzenie pojęć odnoszących się do orientacji przestrzennej;
przed –za
podstawowe umiejętności muzyczne
wyrabianie nawyku utrzymywania porządku
Cele
- orientacja przestrzenna: wewnątrz (w) – na zewnątrz (poza)
- koordynacja ruchowa w rytm muzyki
- utrzymywanie porządku
Ćwiczenia
Dzieci poznają pojęcia WEWNĄTRZ (W) – NA ZEWNĄTRZ (POZA) przy
pomocy pudełka zawierającego elementy konstrukcyjne.
Dzieci siadają w kręgu i z pudełka wyjmują klocki . Zapytaj: „Czy elementy
są w pudełku, czy poza pudełkiem.
Każde dziecko bierze jeden klocek. Powiedz, że wszystkie CZERWONE
muszą znaleźć się WEWNĄTRZ pudełka.
W rytm piosenki dzieci wkoło przekazują sobie elementy. Najlepiej będzie,
jeśli piosenka będzie o kolorze czerwonym lub będzie miała z nim związek.
Zatrzymaj nagranie, dzieci przerywają podawanie elementów. Te dzieci, które
mają w tym momencie CZERWONY, wkładają go DO pudełka. Zapytaj, czy
CZERWONE elementy są WEWNĄTRZ, czy na ZEWNĄTRZ. Następnie
zapytaj, czy ŻÓŁTE są WEWNĄTRZ, czy na ZEWNĄTRZ i dalej tak samo
w odniesieniu do NIEBIESKICH i ZIELONYCH elementów.
Powtórz ćwiczenie w odniesieniu do pozostałych kolorów. Zabawa kończy
się, gdy wszystkie elementy znajdą się WEWNĄTRZ pudełka.
Na zakończenie powiedz dzieciom, że sprzątnięcie po zabawie jest ważne,
bo dzięki temu będzie utrzymany porządek, a zabawki nie pogubią się ani
nie zniszczą.
9
ŚRODEK WYRAZU: rytm
MATEMATYKA: wielkość
ŚRODEK WYRAZU: odgrywanie ról
Treści edukacyjne
opisywanie, porównywanie wielkości: mały – duży
podstawowe umiejętności aktorskie do przedstawiania
rzeczywistych lub wyobrażonych sytuacji, czynności
Cele
- cechy przedmiotów: duży – mały.
- odgrywanie ról
Ćwiczenia
W tym ćwiczeniu wykorzystaj elementy w dwóch wielkościach (Kim Buni lub
Cock Blok). Ułóż z nich dwa stosy – jeden z małych, a drugi z dużych
elementów. Zabawa rozpoczyna się w momencie, gdy powiesz DUŻY.
Wówczas każde dziecko bierze jeden duży element, idzie dookoła sali w rytmie
melodii granej na jakimś instrumencie, stawiając duże kroki i udając olbrzyma,
który idzie na palcach z ramionami wzniesionymi do góry. Gdy powiesz MAŁY,
dzieci biorą mały element, wędrują wokół sali, udając krasnoludki, które
pochylone idą małymi kroczkami.
Następnie dzieci budują dwie takie same konstrukcje – jedną z dużych
elementów, a drugą z małych. Omów z dziećmi różnice pomiędzy obiema
konstrukcjami, akcentując słowa MAŁY i DUŻY.
Dzieci opowiadają o swoich konstrukcjach i porównują z rzeczywistością np.
czy samochód jest mniejszy, czy większy od samolotu, a czy samolot jest
mniejszy/większy od domu, czy króliki mogą być i małe i duże, itd.
W tym ćwiczeniu warto wykorzystać następujące zabawki:
KimBuni…(ref. 32210)
KimBuni Super…(ref. 32220)
COCK BLOC…(ref. 32310, ref. 32315)
COCK BLOC Super…(ref. 32320, ref. 32323, ref. 32326, ref. 32330, ref. 32333)
10
Treści edukacyjne
wprowadzenie do matematyki; poznanie pojęć dot. położenia
w przestrzeni; odróżnianie kolorów
Cele
- położenie: za (z tyłu) – przed (z przodu)
- rozpoznawanie i odróżnianie kolorów
- stosowanie się do reguł zabawy
Ćwiczenia
Dzieci siadają w kręgu, każde bierze po jednym elemencie. Powiedz:
„Połóżcie klocek z tyłu za sobą tak, aby pozostałe dzieci go nie widziały.”
Zabawa polega na odgadywaniu kolorów ukrytych elementów. Wybierz
jedno dziecko, które musi odgadnąć, jakiego koloru jest element, który
znajduje się ZA plecami innego dziecka.
Odgadujący wskazuje na jedno dziecko, mówi jego imię i podaje kolor
elementu. Wskazane dziecko pokazuje swój element.
· Jeśli odgadujący trafi i poda dobry kolor, zatrzymuje element i kładzie go
PRZED sobą, a drugie dziecko bierze następny kolor.
· Jeśli odgadujący poda zły kolor, element nie trafia do niego, lecz wraca z
powrotem za plecy.
Gdy wszystkie elementy znajdą się już Z PRZODU, dzieci mogą zbudować
z nich dowolną konstrukcję.
11
© Miniland, S.A. 2007
CONSTRUCCIONES
www.miniland.es

przewodnik dla nauczycieli przewodnik dla nauczycieli

Transkrypt

Podobne dokumenty

W naszej klasie jak w rodzinie

Hymn szkoły - Liverpool Polish School

Słowa piosenki „Małe serca”

Kierownik Produkcji

Nadchodzą swięta

KIEROWNIK PRODUKCJI (nr ref. 2011/08)

Gdzie jesteś o Źródło?

piosenki.kwiecien.pszczolki