DOBRA PRAKTYKA - Pobudka!

1) Z jaką grupą uczniów pracowałeś/aś? Jak liczna ona była? W której klasie
realizowałeś/aś ścieżkę?
Ścieżkę "Czytaj ze zrozumieniem" realizowałam w klasie pierwszej (uczniowie są na etapie
poznawania liter i mają różne umiejętności w zakresie czytania). Pracowałam z grupą
pierwszoklasistów zróżnicowanych wiekowo (6 i 7 –latków). Grupa liczy 13 uczniów.
2) Jak wprowadziłeś uczniów w temat lekcji? W jaki sposób wypracowaliście wspólnie
definicję tekstu? Jak ona brzmiała?
Uczniowie zostali wprowadzeni w temat lekcji poprzez zabawę „Wiosenne przebudzenie”
(mieli za zadanie przyjąć rolę wybranego zwierzęcia lub rośliny. Wybrana osoba w roli
Wiosny „budzi” kolejne postacie, a pozostali odgadują). Ponownie przypomnieliśmy sobie
wypracowaną wspólnie definicję tekstu w następującym brzmieniu:
To zbiór zdań napisanych przez kogoś, mówiących o czymś lub skierowanych do kogoś. Tekst
może uczyć, bawić, zaciekawiać, przenosić w świat wyobraźni i fantazji. Pozwala coś przeżyć,
pomaga coś zrozumieć, rozwiązać problem, skłania do zadawania pytań, zastanawiania się,
prowokuje do działania, podpowiada pomysły i inspiruje.
Dodatkowo poprosiłam uczniów o podanie przykładowych, znanych im typów tekstów
(bajka, opowiadanie, wiersz, tekst piosenki itp.)
3) Jakie sposoby i narzędzia analizy tekstu wymienili uczniowie? Wypisz je.
- przeczytanie np. z podziałem na role, - narysowanie o czym jest tekst, - zaśpiewanie lub
dodawanie dźwięków - zastępowanie słów pokazywaniem - inscenizacja np. z pomocą
kukiełek
4) Jakie narzędzia TIK mieli do dyspozycji uczniowie podczas lekcji? W jaki sposób je
wykorzystali?
- płyta CD z nagraniami piosenek „Witamy wiosnę” i „Pobudka z ogródka” - szary papier
pakowy, kredki, flamastry - instrumenty perkusyjne - plansza demonstracyjna „Zwiastuny
wiosny”
5) Jaki tekst/y kultury postanowiliście przeanalizować? Wymień typ/y tekstu oraz podaj
jego pełną nazwę/y. Czy uczniowie mieli wpływ na jego wybór? Jeżeli tak, napisz dlaczego
wybrali właśnie ten tekst/y.
Postanowiliśmy przeanalizować słowa piosenki „Pobudka z ogródka” autorstwa Doroty
Gellner (muzyka: Adam Skorupka) i „Witamy wiosnę”, słowa: W. Maksymkin (muzyka: Cz.
Grudziński). Decyzję o wyborze tekstów podjęłam samodzielnie głównie ze względu na wiek
uczniów.
6) Czy uczniowie pracowali w grupach czy samodzielnie? Napisz czy analizowali jeden tekst
kultury, a może kilka różnych. Jakie strategie i narzędzia analizy tekstu wykorzystali
podczas pracy na lekcji.
Uczniowie w grupach tworzyli chodniczek z obrazkami i i historyjkami obrazkowymi na
zasadzie tzw. „ścieżki opowiadania” do kolejnych zwrotek piosenek. Następnie wędrowali
kolejnymi etapami zgodnie z czytaną treścią piosenek. Wcześniej przeanalizowaliśmy tekst
włączając naśladownictwo i improwizację ruchową. Również tworzyli akompaniament do
piosenki na instrumentach perkusyjnych. Słowa piosenki Pobudka z ogródka były czytane z
podziałem na role (narrator, Wiosna, dzieci).
7) Jakie obszary tekstu przeanalizowali uczniowie i jakie konteksty poruszyli?
- kontekst społeczno-przyrodniczy (zmiany pojawiające w związku z nadchodzącą porą roku
w świecie ludzi, zwierząt i roślin)
- uczniowie odpowiadali na pytania dotyczące treści piosenek, omawiali ich nastrój i
charakter, wyrażali się na temat własnych upodobań
- uczniowie wskazywali różnice między tekstem piosenki, a innymi tekstami.
8) Jakie wnioski wyciągnęli uczniowie z pracy na tekście. Czy dzięki głębokiej analizie
więcej dowiedzieli się z tekstu? Jakie umiejętności przydały im się podczas analizy?
Uczniowie dotknęli odmiennych sposobów analizy tekstu, poprzez jego wizualizację,
"ożywienie". Odkrywali, że treść można „odczytywać” na różne ciekawe sposoby.
Wszechstronna analiza tekstu umożliwiła również przyjemniejszą i sprawniejszą naukę słów
piosenki. Dzięki zgłębionej analizie tekstu uczniowie poruszyli zagadnienie związane z
tematem zajęć (zwiastuny wiosny). Próbowali wyrażać i określać nastrój utworów. Dzieci
doskonaliły różne umiejętności artystyczne (plastyczne, muzyczno-ruchowe, teatralne),
współpracy w grupie.
9) Podziel się własną refleksją: co dla ciebie było najważniejsze, co okazało się trudne lub
zaskakujące? Jakie masz wskazówki dla naśladowców?
Najważniejsze dla mnie było ukazanie różnych sposobów analizy tekstu poprzez zabawę.
Innym ważnym aspektem było zmotywowanie grupy poprzez wykorzystanie mocnych stron
uczniów. Trudne okazało się nawiązanie zgodnej współpracy przy realizacji zadania
grupowego.