KARTA PRZEDMIOTU rok akademicki 2014/2015

KARTA PRZEDMIOTU
rok akademicki 2014/2015
12.6-3FIZJ-C1-KUR
Kształcenie umiejętności ruchowych i metodyka nauczania ruchu
polskim
Education and methods for teaching movement activities
angielskim
1. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Fizjoterapia
1.1. Kierunek studiów
studia stacjonarne/niestacjonarne
1.2. Forma studiów
studia pierwszego stopnia licencjackie
1.3. Poziom studiów
praktyczny
1.4. Profil studiów
1.5. Specjalność
WO, Instytut Fizjoterapii
1.6. Jednostka prowadząca przedmiot
Dr n. o kf. Elżbieta Cieśla, mgr Jolanta Drezno, mgr Artur Łata, mgr
1.7. Osoba przygotowująca kartę przedmiotu
Kod przedmiotu
Nazwa przedmiotu
w języku
1.8. Osoba odpowiedzialna za przedmiot
1.9. Kontakt
Magdalena Lipińska-Stańczak
Dr n. o kf. Elżbieta Cieśla, mgr Jolanta Drezno, mgr Artur Łata, mgr
Magdalena Lipińska-Stańczak
[email protected]
2. OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU
K - kierunkowy
2.1. Przynależność do modułu
obowiązkowy
2.2. Status przedmiotu
polski
2.3. Język wykładowy
I, II, III, IV
2.4. Semestry, na których
realizowany jest przedmiot
Podstawowe informacje na temat anatomii i fizjologii człowieka, podstawowy poziom
2.5. Wymagania wstępne
sprawności i umiejętności ruchowych
3. FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ
Nazwa grupy Forma
Liczba
3.1. Formy zajęć
zajęć
Cćwiczeniowa
ćwiczenia
audytoryjn
e
Studia stacjonarne
studen
tów w
grupie
25-30
90h – kontaktowe
30h - niekontaktowe
I s.
k
nk
3.2. Sposób realizacji zajęć
3.3. Sposób zaliczenia zajęć
3.4. Metody dydaktyczne
3.5. Wykaz
literatury
podstawowa
uzupełniająca
Studia
niestacjonarne
15
10
II
s.
15
10
III
s.
30
5
40h – kontkatowe
80h - niekontaktowe
IV
s.
30
5
I s.
15
10
II
s.
15
10
III
s.
20
30
IV
s.
20
30
1) zajęcia tradycyjne w pomieszczeniu dydaktycznym UJK
2) przynajmniej jedne zajęcia w terenie
zaliczenie z oceną
Podające: Instruktaż opis, objaśnienie
Problemowe: analiza przypadków, metoda sytuacyjna i inscenizacji
Praktyczne: Zajęcia praktyczne, pokaz z opisem i objaśnieniem oraz instruktażem, pomiar
sprawności fizycznej.
1.Bahrynowska – Fic J. Właściwości i metodyka ćwiczeń fizycznych i sport inwalidzki. PZWL,
Warszawa 2000.
2. Bator A., Kasprzyk T. Trening zdrowotny z elementami fizjoterapii. AWF Kraków 2000.
3. Czajkowski Z. Nauczanie techniki sportowej. COS, Warszawa 2004.
4.Czabański B. Kształcenie psychomotoryczne. AWF, Wrocław 2000.
5. Drabik J. Testowanie sprawności fizycznej u dzieci, młodzieży i dorosłych. AWF, Gdańsk 1997.
6. Mazurek L. Gimnastyka podstawowa (słownictwo-systematyka) wyd. III poszerzone. SiT
Warszawa 1980.
7. Nowotny J. Edukacja i reedukacja posturalna. Kacper, Kraków 2003.
8. Strzyżewski S. Proces kształcenia i wychowania w kulturze fizycznej. WSIP. Warszawa 1996.
9. Nowotny J. (red.) Podstawy fizjoterapii. Podstawy teoretyczne i wybrane aspekty praktyczne.
Wyd. Kasper, Krakow 2004.
10. Raczek J., Mynarski W., Ljach W. Kształtowanie i diagnozowanie koordynacyjnych zdolności
motorycznych. AWF Katowice 2003.
1. Drabik J. Pedagogiczna kontrola pozytywnych mierników zdrowia fizycznego. AWF, Gdańsk
2006.
2. Drozdowski Z. Filogenetyczny rozwój motoryczności człowieka. AWF, Kraków 1994.
3. Karniewicz J., Kochanowicz K. Ćwiczenia zwinnościowo-akrobatyczne. AWF, Kraków 1991.
4. Osiński W. Antropomotoryka, AWF, Poznań 2003.
5. Starosta W. Motoryczne zdolności koordynacyjne (znaczenie, struktura, uwarunkowania,
kształtowanie). Instytut Sportu. Warszawa 2003.
6. Szopa J., Mleczko E., Żak S. Podstawy antropomotoryki. PWN, Warszawa 2000.
7. Trześniowski R. Zabawy i gry ruchowe. WSiP, Warszawa 2008.
8. Wolański N. Rozwój biologiczny człowieka. PWN. Warszawa 2005.
4. CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA
4.1. Cele przedmiotu
C–1-WC (wiedza) - zapoznanie studentów z systematyką gimnastyki, nauczenie prowadzenia zajęć grupowych, zapoznanie z etapami
nauczania czynności ruchowych oraz wyposażenie w odpowiedni zasób metod, technik i ćwiczeń ruchowych dzięki którym będzie możliwe
podjęcie pracy w zakresie usprawniania motorycznego.
C–2–UC (umiejętności) - wyposażenie studentów w umiejętności i kompetencje z zakresu motoryki człowieka w różnych etapach
ontogenezy i stopnia niepełnosprawności, kształtowanie umiejętności prowadzenia zajęć praktycznych z zakresu nauczania czynności
ruchowych oraz wyboru właściwych metod, form i środków do możliwości ruchowych ćwiczących.
C-3-KC (kompetencje społeczne) - kształtowanie postawy gotowości do aktualizowania wiedzy w zakresie metod prowadzenia zajęć
ruchowych a także gotowości do udzielenia wsparcia osobom w sytuacjach różnych ograniczeń ruchowych oraz inicjatywy działań
społecznych na rzecz osób o różnym poziomie sprawności ruchowej i w różnych etapach ontogenezy.
4.2. Treści programowe
Lp.
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
C14
C15/
C24
C25/
C34
C3337
C38
C3941
C4245
Tematy ćwiczeń
1-2 Kultura fizyczna jej treść i struktura.
Planowanie i prognozowanie w procesie nauczania czynności ruchowych w zależności
od możliwości ruchowych osób ćwiczących*
Metody, formy, środki stosowane w zajęciach ruchowych z osobami sprawnymi i
niepełnosprawnymi ruchowo.
Lekcja jako podstawowa forma zajęć ruchowych. Budowa lekcji. Właściwości zajęć
ruchowych. Zasady prowadzenia zajęć ruchowych. Sposoby intensyfikacji zajęć
ruchowych. Różnice w intensywności zajęć ruchowych u ćwiczących z różnymi
dysfunkcjami ruchowymi. Wszechstronność jako podstawowa zasada realizacji zajęć
ruchowych dla osób sprawnych i niepełnosprawnych. Naprzemienność pracy
mięśniowej. Indywidualizacja zajęć ruchowych w zależności od możliwości pacjenta
oraz jego wieku*
Wybrane sposoby oceny sprawności ruchowych osób w różnym wieku w oparciu o
współczesne koncepcje sprawności H-RF (preferowane testowanie sprawności w
grupie studentów w celu nabycia praktyki)
Rozgrzewka ogólna i specjalistyczna – jej znaczenie dla prawidłowego przebiegu zajęć
właściwych. Rodzaje grupowych zajęć ruchowych**.
Zajęcia ogólnokondycyjne, gimnastyka poranna. Pozycje wyjściowe do ćwiczeń
gimnastycznych**.
Gimnastyka jako podstawowa forma zajęć usprawniających dla osób w różnym wieku i
płci a także różnym poziomie sprawności fizycznej.
Etapy nauczania czynności ruchowych. System nagradzania w nauczaniu czynności
ruchowych. Diagnoza sprawności fizycznej
Właściwości ćwiczeń fizycznych dla osób w różnym wieku i płci.
Toki lekcyjne – przykłady rozwiązania. Osnowa rozwojowa**.
Wspólne pisanie przykładowego konspektu zajęć ruchowych. Pisanie konspektów 30 i
45 minutowych nastawionych na zajęcia ogólnokondycyjne oraz wzmacnianie siły
mięśniowej*.
Dokumentacja fizjoterapeuty.
Systematyka ćwiczeń gimnastycznych
Praktyczna realizacja ćwiczeń ruchowych- prowadzenie przygotowanych konspektów
dla różnych grup wieku i płci oraz stopnia niepełnosprawności
Nauczanie czynności ruchowych w grach zespołowych. Praktyczne prowadzenie zajęć
w oparciu i systematykę i metodykę nauczania piłki siatkowej, koszykowej
Nauczanie czynności ruchowych w różnych formach rekreacyjnych – przykłady
wybranych tańców regionalnych i towarzyskich
Nording walking
Zajęcia rekreacyjno-sportowe w terenie – przykłady zastosowania poznanych form
rekreacyjno-sportowych w terenie dla osób sprawnych i o różnym stopniu
niepełnosprawności ruchowej.
Gry i zabawy ruchowe-systematyka i właściwości. Przykłady zastosowań dla różnych
grup wiekowych oraz osób o różnym stopniu sprawności.
Razem
Liczba godzin
stacjonarne
niestacjonarne*
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
20
1
1
15
20
15
10
7
2
4
1
3
6
5
90
70
*Studenci studiów opracowują dodatkowo część teoretyczną z zakresu definicji podstawowych pojęć, obszarów kultury fizycznej, ponadto
opracowują fragmenty zajęć, konspekty i osnowy rozwojowe na podany przez prowadzącego temat. (5h)
** Kolejność zajęć praktycznych na sali gimnastycznej może ulec zmianie w zależności od stopnia przygotowania sprawnościowego
studentów. Preferowane kształcenie dyscyplinami (piłka siatkowa , koszykowa, gry i zabawy, itd.)
kod
4.3. Przedmiotowe efekty kształcenia (mała, średnia, duża liczba efektów)
Student, który zaliczył
przedmiot
Stopień
nasycenia
efektu
przedmiotow
ego 1
[+] [++] [+++]
Odniesienie do efektów kształcenia
dla kierunku
w zakresie WIEDZY:
W01
W02
W03
Potrafi opisać proces uczenia się czynności
ruchowych w różnych etapach ontogenezy.
Prawidłowo wymienia czynniki
warunkujące proces uczenia się, rozróżnia
poszczególne metody formy i techniki
prowadzenia zajęć.
Potrafi dobierać i zaproponować
odpowiedni zestaw ćwiczeń w zakresie
poszczególnych dysfunkcji ruchowych.
Potrafi zaplanować proces uczenia
czynności ruchowych a także usprawniania
sprawności fizycznej w odniesieniu do
dzieci młodzieży osób dorosłych i
starszych.
Posiada szczegółową wiedzę z zakresu
budowy i funkcjonowania aparatu ruchu
człowieka
Potrafi wymienić aspekty rozwojowe
aktów ruchowych człowieka w różnym
ujęciu procesu uczenia się i nauczania
ruchów, wykorzystywania różnych form
aktywności w nauczaniu ruchów oraz
planowaniu i kontrolowaniu procesu
opanowywania umiejętności ruchowych
Zna i rozumie biomechaniczną analizę
postawy ciała, a także ruchów w stawach
oraz ruchów lokomocyjnych człowieka
Posiada wiedzę w zakresie doboru
różnych form aktywności dla osób ze
specjalnymi potrzebami
FIZJ1_W08
potrafi wymienić aspekty rozwojowe
OM1_W02
aktów ruchowych człowieka w różnym
ujęciu procesu uczenia się i nauczania
ruchów, wykorzystywania różnych
form aktywności w nauczaniu ruchów
oraz planowaniu i kontrolowaniu
procesu opanowywania umiejętności
ruchowych
FIZJ1P_W11
potrafi wykorzystać wiedzę z zakresu
funkcjonowania układów człowieka
związanych z poruszaniem się,
sterowaniem ruchami i wysiłkiem
fizycznym dla wyjaśnienia zaburzeń
ich struktury i funkcji
OM1_W03
FIZJ1P_W26
posiada wiedzę w zakresie doboru
różnych form aktywności dla osób ze
specjalnymi potrzebami, opisuje i
wyjaśnia metodykę nauczania ruchu
OM1_W07
FIZJ1P_U22
potrafi wykorzystywać różne formy
aktywności w nauczaniu ruchów oraz
planowaniu i kontrolowaniu procesu
opanowywania umiejętności
ruchowych
potrafi przeprowadzić kinezjologiczną
analizę aktów ruchowych człowieka
pod katem procesu uczenia się i
nauczania ruchów z uwzględnieniem
różnych aspektów
OM1_U05
FIZJ1P_U31
potrafi planować, projektować i
realizować proces nauczania
i uczenia się ruchów z
uwzględnieniem aspektów
rozwojowych i metodyki nauczania
ruchu
OM1_U10
FIZJ1P_U32
posiada specjalistyczne umiejętności OM1_U11
ruchowe z zakresu wybranych form
aktywności fizycznej (rekreacyjnych,
zdrowotnych, sportowych i
estetycznych)
potrafi konstruować, wykonywać i
OM1_U11
dobierać ćwiczenia dla osób z różnymi
możliwościami funkcjonalnymi oraz
wykorzystuje fachowe nazewnictwo
ćwiczeń
+++
++
+++
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI:
U01
U02
U03
U04
U05
Potrafi wskazać podłoże i wyjaśnić
kształtowanie się kontroli postawy ciała,
wzorców ruchowych, nawyków ruchowych
Potrafi wykorzystywać różne formy
aktywności w nauczaniu ruchów oraz
planowaniu i kontrolowaniu procesu
opanowywania umiejętności ruchowych
Potrafi przeprowadzić kinezjologiczną
analizę aktów ruchowych człowieka pod
kątem procesu uczenia się i nauczania
ruchów z uwzględnieniem różnych
aspektów
Posiada specjalistyczne umiejętności
ruchowe z zakresu wybranych form
aktywności fizycznej (rekreacyjnych,
zdrowotnych, sportowych i estetycznych)
Potrafi konstruować, wykonywać i
dobierać ćwiczenia dla osób z różnymi
możliwościami funkcjonalnymi oraz
wykorzystuje fachowe nazewnictwo
ćwiczeń
Potrafi przeprowadzić zestaw ćwiczeń
oraz zajęcia ruchowe w oparciu o poznany
zasób ćwiczeń z uwzględnieniem
możliwości ruchowych osoby sprawnej i
niepełnosprawnej.
Potrafi umiejętnie zintensyfikować zajęcia
ruchowe i zastosować indywidualizację
ćwiczeń w czasie trwania zajęć
grupowych.
+++
FIZJ1P_U23
+++
++
+++
FIZJ1P_U33
++
w zakresie KOMPETENCJI
SPOŁECZNYCH:
K01
Samodzielnie wykonuje powierzone mu
zadania i właściwie organizuje pracę
własną. Potrafi nawiązywać kontakty i
FIZJ1P_K15
++
dla
obszaru
potrafi nawiązywać kontakty z
ludźmi, w grupie i indywidualnie
OM1_U05
OM1_K06
K02
pracować indywidualnie bądź w zespole.
Potrafi propagować i aktywnie kreować
zdrowy styl życia i promocje zdrowia
FIZJ1P_K21
++
potrafi propagować i aktywnie
kreować zdrowy styl życia i promocję
zdrowia
4.4. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia dla każdej formy zajęć
na ocenę 3
na ocenę 3,5
na ocenę 4
na ocenę 4,5
1.Obecność na
wszystkich zajęciach
praktycznych – 100%
2. Samodzielne
opracowanie dwóch
konspektów 30
minutowych na
wzmacnianie wybranych
grup mięśniowych - 60%.
3. Zaliczenie kolokwiów
na 60%.
4. Samodzielne
przeprowadzenie
fragmentu zajęć
ruchowych z pomocą
przygotowanego
konspektu – 100%.
5. Bezwzględne
przestrzeganie zasad
bezpieczeństwa na
zajęciach
ruchowych100%
1.Obecność na
wszystkich zajęciach
praktycznych- 100%
2. Samodzielne
opracowanie trzech
konspektów 30
minutowych na
wzmacnianie wybranych
grup mięśniowych-70%.
3. Zaliczenie kolokwiów
na 61-69%.
4. Samodzielne
przeprowadzenie 1-2
fragmentów zajęć
ruchowych z pomocą
przygotowanego
konspektu -100%.
5. Bezwzględne
przestrzeganie zasad
bezpieczeństwa na
zajęciach
ruchowych100%
1.Obecność na
wszystkich zajęciach
praktycznych-100%.
2. Samodzielne
opracowanie czterech
konspektów 30
minutowych na
wzmacnianie wybranych
grup mięśniowych-80%.
3. Zaliczenie kolokwiów
na 70-79%.
4. Samodzielne
przeprowadzenie
fragmentu zajęć
ruchowych bez
korzystania z pomocy
przygotowanego
konspektu -100%..
5. Bezwzględne
przestrzeganie zasad
bezpieczeństwa na
zajęciach
ruchowych100%
1.Obecność na
wszystkich zajęciach
praktycznych-100%.
2. Samodzielne
opracowanie pięciu
konspektów 30
minutowych na
wzmacnianie wybranych
grup mięśniowych – 90%.
3. Zaliczenie kolokwiów
na 80-89%.
4. Samodzielne
przeprowadzenie 1-2
fragmentów zajęć
ruchowych bez
korzystania z pomocy
przygotowanego
konspektu -100%.
5. Bezwzględne
przestrzeganie zasad
bezpieczeństwa na
zajęciach
ruchowych100%
OM1_K09
na ocenę 5
1.Obecność na
wszystkich zajęciach
praktycznych-100%.
2. Samodzielne
opracowanie sześciu
konspektów 30
minutowych na
wzmacnianie wybranych
grup mięśniowych –
100%.
3. Zaliczenie kolokwiów
na 90-100%.
4. Samodzielne
przeprowadzenie zajęć
ruchowych i fragmentów
zajęć bez korzystania z
pomocy przygotowanego
konspektu -100%.
5. Bezwzględne
przestrzeganie zasad
bezpieczeństwa na
zajęciach ruchowych –
100%
4.5. Metody oceny dla każdej formy zajęć
Egzamin
ustny (EU)
Egzamin
pisemny
Testowy (EP)
Projekt
(PR)
Kolokwium (KL)
Zadania
domowe (ZD)
Referat (RF)
Sprawozdania
(SP)
Dyskusje
(DS)
X(u)
5. BILANS PUNKTÓW ECTS – NAKŁAD PRACY STUDENTA
Kategoria
LICZBA GODZIN REALIZOWANYCH PRZY BEZPOŚREDNIM UDZIALE
NAUCZYCIELA /GODZINY KONTAKTOWE/
Udział w wykładach
Udział w ćwiczeniach, konwersatoriach, laboratoriach... itd.
Udział w egzaminie/kolokwium zaliczeniowym itp.
SAMODZIELNA PRACA STUDENTA /GODZINY NIEKONTAKTOWE/
Przygotowanie do wykładu
Przygotowanie do ćwiczeń, konwersatorium, laboratorium itp.
Przygotowanie do egzaminu/kolokwium
ŁĄCZNA LICZBA GODZIN
PUNKTY ECTS za przedmiot
6. MACIERZ REALIZACJI PRZEDMIOTU
Efekty kształcenia
dla przedmiotu
W01
U01
U02
K01
K02
Odniesienie do
efektów
kierunkowych
K_W18
K_U07
K_U10
K_K05
K_K09
Inne
X(c,u,w)
Obciążenie studenta
Studia
stacjonarne
Studia
niestacjonarne
90
70
90
70
30
80
30
80
120
6
150
6
Cele przedmiotu
Treści programowe
Metody
dydaktyczne
Metody oceny
C-1-WC
C-2-UC
C-2-UC
C-3-KC
C-3-KC
C2, C3
C1, C2, C3
C2, C4
C3, C5
C3, C5
OB, DG, MSM
OB, AP, DG, MSM
OB, DG, MSM
DG, MSM, MP
DG, MSM, MP
PR
PR
PR
PR
PR
Przyjmuję do realizacji (data i podpisy osób prowadzących przedmiot w danym roku akademickim)
.....................................................................................................................................
Wykaz skrótów:
Efekty kształcenia dla przedmiotu:
W01 – 1. efekt kształcenia dla przedmiotu w zakresie wiedzy
U01 – 1. efekt kształcenia dla przedmiotu w zakresie umiejętności
U02 – 2. efekt kształcenia dla przedmiotu w zakresie umiejętności
K01 – 1. efekt kształcenia dla przedmiotu w zakresie kompetencji
K02 – 2. efekt kształcenia dla przedmiotu w zakresie kompetencji
Cele przedmiotu:
C-1-WC – cel przedmiotu z zakresu wiedzy realizowany na ćwiczeniach
C-2-UC – cel przedmiotu z zakresu umiejętności realizowany na ćwiczeniach
C-3-KC – cel przedmiotu z zakresu kompetencji społecznych realizowany na ćwiczeniach
Treści programowe:
C1 – temat 1. ćwiczeń
C2 – temat 2. ćwiczeń
C3 – temat 3. ćwiczeń
…
Metody dydaktyczne:
DG - dyskusja wielokrotna (grupowa)
AP - uczenie aktywizujące – analiza przypadków
MSM - metoda symulacyjna
MP - metoda projektów
OB - objaśnienie
Metody oceny:
PR - projekt