Karta pracy - Akademia EDUGIS

„Akademia EduGIS”
Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) oraz geoinformacyjne (GIS)
w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych w gimnazjum
i liceum oraz w edukacji środowiskowej
Karta pracy
Materiały dodatkowe do scenariusza:
Powietrze – życiodajna mieszanina gazów czy trucizna, która nie zna granic?
Renata Sidoruk-Sołoducha
Projekt realizuje:
Partnerzy projektu:
Imiona i nazwiska członków grupy:
1.................................................................klasa
2.................................................................klasa
3.................................................................klasa
4.................................................................klasa
1.
Korzystając ze źródeł internetowych zamieszczonych na końcu karty, odpowiedzcie
w grupach 3–4 osobowych na następujące pytania:
a. Co powoduje wzrastające stężenie CO2 w atmosferze?......................................
..................................................................................................................................................................
........................................................................................................
b. Jakie inne gazy przyczyniają się do powstawania efektu szklarniowego?...........
..................................................................................................................................................................
........................................................................................................
c. Jakie skutki może przynieść globalne ocieplenie klimatu?...................................
..................................................................................................................................................................
........................................................................................................
d. Jaka była emisja dwutlenku węgla dla Polski w latach 1990, 2004?....................
..................................................................................................................................................................
........................................................................................................
e. Który kraj w Europie wyemitował najwięcej dwutlenku węgla w 1990 roku?
……………………………………
f.
Który kraj w Europie wyemitował najwięcej dwutlenku węgla w 2004 roku?
……………………………………
g. Który kraj w Azji wyemitował najwięcej dwutlenku węgla w 1990 roku?
……………………………………
h. Który kraj w Azji wyemitował najwięcej dwutlenku węgla w 2004 roku?
…………………………………
i.
Który kraj w Europie wyemitował najmniej dwutlenku węgla w 1990 roku?
……………………………………
j.
Który kraj w Europie wyemitował najmniej dwutlenku węgla w 2004 roku?
……………………………………
2
k. Który kraj w Azji wyemitował najmniej dwutlenku węgla w 1990 roku?
……………………………………
l.
Który kraj w Azji wyemitował najmniej dwutlenku węgla w 2004 roku?
……………………………………
2.
Wybierz dowolne województwo (a w nim 3 dowolne miasta) i na przestrzeni ostatnich
dwóch lat (2009, 2010) podaj, jaka była roczna wartość emitowanego CO do atmosfery ?.....
.................................................................................................................................................
3.
Jaka jest tendencja (wzrostowa czy malejąca)? Z czego to może wynikać?.....................
.................................................................................................................................................
4. Rozwiążcie krzyżówkę.
5. Odpowiedzcie na pytanie postawione w temacie lekcji: „Powietrze – życiodajna mieszanina
gazów czy trucizna, która nie zna granic?”
6. Wykonajcie w grupach 3-4 osobowych prezentację na temat: Co zrobić aby ograniczyć
zanieczyszczenia powietrza? Weźcie pod uwagę: poprawność i estetykę wykonania, liczbę
propozycji min 6, sposób prezentacji.
Proszę skorzystać z linków poniżej:
Aktualne dane o jakości powietrza z sieci monitoringowej dla całego kraju prezentowane na
wykresach oraz mapach interaktywnych (linki do danych gromadzonych w poszczególnych
województwach przez różnorakie instytucje i organizacje zebrane na stronie Zespołu
Meteorologii, Zakładu Ochrony i Kształtowania Środowiska, Wydziału Inżynierii
Środowiska Politechniki Warszawskiej) http://meteo.is.pw.edu.pl:8080/meteo/oa/monitoring,
Interaktywna mapa prezentująca poziom stężenia CO2 w powietrzu na świecie (The
Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality SACMEQ)
http://www.sacmeq.org/statplanet/StatPlanet.html,
Informacja o zanieczyszczeniach powietrza (Wikipedia)
http://pl.wikipedia.org/wiki/Zanieczyszczenie_powietrza,
Powstawanie efektu cieplarnianego – animacja (Portal wiedzy dla nauczycieli – Scholaris)
http://www.scholaris.pl/zasob/efekt,cieplarniany,3,
Skutki globalnego ocieplenia – animacja (Portal wiedzy dla nauczycieli – Scholaris)
http://www.scholaris.pl/zasob/skutki,globalnego,ocieplenia
3
Kryteria oceny Waszej pracy:
Ocena prezentacji multimedialnej:
1. poprawność i estetyka wykonania (2 punktów),
2. liczba propozycji min 6 (6 punktów),
3. sposób prezentacji (2 punkty)
Ocena odpowiedzi na pytania:
za każde pytanie po 0,5 punkta (14 pytań-7 punktów)
Ocena krzyżówki: 5 punktów(po 0,5 za każda poprawną odpowiedź)
Odpowiedź na pytanie zawarte w temacie lekcji- 2 punkty
-
24-22 punktów- ocena bardzo dobra,
-
20-17 punktów- ocena dobra,
-
16-13 punktów- ocena dostateczna
-
12-9 punktów- ocena dopuszczająca
-
8- 0 punktów- ocena niedostateczna
4