Realizacja projektu w roku akademickim 2013/2014

Transkrypt

Projekt Kadry dla Gospodarki
realizowany przez Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
we współpracy z partnerem projektu, Urzędem Statystycznym w Poznaniu
w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki
(Priorytet IV – Szkolnictwo wyższe i nauka, Działanie 4.1 – „Wzmocnienie i rozwój potencjału
dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej
na wiedzy”, Poddziałanie 4.1.1. – „Wzmocnienie potencjału dydaktycznego Uczelni”)
okres realizacji: 01.09.2010 – 30.09.2015
Okres sprawozdawczy: rok akademicki 2013/2014
Projekt Kadry dla Gospodarki jest największym projektem edukacyjnym realizowanym na
UEP oraz ważnym elementem realizacji strategii Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu. Celem
projektu jest dostosowanie oferty edukacyjnej uczelni do potrzeb rynku pracy, beneficjentami
projektu są studenci studiów dziennych UEP i absolwenci UEP.
Głównym celem projektu jest stworzenie studentom i absolwentom naszej uczelni możliwości
poszerzenia i pogłębienia uzyskanych w czasie studiów wiedzy i umiejętności, a także zdobycia
doświadczenia zawodowego. Studenci korzystający z oferowanych w projekcie wielu różnorodnych
form wsparcia przyszłej kariery zawodowej, mają szansę lepiej sobie radzić na coraz bardziej
wymagającym rynku pracy. Liczny udział studentów w już przeprowadzonych działaniach oraz ich
ogromne zainteresowanie planowanymi czy właśnie wdrażanymi zadaniami utwierdza nas w
przekonaniu, że formuła projektu odpowiada oczekiwaniom studentów, którzy traktują udział w
projekcie jako możliwość wzmocnienia swego potencjału.
Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
al. Niepodległości 10, 61-875 Poznań, tel. 61 854 36 80, 61 854 37 22, www.kdg.ue.poznan.pl
Projekt Kadry dla Gospodarki współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt Kadry dla Gospodarki jest szczególny z racji wielości i różnorodności zadań,
zakresu oferty kierowanej do studentów oraz skali zaangażowania pracowników naszej uczelni: w
projekcie pracują reprezentanci wszystkich wydziałów oraz pracownicy administracyjni – łącznie
około 80 osób. Tym samym projekt jest czynnikiem integrującym nie tylko studentów wszystkich
wydziałów i kierunków, ale także pracowników.
W projekcie jest realizowanych sześć zadań merytorycznych:
1. ‘Zajęcia z matematyki i fizyki’ (matematyka – wstęp, fizyka – wstęp): zajęcia kierowane są do
wszystkich studentów pierwszego roku studiów dziennych I stopnia (z wyjątkiem kierunku
polityka społeczna na Wydziale Ekonomii). Dzięki udziałowi w przygotowanych cyklach
wykładów i ćwiczeń studenci I roku mają możliwość powtórzenia i ugruntowania wiedzy z
zakresu matematyki i fizyki na poziomie ponadgimnazjalnym.
2. W ramach zadania ‘Udział pracodawców w dostosowaniu treści kształcenia do potrzeb rynku
pracy’ realizowane są trzy działania:

wykłady otwarte prowadzone przez wybitnych przedstawicieli polskiego i zagranicznego
biznesu oraz znanych naukowców,

warsztaty specjalistyczne z praktykami biznesu,

badanie losów absolwentów oraz stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb
przyszłych pracodawców.
3. Zadanie ‘Staże studenckie i absolwenckie’, w ramach którego studenci mają możliwość
zdobycia
doświadczenia
zawodowego
dzięki
płatnym
praktykom u
renomowanych
pracodawców.
4. Zadanie ‘Rozszerzenie oferty biura karier UEP’ – profesjonalna pomoc w planowaniu kariery
zawodowej realizowana poprzez działania szczegółowe:

Badanie profilu potencjału zawodowego

Giełdę tematów prac dyplomowych

Kursy e-learningowe

Promowanie wyróżniających się absolwentów

Poradnictwo zawodowe: wsparcie studentów w procesie planowanie kariery zawodowej
(spotkania z psychologiem, profesjonalne testy psychologiczne, w tym komputerowe testy
do samobadania)

Warsztaty umiejętności miękkich (interpersonalnych)

Konsultacje: cv i list motywacyjny, symulacja rozmowy kwalifikacyjnej, jak szukać pracy

Warsztaty Wsparcia Karier – zajęcia w małych grupach, ułatwiające poruszanie się po
rynku pracy
2

Czytelnię Wsparcia Karier – książki związane z umiejętnościami przydatnymi w trakcie
studiów, jak również podczas planowania ścieżki kariery, poszukiwania pracy i
wykonywania zadań zawodowych

Giełdę ofert pracy dla studentów.
5. Studia licencjackie i magisterskie na nowym kierunku gospodarka turystyczna: oferowanie
możliwości studiowania na atrakcyjnym kierunku kształcącym profesjonalną kadrę dla
gospodarki turystycznej.
6. Dostosowanie infrastruktury uczelnianej do potrzeb osób niepełnosprawnych – likwidacja barier
architektonicznych.
Wysoka ocena projektu Kadry dla Gospodarki
W dniach 20 – 21 stycznia 2014 roku odbyła się planowa kontrola projektu Kadry dla
Gospodarki realizowanego przez Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu w ramach Programu
Operacyjnego Kapitał Ludzki (PO KL), Priorytet IV – Szkolnictwo wyższe i nauka, Działanie 4.1 –
„Wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów o
kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”, Poddziałanie 4.1.1. – „Wzmocnienie
potencjału dydaktycznego Uczelni” na podstawie umowy Nr: POKL.04.01.01-00-371/10. Projekt
Kadry dla Gospodarki wspófinansowany jest ze środków Unii Europejskiej w ramach
Europejskiego Funduszu Społecznego. Na zlecenie Narodowego Centrum Badań i Rozwoju,
Instytucji Pośredniczącej PO KL, kontrolę przeprowadziło Konsorcjum firm InfoAudit Sp. z o. o. z
Warszawy oraz Grupa Gumułka – Audyt z Katowic.
Przedmiotem kontroli było sprawdzenie prawidłowości wykorzystania środków z
Europejskiego Funduszu Społecznego oraz środków budżetu Państwa i ocena prawidłowości
realizacji w/w projektu. Szczegółowym czynnościom kontrolnym poddano następujące obszary:
Prawidłowość rozliczeń finansowych.
Kwalifikowalność wydatków dotyczących personelu projektu.
Sposób rekrutacji uczestników projektu oraz ich kwalifikowalność.
Sposób przetwarzania danych o uczestnikach projektu (w ramach PEFS 2007) zgodnie z
ustawą z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych osobowych (Dz. U. z 2002, nr 101, poz.
926 z późn. zm.).
5. Prawidłowość realizowania projektu pod kątem ustawy z dnia 27 sierpnia 2009 r.
o finansach publicznych (Dz. U. z 2013, nr 157, poz. 885 z póź. zm.) i ustawy z dnia 17
grudnia 2004 r. o odpowiedzialności za naruszenie dyscypliny finansów publicznych (Dz.
U. z 2005, nr 14, poz. 114 z późn. zm.).
1.
2.
3.
4.
3
6. Prawidłowość realizowania projektu pod kątem ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o
szkolnictwie wyższym (Dz. U. z 2005, nr 164, poz. 1365 z późn. zm.) i wydanymi na jej
podstawie aktami wykonawczymi.
7. Zgodność danych przekazywanych we wnioskach o płatność w części dotyczącej postępu
rzeczowego oraz postępu finansowego z dokumentacją dotyczącą realizacji projektu
dostępną w siedzibie Beneficjenta.
8. Poprawność udzielania zamówień publicznych, tj. prawidłowość stosowania ustawy z dnia
29 stycznia 2004r. Prawo zamówień publicznych (Dz. U. 2010 nr 113, poz. 759 z późn. zm.)
oraz przepisów prawa wspólnotowego.
9. Poprawność stosowania zasady konkurencyjności.
10. Poprawność udokumentowania rozeznania rynku w przypadku wydatków, do których nie
mają zastosowania zapisy ustawy PZP i zasady konkurencyjności.
11. Poprawność realizacji działań informacyjno–promocyjnych.
12. Zapewnienie właściwej ścieżki audytu dla realizacji poszczególnych obszarów projektu.
13. Sposób prowadzenia i archiwizacji dokumentacji projektu.
14. Weryfikacja rzeczywistej realizacji projektu oraz faktycznego postępu rzeczowego projektu
(wizyta monitoringowa w miejscu realizacji usługi, szkolenia, zajęć wyrównawczych,
konferencji itp.).
W wyniku przeprowadzonych czynności zespół kontrolujący w żadnym z badanych
obszarów nie stwierdził uchybień i nieprawidłowości. Projekt został zaklasyfikowany do kategorii
nr 1, co oznacza, że jest realizowany prawidłowo. W związku z powyższym odstąpiono od wydania
zaleceń pokontrolnych.
Tabela 1. Sprawozdanie finansowe
Zadania
Cały projekt
całego
projektu
11 951
204,99
Wartość
zrealizowana do
31.08.2012 31.08.2013 31.08.2014
wartość poszczególnych zadań:
zadanie 1: Zarządzanie projektem, rekrutacja i
1 187 548,3
1 757 900,00 519 664,89 938 533,89
promocja
2
zadanie 2: Zajęcia z przedmiotów matematyka –
1 139 000,00 456 869,53 536 740,01 610 293,55
wstęp i fizyka – wstęp
zadanie 3: udział pracodawców w dostosowaniu
1 252 1 629 752,6
2 805 950,00 664 857,13
treści kształcenia do potrzeb rynku pracy
772,67
1
1 506 2 308 971,2
zadanie 4: staże studenckie i absolwenckie
2 849 600,00 612 814,64
305,07
1
zadanie 5: rozszerzenie oferty Biura Karier UEP 1 129 200,00 189 108,45 675 430,29 902 702,41
zadanie 6: otwarcie i realizacja kierunku
1 067 600,00 138 429,40 235 088,27 266 768,06
„Gospodarka turystyczna”
zadanie 7: Dostosowanie infrastruktury
148 300,00 38 990,00 133 876,35 133 876,35
edukacyjnej do potrzeb osób niepełnosprawnych
KOSZTY POŚREDNIE (4.1.2)
RAZEM
1 053 654,99 240 151,30 496 259,77 671 751,36
2 860 885,34 5 775006,32 7 711 663,87
4
Cross-financing w Kosztach ogółem (4.1.3)
Na cross-financing (czyli zakupy inwestycyjne)
składają się:
w zadaniu 1:
komputery dla zespołu zarządzającego (komplet:
notebook, mysz, torba/plecak, klawiatura
bezprzewodowa)
kserokopiarka sieciowa
zakup wyposażenia biura projektu (5 biurek, 5
szaf na dokumenty, 5 krzeseł, stół
konferencyjny)
niszczarka
banery
razem
w zadaniu 3:
rzutnik
komputery dla opiekuna merytorycznego i
asystentów
wyposażenie stanowisk pracy koordynatora i
asystenta (3 biurka, 3 krzesła, 3 szafy, 3 tablice
korkowe, stół)
urządzenie wielofunkcyjne (skaner,
kserokopiarka, drukarka)
razem
w zadaniu 4
zakup wyposażenia stanowisk pracy dla
stażystów u Partnera (6 komputerów, 6 biurek, 6
krzeseł)
w zadaniu 6:
zakup komputerów i szafy do Elektronicznego
Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej
serwer do Elektronicznego Centrum
Wspomagania Edukacji Turystycznej
router
projektor do prowadzenia zajęć
komputery dla wykładowców
zakup specjalistycznych podręczników do
biblioteki
razem
w zadaniu 7:
dostosowanie toalet do potrzeb osób
niepełnosprawnych (remont i modernizacja 2
toalet)
361 000,00 223 645,35 315 823,88
322 398,88
25 000,00
14 000,00
9 000,00
1 000,00
2 000,00
51 000,00
3 000,00
12 000,00
3 000,00
5 000,00
23 000,00
30 000,00
72 000,00
8 500,00
500,00
3 500,00
25 000,00
7 500,00
117 000,00
60 000,00
5
zakup i montaż platformy dla wózków
40 000,00
inwalidzkich (dużej)
zakup i montaż platformy dla wózków
20 000,00
inwalidzkich (małej)
podjazd dla wózków inwalidzkich wewnątrz
20 000,00
budynku
razem:
140 000,00
Źródło: Opracowanie własne na podstawie danych projektu
Według stanu na koniec października 2014 r. liczba studentów studiów stacjonarnych UEP
uczestniczących w projekcie wyniosła 9476 (5503 kobiet oraz 3973 mężczyzn). Trzeba podkreślić,
że liczba 9,5 tys. wskazuje liczbę udzielonych w ramach projektu świadczeń, przy czym jeden
student mógł kilkukrotnie skorzystać z oferowanych w KdG różnych form wsparcia.
Charakteryzując beneficjentów projektu wskazać można, iż:
- 2595 osób z terenów wiejskich (27,4%),
- 8197 osób podsiadających wykształcenie ponadgimnazjalne i pomaturalne (86,5%),
- 1279 osób posiadających wykształcenie wyższe (13,5%).
Wykres 1. Beneficjenci projektu KdG według wydziałów, wrzesień 2010 - wrzesień 2014
2608
3489
WE
WGM
1655
951
773
WIGE
WT
WZ
Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu
6
Wykres 2. Wskaźnik aktywności studentów w działaniach projektu KdG według wydziałów,
wrzesień 2010 - wrzesień 2014
7
ZADANIE 2. ‘Zajęcia dodatkowe z matematyki i fizyki’
Celem zadania jest ugruntowanie wiedzy z matematyki i fizyki na poziomie szkoły
ponadgimnazjalnej w zakresie zgodnym z wymaganiami każdego kierunku studiów.
Realizacja zadania 2 projektu „Kadry dla Gospodarki” rozpoczęła się w roku akademickim
2013/2014 16 września 2013 roku. Zajęciami z Matematyki - wstęp objęci są studenci I roku
studiów stacjonarnych pierwszego stopnia. Zajęcia w miesiącu listopadzie zostały zakończone.
Prowadzone były w 59 grupach ćwiczeniowych i w 11 grupach wykładowych. Zajęcia prowadziło
19 kompetentnych i doświadczonych dydaktyków naszej Uczelni z Katedry Matematyki
Stosowanej, Katedry Ekonomii Matematycznej, Katedry Ekonometrii, Katedry Statystyki, Katedry
Koniunktury Gospodarczej i Katedry Marketingu Produktu oraz 3 osoby spoza Uczelni.
Przeprowadzony został test kompetencyjny na początkowych i na końcowych zajęciach, którym
objęci zostali wszyscy studenci uczestniczący w zajęciach. Zostało przeprowadzone piętnaście
zajęć (2 godz. ćwiczeń i 2 godz. wykładów na Wydziałach Ekonomii, Informatyki i Gospodarki
Elektronicznej, Towaroznawstwa, Zarządzania, a 2 godz. ćwiczeń a na Wydziale Gospodarki
Międzynarodowej) w cyklu tygodniowym zakończonych wpisem zaliczenia. Na zakończenie
przeprowadzony został test satysfakcji z zajęć.
Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 2 w zakresie matematyki:
W czwartym roku realizacji projektu zajęciami z matematyki objęci byli studenci studiów
stacjonarnych pierwszego stopnia. W roku akademickim 2013/2014 było ich 1 507 osób.
Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 2 w zakresie matematyki:
W realizacji niniejszego zadania zauważamy po czwartym roku działania Projektu „Kadry
dla Gospodarki”, że wyniki testu przeprowadzanego na początku i na końcu zajęć są coraz lepsze.
Obserwujemy wyraźnie wyższą dynamikę wzrostu umiejętności studentów z kilkunastu
procentowej do kilkudziesięciu procent. Nieliczne są prace, wręcz ich nie ma, gdzie nie byłoby
wzrostu umiejętności studentów po odbyciu zajęć z przedmiotów Matematyka-wstęp.
Z roku na rok rośnie zaangażowanie studentów na zajęciach. Studenci coraz bardziej
doceniają potrzebę przeprowadzania tych zajęć. W dobie rozwoju myślenia matematycznego
i logicznego wpisujemy się w ten trend wyposażając naszych absolwentów w umiejętność takiego
myślenia. Tym samym zwiększamy kwalifikacje, atrakcyjność i konkurencyjność absolwentów
UEP na rynku pracy.
8
Działania podejmowane w ramach zadania 2. w zakresie zajęć fizyka – wstęp
Zajęcia z przedmiotu fizyka – wstęp realizowane są dla studentów I roku studiów
stacjonarnych studiujących na Wydziale Towaroznawstwa.
W roku akademickim 2013/2014 objęto kształceniem 181 studentów.
Praktyczny wymiar działań́ w ramach Zadania 2. w zakresie fizyka – wstęp
W konsekwencji wprowadzenia przedmiotu fizyka-wstęp studenci są lepiej przygotowani do
praktycznej pracy w laboratorium fizyki, czują̨ się w nim bardziej swobodnie – jest to szczególnie
istotne przy uwzględnieniu faktu, że w szkole średniej najczęściej nie zostali zapoznani z
podstawowym wyposażeniem laboratorium fizycznego i nie mieli możliwości samodzielnego
wykonywania doświadczeń. Studentom łatwiej jest przyswoić teorię związaną z wykonywanymi
doświadczeniami oraz zasady BHP obowiązujące w pracowni. Uczą się pracy w zespołach,
odpowiedzialności za swoją pracę oraz bezpieczeństwo własne i innych. Praktycznie nie występują
przypadki poważniejszego uszkodzenia sprzętu laboratoryjnego. Tym samym, dzięki wprowadzeniu
przedmiotu fizyka-wstęp możliwa byłaby modernizacja ćwiczeń laboratoryjnych z przedmiotów
bazowych, polegająca na zwiększeniu stopnia trudności doświadczeń. Wyraźnym efektem
wprowadzenia zajęć z przedmiotu fizyka – wstęp jest podwyższenie praktycznych umiejętności,
wymaganych na zajęciach laboratoryjnych z innych przedmiotów, realizowanych w trakcie
kolejnych lat studiów na kierunkach towaroznawstwo i zarządzanie i inżynieria produktów.
Dla całego zadania stopień realizacji wskaźnika (założonego we wniosku o
dofinansowanie) wyniósł 111,5%.
9
ZADANIE 3. ‘Badanie losów absolwentów i stopnia dostosowania umiejętności
studentów do potrzeb przyszłych pracodawców’
‘Badanie losów absolwentów BLA’
Opis zadania:
Celem badania jest zebranie informacji o pozycji zawodowej absolwentów Uniwersytetu
Ekonomicznego w Poznaniu po roku, trzech i pięciu latach od ukończenia studiów. Przygotowany
na potrzeby badania kwestionariusz zawiera pytania dotyczące głównie trzech obszarów:
charakterystyki zatrudnienia (m.in. wielkość wynagrodzenia, rozpiętość kierowania, rodzaj, sektor i
forma zatrudnienia), mobilności zawodowej (m.in. liczba zmian miejsc pracy, doświadczenie
zawodowe, sposób poszukiwania pracy), oceny poziomu nabytych w czasie kształcenia na UEP
kompetencji oraz stopnia wykorzystania tych kompetencji w pracy zawodowej, zgodności zawodu
ze specjalnością wykształcenia
Specyfika realizowanych działań:
Badanie realizowane jest metodą ankietową online i przewiduje rozesłanie kwestionariuszy
ankietowych do wszystkich absolwentów UEP studiów stacjonarnych I i II stopnia. Projekt
realizowany jest w dwóch fazach. W fazie pierwszej, zbierane są deklaracje zgody na udział w
badaniu od wszystkich studentów studiów stacjonarnych kończących studia I i II stopnia. W drugiej
fazie, z wykorzystaniem zebranych adresów mailowych, zostaje rozsyłany elektroniczny
kwestionariusz.
Liczba zaangażowanych studentów
Począwszy od roku akademickiego 2010/2011 zaczęto w sposób systematyczny zbierać
deklaracje zgody na udział w badaniu od absolwentów I i II stopnia studiów stacjonarnych.
Zdecydowana większość absolwentów (ok. 95 proc.) wyraża zgodę na udział w badaniu. Na
bieżąco wprowadzane są dane z formularzy deklaracji zgody na udział w badaniu. Obecnie baza
danych liczy ponad 6000 rekordów. Zgodnie z przyjętą metodologią pierwszą edycję badania losów
absolwentów przeprowadzono na przełomie listopada i grudnia 2012 roku. W czerwcu 2013 roku
zorganizowano uzupełniającą edycję badania, a na przełomie listopada i grudnia 2013 roku
przeprowadzono II edycję badania. Szczegółowe informacje na temat liczby pełnych odpowiedzi
oraz stopy zwrotu ankiet w II edycji badania (w której uwzględniono również dane z uzupełniającej
edycji badania) w rozbiciu na wydziału i stopnień studiów przedstawiają tabela 2 i 3.
10
Tabela 2. Absolwenci studiów II stopnia według wydziałów, II edycja BLA
WYDZIAŁ
liczba odpowiedzi
Ekonomii
Gospodarki Międzynarodowej
Informatyki i Gospodarki Elektronicznej
Towaroznawstwa
Zarządzania
Ogółem
zwrotność (proc.)
177
82
32
69
190
543
50,86
48,81
52,46
56,09
48,34
50,61
*liczebności ogółem są nieznacznie niższe niż suma liczebności dla poszczególnych wydziałów ponieważ
niektórzy absolwenci kończyli jednocześnie studia na dwóch lub więcej wydziałach
Tabela 3. Absolwenci studiów I stopnia według wydziałów, II edycja BLA
WYDZIAŁ
liczba odpowiedzi
Ekonomii
Gospodarki Międzynarodowej
Informatyki i Gospodarki Elektronicznej
Towaroznawstwa
Zarządzania
Ogółem
119
92
43
63
96
400
zwrotność (proc.)
37,18
31,94
43,42
35,79
28,91
33,86
*liczebności ogółem są nieznacznie niższe niż suma liczebności dla poszczególnych wydziałów ponieważ
niektórzy absolwenci kończyli jednocześnie studia na dwóch lub więcej wydziałach
Do tej pory, we wszystkich edycjach badania, wysłano kwestionariusze ankietowe do 3967
absolwentów otrzymując 1907 pełnych odpowiedzi.
Praktyczny wymiar działań
Celem monitorowania losów absolwentów (wyznaczonym przez Ustawę o Szkolnictwie
Wyższym) jest dostosowanie kierunków studiów i programów kształcenia do potrzeb rynku pracy.
Badanie jest zaprojektowane tak, by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w
procesie decydowania o zmianach w strategii kształcenia na UEP. Pośrednio i w dłuższym okresie,
Badanie losów absolwentów powinno przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia
absolwentów UEP. Wnioski z badania przekazywane są władzom uczelni, władzom wydziałowym,
absolwentom i studentom. Raport z badań dostępny jest na stronie internetowej projektu.
11
Ocena studentów
O pozytywnym nastawieniu studentów do badania świadczy wysoki odsetek absolwentów
zgadzających się na udział w badaniu i wysoka stopa zwrotu ankiet badania ankietowego online
(ponad 50 proc. wśród absolwentów studiów II stopnia).
‘Badanie stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców’
Opis zadania:
Celem badania jest zebranie szczegółowych informacji o charakterystyce kompetencji
studentów UEP z uwzględnieniem podziału tych kompetencji na wiedzę, umiejętności i
kompetencje społeczne (co jest spójnie z układem zaproponowanym na potrzeby definiowania
efektów kształcenia w szkolnictwie wyższym). Stworzony na potrzeby badań szeroki katalog
kompetencji studentów UEP oceniany jest przez trzy grupy:
1. absolwentów i studentów (biorących udział w programie stażowym KdG), którzy
charakteryzują własny profil kompetencyjny oraz wskazują, które kompetencje są w ich
opinii ważne na rynku pracy,
2. przedstawicieli firm (opiekunów stażystów) w ramach programu stażowego KdG, którzy
oceniają poziom kompetencji stażystów, a także charakteryzują pożądany przez nich profil
kompetencyjny kandydatów do pracy,
3. nauczycieli akademickich UEP, którzy oceniają kompetencje studentów oraz wskazują
pożądany ich zdaniem profil kompetencji oczekiwanych na rynku pracy.
Specyfika realizowanych działań
Badanie realizowane jest metodą ankiety z wykorzystaniem kwestionariusza papierowego,
wypełnianego przez studentów i pracodawców oraz kwestionariusza on-line wypełnianego przez
nauczycieli akademickich. Kwestionariusz dla studentów, stażystów projektu KdG znajduje się na
stronie internetowej projektu w formacie pdf wraz z dokumentami potrzebnymi do odbycia stażu.
Stażyści i pracodawcy proszeni są o wydrukowanie kwestionariusza, wypełnienie go i dostarczenie
wraz z dokumentacją do biura projektu.
Kwestionariusze zbierane są na bieżąco przez cały rok akademicki. Kwestionariusz dla
pracodawców również zamieszczony jest na stronie internetowej projektu w dokumentach do
pobrania dla pracodawców przyjmujących studentów na staż w programie KdG. Wypełnione
papierowe kwestionariusze dostarczane są na bieżąco w ciągu roku akademickiego z pełną
dokumentacją do biura projektu.
12
Papierowa forma kwestionariusza dołączona do dokumentacji stażu zapewnia dużą zwrotność
kwestionariuszy. Z uwagi na skuteczność tej formy oraz formalne problemy związane z
wykorzystaniem
bazy
mailowej
studentów
lub
stworzeniem
nowej
bazy
mailowej
(wykorzystywanej tylko do celów badania) postanowiono, że forma papierowa kwestionariusza dla
studentów i pracodawców zostanie utrzymana.
Nauczyciele akademiccy w pierwszej turze badań, czyli w roku akademickim 2011/2012
proszeni byli o wypełnienie kwestionariusza papierowego. Kwestionariusz dystrybuowany był
bezpośrednio do sekretariatów katedr w liczbie odpowiadającej liczbie pracowników w katedrze i
po wyznaczonym czasie odbierany był z sekretariatów katedr. W roku akademickim 2012/2013
oraz 2013/2014 nauczyciele wypełniali kwestionariusz elektroniczny umieszczony na serwerze
UEP. Otrzymywali na skrzynkę mailową pracowników UEP informację o badaniu z prośbą o
wypełnienie kwestionariusza (link do kwestionariusza podany był w treści maila).
Liczba zaangażowanych osób
W badaniach pilotażowych, które zostały przeprowadzone w okresie od maja do sierpnia
2011 roku, udział wzięło 40 studentów UEP uczących się na różnych kierunkach i specjalnościach,
7 przedstawicieli pracodawców oraz 10 pracowników naukowych UEP. W pierwszej rundzie badań
właściwych, która realizowana była od października 2011 do września 2012, zebrano łącznie 429
poprawnie wypełnionych kwestionariuszy. W badaniach wzięło udział 109 studentów i
absolwentów UEP, którzy odbywali staż w ramach projektu Kadry dla Gospodarki. Z założenia
kwestionariusze były wypełniane na początku i na końcu stażu. Nie wszyscy jednak studenci
wypełnili kwestionariusz dwukrotnie. Sąd liczba kwestionariuszy wypełnionych przez studentów
wyniosła 166. Ponadto w badaniu wzięło udział 191 nauczycieli akademickich oraz 26
pracodawców, którzy wypełnili 72 kwestionariusze.
W drugiej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2012 do
września 2013, analizie poddano 243 kwestionariusze od studentów, 28 kwestionariuszy od
pracodawców i 125 kwestionariuszy od nauczycieli akademickich.
W trzeciej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2013 do
września 2014 zebrano 168 kwestionariuszy od studentów, 68 od pracodawców oraz 71
kwestionariuszy od nauczycieli akademickich.
Praktyczny wymiar działań
W pierwszym roku realizacji projektu badawczego (od września 2010r. do września 2011r.)
opracowano metodologię badań, przygotowano kwestionariusz ankiety w trzech wersjach (dla
13
pracodawców, dla studentów UEP i dla pracowników UEP) oraz przeprowadzono badania
pilotażowe.
W drugim roku realizacji projektu - od października 2011 do września 2012 -przeprowadzono
pierwszą rundę badań właściwych. W trzecim roku realizacji projektu - od października 2012 do
września 2013 - przeprowadzono drugą rundę badań właściwych. W czwartym roku realizacji
projektu - od października 2013 do września 2014 przeprowadzono trzecią rundę badań
właściwych.
Efektem prac zespołu badawczego są następujące raporty:
 Raport metodologiczny (data publikacji 30 lipca 2011 r.),
 Raport z badań pilotażowych (data publikacji: październik 2011)
 Raport z badań - runda I (data publikacji: październik 2012),
 Raport z badań - runda II (data publikacji: grudzień 2013).
Od października 2014 przygotowywany jest raport z trzeciej rundy badań. W ostatnim roku
realizacji projektu przeprowadzona będzie ostatnia runda badań (runda IV: październik 2014 wrzesień 2015).
Na zakończenie każdego roku badań przygotowywany jest raport. Każdy raport z badań
zawiera następujące elementy: informacje metodologiczne, analiza odpowiedzi studentów, analiza
odpowiedzi pracodawców, analiza odpowiedzi nauczycieli akademickich oraz analiza stopnia
dopasowania umiejętności studentów do potrzeb pracodawców - zestawienie opinii studentów
pracodawców i nauczycieli akademickich. Informacje dotyczące oceny kompetencji można
porównać z wynikami badania losów absolwentów w obszarze oceny poziomu kompetencji (lista
ocenianych kompetencji w obu badaniach, tj. badanie losów absolwentów jak i badanie stopnia
dopasowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców) jest taka sama.
Wnioski z badań zawarte w raportach mogą być wykorzystane do tego by dostosować
kierunki studiów i programy kształcenia do potrzeb rynku pracy. Badanie jest zaprojektowane tak,
by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w procesie decydowania o zmianach w
strategii kształcenia na UEP. W szczególności badanie ma odpowiedzieć na pytanie o pożądany na
rynku pracy profil kompetencyjny absolwenta oraz różnice w opiniach, co do tego profilu pomiędzy
pracodawcami, studentami i nauczycielami akademickimi. Pośrednio i w dłuższym okresie
prowadzone badania powinny przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia
absolwentów UEP.
14
ZADANIE 3. ‘Wykłady otwarte’
Celem wykładów otwartych jest wzmocnienie efektów kształcenia studentów osiąganych w
ramach zajęć programowych. Studenci mają możliwość wysłuchania interesujących prelekcji,
których treść wykracza poza akademicką, teoretyczną wiedzę. Prelegenci będący uznanymi,
odnoszącymi sukcesy w swojej branży praktykami biznesu dzielą się ze studentami swoim
doświadczeniem i umiejętnością wykorzystania wiedzy teoretycznej w praktycznym działaniu. W
interesujący sposób przedstawiają słuchaczom realne problemy prowadzenia działalności
gospodarczej odnoszone do różnych kontekstów.
Zapraszani goście-wykładowcy to w większości przypadków przedstawiciele znaczących
firm i instytucji, ponadto reprezentują oni zwykle wysokie stanowiska prezesów, dyrektorów,
kierowników działów, są wśród nich znakomici specjaliści, a także właściciele firm lub członkowie
rad nadzorczych.
Wysoka frekwencja na wykładach otwartych stanowi dla nich dobrą rekomendację. Łącznie w roku
akademickim 2013/14 zrealizowano 58 wykładów, w których uczestniczyło ponad 7900 osób. Lista
przeprowadzonych wykładów zamieszczona jest w załączniku.
Łącznie w semestrze zimowym roku akademickiego 2013/14
zrealizowano 22 wykłady otwarte
Średnia frekwencja = 140,3 osoby na wykład
Z - 161
E - 2005
T – 36
GM- 536
I iGE- 257
I- 92
R = 3087
K – 1994
M – 1093
R = 3087
Łącznie w semestrze letnim roku akademickiego 2013/14
zrealizowano 36 wykładów otwartych
Z – 491
E – 1891
T – 59
GM – 1979
I iGE– 365
I– 30
R = 4815
K – 3107
M – 1708
R – 4815
Razem w całym roku akademickim 2013/14
Z – 652
E – 3896
T – 95
GM – 2515
I iGE – 622
I – 122
R = 7902
K – 5101
M – 2801
R – 7902
15
Wykres 3. Frekwencja studentów w wykładach otwartych projektu KdG według wydziałów,
rok akademicki 2013/ 2014
1%
8%
9%
WE
50%
32%
WGM
WIGE
WT
WZ
Źródło: Opracowanie własne na podstawie list obecności
Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 86,3%.
16
ZADANIE 3. ‘Warsztaty’
W okresie sprawozdawczym zorganizowano 70 warsztatów, z których odbyło się 67, co stanowi
95,7%, w tym:

51 warsztatów zostało zorganizowanych w semestrze zimowym (odbyło się 49),
 19 warsztatów zorganizowano w semestrze letnim (odbyło się 18).
Tematyka warsztatów w semestrze zimowym skupiała się na następujących zagadnieniach:
 Środki trwałe a tarcza podatkowa;
 Leasing w praktyce księgowego. Umowy leasingu operacyjno-finansowego od a do zrozliczanie w bilansie;
 Zarządzanie należnościami w czasach kryzysu. Ochrona wierzytelności, mediacje, trudni
dłużnicy i podatkach;
 Zarządzanie finansami w przedsiębiorstwie. Praktyczne aspekty funkcji pieniądza w czasie;
 Jak skutecznie zarządzać należnościami przedsiębiorstwa na rynku instytucjonalnym.
Windykacja i komunikacja z klientem;
 Procesy kreowania potrzeb klienta i doskonalenia jakości jego obsługi;
 Zarządzanie nieruchomościami biurowym na wynajem;
 Wykorzystanie manufacturing resource planning w procesie zarządzania;
 Moja firma w mediach społecznościowych;
 Analiza danych ankietowych z wykorzystaniem programu SAS;
 Assessing small-area statistics based on register data;
 Finansowanie przedsiębiorstw przez bank komercyjny – aspekty praktyczne;
 Terminowe transakcje walutowe jako narzędzia ograniczania ryzyka niekorzystnych zmian
kursowych i ich wpływu na wynik finansowy firmy;
 Zarządzanie konfliktem w organizacji, tworzenie procedur włączających nowe algorytmy
postępowań w istniejące, zastane systemy zarządzania;
 MSP i ich strategie biznesowe w dobie globalizacji (w odniesieniu do zagadnień związanych
z zarządzaniem zasobami ludzkimi;
 Ocena pracownika – czy pracownika należy oceniać i jakie ma z tego korzyści pracodawca.
Techniki ocen pracowniczych;
 Wybrane zagadnienia z rekrutacji i selekcji;
 Obróbka zdjęć oraz tworzenie grafiki na potrzeby stron www;
 Przedsiębiorstwo na obszarach wiejskich – założenia, rozwój, dotacje;
17
 Resourcing jako sposób na oszczędne zarządzanie w przedsiębiorstwie;
 Narzędzia wspomagające pracę działów sprzedaży i zaopatrzenia na przykładzie branży
motoryzacyjnej przedsiębiorstwa handlowego;
 Key performance indicators w środowisku operacyjnym współczesnego przedsiębiorstwa;
 Wykorzystanie lean manufacturing w doskonaleniu procesów produkcyjnych i zarządczych;
 Pomiary geodezyjne jako element procesu inwestycyjnego;
 Czynności geodety w procesie inwestycyjnym – ćwiczenia praktyczne;
 Określenie wartości nieruchomości – ćwiczenia praktyczne;
 Wycena nieruchomości lokalowych w świetle obowiązujących przepisów prawa;
 Przegląd metod i narzędzi rekrutacji i selekcji;
 Wybrane aspekty zarządzania zespołem, przykłady z praktyki i ćwiczenia
 Możliwe źródła finansowania firmy, jak wybrać właściwe. Zarządzanie należnościami i
zobowiązaniami ze szczególnym uwzględnieniem kredytu kupieckiego i kredytów
bankowych;
 Płacić za pracę modele wynagrodzeń – jak wybrać właściwy dla danej grupy pracowników;
 Zakończenie roku obrachunkowego w bilansie i podatkach. Prace bilansowe w praktyce.
Ustalanie wyniku finansowego podatkowo i bilansowo, rozliczenie z US;
 Urlopy pracownicze. Ile czasu przysługuje pracownikowi na odpoczynek?;
 Ryzyka związane z finansowaniem przedsiębiorstw i ich mityganty – wymiar praktyczny;
 Odchudzona produkcja, czyli 5s, TPM, lean manufacturing i VSM;
W semestrze letnim poruszane były następujące zagadnienia:
 Przetwarzanie i raportowanie danych z programem SAS;
 Tworzenie grafiki trójwymiarowej;
 Jak zapewnić sobie właściwy kurs wymiany walut w przyszłości. Transakcje forward, swap,
opcje. Prezentacja i ćwiczenia;
 Od czego zależy kurs walutowy w przyszłości? czy i jak można go zabezpieczyć? spojrzenie
z punktu widzenia exportera i importera;
 Język SQL w programowaniu SAS;
 Prognozowanie gospodarcze z programem SAS;
 Zarządzanie procesem rekrutacji i selekcji;
 VAT na co dzień. Praktyczne i teoretyczne aspekty podatku od wartości dodanej;
 Wykorzystanie Photoshopa i Gimpa w nowoczesnym przedsiębiorstwie;
18
 Rozliczenia CIT, VAT w praktyce – przykłady, problemy, zmiany przepisów;
 Wykorzystanie
kluczowych wskaźników
efektywności w
doskonaleniu
procesów
operacyjnych;
 Przekształcenie podatkowej księgi przychodów i rozchodów na księgi handlowe;
 Praktyczne sposoby pozyskiwania i utrzymania klienta;
 Zaawansowane techniki obróbki zdjęć;
 Czym jest własność intelektualna i jak ją chronić;
 Wprowadzenie do Symfonia Handel Premium;
 Dochodzenie roszczeń pracowniczych.
Łącznie przeprowadzono 636 godzin warsztatów, w których udział wzięło 1001 studentów. Średnio
w jednym warsztacie uczestniczyło 14,9 osób. Należy jednak zaznaczyć, że aplikację uczestnictwa
w warsztatach złożyło 1439 studentów.
Frekwencja według wydziałów kształtowała się w następujący sposób:
Wydział Ekonomii – 310 uczestników,
Wydział Gospodarki Międzynarodowej – 80 uczestników,
Wydział Informatyki i Gospodarki Elektronicznej – 131 uczestników,
Wydział Towaroznawstwa – 71 uczestników,
Wydział Zarządzania – 409 uczestników.
Wykres 4. Frekwencja studentów w warsztatach w ramach projektu KdG, według wydziałów
UEP, rok akademicki 2013/2014 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału)
Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności.
19
Biorąc pod uwagę płeć, w warsztacie uczestniczyło:
 643 kobiet
 358 mężczyzn.
Wykres 5. Studenci uczestniczący w warsztatach w ramach projektu KdG według płci,
rok akademicki 2013/2014
35,77
64,23
kobiety
mężczyźni
Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności .
20
ZADANIE 4. ‘Staże studenckie i absolwenckie’
Zadanie ‘Staże studenckie i absolwenckie’ ma na celu podniesienie kwalifikacji stażystów,
zwiększenie ich konkurencyjności na rynku pracy, a także umożliwienie stażystom nabycia
doświadczenia zawodowego. W ramach tego zadania rocznie organizowanych jest 120 staży (od
roku 2012 pula została zwiększona ze 100 do 120 staży na rok), przy czym 24 staże odbywają się u
Partnera Projektu, w Urzędzie Statystycznym w Poznaniu.
Wymiar godzinowy pojedynczego stażu to 180 godzin pracy. Staże są płatne, realizowane są
w okresach 3-miesięcznych, średnio po 15 godzin pracy tygodniowo, aby umożliwić studentom
odbywanie stażu także w czasie roku akademickiego. Pracodawca, u którego odbywa się staż
przydziela każdemu stażyście opiekuna spośród swoich pracowników.
Na staże aplikować mogą studenci 3 roku studiów stacjonarnych I stopnia i studenci studiów
stacjonarnych II stopnia oraz absolwenci studiów stacjonarnych Uniwersytetu Ekonomicznego w
Poznaniu, pod warunkiem, iż nie pracują, a studia ukończyli nie wcześniej, niż 6 miesięcy przed
rozpoczęciem stażu.
Rodzaje działań w ramach Zadania nr 4:
Organizacja staży dla studentów i absolwentów UEP (nawiązywanie współpracy z
pracodawcami, organizacja rekrutacji na staże wśród kandydatów, realizacja staży – przygotowanie
wszelkiej dokumentacji, monitorowanie odbywających się staży). Kandydaci aplikujący na staż
obowiązkowo przechodzą konsultacje CV oraz listu motywacyjnego (prowadzone w ramach
Zadania nr 5 Projektu). Zgodnie z Regulaminem staży, promowani są kandydaci, biorący udział w
innych zadaniach Projektu (przede wszystkim Zadanie nr 2 oraz 5), w ramach których biorą udział
w wykładach otwartych, odbywają warsztaty (także umiejętności interpersonalnych), co dodatkowo
podnosi kwalifikacje kandydatów i bezpośrednio zwiększa ich szanse na odbycie stażu, a pośrednio
(w dłuższym horyzoncie czasu) na znalezienie dobrej pracy.
21
Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 4:
Każdego roku staż odbywa 120 studentów/absolwentów studiów stacjonarnych UEP 1. Aplikować
na staże może natomiast nieograniczona liczba osób, ostateczny wybór stażysty należy do
pracodawcy, który wybiera stażystę spośród przekazanych kandydatur.
Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania nr 4:
Staże umożliwiają nabycie doświadczenia zawodowego, pozwalają stażystom podnieść
kwalifikacje, a także zwiększają ich konkurencyjność na rynku pracy.
Ocena studentów i pracodawców dotycząca Zadania nr 4:
Stażyści oraz ich opiekunowie ze strony pracodawcy wypełniają kwestionariusze ankietowe.
Niezwłocznie po ich złożeniu przez stażystę/opiekuna stażysty kwestionariusze są przekazywane do
Koordynatora Zadania nr 3 Projektu. Ponadto pracodawcy po zakończeniu stażu przygotowują
raport o stażu oraz opinię o stażyście, które gromadzone są w dokumentacji Zadania nr 4.
Dobrowolnie stażyści mogą przekazać swoją opinię o stażu – przykładem jest załączona opinia
jednego ze stażystów.
Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 4:
W roku 2014 zrealizowano dotąd 129 staży. Ostatnie staże rozpoczną się 23.10.2014 r. –
obecnie trwa ostatnia w tym roku ostatnia rekrutacja na staże z puli na rok 2014 (staże u Partnera
Projektu w ostatnim kwartale 2014 roku). We wszystkich rekrutacjach na staże w tym roku wzięło
udział łącznie 1330 kandydatów.
Wykres 6 prezentuje liczbę stażystów w roku 2014 według płci a wykres 7 według wydziału
UEP. Wśród uczestników staży 69% to kobiety. Najwięcej, bo ponad 50 stażystów rekrutuje się z
Wydziału Ekonomii (łączna liczba stażystów przedstawiona na wykresie przekracza 129, gdyż
niektórzy stażyści byli studentami dwóch wydziałów jednocześnie).
1
W roku 2010 harmonogram Projektu zakładał realizację 15 staży (ponieważ Projekt rozpoczął się 1 września 2010 roku), w 2011
roku 100 staży, w latach 2012 – 2014 przewidziana jest realizacja 120 staży rocznie, a w roku 2015 realizacja 105 staży (gdyż
Projekt kończy się 30 września 2015 r.).
22
Wykres 6. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według płci, rok akademicki
2013/2014
Źródło: Opracowanie własne
Wykres 7. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według wydziałów UEP, rok
akademicki 2013/2014
23
Na wykresie 8 zestawiono z kolei liczbę złożonych ofert staży, liczbę pracodawców
oferujących te staże oraz liczbę kandydatów, którzy wzięli udział we wszystkich czterech
rekrutacjach w roku 2014 (rekrutacje odbywają się co kwartał). Jak widać, popularność staży
realizowanych w ramach Projektu „Kadry dla Gospodarki” zarówno wśród kandydatów na staże,
jak i pracodawców je oferujących z roku na rok wyraźnie rośnie.
Wykres 8. Statystyki dotyczące rekrutacji w roku 2014 (cztery rekrutacje)
2011: 34 oferty staży złożone przez 19 różnych pracodawców, aplikowało 199 osób
2012: 115 ofert staży złożonych przez 56 różnych pracodawców, aplikowało 256 osób
Warto również wskazać, iż realizowane w ramach Projektu staże studenckie i absolwenckie w
widoczny sposób spełniają swoje zadanie. Jak wspomniano wcześniej, staże umożliwiają studentom
i absolwentom UEP nabycie doświadczenia zawodowego, pozwalają podnieść kwalifikacje i
ułatwiają późniejsze znalezienie pracy.
W oparciu o kwestionariusze ankietowe stażystów, badany jest każdego roku odsetek osób,
które po zakończeniu stażu otrzymały propozycję dalszej pracy (na umowę o pracę, zlecenie lub o
24
dzieło) u pracodawcy organizującego staż lub którym odbycie stażu ułatwiło znalezienie pracy u
innego pracodawcy. Wyniki prowadzonych ankiet są niezwykle optymistyczne i przedstawiają się
następująco:
Tabela 4. Efekty Zadania nr 4
Rok
Procent osób, które otrzymały propozycję dalszej współpracy lub
którym odbycie stażu ułatwiło znalezienie pracy u innego pracodawcy
2011
22,86% (24/105)
2012
20,18% (23/114)
2013
31,75% (40/126)
2014
37,63% (35/93)*
* Wskaźnik nie obejmuje staży w IV kwartale 2014 roku, które obecnie trwają
Należy tu także podkreślić, iż ankietę stażyści wypełniają krótko po zakończeniu stażu, a więc
odpowiedź na pytanie o to, czy staż umożliwił stażyście znalezienie pracy u innego pracodawcy w
wielu przypadkach nie jest jeszcze możliwa.
Biorąc pod uwagę trudną sytuację zawodową absolwenta uczelni wyższej, powyższe wskaźniki są
niezwykle budujące i sugerują, iż staże są bardzo ważnym elementem wzmacniającym szanse
stażystów na rynku pracy.
Załącznik: Opinia studenta (Pan Sebastian Narojczyk) o stażu
Dnia Pon, 04/15/2013 03:29 PM,
"Sebastian Narojczyk" <[email protected]> napisał:
Staż w Urzędzie Marszałkowskim w Departamencie Programów Rozwoju
Obszarów Wiejskich był dla mnie szczególnie ważny, bo przypadł
na przełomowy moment mojego życia, jakim jest ostatni rok
studiów. Ogromną radością była dla mnie ta praca ze względu na
mój obszar zainteresowań a także możliwość skonfrontowania
wiedzy teoretycznej ze studiów z wiedzą praktyczną w Urzędzie.
W czasie trwających 3 miesiące praktyk nie tylko poznałem
strukturę działania Urzędu ale miałem także okazję samodzielnej
pracy, takiej jak: tworzenie baz danych, przeprowadzanie
archiwizacji, sporządzanie dokumentów związanych z zamówieniami
publicznymi.
25
Co
było
dla
mnie
najważniejsze
podczas
trwania
stażu?
Brak
rutyny.
Trafiłem na świetną opiekunkę i to głównie dzięki
Niej mogłem stopniowo - etapami poznać strukturę wniosków o
dofinansowanie z Unii Europejskiej. Od momentu złożenia wniosku,
przez asystowanie przy podpisywaniu umów a kończąc na
archiwizacji dokumentów.
Długo będę wspominał 12 tygodni spędzonych w niezwykle miłej
atmosferze, wśród przesympatycznych ludzi, dających możliwość
rozwinięcia się i wykazania własną kreatywnością. Staż w tym
miejscu polecam osobom ambitnym oraz chcącym się czegoś nauczyć.
Z poważaniem Sebastian Narojczyk
Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 77,1%.
26
ZADANIE 5. ‘Rozszerzenie oferty biura karier UEP’
W ramach Zadania 5. realizowanych jest wiele różnorodnych działań, przede wszystkim z zakresu
kształtowania umiejętności miękkich/interpersonalnych i planowania kariery zawodowej studentów.
1. Zainteresowanie studentów udziałem w działaniach Zadania 5 wykazuje trend wzrostowy.
Przyczyniła się do tego aktywna promocja całego projektu i w szczególności Zadania 5 w
kwietniu 2013 i na przełomie marca i kwietnia 2014 (promocja projektu oraz poradnictwa
zawodowego w formie testów – odwiedziny podczas zajęć na UEP) oraz wrześniu 2013 i 2014
roku (prezentacje projektu w trakcie zajęć dodatkowych z matematyki i fizyki dla
nowoprzyjętych studentów pierwszego roku), udział w Targach Pracy UEP w maju 2014 oraz
duża aktywność na Facebooku – projekt „polubiło” już 2170 osób.
2. Warsztaty umiejętności miękkich/interpersonalnych (WUM)
Tabela 5. Realizacja WUM w poszczególnych latach
Rok
2011
2012
2013
2014
Liczba przeprowadzonych warsztatów
20
41
23 – 2012/13
25 – 2013/14
11 – 2013/14
Liczba uczestników
236
507
260 – 2012/13
269 – 2013/14
112
Wymiar praktyczny:
Umiejętności miękkie/interpersonalne należą obecnie do najważniejszych kompetencji
zawodowych obok tzw. kompetencji twardych (wiedza, doświadczenie), językowych i
poznawczych (sprawność nabywania i przetwarzania informacji). Są coraz bardziej doceniane przez
pracodawców, gdyż są istotne dla efektywnej działalności pracownika. Często właśnie te
kompetencje decydują o wyborze kandydata do pracy spośród osób o bardzo zbliżonym profilu
kwalifikacji formalnych i pozostałych typów kompetencji.
Warsztaty prowadzone są przez trenerów - praktyków. Pomagają przygotować się
studentom do sprawnego funkcjonowania na rynku pracy.
Wybrana
tematyka
warsztatów:
negocjacje,
zarządzanie
czasem,
komunikacja
interpersonalna, zarządzanie konfliktem, asertywność, radzenie sobie ze stresem, zarządzanie
zespołem, kreatywność, motywacja i automotywacja, wystąpienia publiczne. Tematy
27
warsztatów są dobierane w oparciu o doświadczenie psychologa świadczącego poradnictwo
zawodowe, analizę zmian na rynku, ocenę dotychczasowych warsztatów przez studentów oraz
zapotrzebowanie zgłaszane przez studentów. Studenci mogą poszerzyć wiedzę zdobytą na
warsztatach korzystając z książek zgromadzonych w Czytelni KdG.
Ocena studentów: przy większości warsztatów zgłasza się więcej chętnych studentów, niż
miejsc.
3. Badanie profilu potencjału zawodowego, czyli Test 3P badający psychologiczne
predyspozycje profesjonalne (zawodowe)
Liczba studentów: 945 do końca trwania projektu.
Wymiar praktyczny:
Celem
Badania
jest
określenie
predyspozycji
zawodowych studenta
za
pomocą
profesjonalnego testu psychologicznego. Podczas indywidualnej rozmowy z licencjonowanym
konsultantem (za przeprowadzenie Badania odpowiada firma IPK), student otrzymuje informację
zwrotną w postaci interpretacji wyników badania. Poznaje swoje mocne strony oraz zostają Jemu
zasugerowane działania, które pozwolą wyeliminować potencjalne luki kompetencyjne.
Konsultant wskazuje studentowi również zawody, w których ma on największe szanse jednocześnie
odnieść sukces i czuć satysfakcję z wykonywanej pracy. Działanie to pozwala biorącym w nim
studentom efektywniej zaplanować swoją karierę zawodową poprzez świadome aplikowanie na
stanowiska pracy zgodne z ich potencjałem.
Badanie przeprowadzane jest w oparciu o Test 3P – narzędzie służące do rekrutacji i
planowania ścieżek kariery. Dodatkową wartością jest zapoznanie się studentów z tą metodą
rekrutacji oraz narzędziem stosowanym przez działy personalne podczas rekrutacji i planowania
rozwoju pracowników.
Dodatkowo studenci mają możliwość skorzystania z 20-letniego doświadczenia konsultanta
(firmy IPK) w zakresie rekrutacji. Mogą zadać pytania i uzyskać odpowiedzi na temat m.in.
rzeczywistych oczekiwań pracodawców rekrutujących na poszczególne stanowiska, obecnych
trendów na rynku pracy oraz kursów, szkoleń, certyfikatów oraz umiejętności istotnych podczas
starania się o pracę na danym stanowisku.
Ocena studentów: studenci są w większości zadowoleni (o ile dokładnie zapoznali się z
opisem na stronie www Projektu KdG i wiedzą czego dotyczy badanie).
Zawsze jest więcej kandydatów niż miejsc. Sporo osób przychodzi z polecenia (kolega/
koleżanka brał/brała udział i był/była zadowolony/zadowolona).
28
Do końca maja 2014 przebadano 764 osoby.
W październiku i listopadzie 2014 badaniem zostanie objętych ponad 100 studentów.
4. Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej – konsultacje indywidualne
Brak limitów ilościowych – zapraszani są wszyscy zainteresowani .
Zainteresowanie tą formą wsparcia stale rośnie – do końca września 2014 przeprowadzono
124 symulacji rozmowy kwalifikacyjnej. Dodatkowo temat ten jest realizowany podczas
Warsztatów Wsparcia Karier.
Wymiar praktyczny: studenci zapoznają się ze strukturą rozmowy, ogólnymi wymaganiami
w takiej sytuacji oraz obszarami pytań. Dowiadują się jak się przygotować do rozmowy oraz jak
zachować w jej trakcie i po zakończeniu. Mają możliwość przećwiczyć rozmowę –
po
teoretycznym wstępie prowadzona jest symulacja. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami na
temat rozmowy kwalifikacyjnej w Czytelni KdG.
Rozmowa kwalifikacyjna jest bardzo istotna – to drugi etap rekrutacji, osoby zaproszone
spełniają wymogi formalne pracodawcy. Odpowiednia autoprezentacja jest niezwykle pomocna w
otrzymaniu pracy.
Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i
nauczyli.
Często
przychodzą
na
konsultację,
ponieważ
została
ona
polecona
przez
kolegę/koleżankę.
5. Pomoc w pisaniu cv i listu motywacyjnego – konsultacje indywidualne i grupowe.
Brak limitów ilościowych.
Do końca września 2014 z konsultacji skorzystało 1408 studentów W związku z dużym
zainteresowaniem tą formą wsparcia, w każdym miesiącu udostępnianych jest około 16 miejsc na
konsultacjach indywidualnych i po 20-30 miejsc tygodniowo na konsultacjach grupowych. W
miesiącach, w których trwa rekrutacja na staże KdG i zapotrzebowanie na konsultacje wzrasta,
tworzone są dodatkowe grupy. Lista zapisów na konsultacje indywidualne „zapełnia się
nazwiskami” w ciągu 1-3 dni.
Wymiar praktyczny: Studenci zapoznają się ze strukturą formalną oraz, co najważniejsze, z
celem pisania dokumentów. Przed przyjściem na konsultacje przygotowują swoje dokumenty w
oparciu o zamieszczony na stronie www Projektu KdG Mini-poradnik, które następnie są
omawiane i udoskonalane.
29
Dobrze przygotowane dokumenty aplikacyjne są przepustką do udziału w rozmowie
kwalifikacyjnej. CV i list motywacyjny to pierwszy etap rekrutacji, czyli moment, gdy jest
największa konkurencja kontrkandydatów.
Wymierne efekty: powstał Mini-poradnik dostępny na stronie projektu. W biurze studenci
mogą się zapoznać z obszerną publikacją EURES zawierającą informacje o wymaganiach
pracodawców w krajach Unii Europejskiej. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami z zakresu
tworzenia dokumentów aplikacyjnych w Czytelni KdG.
Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i nauczyli.
6. Jak szukać pracy/ stażu i jak zaplanować swoją karierę zawodową– konsultacje grupowe
Brak limitów ilościowych. W roku akademickim zazwyczaj organizowane jest 1 spotkanie
miesięcznie dla maksymalnie 20 osób.
Na konsultację z tego zakresu zazwyczaj zgłaszają się studenci, którzy uczestniczyli w
konsultacjach cv i zgłosili małą lub w ich odczuciu niedostateczną wiedzę na temat sposobów
szukania pracy. Drugą grupę stanowią studenci 1 roku 1 stopnia – podczas spotkań informacyjnych
polecamy im tę konsultację, gdyż wiedza na niej zdobyta pozwala lepiej zaplanować swoją
aktywność podczas studiów. Podczas konsultacji oprócz informacji jak szukać pracy czy stażu
studenci dowiadują się jak najefektywniej wykorzystać czas studiów, w co się angażować, aby po
zakończeniu studiów mieć możliwie najlepszą pozycję na rynku pracy.
Do końca września 2014 roku z konsultacji skorzystało 27 studentów. Jednak rzeczywista
liczba jest większa – temat ten, w niepełnym wymiarze czasu, jest często poruszany podczas
konsultacji cv i listu motywacyjnego. Trzeba też podkreślić, że powyższy temat konsultacji, nie był
realizowany od początku trwania projektu.
7. Kursy e-learningowe
Brak limitów ilościowych. Udostępniono 20 kursów.
Wymiar
praktyczny:
Kursy
e-learningowe
to
połączenie
wiedzy
teoretycznej
i praktycznej opartej na przykładach z życia gospodarczego. Pozwalają uczestniczyć
w różnorodnych szkoleniach, umożliwiających rozwój własnego potencjału. E-learning
zapewnia skuteczne nauczanie przez Internet we własnym indywidualnym tempie oraz
w dowolnym miejscu i czasie. Użycie nowoczesnych technik umożliwia uczenie się za pomocą
materiału
audiowizualnego,
który
w
każdej
chwili
można
zatrzymać
i
powtórzyć
w celu pełnego przyswojenia nowych treści. Tematyka kursów została dobrana tak, by m.in.
rozszerzyć poziom wiedzy studentów z zakresu przedmiotów nauczanych na UEP.
30
Ocena studentów: Kursy cieszą się dużym zainteresowaniem studentów, jednak z uwagi na
częste problemy o podłożu technicznym e-learning spotkał się z krytyką studentów.
Tabela 6. Udostępnione kursy i liczba osób zapisanych (stan na dzień 6.10.2014)
Tytuł kursu
Liczba zapisanych studentów
Analiza finansowa przedsiębiorstwa
540
Analiza i projektowanie aplikacji internetowych
290
Audytor wewnętrzny zintegrowanego systemu
3
153
zarządzania
Analiza rynku i badania marketingowe
4
175
Badania konsumenckie
5
148
Bancassurance
6
45
Kryzysy gospodarcze i spór o rolę państwa
7
69
Optymalizacja czasowo-kosztowa projektu
8
76
Polityka pieniężna w dobie kryzysu finansowego
9
89
Rynek finansowy
10
151
Strategia konkurencyjności przedsiębiorstwa
11
104
Techniki sprzedaży
12
303
Techniki wielowymiarowe we wspomaganiu decyzji
13
182
biznesowych
Wybrane metody wielowymiarowej analizy
14
37
złożonych zjawisk gospodarczych
Zarządzanie innowacjami
15
92
Zarządzanie płynnością finansową przedsiębiorstwa
16
101
Zarządzanie produktem
17
190
Zarządzanie
projektem
18
222
Zarządzanie strategiczne
19
163
Zasady opodatkowania przedsiębiorców w Polsce w
20
361
warunkach konkurencji i harmonizacji podatkowej
Ogółem zapisanych użytkowników
3491
Uwagi: jedna osoba może uczestniczyć w dowolnej liczbie kursów;
Lp.
1
2
8. Poradnictwo zawodowe w oparciu o profesjonalne, standaryzowane testy psychologiczne
W roku akademickim 2013/14 Poradnictwo przybrało trzy formy:
 indywidualne poradnictwo zawodowe, które składa się ze spotkania wstępnego,
profesjonalnych testów psychologicznych oraz spotkania podsumowującego, każdy
uczestniczący w nim student otrzymuje dokładny opis wyników rozwiązanych testów oraz
wskazówki dotyczące dalszej kariery zawodowej,
 grupowe poradnictwo zawodowe – po grupowym wypełnieniu testów studenci są zapraszani
po odbiór opisu wyników swoich testów, wraz z interpretacją i wskazówkami dotyczącymi
planowania ścieżki zawodowej; dodatkowo studenci mają możliwość porozmawiania z
31
psychologiem świadczącym poradnictwo zawodowe; studenci mają możliwość przyjść do
biura Wsparcia Karier KdG i rozwiązać test lub proponowane jest im rozwiązywanie testów
w trakcie zajęć, po uzgodnieniu z prowadzącymi (dotychczas odwiedzono 22 grupy na 3
wydziałach).
 komputerowe testy do samobadania – w chwili obecnej oferowane są testy: inteligencja
emocjonalna i inteligencja ogólna oraz dwa Testy Kariery: „Czy jestem przedsiębiorczy”
oraz „Test preferencji i predyspozycji zawodowych”; student wypełniający test podczas
spotkania z psychologiem świadczącym poradnictwo zawodowe otrzymuje opis uzyskanych
wyników oraz ma możliwość zadania pytań związanych z uzyskanymi wynikami lub
zastosowania wiedzy na swój temat podczas aktywnego uczestnictwa w rynku pracy.
Wymiar praktyczny: studenci poznają swoje kompetencje i predyspozycje. To pomoże im w
planowaniu dalszego kształcenia (studia II stopnia, podyplomowe, różnorodne kursy) oraz w
planowaniu ścieżki kariery.
Testy z obszaru poradnictwa zawodowego – pozwalające lepiej poznać samego siebie,
ułatwiają planowanie ścieżek kariery (np., wybór specjalności, profilowanie szkoleń, kursów itp.).
„Czy jestem przedsiębiorczy?” - test zawiera pytania odnoszące się do określonych cech charakteru,
osobowości, umiejętności i kompetencji potrzebnych potencjalnemu przedsiębiorcy lub osobie
zamierzającej zajmować odpowiedzialne stanowiska. Odpowiadając na pytania, uzyskasz wstępną
orientację dotyczącą zagadnienia, czy posiadasz cechy składające się na profil osoby
przedsiębiorczej. „Test preferencji i predyspozycji zawodowych” - test pomaga poznać swoje
możliwości, zainteresowania, predyspozycje, kompetencje i potencjał zawodowy.
Profesjonalne testy psychologiczne, które są stosowane podczas rekrutacji – udział w tych
testach pozwala uzyskać przydatne informacje, które mogą być wykorzystane w dokumentach
aplikacyjnych lub stanowić dowód potwierdzający posiadanie pewnych cech podczas rozmowy
kwalifikacyjnej. Informacje te są także istotne podczas wyboru zawodu.
CISS - test bada jak dana osoba radzi sobie w sytuacji stresowej i co z tego wynika
KKS - test bada kompetencje społeczne, m.in. jak dana osoba radzi sobie w sytuacjach
wymagających ekspozycji społecznej, asertywności lub nawiązania bliskiego kontaktu
TUS - test bada uwagę i spostrzegawczość (ważne przy pracy z danymi, liczbami)
CwP - Test bada wewnętrzne przekonania mające wpływ na funkcjonowanie w pracy (m.in. na
motywację, osiągnięcia, aktywność, funkcjonowanie społeczne). Pozwala stwierdzić, czy dana
osoba będzie lepiej funkcjonować w środowisku o ściśle określonych procedurach i normach, czy
też lepiej sprawdzi się na samodzielnym stanowisku dającym możliwość podejmowania decyzji
(np. określa, jak dana osoba poradzi sobie jako przełożony)
32
testy inteligencji ogólnej:
APIS-Z - test bada cztery typy zdolności: abstrakcyjno-logiczne, werbalne, wzrokowo-przestrzenne
i społeczne
Omnibus - test bada dwa czynniki: rozumowanie i wiedzę.
PTI - Test inteligencji ogólnej pozwala poznać swoje mocne i słabsze strony w 5 kategoriach –
wiedza oraz umiejętności: słowne, liczbowe, logiczne i przestrzenne.
Test inteligencji emocjonalnej kończy się raportem opisującym funkcjonowanie osoby
badanej
na
różnych płaszczyznach oraz
zawierającym
sugestie
dotyczące
najbardziej
dopasowanych do danej osoby zawodów i grup zawodów
Dzięki udziałowi w tych testach student może wnioskować, w jakich zawodach bardziej się
sprawdzi oraz ma szansę zapoznać się z budową testu psychologicznego badającego inteligencję –
dzięki temu poziom jego stresu na rekrutacji, podczas której będą używane tego typu testy (jest ich
wiele, ale są podobnie skonstruowane) będzie zdecydowanie mniejszy (będzie miał świadomość,
czego może się spodziewać).
Brak limitów ilościowych na grupowym poradnictwie zawodowym. W ramach poradnictwa
indywidualnego oferowane są średnio 24 miejsca miesięcznie. Test badający inteligencję ogólną –
ze względów organizacyjnych – udostępniany jest od czerwca do września włącznie, brak limitów
miejsc. Natomiast w teście badającym inteligencję emocjonalną w roku akademickim każdego
tygodnia może uczestniczyć średnio 12 studentów (po 6 w poniedziałek i środę). Testy Kariery w
roku akademickim udostępniamy cyklicznie - po 10 miejsc tygodniowo na każdy test. Dodatkowo
organizujemy tzw. Dni z Testami Kariery – w taki dzień z każdego z testów ma szansę skorzystać
55 studentów. Dni z Testami Kariery zostały zorganizowane po 1 w kwietniu i maju 2014. W
okresie wakacyjnym brak limitów miejsc.
Do końca września 2014 w ramach poradnictwa grupowego wypełniono 281 testów.APIS –
Z: 19 wypełniło, 16 odebrało wyniki, CISS – 86 wypełniło, 53 odebrało wyniki, CwP – 10
wypełniło, 8 odebrało, KKS – 158 wypełniło, 110 odebrało, OMNIBUS – 20 wypełniło, 13
odebrało, TUS 152 wypełniło, 96 odebrało wyniki, WKP – 101 wypełniło, 65 odebrało wyniki. W
teście badającym inteligencję ogólną wzięło udział 49 studentów, 294 studentów wzięło udział w
teście badającym inteligencję emocjonalną, w tym 250 studentów odebrało swoje wyniki. Test
Kariery – Czy jestem przedsiębiorczy (do końca sierpnia 187 osób, do końca września 316 osób),
Test Preferencji i predyspozycji zawodowych (do końca VIII – 213, do końca IX 2014 – 378). W
poradnictwie indywidualnym wzięło udział 57 osób, a dodatkowe 3 osoby wzięły udział jedynie w
spotkaniu wstępnym. Łącznie z różnych form poradnictwa zawodowego skorzystało około 1850
osób.
33
9. Mini-czytelnia pozycji związanych z rynkiem pracy
Od października 2012 udostępniono studentom 83 książki w ramach Czytelni Wsparcia
Karier – tematyka dotyczy poszukiwania pracy, tworzenia dokumentów aplikacyjnych, rozmowy
kwalifikacyjnej, pozwalająca na poszerzenie zakresu kompetencji miękkich lub podniesienia
poziomu już posiadanych, rozwoju umiejętności i wiedzy związanych z wykonywaniem
konkretnych zawodów. Czytelnia jest udostępniona studentom przez 4 dni w tygodniu. Często
konkretne książki są polecane podczas indywidualnych konsultacji cv lub indywidualnego
poradnictwa zawodowego. Ze względu na formę (czytelnia, a nie wypożyczalnia) studenci
zazwyczaj tylko spisują sobie autora i tytuł i poszukują książki we własnym zakresie.
Wymiar praktyczny: studenci mogą zapoznać się z książkami z następujących obszarów:
cv i list motywacyjny, rozmowa kwalifikacyjna, motywacja i automotywacja, radzenie sobie ze
stresem, zarządzanie czasem, jak uniknąć wypalenia zawodowego, jak zaplanować swoją karierę,
komunikacja interpersonalna, jak radzić sobie z konfliktami/trudnymi współpracownikami, jak
awansować itp.. Czytelnie stanowi uzupełnienie innych działań oferowanych przez Wsparcie Karier
– np. konsultacji cv i listu motywacyjnego, symulacji rozmowy kwalifikacyjnej, warsztatów
umiejętności miękkich, poradnictwa zawodowego.
10. Giełda Tematów Prac Dyplomowych
Giełda Tematów Prac Dyplomowych łączy studentów i promotorów z firmami i instytucjami,
które oferują studentom możliwość pisania prac magisterskich, licencjackich i inżynierskich na
podstawie swojej działalności. W ramach Giełdy udostępniono studentom wyszukiwarkę –
narzędzie umożliwiające wyszukanie opisów tematów prac udostępnianych do realizacji w
konkretnych firmach. Studentom Giełda daje możliwość nawiązania kontaktu i długoterminowej
współpracy z potencjalnymi pracodawcami.
Jest to rozwiązanie zgodnie z naszą wiedzą unikatowe. Na dodatek w pełni spełnia postulat
dopasowania wiedzy studentów do potrzeb pracodawców, gdyż pracodawcy mogą całkowicie
swobodnie zgłosić zapotrzebowanie na opracowanie wybranych przez siebie tematów i zagadnień
przez studentów w ramach prac dyplomowych.
Do końca września 2014 współpracę zadeklarowało 18 firm i instytucji
ABC Akademia Sp. z o.o., Advance Mgmt Sp. z o.o., AMICA WRONKI S.A., BLUE energy
Sp. z o.o., BUKOWIANKA S.A., CMT Advisory Sp. z o.o., DOMDATA AG Sp. z o. o., Eureka
34
Technology Park Sp. z o.o., Malta Ski sp. zo.o., Nickel Technology Park Poznań Sp. z o.o., PracaKariera sp. z o.o., PROFITAX Izabela Zaręba, Quality Progress, Urząd Statystyczny w Poznaniu,
Verax System Sp. z o.o., Wielkopolska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości Sp. z o.o.,
Wielkopolska Spółka Gazownictwa Sp. zo.o., w tym z 1 firmą w czerwcu 2013 zakończono
współpracę – Open Nexus Sp. z o.o..
Do Giełdy dołączyło 147 promotorów.
Do dnia 30 września 2014 roku 38 studentów zgłosiło chęć nawiązania kontaktu z firmami z
Bazy celem podjęcia próby zrealizowania określonych tematów prac dyplomowych.
11. Warsztaty Wsparcia Karier
Do końca projektu zostanie przeprowadzone minimum 30 warsztatów, każdy dla minimum 5
uczestników.
Wymiar praktyczny: Spotkania w małych grupach, prowadzone przez pracownika Wsparcia
Karier lub instytucji rynku pracy, podczas których studenci:

nabywają wiedzę i umiejętności pozwalające dobrze planować swoją ścieżkę zawodową

zdobywają umiejętności niezbędne podczas aktywnego poszukiwania pracy i poruszania się po
rynku pracy
Do końca czerwca 2014 przeprowadzono 20 warsztatów, w sumie dla 153 osób. W roku
akademickim w każdym miesiącu przeprowadzane są średnio 2 warsztaty.
Ocena studentów: studenci są zadowoleni z udziału, mówią, że doświadczyli lub dowiedzieli
się ważnych rzeczy – np. mogąc wcielić się w rolę rekrutera poznali zupełnie inną perspektywę, co
z kolei wpłynie na ich własne zachowanie podczas rozmowy kwalifikacyjnej oraz podczas
tworzenia swoich dokumentów aplikacyjnych..
12. Promowanie wyróżniających się absolwentów
W ramach promocji wyróżniających się absolwentów Uniwersytetu Ekonomicznego w
Poznaniu w zakładce „Znani i rozpoznawani” umieszczono profile pięciu osób. Natomiast w
zakładce zatytułowanej „U progu kariery” umieszczono łącznie profile 41 osób, absolwentów
studiów licencjackich i magisterskich, wyróżniających się swoimi osiągnięciami zawodowymi i
naukowymi oraz mających stanowić inspirację dla studentów.
35
ZADANIE 6. Gospodarka turystyczna
Studia I stopnia (199 studentów)
Specjalności:
•
zarządzanie przedsiębiorstwem turystycznym
•
zarządzanie turystyką w regionie
Studia II stopnia (75 studentów)
Specjalność:
•
międzynarodowy biznes turystyczny
•
Działania realizowane w ramach kierunku:
Elektroniczne Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej
Studenci i pracownicy mają możliwość korzystania z systemów rezerwacyjnych oraz
oprogramowania z zakresu nowoczesnego prowadzenia biznesu hotelarskiego i gastronomicznego.
W semestrze letnim odbywają się zajęcia z przedmiotu „E-commerce w turystyce” dla studentów
kierunku gospodarka turystyczna
Skrypty dla studentów gospodarki turystycznej
Studenci mają dostęp do wiedzy specjalistycznej, niszowej, stworzonej specjalnie na potrzeby
rozwoju, niezbędnego na współczesnym rynku pracy. Co roku rozprowadzane są bezpłatnie 2
skrypty dla studentów kierunku Gospodarka turystyczna: „Logistyka w gospodarce turystycznej”
autorstwa Zbigniewa Bentyna oraz „Turystyka w rozwoju lokalnym” pod red. Ewy Łaźniewskiej.
Biblioteka kierunku
Dzięki na bieżąco zamawianym książkom do księgozbioru GT studenci mają dostęp do najnowszej
literatury polskiej i zagranicznej z zakresu m.in. różnych aspektów zarządzania przedsiębiorstwem
turystycznym, zarządzania turystyką w regionie, biznesu turystycznego oraz hotelarstwa.
Wykłady specjalistów polskich i zagranicznych
Możliwość konfrontacji zdobytej wiedzy teoretycznej z wiedzą praktyczną przekazywaną przez
autorytety z branży turystycznej.
Prof. David Airey. University of Surrey (Wielka Brytania)
25-26.11.2013
“Tourism Education: Past, Present and Future" (wykład otwarty)
36
"Tourism Policy" (wykład dla studentów GT)
"Governance in tourism” (wykład dla studentów GT)
"Education in Tourism. Is it correlate to practice needs?”
(seminarium dla koła naukowego SCBT ECPLORERS)
Prof. Dimitrios Buhalis, Uniwersytet w Bornemouth (Wielka Brytania)
20.05.2014
„eTourism Revolutions” (wykład dla studentów GT)
Koło naukowe
Studenckie Centrum Badań Turystycznych EXPLORERS
Działania podjęte przez Studenckie Centrum Badań Turystycznych EXPLORERS w roku
akademickim 2013/2014:
•
W dniach 7-8 listopada 2013 r. SCBT EXPLORERS zorganizowało Ogólnopolską
Studencką Konferencję Naukową „ICTT – Nowoczesne technologie informacyjne i
komunikacyjne w turystyce”.
•
26 listopada 2013 r. SCBT EXPLORERS zorganizowało seminarium otwarte „Graduate
employability in tourism – how to enhance it” z udziałem zagranicznego specjalisty z
zakresu
gospodarki
turystycznej
–
prof.
Davida
Airey ze School of Hospitality and Tourism Management, University of Surrey, Guildford,
UK.
Celem seminarium było zapoznanie uczestników z rolą systemu szkolnictwa wyższego w
kształtowaniu zatrudnialności studentów/absolwentów we współczesnej gospodarce przekazanie
wiedzy o tendencjach w kształceniu uniwersyteckim w kontekście przygotowania absolwentów
do potrzeb rynku pracy.
•
20
marca 2014 r.
przedstawiciele SCBT
EXPLORERS
wzięli udział w
IX
Międzynarodowej Studenckiej Konferencji Naukowej IMEX-MPI-MCI Future
Leaders Forum Warsaw 2014 organizowanej przez Szkołę Główną Turystyki i Rekreacji.
37
Program konferencji oparty był na całodziennych warsztatach prowadzonych przez
profesjonalistów z dziedziny turystyki biznesowej z całego świata, dając okazję do poznania
najnowszych trendów w przemyśle spotkań z perspektywy globalnej.
•
20 maja 2014 r. SCBT EXPLORERS zorganizowało seminarium otwarte „ICT and social
media in tourism” z udziałem zagranicznego specjalisty z zakresu gospodarki turystycznej –
prof. Dimitriosa Buhalisa ze School of Tourism, Bournemouth University, UK.
Celem seminarium było zapoznanie uczestników z szansami i wyzwaniami
wynikającymi z rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych i wykorzystania
mediów społecznościowych we współczesnej gospodarce turystycznej.
W roku akademickim 2013/2014 SCBT EXPLORERS zrealizowało dwa projekty badawcze:
•
Wykorzystanie nowoczesnych technologii w turystyce przez odwiedzających
Celem badania było zmierzenie zakresu i częstotliwości wykorzystania nowoczesnych
technologii przez studentów podejmujących podróże turystyczne w trzech fazach
nabywczych (przed podróżą, w trakcie oraz po jej zakończeniu) oraz identyfikacja wpływu
tych technologii na jakość usług turystycznych nabywanych w związku z podjęciem ruchu
turystycznego. Badaniem objęci zostali studenci specjalności turystycznych wszystkich
uczelni w Polsce, zrzeszeni w kołach naukowych oraz uczestniczący w konferencji
studenckich kół naukowych „ICTT
–
Nowoczesne technologie
informacyjne
i
komunikacyjne w turystyce” zorganizowanej w Poznaniu w dniach 7 – 8 listopada 2013 r.
•
„Noc restauracji” – ocena skuteczności wydarzenia
Badanie miało na celu identyfikację mocnych i słabych stron akcji „Noc Restauracji” 2014
w percepcji konsumentów oraz zbadanie satysfakcji klientów lokali biorących udział w
akcji. Badanie przeprowadzono w nocy z 30 na 31 maja 2014 r w trzech miastach, w
których odbyła się „Noc Restauracji”, tj. w Białymstoku, Gdańsku i Poznaniu. Przedmiotem
badania było zadowolenie konsumentów z oferty, chęć ponownego wzięcia udziału w akcji
oraz skłonność do zarekomendowania wydarzenia innym osobom.
38
ZADANIE 7. Dostosowanie infrastruktury uczelnianej do potrzeb osób
niepełnosprawnych – likwidacja barier architektonicznych
Realizacja zadania została zakończona w roku akademickim 2012/2013.
39
PODSUMOWANIE
Przedstawione powyżej dane dotyczą działań projektowych zrealizowanych w roku akademickim
2013/2014, warto jednakże odnotować także znaczy wzrost zainteresowania studentów UEP
wszystkimi oferowanymi w projekcie możliwościami edukacyjnymi. Dzięki temu możemy
wykazać systematyczny wzrost stopnia realizacji przyjętych wskaźników (tabela 7.) Najbardziej
jednak satysfakcjonująca jest całkowita liczba uczestnictwa w projekcie, która na dzień 31
sierpnia 2014 roku wyniosła prawie 48 223 (tabela 8.)
Tabela 7. Postęp w realizacji projektu – najważniejsze wskaźniki
Nazwa wskaźnika
Wartość
docelowa
wskaźnika
Wartość wskaźnika
Stopień realizacji
wskaźnika (%)
31.08.13
31.08.14
31.08.13
31.08.14
Liczba uczestników zajęć
wyrównawczych z
matematyki i fizyki
6435
4417
7175
68,64
111,50*
Liczba wykładów otwartych
prowadzonych przez
praktyków
300
188
247
62,67
82,33
Liczba warsztatów
zwiększających
dostosowanie studentów do
potrzeb rynku pracy
625
304
491
48,64
78,76
Liczba uczestników staży u
potencjalnych pracodawców
630
322
472
64,40
74,92
120
90
122
117
122
117
101,67
130,00
101,67
130,00
Liczba studentów kierunku
Gospodarka turystyczna:
- I stopień
- II stopień**
* - stan na dzień 31.10.2014 r.
40
Tabela 8. KdG – podsumowanie w liczbach
Lp.
Liczba uczestników*
Wyszczególnienie
31.08.13
31.08.14
1
Zajęcia z przedmiotu Matematyka - wstęp
4417
5580
2
Zajęcia z przedmiotu Fizyka - wstęp
616
790
3
Wykłady otwarte
21 999
29 901
4
Warsztaty specjalistyczne
1606
2607
5
Staże u potencjalnych pracodawców
322
472
6
Liczba osób aplikujących o staże
1033
1628
7
Badania profilu potencjału zawodowego (test 3P)
474
764
8
Liczba studentów, którzy skorzystali z konsultacji
(jak pisać CV i list motywacyjny, jak szukać pracy,
jak przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej)
1170
1414
9
Warsztaty umiejętności miękkich
756
1429
10
Liczba studentów korzystających z kursów elearningowych
2407
3491
11
Liczba firm zarejestrowanych w GTPD
16
18
12
Liczba promotorów zarejestrowanych w GTPD
148
147
34948
48223
Razem
*Liczba ‘osobo-działań’ tj. osób korzystających z danej formy wsparcia, przy czym jedna osoba mogą uczestniczyć w
kilku działaniach projektu KdG
Indywidualnych uczestników projektu KdG na koniec sierpnia 2014 (tj. bez
studentów uczestniczących w zajęciach z matematyki-wstęp i innych działaniach
projekty w roku akademickim 2014/2015) było 7813 osób.
41
Załącznik
Harmonogram Wykładów Otwartych
w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki”
w roku akademickim 2013/2014 – semestr zimowy
Lp
1
Data
2.10.2013
Wykładowca
Radosław Knap
Godz.
16.45-18.15
Aula
2
9.10.2013
Firma
Polska Rada Centrów
Handlowych,
Dyrektor ds. Rozwoju
Temat wykładu
Centra handlowe – rynek,
konsument i kariera
Wykład zrealizowany w ramach
projektu „Kadry dla Gospodarki”
Błażej Zalesiński
Godz.
16.45-18.15
OSTC,
Senior Manager
Poznań Office
Rekrutacja - jak skutecznie
aplikować i kogo szukają firmy
Aula
Wykład zorganizowany we współpracy
SKN Profit
3
16.10.2013
Michał Markowski
Godz.
16.45-18.15
Aula
Grupa Allegro
New Business
Manager
Własny biznes w Internecie.
Rozwiązania technologiczne
dla e-serwisów
projektu „Kadry dla Gospodarki
4
21.10.2013
11.30-13.00
s. 0011 A
Ian Firla
OSTC, Prezes
Career opportunities in trading
SKN Profit
5
21.10.2013
Godz.
13.15-14.45
s. 0011 A
Paul Rodriguez
OSTC
Technical Analysis
Expert
Background to technical
analysis
SKN Profit
6
23.10.2013
Godz.
14.20-15.50
s. 113 B
dr Torbjorn
Hageland
Statistics Norway
Dyrektor
Departamentu Badań
Some remarks on the
cooperation between Statistics
Norway and the
academic community
7
23.10.2013
Godz.
16.45-18.15
Aula
Katarzyna
Rutkowska
PMB Sp. z o.o.
Właściciel
Wykorzystanie serwisów i sieci
społecznościowych do
realizacji badań
marketingowych.
Liczba
słuchaczy
Płeć
Z–4
E – 59
T–2
GM – 8
IGE – 0
I–0
R – 73
Z – 11
E – 82
T–1
GM –4
IGE – 7
I–0
R – 105
K – 45
M – 28
R – 73
K – 73
M – 32
R– 105
Z – 14
E – 100
T–2
GM – 19
IGE – 5
I–1
R – 141
Z–6
E – 48
T–1
GM – 12
IGE – 6
I–6
R – 79
Z–9
E – 75
T–1
GM – 5
IGE – 9
I–4
R – 103
Z–1
E – 34
T–2
GM – 58
IGE – 2
I–4
R – 101
K – 93
M – 48
R – 141
Z – 12
E – 106
T–1
GM – 19
IGE – 3
I–0
K – 102
M – 39
R – 141
K– 47
M – 32
R – 79
K – 60
M – 43
R – 103
K – 68
M – 33
R – 101
42
8
24.10.2013
Godz.
9.45-11.15
s. 207 B
prof. Li-Chun
Zhang
Statistics Norway
Southamton
University
Konsultant
Population size estimation
based on multiple lists
Uncertainty analysis for
categorical data fusion
9
6.11.2013
Kamil Sałata
Godz.
16.45-18.15
Aula
Kimball Electronics
Poland
Inżynier Jakości
Wykorzystanie metody FMEA
w doskonaleniu jakości
procesów zarządzania
przedsiębiorstwem
10
13.11.2013
Magdalena Pietrzak
Godz.
16.45-18.15
Aula
iStore, Grupa Allegro
marketing specialist,
Marketing on-line przy niskim
budżecie.
Mierzenie efektów działań
marketingowych
11
20.11.2013
Godz.
16.45-18.15
Aula
Marcin Animucki
EKSTRAKLASA SA
Wiceprezes Zarządu
Zarządzanie największym
produktem sportowym na
przykładzie piłkarskiej
EKSTRAKLASY
12
13
14
25.11.2013
Godz.
11.30-13.00
s. 236 A
sala
potwierdzona
w Rektoracie
27.11.2013
Godz.
16.45-18.15
Aula
4.12.2013
Prof. David Airey
Andrzej Burzyński
The University of
Surrey, Professor of
Tourism Management
at Surrey
Instytut Rozwoju
Osobistego KOAH
Właściciel
Tourism Education: Past,
Present and Future
Wykorzystaj siłę swojej
osobowości w biznesie
Mariusz Kędziora
Godz.
Microsoft
Dział Developer &
Platform Evangelism
9.45-11.15
s. 111 A
Windows 8.1 – ciągła
rEwolucja
z SKN Grupa .Net
15
4.12.2013
Andrzej Matłosz
Rule Financial
Godz.
11.30-13.00
s. 111 A
Aplikacje dla ludzi,
czyli wyjaśnienie
dlaczego interfejs
użytkownika jest tak
istotny oraz
Aplikacje dla ludzi,
projektowanie interfejsu
użytkownika
z SKN Grupa .Net
R – 141
Z–0
E – 42
T–0
GM – 33
IGE – 17
I–0
R – 92
Z–4
E – 136
T–0
GM – 20
IGE – 2
I–0
R – 162
K – 63
M – 29
R – 92
K – 121
M – 41
R – 162
Z – 13
E – 156
T–0
GM – 37
IGE – 7
I–0
R – 213
K – 152
M – 61
R – 213
Z – 46
E – 168
T–5
GM – 39
IGE – 4
I–2
R – 264
K – 157
M – 107
R – 264
Z–2
E – 38
T–0
GM – 68
IGE – 0
I – 13
R – 121
K – 92
M – 29
R – 121
Z–4
E – 129
T–8
GM – 30
IGE – 2
I – 31
R – 204
Z–1
E – 124
T–1
GM – 27
IGE – 71
I–0
R – 224
K – 142
M – 62
R – 204
Z–4
E – 144
T–0
GM – 23
IGE – 64
I–0
R – 235
K – 76
M – 159
R – 235
K – 143
M – 81
R – 224
43
przedstawienie
ogólnych zasad jego
projektowania
16
4.12.2013
Godz.
13.15-14.45
s. 111 A
Ewelina
Malarowska
Grupa Pracuj
Solutions portal
Pracuj.pl
Create your own career –
sposób na karierę w IT.
z SKN Grupa .Net
17
4.12.2013
Adam Zygadlewicz
Godz.
Fundacja Polak 2.0
Prezes Zarządu
16.45-18.15
Aula
18
11.12.2013
Godz.
14.15-15.45
s. 236 A
Kompetencje w e-handlu. Jak
zostać specjalistą?
Natalia
Koszyczarek,
Grupa Allegro Sp. z
o.o. Product Manager
of Sendit.pl,
Wysyłka towarów do klienta:
jak zredukować koszty i
usprawnić wysyłkę zamówień?
Wykład zrealizowany w
ramach projektu „Kadry dla
Gospodarki”
19
11.12.2013
Godz.
16.45-18.15
Aula
Marcin Herra
PL.2012+ Sp. z o.o.
Prezes Zarządu
Przemysł czasu wolnego na
przykładzie Stadionu
Narodowego w Warszawie
Gospodarki”
20
8.01.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Przemysław Walter
Instytut Coachingu i
Mentoringu
Właściciel
Najskuteczniejsza technika
sprzedaży kompetencji na
rynku pracy
Gospodarki”
21
15.01.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Justyna BronieckaKlim
Biuro Rachunkowe
ReduTax Sp. z o.o
Właściciel
Formy prawne zatrudnienia wady i zalety
Gospodarki”
Z–2
E – 120
T–2
GM – 18
IGE – 47
I–0
R – 189
K – 137
M – 52
R – 189
Z–1
E – 100
T–1
GM – 19
IGE – 1
I – 28 (LO)
R – 150
Z–0
E – 43
T–0
GM –16
IGE – 2
I–1
R – 62
K – 102
M – 48
R – 150
Z – 18
E – 101
T–5
GM –28
IGE – 3
I–1
R –156
K – 79
M – 77
R – 156
Z–3
E – 79
T–2
GM –17
IGE – 0
I–0
R – 101
K – 73
M – 28
R – 101
Z–4
E – 69
T–2
GM – 17
IGE – 3
I–0
R – 95
K – 69
M – 26
R – 95
K – 42
M – 20
R – 62
44
22
22.01.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Adrian Wrociński
Milado – Centrum
Rozwoju
Personalnego
Współwłaściciel
Jak znaleźć wymarzoną pracę i
zaplanować swoją karierę
zawodową?
Gospodarki”
Łącznie w semestrze zimowym zrealizowano
22 wykłady otwarte
Średnio 140,3 osoby na wykład
Z–2
E – 52
T–0
GM –19
IGE – 2
I–1
R – 76
K – 58
M – 18
R – 76
Z - 161
E - 2005
T – 36
GM- 536
I iGE- 257
I- 92
R = 3087
K – 1994
M – 1093
R = 3087
45
Harmonogram Wykładów Otwartych
w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki”
w roku akademickim 2013/2014 – semestr letni
Lp
1
2
3
4
5
Data
Wykładowca
Firma
24.02.2014 Dr Andrzej Byrt
Godz.
15.00-16.30
s. 236 A
MTP
Prezes Zarządu
26.02.2014
godz.
16.45-18.15
AULA
Tomasz Kubica
Kimball Electronics
Group
Inżynier programu
5.03.2013
16.45-18.15
Aula
Mateusz
Puszczyński
12.03.2014
Godz.
15.00-16.30
s. 236 A
12.03.2014
16.45-18.15
s. AULA
Temat wykładu
Czy dyplomacja jest przydatna
w biznesie?
Zarzadzanie sprzedażą –
obsługa reklamacji metodą
8D/CA
Paweł Kozorys
Andrzej Burzyński
Allegro.pl
Lider Zespołu Social
Media w Dziale
Marketingu
Allegro.pl.
Budowa marki serwisu w
mediach społecznościowych
Grupa Bankier.pl
Kierownik Sieci
Afiliacyjnej
Sieci afiliacyjne w Internecie
{allegro.pl}
Instytut Rozwoju
Osobistego KOAH
Właściciel
Jak przejść od pasji do sukcesu
w biznesie
6
19.03.2014
16.45-18.15
s. AULA
Michał Groniewski
Grupa Eurocash
Dyrektor Marketingu
Marki własne –budowa
koncepcji i strategia rozwoju
Lista u MO
7
19.03.2014
Angelika Maria
Godmother Sp. z o.o.
Train Your Brain - czyli jak
Liczba
słuchaczy
Płeć
Z – 23
E – 21
T–0
GM – 8
IGE – 1
I–0
R – 53
Z–6
E – 47
T–0
GM – 21
IGE – 3
I–0
R – 77
K – 37
M – 16
R – 53
Z – 19
E – 92
T–0
GM – 67
IGE – 13
I–2
R – 193
K – 137
M – 56
R – 193
Z – 12
E – 74
T–0
GM – 91
IGE – 13
I–0
R – 190
K – 132
M – 58
R – 190
Z – 37
E – 101
T–0
GM – 115
IGE – 14
I – 14
R – 281
K – 195
M – 86
R – 281
Z – 13
E – 125
T–2
GM – 117
IGE – 11
I–0
R – 268
K – 194
M – 74
R – 268
Z – 19
K – 166
K – 55
M – 22
R – 77
46
Godz.
18.30-20.00
s. 0032A
Gąsior
Prezes
bezinwazyjne zmienić strukturę
mózgu by stać się geniuszem
Lista u MO
z SKN Qualitas
8
25.03.2014 Adrian Wrociński
Godz.
16:45 -18:15
s. 210B
Centrum Rozwoju
Personalnego Milado,
Współwłaściciel
Wyróżnij się na studiach - personal branding podczas
studiowania
z NZS UEP w ramach Drogowskazów
Kariery
9
26.03.2014
Godz.
15.00-16.30
s. 215 B
Katarzyna
Rutkowska
Pracownia Badań
Marketingowych
Właściciel
Co dobry negocjator wiedzieć
powinien ?
10
26.03.2014
16.45-18.15
s. AULA
Dr Windham
Loopesko
University of
Colorado, Denver,
USA
The Role of Culture in
Business and Cultural
Differences between Europeans
and Americans in Business
11
12
13
26.03.2014 Nina Dziemidowicz
godz.
18.30–20.00
s. 311A
31.03.2014
Godz.
15.00-16.30
s. 236 A
2.04.2014
Mirosław Luboń
Milena Sobolewska
Godz.
Ekspert w dziedzinie
etykiety biznesu
Zadbaj o swoją karierę -zrób
dobre wrażenie
Była doradczyni Prezesa
Rady Ministrów Hanny
Suchockiej.
Polskie
Stowarzyszenie
Sprzedaży
Bezpośredniej
Dyrektor
Psychologia sprzedawania –
twarde i miękkie umiejętności
w procesie sprzedaży
Rule Financial
Metody testowania
oprogramowania w cyklu
wytwarzania aplikacji
Software Test
Engineer
9.40-11.10
s. 111A
z SKN Grupa .Net
14
2.04.2014
Bartosz Marciniak
Actuality Sp. z o.o.
Modele sprzedaży i dystrybucji
E – 93
T–5
GM – 99
IGE – 9
I–0
R – 225
M – 59
R – 225
Z–6
E – 40
T–1
GM – 28
IGE – 1
I–3
R – 79
K – 62
M – 17
R – 79
Z – 14
E – 53
T–0
GM –81
IGE – 1
I–0
R – 149
K – 116
M – 33
R – 149
Z – 35
E – 62
T – 10
GM –93
IGE – 8
I–2
R – 210
K – 149
M – 61
R – 210
Z – 20
E – 52
T–0
GM – 89
IGE – 3
I–0
R – 164
Z – 13
E – 21
T–0
GM –12
IGE – 0
I–0
R – 46
Z–7
E – 61
T–0
GM – 61
IGE – 27
I–0
R – 156
K – 126
M – 38
R – 164
Z–7
K – 121
K – 32
M – 14
R – 46
K – 99
M – 57
R – 156
47
Godz.
Prezes Zarządu
11.25-12.55
s. 111A
oprogramowania. Teoria a
praktyka SaaS vs. BOX
z SKN Grupa .Net
15
2.04.2014
Godz.
13.20-14.50
Marta Kotwis
Datapoint VDR
Key Account Director
Od pomysłu na biznes do
niszowego lidera - case study
firmy Datapoint.
s. 111A
z SKN Grupa .Net
16
2.04.2014
Godz.
14.50-16.20
s. 111A
Jan Świerzowicz
Tablica.pl, Grupa
Allegro
Dzień z życia Product Ownera
w Tablica.pl
Product Owner
z SKN Grupa .Net
17
9.04.2014
16.45-18.15
s. AULA
Jarosław Przybył
GPW SA
Pion Rozwoju Rynku
Relationship Manager
Produkty strukturyzowane na
Giełdzie Papierów
Wartościowych w Warszawie
18
19
14.04.2014
Godz.
11.30-13.00
s. 0011A
14.04.2014
AULA
godz.
18:30-20.00
Justyna Jakubowska CRM7
Specjalista
Marketingu
Kamil Kukułka
Dyrektor Generalny
Halowych Mistrzostw
Świata - Sopot 2014
CRM w logistyce
Pozyskanie, promocja i
sprzedaż międzynarodowej
imprezy sportowej na
przykładzie Halowych
Mistrzostw Świata - Sopot
2014
E – 67
T –0
GM – 75
IGE – 32
I–0
R – 181
M – 60
R – 181
Z–7
E – 53
T–0
GM – 98
IGE – 41
I–0
R – 199
K – 118
M – 81
R – 199
Z–7
E – 42
T–0
GM – 80
IGE – 43
I–0
R – 172
K – 113
M – 59
R – 172
Z – 18
E – 68
T–0
GM – 51
IGE – 4
I–0
R – 141
Z – 13
E – 16
T–0
GM – 24
IGE – 5
I–0
R – 58
Z–6
E – 30
T–0
GM – 29
IGE – 8
I–0
R – 73
K – 97
M – 44
R – 141
Z – 35
E – 19
T–0
GM – 29
IGE – 4
I–0
R –87
K – 56
M – 31
R – 87
Z – 46
E – 64
K – 130
K – 40
M – 18
R – 58
K – 45
M – 28
R – 73
z KU ZAS w ramach projektu "CAFE
AZS UEP"
20
15.04.2014
Godz.
13.15-14.45
s.236A
Alistair Stevenson
EEA Project
Famous marketing disasters
Management Sp z o.o. and how to avoid making the
Członek Zarządu
same mistakes
21
16.04.2014
16.45-18.15
Wojciech Kruk
W. Kruk S.A.
Sztafeta pokoleń - jak
wychować własnych rodziców
48
s. AULA
22
23.04.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Adrian Wrociński
Milado – Centrum
Rozwoju
Personalnego
Współwłaściciel
Jak dobrze przygotować się do
rozmowy kwalifikacyjnej
23
24.04.2014
Godz.
15.00-16.30
s. 236A
Mateusz
Morawiecki
BZ WBK
Prezes Zarządu
Jak wyjść z pułapki deficytu
C/A w Polsce?
24
25
26
7.05.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Przemysław Walter
12.05.2014
Godz.
15.00-16.30
s. Aula
Dominika Kulczyk
Instytut Coachingu i
Mentoringu
Właściciel
Jak wybrać najlepszą firmę i
pracę dla siebie?
Kulczyk Foundation
Prezes Fundacji
Efekt Domina, czyli jak mądrze
pomagać
12.05.2014 Artur Gagarin
Godz
18:30- 20.00
s. 311A
Lech Poznań S.A.
Dyrektor Handlu i
Sprzedaży Biletów
Skuteczny merchandising na
przykładzie klubu piłkarskiego
Lech Poznań
27
14.05.2013
Godz.
15.00-16.30
s. 236 A
Marco Foelske
Sheraton Poznań
Dyrektor Generalny
Power Of The Brand - hotels
are more than just beds, it's a
lifestyle
28
14.05.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Łukasz Jakub
Terelak
Grupa Eurocash
Dyrektor Projektu
Convenience
CONVENIENCE STORE wygodny sklep przyszłości
29
15.05.2014
Godz.
Krzysztof Jaworski
Klub Mówców
Toastmasters Poznań
Słowa zmieniają świat – czyli
jak budować zespół będąc
T–0
GM – 80
IGE – 1
I–0
R – 191
Z – 17
E – 73
T–0
GM – 64
IGE – 5
I–0
R – 159
Z–3
E – 21
T–1
GM –35
IGE – 6
I–0
R – 66
M – 61
R – 191
K – 58
M – 101
R – 159
K – 32
M – 34
R – 66
Z–7
E – 70
T–2
GM – 49
IGE – 3
I–0
R – 131
K – 72
M – 59
R – 131
Z – 35
E – 94
T – 36
GM – 45
IGE – 10
I–0
R – 220
Z–4
E – 30
T–1
GM – 28
IGE – 10
I–2
R – 75
Z–8
E – 19
T–0
GM – 110
IGE – 7
I–0
R – 144
K – 149
M – 71
R – 220
Z–9
E – 44
T–1
GM – 50
IGE – 8
I–0
R – 112
K – 58
M – 54
R – 112
Z–3
E – 17
K – 39
M – 17
K – 40
M – 35
R – 75
K – 95
M – 49
R – 144
49
Członek Zarządu
16.45-18.15
s. 016 Altum
liderem i mówcą
30
20.05.2014
Godz.
13.15-14.45
s. 236 A
Mikołaj Woźniak
VW Bank Polska
Prezes Zarządu
Różnice interkulturowe w
korporacji międzynarodowej
31
32
33
21.05.2014 Dr Zenon
Godz..
Kierczyński
15.00 -16.30
s. 215 B
21.05.2014
16.45-18.15
s. AULA
28.05.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Barbara Gumińska
Katarzyna
Garbaciak
Wielkopolska Izba
Budownictwa
Prezes Zarządu
Dogadajmy się – czyli o sztuce
efektywnej komunikacji
Urząd Wojewódzki
Kierownik Zespołu
Audytu
Wewnętrznego
Dwa oblicza audytu
wewnętrznego
Grupa Allegro
Lider sekcji wsparcia
biznesu iStore
Content marketing:
nowoczesne sposoby
pozyskiwania klienta w
Internecie, metody i narzędzia
mierzenia skuteczności działań
34
28.05.2014
AULA
godz. 18:30
Grzegorz
Filipek
OKNOPLAST Sp. z
o.o.
Dyrektor ds.
Marketingu
Otwarte okna na sport,
czyli sponsoring sportowy
na przykładzie firmy
OKNOPLAST
Wykład zrealizowany w ramach grantu
„Kadry dla Gospodarki”
35
36
4.06.2014
Godz.
16.45-18.15
Aula
Jan Dal
11.06.2014
Godz.
16.45-18.15
Jakub Sobczak
Uniwersytet
Wrocławski
Specjalistą ds.
systemów
informatycznych i
bezpieczeństwa
informacji
PolakPotrafi.pl
Prezes Zarządu
Menedżer Komercjalizacji
Innowacji – czy to coś dla
mnie?”
Crowdfunding – czyli
finansowanie społecznościowe
dobrych pomysłów
T–0
GM –29
IGE – 7
I–0
R – 56
Z–5
E – 19
T–0
GM – 19
IGE – 8
I–0
R – 51
Z–6
E – 17
T–0
GM – 26
IGE – 10
I–0
R – 59
Z – 13
E – 137
T–0
GM – 32
IGE – 7
I–5
R – 194
R – 56
K – 32
M – 19
R – 51
K – 30
M – 29
R – 59
K – 116
M – 78
R – 194
Z–9
E – 48
T–0
GM – 41
IGE – 11
I–0
R – 109
K – 54
M – 55
R – 109
Z–2
E – 36
T–0
GM – 37
IGE – 12
I–2
R – 89
K – 37
M – 52
R – 89
Z–3
E – 27
T–0
GM – 35
IGE – 12
I–0
R – 77
K – 37
M – 40
R – 77
Z–4
E – 38
T–0
K – 38
M – 42
R – 80
50
Aula
GM –31
IGE – 7
R – 80
Łącznie w semestrze letnim w roku akademickim 2013/14
zrealizowano 36 wykładów otwartych
Z – 491
E – 1891
T – 59
GM – 1979
I iGE– 365
R = 4815
K – 3107
M – 1708
R – 4815
Łącznie w semestrze zimowym w roku akademickim 2013/14
Z – 161
E – 2005
T – 36
GM – 536
I iGE – 257
R = 3087
K – 1994
M – 1093
R – 3087
Razem w całym roku akademickim 2013/14
Z – 652
E – 3896
T – 95
GM – 2515
I iGE – 622
R = 7902
K – 5101
M – 2801
R – 7902
51

Realizacja projektu w roku akademickim 2013/2014

Transkrypt

Podobne dokumenty

Realizacja projektu w roku akademickim 2012/2013

DIAGNOSTYKA CHORÓB ALERGICZNYCH

Laboratoria Mechatroniczne

INTERNATIONAL BUSINESS ADMINISTRATION