Wirtualna wizyta w klasie

Wirtualna
wizyta w klasie
Ironią jest, że istotą istnienia szkół jest nauczanie
i uczenie się, a jednak szkoły wciąż nie potrafią uczyć się
jedne od drugich. Jeżeli kiedykolwiek odkryją jak to robić,
będą miały zapewnioną przyszłość.
(M. Fullan 2001)
Podstawą modelu wirtualnej wizyty w klasie jest zrozumienie faktu, że
nauczyciele uczący się od innych nauczycieli to potężny katalizator
udoskonalania szkół. Model oparty jest na pracy Michaela Fullana dotyczącej
roli wizytacji szkół w dzieleniu się wiedzą w procesie doskonalenia
nauczycieli i ulepszaniu sposobów funkcjonowania szkół. W programie tym
nauczyciele otrzymują możliwość wymiany informacji z ekspertami w ich
zawodzie oraz mentorami, będącymi również nauczycielami. Mają szansę
budowania wiedzy w oparciu o swoje własne doświadczenia i dzielenia się
tą wiedzą z kolegami.
1
Model Wirtualnej wizyty w klasie
Wiedza jakiej potrzebują nauczyciele, aby rozumieć proces zmiany:
Cele
Wiedza o
Nauczaniu i
Uczeniu się
Wiedza o
Procesie
Zmian
Nauczyciele
Wiedza o
Pracy
Grupowej
Wiedza o
Kształceniu
Ustawicznym
Wiedza o
Kontekście
Aby nauczyciele dostrzegli i zrozumieli swoją rolę w doskonaleniu szkoły,
powinni rozumieć proces zmiany. Fullan pokazuje rodzaje zrozumienia, jakich
potrzebują nauczyciele w celu uznania zmiany. Mówiąc prościej, jak powinien
być opisany projekt edukacyjny (jakiego rodzaju wiedzy o tym projekcie
powinniśmy dostarczyć), aby inny nauczyciel był w stanie dostosować ten
projekt do warunków panujących w jego szkole. Tak więc przedstawiony
model umożliwia wykorzystanie tej wiedzy w praktyce, aby podnosić
zrozumienie znaczenia integracji nauczania z technologią.
W większości szkół informacje są dostępne; nauczyciele potrzebują
możliwości omówienia tych informacji, przedyskutowania ich i dzielenia się
swoimi opiniami z kolegami. Fundamentem modelu Wirtualnej wizyty w klasie
jest dzielenie się informacją:
-uzasadnienie, dlaczego jednostka wiedzy została opracowana w taki właśnie
sposób,
-motywacja do stosowania technologii w nauczaniu we wskazany sposób,
-Omówienie, co w danym wypadku było szczególnie udane lub skuteczne i
tym podobne.
Model Wirtualnej Wizyty w Klasie zmierza do powielenia, tak dokładnie
jak to tylko możliwe, tego czego doświadczałby nauczyciel podczas
rzeczywistej wizyty w klasie.
2
Czyje potrzeby w zakresie informacji
są uwzględniane w modelu WWK?
odbiorca - nauczyciel
chcący przeprowadzić podobny
projekt ze swoimi uczniami
twórca WWK
osoba odpowiedzialna
za rozwój zawodowy
nauczycieli
kontynuator - nauczyciel chcący
opisać zrealizowany przez siebie projekt
podopieczni
współpracownicy
odbiorca
3
Planowanie i zarządzanie
działaniami nauczyciela
9 Podłoże i planowanie
twórca WWK
odbiorca / kontynuator
–
–
–
–
–
–
–
Szkoła
Nauczyciele
Cele projektu
Planowanie i geneza projektu
Kontekst programowy projektu
Kontekst technologiczny
Zarządzanie projektem
9 Zdjęcia z klasy
odbiorca
Planowanie i zarządzanie działaniami nauczyciela - ta sekcja pomaga
zrozumieć kontekst opisywanego projektu edukacyjnego:
Podłoże i planowanie: Opis genezy i celów projektu edukacyjnego, zawierający
sposób, w jaki projekt był planowany
i zarządzany.
Szkoła - szczegóły dotyczące szkoły; jej wielkość, rodzaj, wszelkie cechy specjalne,
np. jak są zorganizowane klasy itp.
Nauczyciele - szczegóły dotyczące nauczyciela lub nauczycieli, którzy prowadzą ten
projekt edukacyjny: ich doświadczenie, obszary i poziomy zaawansowania, na których
uczą oraz specjalne kompetencje (doświadczenia), które były im tu potrzebne.
Cele projektu - szczegóły dotyczące celów projektu. Jakie były cele dydaktyczne tego
projektu, dlaczego został on przeprowadzony, czego miał nauczyć?
Planowanie i geneza projektu - skąd pochodził pomysł tego projektu i jak odbywało
się planowanie, które zostało przeprowadzone; co było wymagane, aby zapewnić
sukces tego projektu?
Kontekst programowy projektu - szczegóły dotyczące kontekstu programowego: jak
to doświadczenie uczące wpasowało się w ramy programu nauczania docelowej grupy
uczniów (klasy).
Kontekst technologiczny - jak technologia była zorganizowana dla docelowej grupy
uczniów? Jakie stopie zaawansowania były dostępne, gdzie uczniowie mieli dostęp do
technologii, jak było to zarządzane, czy wykroczyło poza szkołę?
Zarządzanie projektem - szczegóły dotyczące tego, jak projekt był zarządzany: jak
była zorganizowana klasa, jak uczniowie zarządzali projektem i czasem, jak
nauczyciel(e) zarządzał(li) projektem.
Zdjęcia z klasy: Fotografie z klasy, aby oddać atmosferę panującą podczas realizacji projektu. Można tu
umieścić informacje o tym, czy nauczyciel dysponował technologią, potrzebną do demonstracji i jak
uczniowie wspólnie pracowali. Można dołączyć zdjęcia, aby pokazać jak rozmieszczona była klasa albo
krótki klip video pokazujący pracę w toku.
4
Przykłady prac,
opinie nauczycieli i uczniów
twórca WWK
9 Przykłady prac uczniów
9 Refleksje nauczyciela
– Opinia nauczyciela
– Propozycje zmian
9 Perspektywa ucznia
odbiorca / kontynuator
– Opinie uczniów
odbiorca
Przykłady prac, opinie nauczycieli i uczniów
Przykłady prac uczniów: Przykłady prac uczniów, powstałych w czasie realizacji
tego projektu edukacyjnego.
Refleksje nauczyciela: Przemyślenia i komentarze nauczycieli prowadzących
projekt, zawierające rady na temat przyszłych zastosowań.
Opinia nauczyciela - komentarze i refleksje od
zaangażowanych nauczycieli. Jakie są ich przemyślenia
dotyczące tego projektu edukacyjnego? Czy realizacja pokrywała
się z tym, co zaplanowali?
Zmiany: Proponowane lub wprowadzone - opis szczegółów
dotyczących wszelkich zmian dokonanych podczas realizacji
tego projektu
lub zmian jakie autor wprowadziłby teraz, gdyby jeszcze raz
realizował ten projekt.
Perspektywa Ucznia: Komentarze na temat odbioru projektu edukacyjnego przez
uczniów.
Perspektywa ucznia - komentarze uczniów po zrealizowaniu projektu.
Umieszcza się tu kilku cytatów, pochodzących od różnych uczniów
(trójkowych, czwórkowych i piątkowych), które demonstrują ich odczucia i
korzyści z realizacji tego projektu. Uczniowie wskazują, gdzie technologia
wsparła ich uczenie się i kluczowe umiejętności, jakie zyskali z tego projektu.
5
Ocenianie i standardy
twórca WWK
9 Kryteria oceniania
9 Powiązanie ze standardami
odbiorca / kontynuator
odbiorca
Ocenianie i standardy - kryteria oceny oraz standardy dla tego projektu
edukacyjnego:
Kryteria oceny: Przykłady punktacji i kryteriów oceny dostarczanych uczniom, aby
pokazać jak projekt był oceniany.
Powiązanie ze standardami: Powiązanie celów dydaktycznych tego projektu ze
standardami określonymi w podstawie programowej.
6
Przewodnik nauczyciela w klasie
twórca WWK
9
9
9
9
9
Punkt wyjścia
Stosowanie modelu WWK
Autentyczność oceny
Wdrażanie projektu
Zanotuj twoje myśli
odbiorca
współpracownicy
Przewodnik nauczyciela w klasie – zawiera dokumenty, pozwalające
zapoznać się z tym projektem i zrealizować go w swojej klasie:
Punkt wyjścia: Pytania, które należy mieć na uwadze przeglądając ten projekt.
Stosowanie modelu WWK: Pytania do rozważenia przed przystąpieniem do
realizacji projektu zintegrowanego z technologią, bazującego na danej Wirtualnej
wizycie w klasie.
Autentyczność oceny: Wskazanie na fakt, że ocenianie powinno przenieść się do
sfery autentyczności, co pomaga uczynić nauczanie bardziej znaczącym dla uczniów.
Wdrażanie projektu: Pytania, które należy rozważyć na etapie wdrażania projektu
edukacyjnego.
Zanotuj twoje myśli: Dokument, w którym można zanotować swoje przemyślenia i
komentarze dotyczące realizowanego projektu edukacyjnego.
7
Przewodnik początkującego
nauczyciela
twórca WWK
9
9
9
9
9
Punkt wyjścia
Stosowanie modelu WWK
Autentyczność oceny
Wdrażanie projektu
Zanotuj twoje przemyślenia
odbiorca – początkujący nauczyciel
Przewodnik początkującego nauczyciela
Punkt wyjścia, Stosowanie modelu WWK, Autentyczność oceny, Wdrażanie
projektu, Zanotuj twoje przemyślenia – dokumenty zawierające ten sam zestaw
informacji, co opisane na poprzednim slajdzie, ale pisane pod kątem nauczyciela z
mniejszym doświadczeniem, który potrzebuje dodatkowego wsparcia.
8
Przewodnik osoby odpowiedzialnej
za rozwój zawodowy nauczycieli
9
9
9
9
twórca WWK
Punkt wyjścia
Stosowanie modelu WWK
Autentyczność oceny
Wdrażanie projektu
osoba odpowiedzialna
za rozwój zawodowy nauczycieli
podopieczni
Przewodnik osoby odpowiedzialnej za rozwój zawodowy
nauczycieli
Punkt wyjścia, Stosowanie modelu WWK, Autentyczność oceny, Wdrażanie
projektu – dokumenty zawierające zestaw informacji, potrzebnych osobie
odpowiedzialnej za rozwój zawodowy nauczycieli, do zachęcenia i przygotowania
jego podopiecznych do realizacji projektów zintegrowanych z technologią.
9
Zasoby
twórca WWK
9 Materiały dydaktyczne
9 Zasoby szkoleniowe
Microsoft Office
odbiorca
szkoła - uczniowie
Materiały dydaktyczne to materiały opracowane przez twórcę WWK, które
zostały przez niego wykorzystane podczas realizacji projektu
z uczniami.
Zasoby szkoleniowe Microsoft Office to
odnośniki do strony internetowej firmy Microsoft, na której można znaleźć
ciekawe pomysły
i rozwiązania pomocne przy realizacji projektów zintegrowanych z technologią.
10
Po co stosować Model WWK?
9 Wzór - jak opracować podobny projekt
9 Punkt wyjścia do nauczania
międzyprzedmiotowego
9 Źródło inspiracji - jak technologia może
być stosowana w klasie
Korzystanie z przykładowego projektu
Przykładowe projekty edukacyjne mogą być wykorzystywane w następujący
sposób:
•
Jako model służący za wzór, jak opracować podobny projekt;
•
Jako katalizator dla generowania bogatych w technologie programów
nauczania;
•
Jako punkt wyjścia do nauczania międzyprzedmiotowego;
•
Jako źródło inspiracji jak technologia może być stosowana w klasie.
11